关爱学生是师德的灵魂

关爱学生是师德的灵魂

关爱学生是师德的灵魂

苏联教育家赞可夫说过：当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质，就是热爱儿童。一位教师曾经说过：如果没有爱，教育在开始的时候，就已经结束了。没有爱就没有教育，爱是教育的核心，是师德修养的灵魂。

师德规范中第三条，关爱学生中要求教师关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生的良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。若能做到这些便是一个合格的教师了。

面对孩子的错误，我们若能克制自己的暴脾气，少一些挖苦讽刺，而是静下心来倾听孩子的心声，给他们多一些改正错误的机会，也许我们的孩子会变得宽容大度。要知道，任何人成长的过程都不是一帆风顺的，孩子的成长亦是如此。在一个班上，差不多50左右个学生，这些孩子来自不同的家庭，有着各不相同的成长环境。还有许多单亲家庭的孩子，有留守儿童，还有少数孤儿。这样的孩子性格大多比较内向，平时比较孤僻，不喜欢交朋友，内心缺乏关爱，对于这样的孩子，我们应该给予他们更多的师爱。教会他们勇敢坚强的面对生活，学会敞开心扉与人交流，学会乐观自信的生活学习。因为他们与别人的人格尊严是一样的。虽然生活过早的对他们有些不公平，但却让他们更早的学会独立，学会勇敢坚强，对于他们来说，这就是一种宝贵的财富。

在以前的教学中，总感觉自己有些急躁了，面对学生的懒惰，对待学习的不认真，总会采取一些惩戒的措施。虽说在教育中需要一定的惩戒，可是想想看，对学生的惩戒终归是下策，也许他当时会屈服于老师的权威，可是他的内心确是痛苦的，学习也是被迫的，并不是发自内心。也许换一种心态对待学生，多一些宽容，多一些理解，多一些循循善诱，对这个孩子的影响会更加深远。这也是我今后需要努力的方向。

教书育人的责任任重而道远，孩子的成长真的需要我们用爱浇灌，用心呵护。我很喜欢孙明霞老师的文字，她说：也许我们做不了名师，但是我们可以做一个良师。让我们在今后的工作中，做一个宽容的老师，做一个关爱学生的老师吧，让爱洒满教育的天空，哪怕是最渺小的星，也能在夜晚发出夺目的光芒。教育不止，关爱不停!

关爱学生是师德的灵魂

关键词：师爱

师德

关爱学生。

关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生的良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。[1]

――《中小学教师职业道德规范》第三条

前苏联著名教育家苏霍姆林斯曾说：

“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。”离开了爱心，教育将是无源之水，无本之木。实践证明，老师对学生的爱是开启学生心扉的一把非常有效的“金钥匙”，换言之，热爱学生是一个教师必备的素质，是师德的首要要求，关爱学生是师德的灵魂。通过对《中国师德手册》的学习，我归纳关爱学生可以从以下几个方面努力：

一、危难时，舍生忘死献大爱。

汶川大地震中涌现了许多英雄教师的英雄事迹。聚源中学地理老师蒲斌用自己的双臂撑起“生命之门”，四川省彭州市红岩小学周汝兰老师“一个都不能少”的故事等等。这些老师用自己的生命或风格表现了感人肺腑的师爱。而培养教师大爱的具体方法有：1、培养自身对教育事业和学生的高度责任感;2、积小爱变大爱。

二、用博爱之心铸造师德之魂。

“没有爱的教育是死亡的教育，不能培养爱的教育是失败的教育。”爱学生就应该去了解他的一切，包括身体状况、家庭情况、知识基础、兴趣爱好、情绪变化等。这样可以避免教师“错爱”学生，也可以使教师借助爱来提高学生成绩，以及心理素质。而实施博爱教育的具体方法是：1、加强自身建设：“经师易得，人师难求。”2、理智地引导学生;3、威信以博爱为载体;4、视博爱为教育的支撑力;5、博爱但要避免错爱。

三、宽容之爱――宽容是人生最伟大的力量。

宽容是教师的基本素质，也是师生心灵沟通的桥梁。而宽容所释放的力量，更能体现教师对学生的博大胸怀。庄子说：“君子不为苛察。”我们教师应该宽容地对待每一个学生，哪怕是学生的行为严重地冒犯了我们。忘记他们的过错，发现他们身上的闪光点，并及时给予表扬，才是把特殊学生教育好的关键。而实施宽容之爱的具体方法有：1、宰相肚里能撑船――由爱而发的宽容;2、应该记住和忘记一些事情;3、宽容但不消极地接受现状。

四、信任之爱――爱学生，就信任他们。

信任是一种有生命的感觉，是一种高尚的情感。对于教师来说，信任学生，就是爱的最好诠释。弘扬信任教育。苏霍姆林斯基曾提出过一个著名的口号：“让每一个学生抬起头来。”所谓信任教育就是对犯错误、有过失的学生给予充分信任，并以此唤起他们的自尊和自信，进而使他们“痛改前非”，实现良性转化。而实施信任之爱的具体方法有：1、让学生时刻感受到来自教师的信任;2、时刻以爱为出发点;3、用尊重体现信任之爱;4、以鞭策激励释放信任之爱;5、用信任接近学生;6、抱定“朽木”亦“可雕”的信念;7、放手并支持学生的决定;8、给予托付。

五、赏识之爱――催生希望的师爱。

学生都喜欢被赏识，被赞美。赏识之爱是一种以尊重学生人格为前提，通过表扬、肯定学生的某些闪光点，实现对学生有效激励作用的“正强化”教育;是教师在承认差异、尊重差异的基础上看到学生每一点滴的进步，用欣赏的眼光发现学生的可贵之处，并加大赞扬，使学生看到自己的优点，使他们每天都在进步中成长。而释放赏识之爱的具体方法有：1、将赏识之爱用提前夸奖法释放出来;2、将赏识之爱用人前夸奖法释放出来;3、将赏识之爱用间接夸奖法释放出来;4、将赏识之爱用动作夸奖法释放出来;5、承认差异，要留心学生的每一点进步;6、善于发现学生的闪光点;7、多管齐下，营造赏识的环境。

六、理解之爱――教育，从理解学生开始。

理解不仅需要教师具备爱心，还需要教师善于适当地迎合学生的需要，懂得换位思考，自我理解与自我反思等，同时还需要教师主动去消除理解道路上的各种障碍。教师要理解学生的思想、个性以及所处环境和表现出的行为、言论等，因为这最能体现教师教育教学技能和师德师风的高低。而实施理解之爱的具体方法有：1、营造理解氛围;2、上好理解教育课，或开理解主题班会;3、让不良情绪得到及时发泄;4、兴趣融合法;5、暗示意会法;6、角色互换法。

七、把师爱用目光传递出去。

萧伯纳九十岁时说：“要记住：我们的行为不是受经验的影响，而是受期待的影响。”赞许的眼神让学生戒骄戒躁，而肯定、期待的目光就是动力。而用目光传递师爱的具体方法有：1、要注视学生双眼;2、努力使自己目光实现多种情感交流;3、巧妙地调控目光接触的次数和时间。

八、抓住“犯错”时机――用爱滋润学生的心田。

学生犯错误时往往内心比较脆弱，情绪不佳，如果我们教师能够抓住这一时机进行引导、鼓励，就能让学生随着我们的引导自觉地感受到人与人之间的爱，进而发自内心地接受我们的教育、引导。面对学生的错误，不能轻率地下断语。大教育家陶行知曾说：“教师切莫轻易断定学生的品格，因为你的一句话可能会毁了这个孩子的一生。”另外，抓住时机，用爱滋润学生的心田。而运用犯错时机的具体方法有：1、对待学生的错误，一要冷静，二要保密;2、教育要耐心细致;3、切忌动不动就上纲上线;4、切忌居高临下去指责;5、爱之深，也别责之太切。

九、让“师爱”成为高尚的“友爱”。

假如我们爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把自己当作学生的朋友，并用这种亦师亦友、民主平等的爱去感受他们的喜怒哀乐。我们可以让名字成为酝酿友情的契机，我们要善于用微笑传递出朋友般的关怀。教师的微笑，是理性的名片，是对付偏激甚至极端学生的最佳武器。而与学生成为朋友的具体方法有：1、关爱是构建和谐师生关系的核心;2、以书信为载体，构建何谐师生关系;3、体贴，更容易让我们和学生成为好朋友。

最后，借托尔斯泰在《把整个心灵献给孩子》中说：“如果教师既爱事业，又爱学生，那他便是一个完善的教师。”

参考文献：

[1]叶小媚：《中国师德手册》

关爱学生是师德的灵魂

所谓关爱学生，简而言之，就是关心爱护学生，这是教师职业道德规范的基本要求之一，也是身为人师的基本素质之一。关爱学生有利于培养学生的自信心，关爱学生有利于培养学生的仁爱心，关爱学生有利于增强教师的感召力。教师如何做到关爱学生?

第一，平等公正地爱学生。

在21世纪的今天，师生之间已不再是过去那种“一日为师，终身为父”的关系，建立一种新型的平等的师生关系已经成为时代的要求。“教师必须蹲下来看学生”，教师是“平等者中的首席”，这些新课程改革中反复强调的理念时时在提醒教师们，必须以平等的心态看待学生。有些教师在关爱学生方面就存在误区，觉得给学生一点关怀，学生就应该马上感激涕零，拿出立竿见影的实际行动来回报老师。

要公正对待不同学习成绩的学生。在以学生成绩考核教师的教育体制下，很多教师的心容易偏向学习成绩优秀的学生。虽然嘴上不说，但心里早已把学生分成了三六九等。对待成绩优秀的学生宠爱有加：学习上有疑问，大开小灶;班干部选举，优先考虑;评优评先，重点推荐。对待成绩落后的学生厌弃冷漠：学习上有困难，不闻不问;班干部选举，不予考虑;评优评先，基本靠边。这样的教师只关爱部分成绩优秀的学生，这是有失公正的。每一个学生都是独立的人，都是平等的教育主体，享有同样的权利，也理应受到教师同等的关爱。因此，以公正之心关爱全体学生。无论其成绩优劣，是教师必须具备的职业道德。

同等对待不同家庭出身的学生。学生来自不同的家庭，有的学生家庭条件优越，父母有钱有势;有的学生家庭条件不好，父母无钱无权。于是乎，个别教师对家庭条件优越的学生就特别热情，重点关爱，嘘寒问暖，无微不至;对家庭条件不好的学生就比较冷淡，缺少关爱，个中原因，不言自明。这样的教师不仅毫无公正可言，甚至人品都有问题，有没有资格做教师都值得怀疑。

第二，关爱的同时要严慈相济。

教师对学生的关爱不是一味纵容，宠爱溺爱，而是爱中有严，严中有爱，严慈相济。教师要善于把多关爱和严要求结合起来，这样的关爱才是完整的爱，适度的爱，有利于学生健康成长的爱。

俗话说得好：“严是爱，松是害。”可见“严”与“爱”是不矛盾的。没有严格的要求就没有理想的教育效果，学生高尚品德的形成，优异成绩的获得，强健体魄的拥有，无一不是严格要求的成果，所以古人才说“严师出高徒”。对学生的严格要求，乃是一种特殊的关爱，甚至可以说是一种更高层次的关爱。当然教师对学生的严格要求也要把握分寸，要严得合理。所谓合理，就是指教师对学生提出的要求要符合学生的年龄特点、身心特点。如果教师对学生提出的要求不符合学生实际，不利于学生的健康成长，那这样的严格要求就是不合理的。

关爱学生就要做到以慈母般的心肠体谅学生，宽容学生。

宽容学生的错误。学生处于成长之中，难免会犯下各种各种的错误。教师要提醒自己：犯错误是学生的权利。一个人的成长史不就是一部不断犯错改错，最终走向成熟的历史吗?要留给学生足够的时间去反思问题，改正错误，引导学生自己认识到问题所在，而不要动辄毫不留情地批评或惩罚。

宽容学生的不足。全面发展的学生固然讨人喜爱，但毕竟是少数，多数学生还是存在这样那样的不足。关爱学生就要宽容学生的不足，那如何才能做到这一点呢?答案是看进步，看长处，看优点。上海高中生韩寒文学天赋过人，却学不好数理化，以至于最终退学。但他退学后发表的小说《三重门》等却受到了广大中学生的喜爱。多找找学生的优点，多看看学生的进步，自然就能更加发自内心地去关爱那些有着种种不足的学生。

第三，关爱的体现是为学生着想。关爱学生就要处处替学生着想，想学生之所想，急学生之所急，这样的关爱才算是落到了实处。

保护学生安全。作为教师，如果看到学生有危险都不肯施以援手，那也就谈不上关爱学生了。保护学生安全是全体教师义不容辞的责任，也是对教师关爱之心是否真诚的一次考验。汶川灾区的教师们经受住了考验，他们用鲜血和生命做出了光辉的榜样，赢得了全国人民的尊敬。当灾难来临时，每一个真心关爱学生的教师绝不会抛弃孩子独自逃生;没有灾难的时候，真心关爱学生的教师看到孩子有危险，也不会袖手旁观。教师们要本着关爱之心，时时处处提醒学生，教育学生，做到预防为主，防患于未然。如果遇到火灾、洪水、地震等紧急情况，首先要疏散学生，自觉做到学生利益优先。

关心学生健康。健康是一辈子的事，马虎不得。尤其是广大中小学生正处在长身体的关键时期，教师要格外关注。关心学生健康包括，关注学生心理健康和身体健康，提高教育教学水平，切实减轻学生课业负担。

维护学生权益。在学校，教师就是学生的知心人，是学生的依靠，主动自觉地维护学生的权益也是关爱学生的具体体现。例如中小学生拥有的最重要也是最基本的权利就是受教育权，未成年人有依法接受规定年限义务教育的权利。

第四，关爱的大忌是体罚心罚。

“体罚”是指通过对人身体的责罚，特别是造成疼痛，来进行惩罚或教育的行为。“心罚”通常指教师用不适当的语言或行为对学生施行的心灵惩罚，如讽刺、挖苦和歧视学生等。这两种行为都是不允许的，都是无视学生人格和尊严的典型表现，也是教师自身素质低劣的反映。