国家开放大学电大本科《幼儿园课程与活动设计》大作业网考形考任务试题及答案
考核方式：终结性考核为开放性考核，采取两种形式：课程论文或幼儿园教育活动设计方案。学生应在两种方式中选择一种独立完成课程考核任务。终结性考核总分为100分，占课程总成绩50%。
课程论文：《幼儿园集体教学活动的适宜性与有效性研究》
【摘要】创造性思维是当代教育和社会所强调的重要思维，同时也是幼儿教育中需要重点培养的思维模式。对幼儿创造性思维进行激发和培养，能够有效提高幼儿园集体教学活动的适宜性和有效性，更对幼儿成长十分有利。本文将浅析幼儿创造性思维对幼儿园集体教学活动的积极意义，并就如何激发与培养幼儿创造性思维展开探讨。
【关键词】幼儿园集体教学活动创造性思维
一、幼儿创造性思维对幼儿园集体教学活动的积极意义
幼儿园集体教学活动开展的难点在于幼儿自身经验缺乏、认知水平偏低，但在创造性思维的刺激和引导下，幼儿的思想能够摆脱认知与经验的约束和限制，通过幼儿的想象探索全新的知识内容。创造性思维还可以帮助幼儿更快地适应集教学活动，在实践探索中强化自学能力和合作能力，促使幼儿快速理解和掌握游戏规则和相应的内容。幼儿的创造性思维是促使幼儿园集体教学活动适宜和有效开展的关键所在，对实际教学效果的改善和幼儿成长十分有利。
二、在幼儿园集体教学活动中激发幼儿创造性思维的策略
（一）激发幼儿认知探索兴趣
在幼儿教育中，兴趣是推动集体教学活动有效开展的关键因素，同时也是激发幼儿创造性思维的基础。幼儿本身心智不够成熟，不能理智地思考问题，幼儿的知识认知与生活经验都较为匮乏，对新鲜事物有着极强的好奇心。只有充分激发幼儿认知探索兴趣，以幼儿感兴趣的事物为基础，才能促进幼儿积极探索。例如集体教学活动中，教师向幼儿展示用磁铁和不同小物件接触后的现象，并提问：“小朋友们知道为什么磁铁可以吸住一些东西，但却不能吸住其它东西呢？”随后，教师将幼儿分为三人一组，并向每个组发放了磁铁等道具。磁铁可以吸住东西的这个现象令幼儿十分感兴趣，他们纷纷用手中的磁铁去和不同小物件接触，希望可以将这些小物件吸住。教师继续提问：“你们发现磁铁能够吸住哪些东西了吗？”幼儿听到提问后，开始观察哪些物体可以被磁铁吸住，并将这些物体挑了出来，包括钥匙、文具盒、玩具汽车小马达等。教师继续提问：“小朋友们发现磁铁能够吸住的东西有什么共同特点吗？”每组幼儿开始对这个问题进行思考和讨论，并最终得到答案：“能被磁铁吸住的东西都是铁做的。”
（二）构建轻松和谐的活动环境
轻松和谐的活动环境，会让幼儿感到足够放松，从而可以自由玩耍和学习，并在这个过程中自由思考和想象。例如在开展通过叫声识动物的游戏时，教师可以先在教室周围贴一些与动物相关的成语的表达图片，同时准备一些动物玩具放置在教室的不同位置，让幼儿仿佛置身于动物园中并放松心情。随后，教师利用多媒体设备播放不同动物的叫声，并引导幼儿弄清楚不同叫声对应的动物。在幼儿能够通过叫声辨识不同的动物后，教师再播放动物叫声的音频，让幼儿依次序跑到对应图片面前，并观察图片的内容。这样一来，幼儿能够在极为宽松的活动环境中创新思考。
（三）积极进行开放式提问
在集体教学活动中进行开放式提问，能够引导幼儿积极开动脑筋，从而摆脱“是或者不是”这种问题对幼儿思维的限制和约束。教师一定要根据实际情况，灵活进行开放式提问。例如教师在《杯子真有用》的游戏中进行提问时，以引导性极强的开放式提问引导幼儿进行思考。教师先问：“杯子有什么用途？”幼儿回答说可以装水、油等东西。然后教师再问：“那么杯子除了做容器来装东西外，还有什么用途？”听到这个问题后，幼儿就不再从容器这个角度进行思考，而是从其它角度进行思考，并说杯子可以作为敲打的乐器，可以当作画圆的工具等。在幼儿园集体教学活动中，激发幼儿的创造性思维可以有效促进教学活动的适宜性和有效性开展。因此在实际活动中，教师应当积极从激发幼儿探索兴趣，构建轻松活动环境及进行开放式提问等方面，有效激发和培养幼儿创造性思维，从而改善教学活动效率，促使幼儿快乐、健康成长。
参考文献：
[1]刘雪萍.刍议教学活动中幼儿创造性思维的培养策略[J].小学生：教学实践,2018(1):64.[2]赵玥.谈谈幼儿园集体教学中的开放式提问[J].考试周刊,2014(43):192-193
课程论文：《幼儿园区域活动指导的适应性策略研究》
摘要:当今的幼儿园教学要依照幼儿的特点来投放区域活动材料，为幼儿准备适合他们成长发展、以幼儿自主参与为目的的区域游戏活动。幼儿园小朋友的.主要特点为爱玩耍，喜欢玩游戏，模仿性强，有丰富的想象力等，幼儿园教育要针对幼儿的这些特点，打造出锻炼幼儿大脑、提高幼儿相互配合能力。帮助幼儿掌握基本生活常识的活动。
关键词:幼儿园;幼儿教育:区域游戏:策略
近年来，幼儿园教育越来越强调重视幼儿自己的思维，幼儿园教育要摒弃以教.师教导幼儿、打断幼儿思路来学习知识等旧模式，要创立以幼儿的自主活动、自主动手为主的区域游戏活动。因此，幼儿园要建立适应幼儿思维，有利于幼儿大脑、四肢的发育，有利于幼儿和外界接触的大型建构区，来增强幼儿的适应能力，学习一部分基础的生活技能。一、幼儿园区域游戏活动概述幼儿园区域活动是指以幼儿的需求为出发点，以幼儿的模仿性为基础，根据幼儿现有生活经验，通过创立丰富、开放的游戏环境，激发幼儿的兴趣，让幼儿在游戏中不断学习的一种新型幼儿教育活动。
幼儿园区域活动需要幼儿教师在园内构建适合不同年龄段幼儿的游戏情景，并由幼儿自主选择，让幼儿在游戏中学习适应环境，并在不同的环境中尽快学会与环境互动、与其他幼儿互动等，促进其心理的发育，有助于幼儿智力的开发。
幼儿园区域活动要有相对宽松的游戏环境，不能被教师中途打扰，幼儿的活动基本上按照自己的思路来发展，并通过不同活动来锻炼幼儿的动手能力。动脑能力、事物的学习能力、使用能力等，要有利于幼儿提高精力的集中度，有利于幼儿持续保持其记忆，提升要幼儿的创造力、观察力.动手能力，从而能够.满足幼儿不同的需求。
二、幼儿园区域游戏活动的适应性策略
幼儿园区域游戏活动的重要性已经开始被大家所重视，但是幼儿区域游戏应该如何构建，活动的大型建构区在准备中以及活动中的注意事项是什么仍然不够清楚。因此，给出了以下几种活动构建和开展过程中的适应性策略，并进行了举例说明。
(一)游戏准备材料要充分
1.数量要充分
免出现幼儿因为抢玩具而出现小争执、小矛盾，在准备构建区内的游戏材料时，要在数量上准备充分，要保证能够满足区域内所有参加游戏的幼儿的需求。
2.种类足够多
在准备幼儿园区域游戏活动时，幼儿教师要准备多种游戏道具，充分考虑到不同年龄层次幼儿的游戏需求。如:小型木头、废旧报纸、塑料插片、厚纸板、牛奶盒等。
(二)以生活场景为基础进行构建，锻炼幼儿某方面的能力
幼儿园的小朋友模仿性很强，目前具有的经验都来自生活，如来自老师的教导，爸爸妈妈的照顾，在家里、学校所看到的事情等。幼儿的这些模仿性动作或语言都以生活场景为基础。因此，在幼儿园的大型建构区中，要以生活中的场景为基础，在大型构建区设置不同的区角，通过不同的区角来锻炼幼儿不同方面的能力，提高幼儿的生活适应性，锻炼其大脑和四肢，开发幼儿智力。
例如，模拟生活中父母为幼儿购买衣服的场景，可以在大型构建区的其中一个区角中构建“换新衣”的区域游戏，即用一些废旧材料制作贴纸，在贴纸上描画出不同的衣服，裙子、鞋子、袜子、裤子、高跟鞋、小皮鞋等等，让幼儿自已给画板.上的“模特”进行穿衣打扮。
(三)教师可适当引导幼儿，但不可过多干预
在构建区的不同区角里，活动的设定可以让幼儿“跳一跳够得着”，即幼儿努力一下就可以完成，既不会太容易，也没有特别难。因此，在这些区域活动中，幼儿在游戏过程中会遇到一部分小困难，这时教师应该适当地引导幼儿，但不可过分干预，要保证以幼儿的思维为主，使其能够按照自己的思路来做游戏，从而真正收获成长。
例如，在“过马路”游戏中，幼儿在大型构建区域中，在废旧纸张和纸箱构建的“街道”上行走，当幼儿遇到旧纸箱制作的“车流”而不知如何“过马路”时，教师不能对幼儿遇到的问题不闻不问，也不能直接告诉幼儿“走斑马线”，而是应该通过“你看路上这些横线是给谁设置的呀”类似的话来引导幼儿，让他自己明白应该怎么做，而不是直接指导幼儿。
(四)大型构建区的布置要合理，构建区的布置以废旧材料为主在构建大型游戏活动区时，幼儿教师要注重游戏区域构建的合理性，要适合幼儿的年龄、智力水平，能力水平等，不能过难或过易。
在构建区的布置上，以废旧材料为主，将旧纸箱、旧奶盒、矿泉水瓶、厚纸板、旧报纸等一系列废旧材料经过折叠、粘贴制作成汽车、房子、风车、衣服等一系列游戏道具，可以将矿泉水瓶制作成为房子的装饰、汽车的车窗玻璃等，将废物重新利用组合成幼儿的游戏道具，同时还为环境保护出了一份力。总之，在幼儿园区域游戏活动的构建中，要以幼儿为主题，考虑幼儿的需求，并通过大型构建区里不同的区域锻炼幼儿，帮助幼儿提高注意力集中能力、相互协作以及克服困难的能力。
参考文献:
蔡锦兰.提高幼儿园区域活动有效性的策略[J].考试周刊，2013
(51).
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