国家开放大学电大《儿童心理学》大作业网考形考任务3及4试题答案

国家开放大学电大《儿童心理学》大作业网考形考任务3及4试题答案

“儿童心理学”练习三

一、概念题（每题5分，共20分）

1．视觉偏好法：视觉偏好是指婴儿注视具有某一特点目标的时间明显超过注视其他目标的时间的现象。位于婴儿上方的观察者将婴儿注视每一目标的时间记录下来。如果婴儿注视一种形状较长，就可以假定，婴儿喜欢这种形状。

2．知觉整合能力：指能够根据新事物或者陌生对象的感觉特征,确认此前已经知晓的熟悉事务或形式的能力。

3．感知运动图式：指用来达到目标的活动的表征。这是最先出现的智力结构,包括抓握、抛掷、吸吮、咬、敲击和踢等。

4．“妈妈语”：养育者与幼儿说的话,有许多有趣的特征,这些特征具有跨文化的一致性,被称为“妈妈语”。

二、选择题

1.视觉悬崖是吉布森等人用来研究婴儿发展的经典实验设计。

a视觉

b听觉

c深度知觉

d感觉

2.在婴儿期就己经出现了，是在两岁左右逐渐出现的。

a回忆，再认

b记忆，再现

c再现，再认

d再认，回忆

3．18—24个月时，婴儿能逐渐理解，即便看不到妈妈，妈妈也存在，只是他不知道她在哪里。说明这时婴儿获得了。

a客体永久性

b守恒

c自我中心

d前概念性

4．皮亚杰关于儿童的自我中心最有说服力的解释是研究。

A黄花与花的实验

b守恒实验

c视觉悬崖实验

d三山实验

5．3-4岁的幼儿认为，所有的物体都是有生命的、有意义的。小草被踩了会疼的，布娃娃有一天也会睁开眼睛叫妈妈了。幼儿由己推人，由人推物，世间万物都具有了生命。这一现象说明处于皮亚杰的前运算阶段幼儿思维具有的特点。

a自我中心性

b前概念性

c泛灵论

d直觉思维

6．皮亚杰用著名的守恒任务来研究幼儿的。

a自我中心

b直觉思维

c客体永久性

d分类能力

7.一周岁左右，婴儿开始能用一个单词来代表一个完整的意义与他人进行交流。因为这个单词表达了一个完整的意义，如“奶”代表着“我要喝奶”，因此我们称之为“”。

a简单句

b被动言语

c主动言语

d单词句

8.成人：浩浩，你长得这么胖、这么可爱，你小时候是吃什么长大的？浩浩（4岁）：我是吃妈妈的牛奶长大的。浩浩的反应说明了幼儿词汇发展过程中。

a词汇量的变化

b自我中心的特点

c词义的过度扩张

d词义的过度缩小

9.“我们跟狗狗一起玩”，会被幼儿表达为“狗狗玩”；幼儿在亲吻妈妈时会说：“亲亲妈妈”，而当要求妈妈抱她时，她会说：“妈妈抱”。这种句子被称为“”。

a单词句

b电报句

c简单句

d复合句

10.幼儿在遇到不认识的字，会使用一些猜读策略，如认读半边字的现象，如把“倩”读成“青”，这些都反映了学前儿童书面语言习得过程中的现象。

a过度规则化

b自我中心的特点

c词汇的过度扩张

d词汇的过度过度缩小

11.认为人类大脑中天生有一个“语言获得装置”（简称LAD），这个装置就像一个能够学习英语或日语或汉语或其他语言的电脑程式。幼儿听到的语言，经由“语言获得装置”的处理，就会产生一套适用于母语的规则。这是的观点。

a

巴甫洛夫

b斯金纳

c班杜拉

d乔姆斯基

12.当儿童说：“要牛奶！”时，妈妈说：“哦，你要喝牛奶了。”这时，妈妈使用的回应方式是a。

a扩充

b重新塑造

c澄清问题

d重复

二、简答题（每题8分，共24分）

1.举例说明同化和顺应。

答:同化就是将当前刺激纳入一个正在形成或已经形成的结构中的过程。当儿童能利用已有图式来解释新的刺激时，他就会用同化的方式来作用于这个物体。(4分）8、9个月的婴儿拿到什么东西都喜欢把它放在嘴里，这是因为他们把这些东西同化到了吸吮图式中。(1分）当他发现原有的图式不能适应新的刺激时，就会改变自己原有的图式来应对新的刺激.这就是顺应。(4分）当孩子看到成人玩不倒翁，认识到可以用推的方式玩这个玩具时.下次再见到不倒翁，他就可能会试图去推它，而不是把它放在嘴里。

2．简述感知运动阶段的发展。

答：(1)反射练习阶段(0-1个月):婴儿主要以先天的无条件反射来适应外界环境。(2）初级循环反应阶段(1-4个月):2个月后，婴儿开始不断地重复某些动作，形成一些简单的习惯。

(3）次级循环反应阶段（4—8个月):4个月以后，婴儿开始有意识地重复这些动作。婴儿的动作不仅仅只涉及自己的身体，还涉及对外界环境的影响。

(4）有目的的动作形成阶段(8—12个月):8个月以后，婴儿出现了目标指向性行为，行动的目的性更加明显，他们开始使用已知的方法来应付新的环境。但该阶段还没有新手段的发明与创造。

(5）三级循环反应阶段（12—18个月):1周岁后，婴儿开始用“尝试错误”的方法来解决他们遇到的问题。

(6）心理表征阶段（18个月—2岁):1岁半以后，儿童获得了符号—表征能力，他们能用符号或表象来再现不在眼前的物体和过去的事件。符号—表征能力的出现还使婴儿延迟模仿、象征游戏和语言的发展成为可能。

3．简述儿童语言发展的影响因素。

答：语言的发展有其生物学基础,所以,语言的发展也存在敏感期。一般而言,婴幼儿阶段是大脑对语言刺激最为敏感的阶段,也是语言能力发展最为迅速的阶段。错过了这个时期,儿童语言能力的发展就会受到不可逆转的消极影响。基尼语言的发展说明了语言敏感期的存在。

语言的学习必须有适当的环境刺激。环境和学习对幼儿的语言学习也是必不可少的。模仿和强化是影响儿童语言发展的重要因素语言发展还受认知发展、信息处理策略的影响。认知发展的研究表明,1、2岁的婴幼儿心理表征能力逐渐形成,解决问题的策略也日渐成熟,这些都是词汇的理解和掌握、语法的获得和运用的关键因素。

三、论述分析题（每题16分，共32分）

1．8个月的拉拉饿了，妈妈还没回来，拉拉开始哭闹，爸爸就给她放了一首巴赫的钢琴曲，拉拉安静下来，可是3分钟后他又开始哭闹，爸爸就换了贝多芬的《命运》，拉拉又安静下来。请用习惯化和去习惯化的概念解释拉拉的反应。(8分)

答：当一个新异刺激出现时,婴儿会产生许多身体变化或反应,比如头部或眼部运动、呼吸或心跳频率的变化。但如果同样的刺激反复出现,婴儿的反应就会越来越弱,直到完全消失。这样一个过程，就是习惯化的过程。拉拉的爸爸在其哭闹时给她放了一首巴赫的钢琴曲,拉拉安静下来,可是3分钟后他又开始哭闹,这就是习惯化的过程。此时,如果再出现一个新的刺激,婴儿可能产生新的条件反射,这个过程被称为去习惯化。因此拉拉的爸爸换了贝多芬的《命运》后,拉拉又安静下来。这就是去习惯化。

2．母亲：怎么又吵起来了？你们俩不是争这个就是抢那个，一点都不大方。三岁：我不会抢。我大方，哥哥小方。五岁：只能说大方，没有人说小方。三岁：我大方。我的方好大好大。五岁：我的方比你的大。三岁：我的方更大。五岁：我的方最大。三岁：我的方最最大。试以这两个幼儿的语言发展为例说明幼儿语言发展的几个方面。(10分)

答：在语音方面,3岁的弟弟有了汉语语音的知识:他能熟练地把一连串的杂音,分析为有意义的信息..而且,当他听到一个新词——“大方”,马上会重复为汉语语音的“大方”,这一点是外国的成人在短期之内很难学到的.在语意方面,3岁的弟弟有断词的能力:他知道“大方一点”应断为“大方”，而不会是“方一”，又能够从上下文领悟到一个极抽象的概念“大方”是一种美德,还会使用“大”和“小”相反的含意，创作一个新词——“小方”。三岁的幼几经常会用这种方式在语言中操弄这类抽象的概念。

在语法方面,3岁的弟弟还掌握了句型变化的知识:他知道如何表达“大、更大、最大、最最大”的层次。当5岁的哥哥把“方”用在“我的方比你的大”的句型中时,3岁的弟弟能进一步用“更”来回答,表示他了解前一句是比较的句子。

在语用方面,3岁的弟弟似乎了解妈妈的第一句话只是形式上的问句,不必回答,第二句才是反驳的重点。

幼儿早期语言的发展是神速的。6个月的婴儿只会咿呀学语,12个月时就会使用10到20个词。到了2岁,他的词汇是1岁时的10倍。3岁的幼儿,平均可能会用900个不同的语词,流利的与人交谈,甚至辩论了。幼儿语言的发展就表现在幼儿语音、语义、语法、语用技能的发展几个方面。

“儿童心理学”练习四

一、概念题（每题5分，共20分）

1.情绪与移情：情绪是人们对客观事物的态度体验及相应的行为反应。移情是指知觉到他人的情绪体验，并产生相应的情绪反应，也就是对他人情绪产生共感的反应。

2.情绪理解：儿童能识别自己和别人的情绪，并理解情绪产生的原因和结果的能力。情绪理解包括对情绪状态的理解和对情绪过程的理解。

3.情绪调节：对情绪的内部过程和外部行为表现所采取的监控、调节，以适应外界环境和人际关系需要的动力过程。

4.拟合模型：指父母的抚养模式和抚养环境与儿童的气质之间的匹配。

二、选择题（每题2分，共24分，请将正确答案的字母序号填入横线中）

1.新生儿（出生到1个月内）具有的基本情绪体验有。

a感兴趣、痛苦、嫉妒、惊奇

b感兴趣、痛苦、厌恶、快乐

c厌恶，快乐，自豪、惊奇

d痛苦、快乐、嫉妒、羞耻

2.6个月以后婴儿才可能出现的情绪体验有。

a感兴趣、痛苦、厌恶

b感兴趣、痛苦、快乐

c惊奇、害羞、嫉妒

d痛苦、厌恶、快乐

3.下列表述中不正确的是。

a自我中心的移情最早可能在儿童2岁左右出现

b婴儿通过“笑”来表达快乐这种积极的情绪体验

c消极情绪，包括愤怒、悲伤和害怕，最典型的表达方式是“哭”

d婴儿的第一个社会性行为表现为内源性微笑

4.属于复合情绪的是。

A内疚和自豪

b怯生和分离焦虑

C快乐和悲伤

d愤怒和伤心

5.下列表述中不正确的是。

a儿童能对引发笑的刺激，作出越来越主动的反应，反映了他们的行为从自发行为向可控制行为的转变。

b儿童的依恋和气质是孩子对陌生人以及对分离的反应存在个体差异的重要因素。

C最初的自我意识情绪表现在婴儿认出镜子中或照片中的自己时所产生的窘迫感。

d父母的教养方式、对孩子的评价和反应方式不会影响孩子自我意识情绪的发展。

6.美国心理学家马歇尔的“糖果实验”主要是。

a研究儿童的怯生和分离焦虑

b

通过延迟满足研究儿童控制情绪和行为的能力

c

研究儿童的移情能力

d

研究社会文化背景对儿童情绪自我调节能力发展的影响。

7.是指在情绪反应、活动水平、注意和情绪控制等方面所表现出来的稳定的质与量方面的个体差异。它是由神经类型所决定的、相对稳定的心理活动的动力特征。

a气质

b性格

c能力

d认知风格

8.由于气质儿童在以后的发展中更容易出现适应问题，因此最能引起研究者的兴趣。

a容易型

b困难型

c缓慢适应型

d混合型

9.下列表述中，不正确的是。

a气质是由神经类型所决定的，主要是先天的。

b

与性格相比较，气质具有相对稳定的心理活动的动力特征，变化较慢，可塑性较小。

c托马斯等人认为，气质直接决定儿童人格的发展。

d拟合模型的研究表明，孩子带着独特的气质来到这个世界，成人必须接受它、适应它。

10.当孩子能够认出镜子中的自己时，说明孩子的已经形成。

a自我认识

b依恋

c性别概念

d性别角色刻板印象

11.下列表述中，不正确的是。

a幼儿对玩具等物品的“物权意识”可能并不是孩子自私的表现，而是孩子自我概念发展的结果。

b学前儿童的自我评价处于前自我评价阶段，与成人的自我评价没有明显的区别。

c自尊最初来源于早期的亲子互动中。自尊水平取决于儿童在许多不同领域对自己能力的评估。

d自我控制并非越强越好。自我控制最适宜的儿童可称为弹性儿童。

12.通过SNAP训练法，可以。

a有效降低婴儿的分离焦虑。

b加速性别刻板印象的形成。

c促进儿童自我认识的形成。

d帮助高攻击性儿童减少攻击行为。

三、简答题（每题8分，共24分）

1．简述父母的教养方式对儿童移情能力发展的影响。

答:与其他情感能力的发展一样，养育行为也同样影响着同情和移情能力的发展。积极的教养方式有利于孩子移情能力的发展。热情、敏感、善于鼓励孩子、更多表现同情心、关心他人的父母，往往拥有一个有移情能力、关心他人、帮助他人的孩子。父母除了可以向孩子示范同情心、对他人的关心外，还可以教孩子慈善的重要品质;当孩子表达不恰当的情感时父母还可以进行干预。而消极的抚养方式很容易阻碍早期移情能力的发展。

2.依恋是婴儿最早的社会关系，依恋有几种类型？其表现如何?

答:分为以下四种类型:①安全型依恋:这类婴儿与母亲建立了积极亲密的依赖关系。他们能以目前为安全基地探索周围环境。这是最健康的依恋关系。②抗拒型依恋:这类婴儿在母亲要离开之前总显得很警惕，有点大惊小怪。如果母亲要离开,他们就会表现出极度的反抗。这是一种不安全的依恋关系。③回避型依恋:对这类婴儿来说母亲在不在无所谓。母亲离开时他们并没有特别紧张或忧虑的表现。母亲回来时他们往往也不予理会。这类婴儿并未形成对人的依恋，所以也有人称之为“无依恋的儿童”。④组织混乱/方向混乱型依恋:这类婴儿在陌生人情境中表现出混乱和无目标,没有一个清晰的行为模式,对分离后的重逢经常有一些不一致的、古怪的行为反应。这也是一种不安全型的依恋关系。

3．气质是相对稳定的心理特征，但为什么儿童的气质也会表现出一定的不稳定性？

答:第一，气质本身会随着年龄的发展而发展，早期的行为会被整合到新的更复杂的系统中。第二,某些行为的意义会随着年龄的增长而变化，而这些行为反映了气质的特点。第三，环境对气质也有一定的塑造作用。

四、论述分析题（每题16分，共32分）

1．“豆豆14个月时会当着很多大人和小孩的面，跟着“小螺号”的调子开心地边唱边跳，可是24个月时，他跳了几步就会停下，并且用手遮住脸“。为什么豆豆的行为会有如此的改变？对此豆豆父母的应取怎样的反应方式和评价方式。

答：(1)从2岁开始,豆豆已经产生了自我,意识到要对自己边唱边跳的行为进行评价。这时,他就会产生诸如羞耻感、窘迫感之类的自我意识情绪，“并IL用手遮住脸”。

(2）一般而言，成功会使儿童表现出自豪感,失败会使儿童表现出羞愧感,这些表现都依赖于父母的反应.对此，豆豆的父母应该进行更多的积极评价:在孩子成功时进行表扬。那么，豆豆就在成功时表现出更多的自豪感，而在失败时表现出较少的羞愧感。

2．“朵朵是一个困难型气质的幼儿，他容易焦虑、紧张，对新的生活常规（如4岁了，需要一个人睡在自己的房间了）难以适应；他的父母在要求他遵守规则的过程中，能保持镇定、平静，能控制好自己的情绪，并允许孩子放慢脚步、慢慢适应新的生活日常，经过一段时间的磨合，孩子就不再那么暴躁、焦虑、拒绝和适应不良了”。试用托马斯的父母教养方式与儿童气质的拟合模型说明这个案例。

答：(1)许多父母在教养困难型气质的儿童时也会变得易怒、不耐烦，要求苛刻、还可能采取惩罚的管教措施。但是,这样的教养态度和教养方式与困难型儿童的气质类型并不拟合，于是，孩子变得更焦虑、紧怅，对父母的惩罚措施也更抵抗。事实表明，如果父母在教养时总是不耐烦、生气、要求苛刻、采取惩罚手段,那么，困难型气质的儿童在日后往往会继续保持困难型气质的特点，并出现行为问题。

(2)拟合模型告诉我们，孩子带着独特的气质来到这个世界，成人必须接受它、适应它。父母既不能总是表扬孩子的优点，也不能一味指责孩了的过错。无论孩了是哪一种气质类型，父母都要为孩了提供﹒个安全、接受、认可的家庭氛围,和一个与共气质拟合的抚养环境，以帮助孩了发展他们的优势领域。