国家开放大学电大《现代教育原理》大作业形考任务网考试题及答案

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浅议教育与社会发展的关系

【摘要】会要想获得飞速平稳的发展,就必须要使社会充满高素质的社会人,而这种情况在目前的社会教育体系结构下似乎不可能实现。应试教育已经成了人人口诛笔伐的矛头之一。造成这种现象的原因是什么,如何改变这种局面已经成为了摆在社会教育面前的一大课题。

【关键词】应试教育公平民办私立大学精英制教育社会大众化

21世纪是一个崭新的时代。科学技术飞速发展新兴领域不断增多,各种新生事物充斥着我们的视野,人们的工作思维,学习和生活正在发生巨大的变化。新生事物创造出了新的思想意识,甚至新的社会架构,人们的物质观、精神观、乃至对社会的看法已经发生了很大的改变。在这样一种情况下,相对于社会的改变,我们本来就已经滞后并且并不合理的教育必须要做出重大的改革,才能适应当今社会飞速发展的需要。

社会依托于教育,教育是社会的根本。人们要适应现代迅猛发展的社会,就必须要不断的学习,用以充实自身的能力;大而言之高素质的社会也必须需要高素质的社会人来发展。在现有机遇面前,原有的社会教育模式根本不可能适应当今社会的需要。教育要改革人才要优化,公民素质更要提高。由此可见,核心立于社会的学习型教育和素质型教育是社会向高层次发展的必要的两个组成点。

一、目前的教育模式下最大的弊病

在大中小学课堂,每个学生无一不是以书本为理论先导;以分数高低作为学习的终极目标。这种完全死板的以课堂为中心,以书本为理论,以应试为结果的应试教育正是当今教育最大的弊端与瓶颈。死读书,读死书,单一去追求高分数,最后以分数高低来确定自身价值的教育体系,教出来的往往都是没有丝毫社会实践经验的“书呆子”，不能将所学有效的学以致用。这样必将会使应届毕业生不得不去重新学习和调整自己的知识结构,那么我们应该认识到,在莘萃学子们重新摸索和实践社会经验的同时,也必将造成一部分社会资源不必要的浪费。对于目前各方面资源相对稀缺的情况下,提高社会各层次人员的实际专业素质与知识,就已经是为社会节省了宝贵的资源。

应试教育实质上就是指为了考试而开展的教育,这个概念是与素质教育相对立的,目前来讲,只要是教育,只要是学校,就必然有考试。尤其值得提出的是,中国的考试制度并不是以学生为本,不是为了测试学生的整体素质并改进和提高学生的素质为主的;而恰恰是这种制度压制了学生的个性发挥,高强度的考试与学习压力又造成了学生身体上的超负荷,破坏了学生的自尊和自信。考什么和如何考,决定了教什么和如何敦,考试制度决定着教学制度,教学制度则决定着学生受教育的命运。没有人性的考试内容和考试方式就没有人性的教学内容和教育方法,没有人性的教育内容和教育方式,学生就会受到非人性的对待。

但是,应试教育目前仍然是我国主要的教育手段。虽然弊端严重,但是却没有办法一时半刻去改变,应试教育毕竟是一直左右我国人才的基本教育之一,在短时间内不可能期望有翻天覆地的变化。从另一个角度来看,应试教育却又是我国千百年来教育体系不断改革完善下来的成熟体系。不可否认,考试制度弊病无穷;但是不要忘了,20年前的废除考试制度曾经给我们带来的是什么样的后果。20年前实行“推荐制”的一个基本假设是需要存在有一个完全公正无私,不受各方干扰、压力的前提下;将最优者推荐上去的推荐者。但实际上“推荐”实际变成了“走后门”,这种说法并不过分。“”废除考试、实行“推荐”的所谓“教改”的后果已经无可辩驳地证明了这一点。我国社会关系自古以来就是错综复杂;要实行推荐制几乎是势比登天。古代“举孝廉”制度就已经使当时的执政者认识到,不问家庭、出身以及利益和关系,把个人学识与能力放在首位的“科举”制度是最能合与学子公平竞争的制度。当然这种公平不是绝对的,但是这已经是相对于推荐制度而言非常公平的一种制度。这种公平可以使得没钱没势;但是才学过人的优秀人才得以有用武之地,从而使整个社会的水平由此而上升。由于考试制度有这种优点所以现在被广泛用于社会的各个方面,几乎各个行业都要经过考试才能能获得上岗的资格,从大的理论角度来说,这种制度是目前最成熟的教育制度所以要想从根本动摇这种制度是完全不可行的。

二、现阶段我国的社会教育体系

我们社会目前的教育体系是以国家公立大学为主,高等教育基本上由国家垄断。所以我们的大学实际上就是一个国家行政单位。这就从本质上限制了高等教育的自由发展。放眼世界,发达国家的高等教育学府大半都是私立大学;像哈佛,耶鲁,早稻田等等无一不是世界级的高级大学。由此可以看出,国外的私立大学可以说算是高等教育发展的中流砥柱。我们中国古代也曾经出现过“私塾”,到了近代更是发展出了许多由社会开明人士创办的私立学堂,并且渐成规模,不仅仅是相当数量的私立中小学,更涌现出许多优秀的私立大学;,如清华,如南开;如燕京;如复旦,如齐鲁;,如圣约翰等等。这些例子生动的表明,中国自古以来就具有私立办学的传统。虽然自新中国成立以来,对所有教育实行了“全包”的方针政策,从1950年到1952年把所有学府改造完毕,使得私立变成公立以顺应当时社会的计划经济体制,但是仍然不可否认,中国的私立学校是有很大的发展空间的。

三、解决问题的途径

1、高等教育必须要从精英制向大众制教育发展,鼓励发展民办教育

在经济发展处于初级阶段的时期,确实需要的精英制高等教育,在现有社会经济迅猛发展阶段,仅仅是靠精英已经满足不了现有社会体制和社会素质,高等教膏应该与社会经济体系同步发展。有数据表明,在学人数占适龄人数的比例在15%以内为精英教育阶段,在此以上为大众教育阶段。可是据我国统计,目前我国接受高等教育的人口比例最多4%~5%左右;大学生入学率仅仅为15%,远远低于美国的82%。很明显,我国的大学生远远不够,而不是现在某些人所说的过剩。高等教育普及大众化,不是因为大学生不值钱了,而恰恰体现了整体社会素质水平的提高。

如何让更多的人去上大学,就成了摆在我们面前的一个值得思考问题。目前的情况是,我国普通高等学校仅仅有1000多所,即使算上民办私立以及成人高校也不过3000,这样少的高校所能召收的大学生远远达不到现目前国家经济发展的战略要求。我们来看看其他国家,美国有2.7亿的人口,可是大学就有4000所,我们国家要想达到这样的规模,恐怕要建20000所以上才行。即使拿离我们很近的韩国高等教育的规模水平来相比,我们也要办10000所才可以。那么,我们由此可以推测出,仅仅靠现有的国家公立学校来实现大众化教育是不可能的,综上所述,我们应该意识到;实现高等教育大众化的一个重要途径是大力发展民办私立大学。虽然如此,但是对于中国的现有社会结构来看,实现起来却有相当的困难。

近20年,我国确立了以市场经济为导向的经济;社会变革,但是教育体系仍然是以计划经济为基础,一直没有根本性变化。虽然从上世纪80年代中期,国家就已经重新允许开办民办私立大学,但是在中国现实条件中,发展民办大学几乎是毫无可能,其根本原因在于中国社会结构的严重限制。我们应该认识到中国城乡“二元化”是中国社会结构的重大弊病,农与非农两种界限分明的身份限制了农村青年向民办大学靠拢的意识。几十年来,要想“农转非”几乎“难于上青天”,而考入中专以上的学校,则是广大农村青年可以凭自己努力“农转非”改变“身份”的少数渠道之一。然而民办大学则无此权力,不能转户口、没有干部指标.…..农村学生考上民办大学虽然能获得国家承认的学历(但目前国家批准具有颁发学历文凭资格的民办高校也只有24所),但仍然无法改变其“农民”身份,更难成为干部/公务员/官员,而私立大学的学历目前仍未得到国家承认,其他更不必论。所以这些学校根本招不到较好的生源,也无法大发展。于是,学子们只好努力钻研书本而不求其他,以考上公立大学甚至重点公立大学为人生的主要目标正是这种情况才使得现有应试教育机制竞争激烈。从而导致万千学子挤一个大门的情况出现。所以从根本上废除农、非农这种人口身份制,才能使得教育真正体现大众化,而不必使广大莘莘学子为了教育以外的身份而去竞争。而相对于世界上其他国家的私立大学,我们也应该认识到,民办大学与公立大学除了投资渠道的不同以外,并没有本质的区别。民办大学应该与公立大学享有同等的待遇和地位。当然国家除了对民办大学更加严格的审批和监督以外,更应该对其采取积极肯定的态度,这样才能使得用政策导向将社会和私人资本流向教青领域。

2、体验社会经验,提高自身的社会素质

目前我国社会需要更多的大学毕业生,更多的岗位需要高素质的人才,教育大众化已经成为了目前社会发展的一个重要课题。社会需要的是更多的高素质人员而不仅仅是精英。那么,随着私立院校的增多,应试教育这种本质上的考试竞争激烈程度也必将会缓和,使得应试教育从精英化逐步转向大众化的合格制教育。这样;对于那些学子们来讲,合格的专业素养与社会素荞就变成了其上学的主要目的,而不是单单为了高分数。私立大学的增多，公立,私立大学平等,使得教育大众化,人人都有学上,人人能毕业。这种体制使得学子们必须更多的精力把目光放在象牙塔以外,去体验社会经验,提高自身的社会素质用以适应毕业以后迅速找到合适的工作。考试和分数已经不再是学子们所关心的最重要的问题,毕业以后所面临的社会工作问题就会被提到第一位从而增强了学生

们的社会素质意识。那么,这种为了考试而学习,为了考试而考试的观念也必将会转化消亡,这就迫使得学校用更多的精力去把教育投入到素质发展方面来,教育结构终将会像合理化,人性化改变。在这样一种学习条件下,社会上不仅仅是多了精英学子,还多了更多的社会高素质人员。一个高水平的社会发展需要如此。参考资料

【1】.《我看中国教育改革之社会症结》

【2】.《公立私立大学之我见》

【3】.《中国应试教育批判》