国家开放大学电大《儿童心理学》大作业网考形考任务5试题及答案

国家开放大学电大《儿童心理学》大作业网考形考任务5试题及答案

“儿童心理学”练习五

一、概念题（每个5分，共15分）

1.同伴互动：是指年龄相同或相近的儿童，由某种共同的活动引发，并在活动中相互影响、相互作用。

2．平行游戏：儿童单独玩，但是他选择的活动自然把他带到别的孩子中间。他的玩具与周围孩子玩的相似，但是他自己玩，不影响或改变其他孩子的活动，没有相互的交流，但有时有相互的模仿。一个人离开后，另一个人还会继续游戏。

3．联合游戏：儿童与别的孩子玩，所有成员进行相似的活动，不一定完全相同，往往因材料的交流而互有沟通，可能也有自发的相互配合，但没有分工，没有对材料、活动安排及活动目的和结果的计划与组织

二、选择题（每题2分，共16分，请将正确答案的字母序号填入横线中）

1.许多的社会机构中，对儿童影响最大的就是。

a家庭

b幼儿园

c学校

d游乐园

2.最有利于孩子发展良好个性品质的教养方式是。

a权威型

b专制型

c放纵型

d忽视型

3.接受和鼓励孩子不断增长的自主性，与孩子积极沟通，使用有弹性的规则是教养方式的特点。

a权威型

b专制型

c放纵型

d忽视型

4.在教养方式的影响下，儿童可能产生的行为特征是退缩，恐惧，情绪化，优柔寡断，急躁；女孩到了青春期仍然被动、依赖，男孩则可能趋于反叛、攻击。

a权威型

b专制型

c放纵型

d忽视型

5.从控制-反应维度判断，忽视型教养方式是属于。

a高控制、高反应

b高控制、低反应

c低控制、高反应

d低控制、低反应

6．影响父母教养方式的因素有许多，其中则不是影响父母教养方式的因素。

a

父母自身因素

b儿童特点

c

同伴影响

d

家庭社会经济地位

7.是儿童在早期生活中，除亲子关系之外在同龄伙伴中建立的社会关系。

a

同伴关系

b

师生关系

c

交往关系

d生物血缘关系

8.根据儿童的同伴关系，可以将幼儿园儿童分为五类,其中往往被认为有较多的社会和情感问题，入学后他们的学业问题和品行问题可能较多。

a

被拒斥的儿童

b

矛盾的儿童

c被忽视的儿童

d受欢迎的儿童

二、简答题（每题8分，共24分）

1．幼儿的游戏是观察幼儿同伴交往行为的重要活动，试用巴顿对幼儿游戏行为的观察简述同伴交往行为的发展。

答：幼儿的同伴互动大都反映于他们的游戏行为中。巴顿在自由游戏时观察了2-4.5岁的幼儿。她的观察发现，随着年龄的增长，同伴交往的复杂程度越来越高，根据游戏中社会性由低到高的次序,她将幼儿在自由游戏活动中的行为分成以下六种:非游戏、单独游戏、旁观者、平行游戏、联合游戏、合作或有组织的互补游戏。巴顿的观察发现，幼儿游戏行为的发展过程是:独自游戏(2到2岁半)→平行游戏（2岁半到3岁)→联合游戏(3岁半到4岁半)→合作游戏(4岁半以上）。可以看出，随着年龄的增长，儿童游戏活动中的复杂性和互动水平也越来越高。当然，单独游戏在整个学前阶段一直都很普遍，但这种游戏并不是儿童社会性不成熟的表现。另外，虽然这几种游戏形式是随幼儿年龄的增长而逐步出现的，但并不意味着后一种形式的游戏会取代前一阶段的游戏形式。3-6岁的幼儿出现了更高社会互动水平的游戏行为,但单独游戏和平行游戏仍是该年龄阶段的主导游戏。

2.幼儿园教师是怎样影响幼儿发展？

答：(1）教师期望对幼儿发展的影响。幼儿会依照教师的期望发展，被教师期望较高的幼儿，会有更好的表现，而被认为调皮的孩子，也往往会表现得更顽皮。

(2）教师评价对幼儿发展的影响。教师对孩子的评价就会成为儿童对自己评价的重要来源。同时，教师对儿童行为的反应或评价，也会影响儿童在同伴中的声望，进而间接的影响儿童的同伴关系。

(3）教师风格对幼儿发展的影响。教师风格不同，教师对孩子的指导方式和对孩子发展的影响也不同。

(4)师幼关系对幼儿发展的影响首先，师幼关系影响儿童的学习和幼儿园适应。其次，师幼关系也影响儿童的社会性发展。此外，亲师关系也是影响幼儿发展的重要因素。

3.简要分析电子屏幕使用对幼儿发展的消极影响。

答：(1）长时问看电子屏幕会导致孩子的注意力下降，影响孩子学习成绩。

(2）长时问看电子屏幕会导致孩子与人沟通互动的时问少了，影响孩子的语言能力。

(3）长期看电子屏幕会使得不良信总被孩子所接受和认知，比如暴力和色情等，不利丁孩子身心发展。

(4）长时间看电了屏幕就是对眼晴的伤害，会导致孩了视野模糊，近视加重以及眼睛干涉。

(5）长时间看电子屏幕使得运动时间少了，会导致肥胖等其他疾病。6长时问看电子屏幕会导致孩子睡眠问题。

三、论述分析题（每题15分，共45分）

1.试分析影响父母教养方式的因素。

答：(1)父母白身的特点。童年期的生活经历会影响成年后为人父母者的教养行为;父母的人格特质也会影响其教养方式;母亲对怀孕的态度可能会影响日后对丁婴儿的照顾行为与敏感性;此外母亲按纳母亲角色的程度、父母亲为人父母的信心等,也都是影响父母教养方式的因素。

(2）父母的社会经济地位.。低收入家庭父母强调服从与权威，较多采用限制与专制的管教方式,严格的惩罚与纪律约束。在经济条件较好的家庭,父母更强调成就、创造及独立性的培养,在管教了女时也更多地采用诱导式的纪律约束方式、温暖开明的教养方式。

(3）孩子自身特点。包括孩子的先天气质特征、身休特征、仪表等。

2.妈妈看到5岁的毛毛有几次和小朋友玩的时候，因为和小朋友抢玩具，和小朋友发生冲突，而毛毛又总是吃亏，甚至挨打，毛毛的妈妈担心毛毛受到别的小朋友的“欺负”，以后就尽量不让毛毛和小朋友一起玩，带着他和大人一起散步、跳舞，请你根据“同伴关系对幼儿发展的影响作用”来分析毛毛妈妈的做法是否恰当，为什么？3.每个人都需要有朋友，儿童不仅需要有足够的同伴关系，还需要亲密的友谊关系。朋友是儿童重要的社会化代理人之一。试分析友谊对幼儿发展的影响。

答：回伴团体为儿童提供了学习、掌握、演练一些重要社会技能的场所，也为儿童交流经验，宣泄情绪，实践社会规则提供了机会。这些技能是无法从与成人的互动中获得的，例如，如何与同龄人交往，如何与领导者或管理者相处，以及如何应对敌视、攻击、欺负和控制。对年长儿章而言，同伴还可能有心理治疗的功能;年龄相仿、处境相似的同伴，可能帮助儿童面对和处理个人问题，解除烦恼--同伴们共同存在的问题、冲突和复杂的情感，缓解了他们的压力，消除了他们的忧虑，也可能让他们找到解决问题的方法。

具体的说，同伴有以下的作用:

(一)同伴的强化、示范及社会比较功能。

(1)同伴具有强化作用。同伴间的互动(接受、拒绝、冲突、和好等)，会强化、惩罚或消退幼儿的某种行为，从而影响该行为以后出现的可能性。回伴是儿童强化的重要来源。儿童的社会行为会引起同伴积极的或消极的反应，进而使儿童的行为得以强化、消退或维持。适应和社会互动也会受到同伴的影响:与那些喜欢用大笑和微笑回应别人的回伴在一起时，幼儿更可能对幽默报以微笑和大笑。与喜欢社交的同伴接触，对减少儿童的羞怯感、鼓励儿童参加社会活动有积极效果。(2)同伴具有示范作用。同伴作为一个榜样对儿童的社会行为产生影响。一个怕狗的儿童，在看过同伴与一条他认为很恐怖的狗愉快的玩耍之后,就会克服这种恐惧。情绪反应和社会互动也受到同伴的影响:与那些喜欢用人笑和微笑回应别人的同伴在一起时，幼儿更可能对幽默报以大笑和微笑。与喜欢社交的同伴按触，对减少儿童的羞怯感、鼓励儿童参加社会活动有积极效果。通过观察同伴的行为，孩子们还能轻易地获得亲社会行为、成就行为、道德判断、延缓满足的策略及性别分化的态度和行为等。同伴榜样的另一个功能，是告知儿童在特定情境中他该有怎样的表现。例如幼儿可能不知道上课期问未经教师允许是否可到操场上玩，但如果他看到有共他幼儿这样做了，他很快就会尝试这种行为。(3)同伴是儿童社会比较的对象。由于同伴的年龄相似(因而也会被认为在许多其它方面都是相似的)，因此同伴就成为儿童社会比较的对象。儿童将自己的行为、能力和成就与同伴进行比较，就可能会更好地了解白己的能力和人格特质。如果一位六岁的儿童在赛跑时常落后丁同伴，他可能就会认为白己是一个跑得很慢的人。

(二)同伴作为教师的角色同伴能成为儿童知识学习的“小导师”。

尤其是在幼儿园的中、大班，有些幼儿已经能认识很多字了，这时，如果教师能巧妙地让这些孩了来教其他孩了“识字”,对这些孩了和其他孩了都会很有助益研究表明，曾经被别的儿童指导过的儿童，在阅读和算数技能方面都有改善，如果这种指导是长期的、一对一的，那么学生的收益就会更大:水平发展略高的小导师在教同伴的过程中也会受益，他们的成就动机更高，对课程材料的掌握更好，拥有更积极的白我评价、更多的亲社会行为，对学校(教师和学科)也抱有更积极的态度。所以，在幼儿园大班，或在混龄互动中，可尝试这种大带小的方法。