国家开放大学电大《儿童心理学》大作业网考形考任务4试题及答案

国家开放大学电大《儿童心理学》大作业网考形考任务4试题及答案

“儿童心理学”练习四

一、概念题（每题5分，共20分）

1.情绪与移情：情绪是人们对客观事物的态度体验及相应的行为反应。移情是指知觉到他人的情绪体验，并产生相应的情绪反应，也就是对他人情绪产生共感的反应。

2.情绪理解：儿童能识别自己和别人的情绪，并理解情绪产生的原因和结果的能力。情绪理解包括对情绪状态的理解和对情绪过程的理解。

3.情绪调节：对情绪的内部过程和外部行为表现所采取的监控、调节，以适应外界环境和人际关系需要的动力过程。

4.拟合模型：指父母的抚养模式和抚养环境与儿童的气质之间的匹配。

二、选择题（每题2分，共24分，请将正确答案的字母序号填入横线中）

1.新生儿（出生到1个月内）具有的基本情绪体验有。

a感兴趣、痛苦、嫉妒、惊奇

b感兴趣、痛苦、厌恶、快乐

c厌恶，快乐，自豪、惊奇

d痛苦、快乐、嫉妒、羞耻

2.6个月以后婴儿才可能出现的情绪体验有。

a感兴趣、痛苦、厌恶

b感兴趣、痛苦、快乐

c惊奇、害羞、嫉妒

d痛苦、厌恶、快乐

3.下列表述中不正确的是。

a自我中心的移情最早可能在儿童2岁左右出现

b婴儿通过“笑”来表达快乐这种积极的情绪体验

c消极情绪，包括愤怒、悲伤和害怕，最典型的表达方式是“哭”

d婴儿的第一个社会性行为表现为内源性微笑

4.属于复合情绪的是。

A内疚和自豪

b怯生和分离焦虑

C快乐和悲伤

d愤怒和伤心

5.下列表述中不正确的是。

a儿童能对引发笑的刺激，作出越来越主动的反应，反映了他们的行为从自发行为向可控制行为的转变。

b儿童的依恋和气质是孩子对陌生人以及对分离的反应存在个体差异的重要因素。

C最初的自我意识情绪表现在婴儿认出镜子中或照片中的自己时所产生的窘迫感。

d父母的教养方式、对孩子的评价和反应方式不会影响孩子自我意识情绪的发展。

6.美国心理学家马歇尔的“糖果实验”主要是。

a研究儿童的怯生和分离焦虑

b

通过延迟满足研究儿童控制情绪和行为的能力

c

研究儿童的移情能力

d

研究社会文化背景对儿童情绪自我调节能力发展的影响。

7.是指在情绪反应、活动水平、注意和情绪控制等方面所表现出来的稳定的质与量方面的个体差异。它是由神经类型所决定的、相对稳定的心理活动的动力特征。

a气质

b性格

c能力

d认知风格

8.由于气质儿童在以后的发展中更容易出现适应问题，因此最能引起研究者的兴趣。

a容易型

b困难型

c缓慢适应型

d混合型

9.下列表述中，不正确的是。

a气质是由神经类型所决定的，主要是先天的。

b

与性格相比较，气质具有相对稳定的心理活动的动力特征，变化较慢，可塑性较小。

c托马斯等人认为，气质直接决定儿童人格的发展。

d拟合模型的研究表明，孩子带着独特的气质来到这个世界，成人必须接受它、适应它。

10.当孩子能够认出镜子中的自己时，说明孩子的已经形成。

a自我认识

b依恋

c性别概念

d性别角色刻板印象

11.下列表述中，不正确的是。

a幼儿对玩具等物品的“物权意识”可能并不是孩子自私的表现，而是孩子自我概念发展的结果。

b学前儿童的自我评价处于前自我评价阶段，与成人的自我评价没有明显的区别。

c自尊最初来源于早期的亲子互动中。自尊水平取决于儿童在许多不同领域对自己能力的评估。

d自我控制并非越强越好。自我控制最适宜的儿童可称为弹性儿童。

12.通过SNAP训练法，可以。

a有效降低婴儿的分离焦虑。

b加速性别刻板印象的形成。

c促进儿童自我认识的形成。

d帮助高攻击性儿童减少攻击行为。

三、简答题（每题8分，共24分）

1．简述父母的教养方式对儿童移情能力发展的影响。

答:与其他情感能力的发展一样，养育行为也同样影响着同情和移情能力的发展。积极的教养方式有利于孩子移情能力的发展。热情、敏感、善于鼓励孩子、更多表现同情心、关心他人的父母，往往拥有一个有移情能力、关心他人、帮助他人的孩子。父母除了可以向孩子示范同情心、对他人的关心外，还可以教孩子慈善的重要品质;当孩子表达不恰当的情感时父母还可以进行干预。而消极的抚养方式很容易阻碍早期移情能力的发展。

2.依恋是婴儿最早的社会关系，依恋有几种类型？其表现如何?

答:分为以下四种类型:①安全型依恋:这类婴儿与母亲建立了积极亲密的依赖关系。他们能以目前为安全基地探索周围环境。这是最健康的依恋关系。②抗拒型依恋:这类婴儿在母亲要离开之前总显得很警惕，有点大惊小怪。如果母亲要离开,他们就会表现出极度的反抗。这是一种不安全的依恋关系。③回避型依恋:对这类婴儿来说母亲在不在无所谓。母亲离开时他们并没有特别紧张或忧虑的表现。母亲回来时他们往往也不予理会。这类婴儿并未形成对人的依恋，所以也有人称之为“无依恋的儿童”。④组织混乱/方向混乱型依恋:这类婴儿在陌生人情境中表现出混乱和无目标,没有一个清晰的行为模式,对分离后的重逢经常有一些不一致的、古怪的行为反应。这也是一种不安全型的依恋关系。

3．气质是相对稳定的心理特征，但为什么儿童的气质也会表现出一定的不稳定性？

答:第一，气质本身会随着年龄的发展而发展，早期的行为会被整合到新的更复杂的系统中。第二,某些行为的意义会随着年龄的增长而变化，而这些行为反映了气质的特点。第三，环境对气质也有一定的塑造作用。

四、论述分析题（每题16分，共32分）

1．“豆豆14个月时会当着很多大人和小孩的面，跟着“小螺号”的调子开心地边唱边跳，可是24个月时，他跳了几步就会停下，并且用手遮住脸“。为什么豆豆的行为会有如此的改变？对此豆豆父母的应取怎样的反应方式和评价方式。

答：(1)从2岁开始,豆豆已经产生了自我,意识到要对自己边唱边跳的行为进行评价。这时,他就会产生诸如羞耻感、窘迫感之类的自我意识情绪，“并IL用手遮住脸”。

(2）一般而言，成功会使儿童表现出自豪感,失败会使儿童表现出羞愧感,这些表现都依赖于父母的反应.对此，豆豆的父母应该进行更多的积极评价:在孩子成功时进行表扬。那么，豆豆就在成功时表现出更多的自豪感，而在失败时表现出较少的羞愧感。

2．“朵朵是一个困难型气质的幼儿，他容易焦虑、紧张，对新的生活常规（如4岁了，需要一个人睡在自己的房间了）难以适应；他的父母在要求他遵守规则的过程中，能保持镇定、平静，能控制好自己的情绪，并允许孩子放慢脚步、慢慢适应新的生活日常，经过一段时间的磨合，孩子就不再那么暴躁、焦虑、拒绝和适应不良了”。试用托马斯的父母教养方式与儿童气质的拟合模型说明这个案例。

答：(1)许多父母在教养困难型气质的儿童时也会变得易怒、不耐烦，要求苛刻、还可能采取惩罚的管教措施。但是,这样的教养态度和教养方式与困难型儿童的气质类型并不拟合，于是，孩子变得更焦虑、紧怅，对父母的惩罚措施也更抵抗。事实表明，如果父母在教养时总是不耐烦、生气、要求苛刻、采取惩罚手段,那么，困难型气质的儿童在日后往往会继续保持困难型气质的特点，并出现行为问题。

(2)拟合模型告诉我们，孩子带着独特的气质来到这个世界，成人必须接受它、适应它。父母既不能总是表扬孩子的优点，也不能一味指责孩了的过错。无论孩了是哪一种气质类型，父母都要为孩了提供﹒个安全、接受、认可的家庭氛围,和一个与共气质拟合的抚养环境，以帮助孩了发展他们的优势领域。