电大创新教学作业答案
一、名词解释
1.创新教育：也称创造教育。广义的创新教育，指对人的创造力的开发，主可指创造技法和创造性思维的训练。狭义的创新教育指在学校教育中，对学生的创新品质、创新性思维和创新能力的培养。通过创新教育使学生在德智体美劳等方面全面发展的同时，在认知结构和人格结构中，培养构成创造力所需要的一些特质。
姓名
英语
语文
数学
平均成绩
李甲
张乙
2.联想：从一事物到另一事物的思维过程
3.指导—自学教学：教师根据一定的教学目标所设计的一种教学生不仅要学会，而且要会学的教学过程，在学生自学过程中辅以教师的有效指导。这种教学的目的就在于培养学生的自学能力，让学生更好地掌握所学的知识和学到的技能技巧。
4.直接式学习法：根据创新的需要而选修知识，不搞繁琐的知识准备，与创新有用的就学，没有用的就不学，直接进入创新之门
5.创新性学习指导：教师在教学中，侧重对学生进行创造性思维的开发，培养学生灵活运用知识的能力，使学生学会创新性的学习方法，养成创新性学习习惯。
6.直观探索性教学——教师在教学过程中运用实物、图像或模型等直观、形象化的教学手段进行教学。
7.提问—讨论教学：由教师根据教学的目的，先提出有争议性的问题，然后组织学生展开讨论，激活学生的求异思维和批判性思维，最后达到澄清事实，解决问题的一种教学过程。
8.模仿学习法：学生按照别人提供的模式样板进行模仿性学习，从而形成一定的品质、技能和行为习惯的学习方法。
9.整校制教学创新：以一个学校为基本单位的具有一定规模和影响的教学创新模式
10.创造性思维，是一种具有开创意义的思维活动，即开拓人类认识新领域、开创人类认识新成果的思维活动，创造性思维需要人们付出艰苦的脑力劳动。
11.引导—探究教学：以探究问题为中心，注重学生独立钻研，着眼于思维能力和创造能力的培养的活动。
12.智力因素：关于认识过程本身所必须的心理因素，如感觉、记忆、想象与思维等，它们共同构成学习活动的操作系统，承担知识的加工处理，保证认知过程的顺利进行。
13.素质教育是以促进学生身心发展为目的，以提高国民的思想道德、科学文化、劳动技能、身体心理素质为宗旨的全面发展教育。
14.情境激发教学——教师依据教材，以富有感情色彩的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，提高教学效果和效率。
15.质疑—发现教学：以智力多边互动为主的教与学相互作用的教学活动。其中，包括教师对学生的质疑、学生相互之间的质疑以及学生自我的质疑等多种交互关系。
16.探源索隐学习法：在学习中，学生为了积极地掌握知识，采用创新性的思维方式，对所接受的某项知识出处或源泉进行认真的探索和追溯，并经过分析、比较和求证，从而掌握该知识的整个体系。
17.创新意识：人有目的的创立或创造新事物的精神，它是在旧事物不适应新时代要求的情况下所产生的一种革新并扬弃旧事物的思维过程。
二、填空题（每空1分，共20分）
1.创新是教育的最高境界和最终目的，是历史文明发展的尽然要求，是人类活动永恒的主题
2.素质教育的根本任务是促进学生的全面发展，重点是培养学生的创新精神和实践能力
3.教学创新的理论基础是马克思主义哲学基础，心理科学基础和科学与教育实践基础。
4.影响学生学习活动的智力因素障碍是知识障碍，方法障碍和思维障碍。
5.创新型学生的学习特点是善于置疑.有自信心,勤于思考,和勇于创新四点。
6.教学创新评估采用的主要方法是观察法，谈话法，测试法和报告法四种。
7.创新教学的真谛和意义，就在于发现人的价值，挖掘人的潜能，发展人的个性。
8.素质教育的特点是全民性,主体性,差异性和前瞻性。
9.创新教学中的联想包括相似联想，对比联想和连锁联想三种。
10.影响学生学习活动的三大非智力因素障碍是动力障碍，意志障碍和行为习惯障碍。
11.创新性学习方法的特征是自主性，探索性和未来性三点。
12.为了培养学生的创新性学习能力，应引导学生具有创新意识，学会提出问题，养成学习习惯。
13.从人的发展来说，潜能教育是人得以发展的内因，而环境则是促进人的发展的外因。
14.教学创新体现了素质教育的本质特点，是素质教育的核心内容。
15.发散思维的基本特征是流畅性，变通性和独创性。
16.教学创新的评估指标主要是对课堂教学和相关教学活动的评估。
17.教师创造优质课的要点是强化精品意识，发挥教师的期望作用和创造良好的课堂心理氛围三方面。
18.目前认为主要的创新性学习方法有直接式学习法，模仿学习法，探源索隐学习法，创新性阅读学习法和创新性课堂学习法五种。
19.校长是学校实施教学创新的宣传动员者，组织领导者和检查督促者。
20.人的发展来说，潜能是人得以发展的内因，而教育、环境则是促进人的发展的外因
21.素质教育的根本任务是促进学生的全面发展，重点是培养学生的创新精神和实践能力.22.发散思维的表现形式是横向思维、逆向思维和多向思维。
23.在创新教学中应努力做到使学生学习，学习和学习。
24.创新型学生的个性是善于发现别人忽略的东西，具有与众不同的独立性和顽强拚搏的坚韧性。
25.目前认为主要的创新性学习指导形式是课堂学习中的学习指导，客观观察中的学习指导和自学辅导中的学习指导三种。
26.教学创新评估的基本原则是全面性原则，个体性原则和动态性原则。
27.创新是教育的最高境界和最终目的，是历史文明发展的必然要求，是人类活动永恒的主题。
28.创新教育的特点是全民性，主体性，差异性和前瞻性。
29.创新教育的核心是教学的创新。
30.影响学生学习活动的智力因素障碍是知识障碍，方法障碍和思维障碍。
31.教学创新的评估指标主要是对课堂教学和相关教学活动的评估。
32.为了培养学生的创新性学习能力，应引导学生具有创新意识，学会提出问题，养成学习习惯。
33.创新型学生的个性是善于发现别人忽略的东西，具有与众不同的独立性和顽强拚搏的坚韧性。
三、单项选择题
1.创新教育是以（Ｂ）为中心。
Ａ.老师
Ｂ.学生
Ｃ.老师十学生
Ｄ.能力
2.创新来源于平凡的（Ｂ）
Ａ.工作
Ｂ.生活
Ｃ.学习
Ｄ.想象
3.决定国力竟争，企业竞争的关键因素是〔Ｄ
〕
Ａ经济实力
Ｂ创新型领导
Ｃ.创新能力 Ｄ创新型人才
4创造者与非创造者的最大差别在于他们的（Ｃ）
Ａ.创造意识
Ｂ.创造情感
Ｃ.创造品格
Ｄ.创造欲望
5.创新素质和创新能力的内核是（A）
Ａ.创造性思维
Ｂ.形象思维
Ｃ.发散思维
Ｄ.逻辑思维
6.发现教学有利于激活学生的智慧潜能理论提出者是
Ｂ
Ａ.梅奥Ｂ.布鲁纳
Ｃ.弗莱明
Ｄ.弗洛里
7.民族进步的灵魂是（D）
Ａ.发展 Ｂ.科技 Ｃ.人才 Ｄ.创新
8.学习活动不能顺利开展的智力因素障碍不包括〔B
〉
Ａ.知识障碍
Ｂ意识障碍
Ｃ.方法障碍
Ｄ思维障碍
9学习助推器是〈A
〉
Ａ引导
Ｂ指导
Ｃ.兴趣
Ｄ思维
10、创新素质和创新能力的起点是（Ｃ）
Ａ创新品格
Ｂ创新情感
Ｃ创新意识
Ｄ创新欲望
11、不属于素质教育的特点是〔Ｃ
Ａ全民性Ｂ差异性
Ｃ个体性
Ｄ主体性
12、在继承和吸收前人知识的基础上，努力创造出自己新东西来是创新性学习方法中（Ｂ）
Ａ.直接学习法
Ｂ模仿学习法Ｃ.探源索隐学习法
Ｄ.创新性阅读方法
13、不属于教学创新的基本原则是（Ｃ）
Ａ.全面性原则
Ｂ个体性原则
Ｃ.主体性原则
Ｄ动态性原则
14、（Ｄ）是教学创新的基本环境。
Ａ.创新型教师
Ｂ创新型人才
Ｃ.创新型领导
Ｄ创新型学校
15、科学发现的起点是〔
Ｃ〕
Ａ.创新
Ｂ学习知识
Ｃ.提出问题
Ｄ好奇心
16、素质教育的根本宗旨是〔
Ａ〕
Ａ、提高国民素质Ｂ、贯彻教育方针Ｃ、培养四有新人Ｄ、适应市场经济需要
17、素质教育的根本任务是〔Ｃ
〕
Ａ、教学创新
Ｂ、培养创新精神和实践能力
Ｃ、促进学生全面发展
Ｄ、弘扬人的主体性
18、创新过程的工作系统是〈
Ｃ〕
Ａ、创造欲，责任心
Ｂ、创新思维
Ｃ、创新能力
Ｄ、创新情感
19、教学创新的基本原则中，（Ａ）要求教师统筹教学内容，教学方法
Ａ、综合优化原则Ｂ、参与性原则Ｃ、价值性原则Ｄ.对象性原则
20、（Ｂ）是抽象思维和形象思维的基础
Ａ、感知Ｂ、概念Ｃ、命题 Ｄ、推理
21、根据两个事物间有一定的相似点，进行联想思考叫（Ｂ）
Ａ、联想Ｂ、相似联想Ｃ、想象Ｄ、对比联想
22、根据事物之间在形状，结构，性质，作用等某方面存在着的互不相同或彼此相反的特点，进行联想，引发出某种新思考，新设想叫（Ｄ）
Ａ、相似联想Ｂ、再造想象Ｃ、原创想象Ｄ、对比联想
23、（Ｃ）是对事物之间的这样或那样的联想，一环紧扣一环地进行联想
Ａ、对比联想Ｂ、相似联想Ｃ连锁想象Ｄ、再造想象
24、人脑对已有的表象进行加工改造形成新形象的过程是（Ｂ）
Ａ、联想Ｂ、想象Ｃ、相似联想Ｄ、再造想象
25、（Ｂ）是不以现成的描述为依据，而在头脑中独立地塑造出全新的形象的心理活动过程
Ａ、相似联想
Ｂ、原创想象Ｃ、再创想象Ｄ、连锁想象
26、（Ｄ）是把事物放到普遍联系和相互作用的过程中去考察事物运动的特点和它的本质的一种思维特征.Ａ、思维Ｂ、多向思维Ｃ、纵向思维Ｄ、横向思维
27、一种让思路不受任何限制地向四面八方任意展开的辐射性思维方式是（Ｃ）
Ａ、集中思维Ｂ、逆向思维Ｃ、发散思维Ｄ、多向思维
28、如果说创新意识是创新素质和创新能力的起点（Ａ）则是创新素质和创新能力的内核.Ａ、创造性思维 Ｂ、发散思维 Ｃ集中思维 Ｄ、逆向思维
29、指导一自学教学方法中教与学的双边活动的主要形式是（Ａ）
Ａ、教师的指导和学生的自学 Ｂ、学会和会学
Ｃ、听课与教学 Ｄ、辅导与发现
30、指导一自学教学方法中的信息流程表现为（Ｃ）
Ａ.教师→学生 Ｂ学生→教师Ｃ.教师→学生Ｄ学生→学生
31、指导——自学教学方法中的教师充当的角色是〔Ａ
〕
Ａ、认知的引路人Ｂ、学习的指导者Ｃ、控制者Ｄ、知识的构建者、32、提问一讨论教学方法中教师的角色是（Ａ）
Ａ、问题的设计者Ｂ、学习的辅导者Ｃ、知识的构建者Ｄ、认知的引路人
33、创新性的提问一讨论教学方法中的信息流程表现为（Ｄ）
Ａ、学生→教师
Ｂ、教师→学生
Ｃ、学生←→教师
Ｄ、学生←→教师←→学生←→学生
34、（Ａ）是创造力在教学创新活动中的出发点和起动器
Ａ、教师的创新意识 Ｂ、学生的创新意识 Ｃ、创新精神 Ｄ、创新能力
35、现阶段人们普遍认为为师之道应是（Ｄ）
Ａ、课上是师生，课下是朋友
Ｂ、互相尊重
Ｃ、互相信任
Ｄ、关爱为本，友情至上，共同发展
36、一个人期望自己成为什么人，他就有可能成为那样的人.我们称这种执着追求而成真的现象为（Ｂ）
Ａ、期望效应
Ｂ、皮格马利翁效应 Ｃ、心理认同 Ｄ、需要效应
37、根据创新的需要而选修知识，不搞烦琐的知识准备，与创新有用的就学，没有用的就不学，直接进入创新入门.这是一种创新性学习方法，我们称之为（Ａ）
Ａ、直接式学习法Ｂ、间接式学习法Ｃ、模仿式学习法Ｄ、自学法
38、（Ｃ）要求学生在学习中对所接受的某项知识出处或源泉进行认真的探索和追溯，并经过分析，比较和求证，以掌握该知识的整个体系
Ａ、直接式学习法Ｂ、模仿式学习法Ｃ、探源索隐学习法Ｄ、创新性阅读法
39、我国传统教学的基本特点是（Ａ）
Ａ、应试教育Ｂ、素质教育Ｃ、创新教育Ｄ、以教师为中心，以书本为中心
40、构建创新性教学观的核心是（Ｂ）
Ａ、注重掌握”为什么”的知识 Ｂ、正确处理好知识与能力的关系
Ｃ、培养创新精神和创新能力 Ｄ、”四个“学会
41、（Ｃ）是教学创新的根本目的和价值体现
Ａ、创新意识 Ｂ、创新情感 Ｃ、，创新能力 Ｄ、创新思维
42、教学创新评估的焦点应放在（Ｂ）上，以学生的和谐发展为根本目的.Ａ、教师主体Ｂ、学生主体Ｃ、教师，学生双主体Ｄ、教材
43、（Ａ）是指以一个学校为基本单位的具有一定规模和影响的教学创新模式.Ａ、整校制 Ｂ、分校制 Ｃ、单校制 Ｄ、一校制
44、学校领导者关于学校发展的根本看法中,最核心的发展观应是〔
Ｂ〕
Ａ、发展是硬道理 Ｂ、以创新求发展 Ｃ、以质量求生存 Ｄ、以效益求发展
45、教学创新要求学校教育在培养目标上要树立新的质量观，应该确立的首要的质量标准是（Ｄ）
Ａ、分数 Ｂ、，知识量 Ｃ、思维品质 Ｄ、身心健康
四、多项选择题
1，以下对素质教育的理解中正确的有（ＡＢＤ）
Ａ，素质教育以促进学生的全面发展为根本任务
Ｂ素质教育以培养学生的创新精神和实践能力为重点
Ｃ，素质教育是一种教育观念,一种教育理论，但不是教育实践
Ｄ，实施素质教育更有利于贯彻党的教育方针
Ｅ，素质教育是知识经济时代的产物
2，素质教育具有下列的特点(ＡＢＣＤ)
Ａ，全民性Ｂ，主体性Ｃ，差异性Ｄ，前瞻性 Ｅ创新性
3，目前，人们在对创新一词的理解上，通常包含两个层面的意思(ＡＢ)
Ａ，社会价值的创新Ｂ个人价值的创新Ｃ，学习创新Ｄ，思维创新Ｅ，教育创新
4，以下关于教学创新的理解正确的有(ＡＢＣＤＥ)
Ａ，教学创新是实施素质教育的核心内涵
Ｂ，教学创新是以培养学生创新意识，创新兴趣，创新思维，创新能力为目的的教学过程
Ｃ，教学创新是素质教育在教学活动中的深入和细化
Ｄ，教学创新体现了素质教育的本质特点
Ｅ，实施教学创新根本在于培养学生的创新能力
5，教学创新主张在教学中应尽力做到以下几点(ＡＢＣ)
Ａ参与学习 Ｂ，主动学习 Ｃ，创造地学习 Ｄ，积极学习 Ｅ.发挥想象
6，如何理解教学创新是实施素质教育的有效途径这一观点（ABC）
A实践教学创新有利于学生的全面发展
B，实施教学创新有利于全体学生的素质发展
C，实施教学创新有利于学生主动地发展
D，实施教学创新有利于贯彻教育方针
E，实施教学创新有利于培养学生的创新能力
7，教学创新的理论依据主要有(ＡＢＣＤ)
Ａ，马克思主义的哲学基础 Ｂ心理科学基础
Ｃ，教育科学基础 Ｄ，教育实践基础
Ｅ，党的教育方针
8，以下哪些联想方式有利于培养学生的创造性思维，开发学生创造力，并可以引发人们对一事
物的多种想象(ＡＢＤ)
Ａ，相似联想 Ｂ，对比联想 Ｃ，连锁联想 Ｄ，相关联想 Ｅ形象联想
9，学生的发展水平在教学过程中可以分成两个层次(ＡＢ)
Ａ，能够独立完成智力任务的水平 Ｂ，“最近发展“水平 Ｃ，独立学习水平
Ｄ，一般知识水平 Ｅ全面发展水平
10，发散思维的基本特征有(ＡＢＣ)
Ａ流畅性 Ｂ，变通性 Ｃ，独特性 Ｄ，多维性 Ｅ相关性
11，下面对于发散思维与集中思维的关系认识正确的有(ＡＢＣＤＥ)
Ａ，发散思维是一种非逻辑思维，而集中思维是一种逻辑思维
Ｂ，发散思维和集中思维在思维过程中相辅相成，互相补充
Ｃ发散思维与集中思维都是创造性思维不可或缺的Ｄ，发散是为了集中，集中是发散的开始
Ｅ，发散思维与集中思维是辩证统一的12，创新性的指导一自学教学具有的主要特点有(ＡＢＣ)
Ａ，教师是问题的创造者，而不是最后的解决者
Ｂ，教师在指导过程中进行有效地点拨，将学生的思维活动及时引向深入,并抓住有利时机促进
学生自学的发展.Ｃ，教师的指导功能集中表现在组织学生自学上
Ｄ，学生的自学进程是在教师有条不紊的指导控制之下进行的Ｅ，不仅遵循了学生认识事物的客观规律,而且也符合中学生的年龄特征和心理特点
13，提问一讨论教学模式在完成教学目标上具有明显作用，主要体现在(ＡＢＣ)
Ａ教师的提问都是针对自己本课堂的教学目标精心设计的Ｂ，通过讨论，锻炼了学生的批判思维能力和创造性回答问题，解决问题的能力
Ｃ，通过提问后的讨论，使学生正成为课堂的主角
Ｄ，其教学过程不仅是学生主动学习的过程，也是师生思想交流与合作的过程
Ｅ，其教学过程的理论和实践趋向于科学化
14，引导一^探究教学这种教学模式是建立在以下理论基础之上的〔
ＡＢＣ〕
Ａ，探究学习理论 Ｂ，现代心理学中的反审认知理论 Ｃ，教育科学
Ｄ，马克思主义哲学 Ｅ，社会学
15，在学校教育中，我们要正确对待后进生，做好教育转化后进生的工作，为此应做到(ＡＢＣＤ)
Ａ多一点理解和尊重 Ｂ，多一点信任和支持 Ｃ，多一点表扬和鼓励
Ｄ，多一点温暖和体贴 Ｅ，多一点爱护和关心
16，教育心理学认为参与并影响学生学习活动的心理因素有(ＡＢ)
Ａ，智力因素 Ｂ，非智力因素 Ｃ，认知因素 Ｄ，思维因素 Ｅ创新能力
17，创造优质课需要强化“精品“课意识，为此，应重视以下方面的优化与创新(ＡＢＣ)
Ａ教学内容 Ｂ，教学形式 Ｃ，教学方法 Ｄ，教学过程 Ｅ教材
18，质疑一发现教学有这样的一些优点，主要表现为(ＡＢＣＤ)
Ａ能充分地利用和开发学生的智慧潜力
Ｂ，可以促使学生的学习由外部动机向内部动机的转换
Ｃ，可以培养学生学会发现，学会探究，学会学习的自学能力
Ｄ，有助于学生更加长久地保持和记忆教学知识点
Ｅ，有利于学生之间的相互启发
19，创新型学生的学习也具有自身的特点，比如(ＡＢＣＤ)
Ａ，善于质疑 Ｂ，有自信心 Ｃ，勤于思考 Ｄ，勇于创新 Ｅ理论联系实际
20，创新性学习方法要求学生学习具有自主性，在怎样才能达到自主性地学习这个问题上我们
普遍认为，要求学生做到(ＡＢＣＤ)
Ａ具有较强的自觉性 Ｂ，不断增强主动性 Ｃ具有一定的自控能力
Ｄ，不断激发自己的创造性 Ｅ，锻炼坚强的意志力
21，未来性是创造性学习方法的重要特征，它主要体现在以下几个方面(ＡＢＣＤＥ)
Ａ，能够有准备的学习 Ｂ，能够有选择地学习 Ｃ，能独创性地学习
Ｄ，对学习前途和人生道路有美好的憧憬和丰富的想象力 Ｅ有实现理想的愿望和责任感
22，在如何培养创新性学习能力这一问题上,我们认为一般可从以下几方面入手(ＡＢＣＤ)
Ａ具有创新意识 Ｂ，学会提出问题 Ｃ，养成学习习惯
Ｄ，要从科研起步
Ｅ，从“要我学”到“我要学”
23，创新性学习指导在内容上包含两个层次(ＡＢ)
Ａ学会灵活运用知识的指导 Ｂ创新性学习方法与技能的指导 Ｃ记忆知识
Ｄ，理论联系实际 Ｅ，自我意识
24，创新性学习指导的方法要求教师在进行指导时须坚持一些基本的原则，那就是(ＡＢＣＤ)
Ａ，学习指导与优化教学方法相结合 Ｂ，学习指导与学生心理发展水平相适应
Ｃ集体指导与个别指导相结合 Ｄ，学习指导与实际相结合Ｅ学习指导与训练相结合25，“经济合作和开发组织“对知识经济的内涵作了界定,并将其区分为(ＡＢＣＤ)
Ａ，是什么 Ｂ，为什么 Ｃ，怎么做 Ｄ，谁 Ｅ哪里
26，动态性原则是教学创新评估的基本原则之一，其基本含义是(ＡＣ)
Ａ，评估标准是发展变化的 Ｂ，评估时间是随机的 Ｃ评估过程是动态的Ｄ，评估内容涉及诸多方面 Ｅ，评估人的选择上进行了充分考虑
27，创新型学生具有与一般学生不一样的个性，主要体现在(ＡＢＣ)
Ａ善于发现别人忽视的车两 Ｂ具有与众不同的独立性
Ｃ坚初性 Ｄ，创新意识 Ｅ，与众不同的性格
28，学校管理为教学创新服务，需要做到以下几个统一(ＡＢＣ)
Ａ，目标，意志和行动的统一 Ｂ，条件，任务和荣誉的统一
Ｃ，发展，成果和效益的统一
Ｄ，计划，控制和实际的统一
Ｅ，时间，空间和人的统一
29，教学创新必然会遇到一系列的社会评价上的分歧，这些分歧主要体现在(ＡＢ)
Ａ分数”与“能力“之争 Ｂ，人才的“去“，“留“之争 Ｃ，过程评价与结果评价之争
Ｄ，分数与素质之争
Ｅ，个人需要与社会需要之争
30，校长在学校实施教学创新中具有非常重要的作用，主要体现在(ＡＢＣ)
Ａ校长是学校实施教学创新的宣传动员者
Ｂ校长是学校实施教学创新的组织领导者
Ｃ，校长是学校实施教学创新的检查督促者
Ｄ，校长是学校实施教学创新的执行者
Ｅ校长是学校实施教学创新的指导者
五、简答题
1.知识经济时代的教育有什么作用？
【答:】起着生产知识、传播知识和知识运作的重要作用，直接推动着知识的生产和人才的成长，推动着经济和社会的发展，推动着人类财富的创造和积累。
2.教学创新的教学原则是什么？
①价值性原则（以能力培养为核心，以素质整体发展为取向的教学目的观）。②自主性原则（以学为中心，以学为本的教学理念）。③对象性原则（多种多样）。④参与性原则（共同参与、人人参与、身心全面参与）。⑤综合优化原则（以系统科学为指导，统筹运作）。⑥实施以能力为主的评价原则（知识和能力相结合）。
3.现代课堂中的提问有什么功能？
【答:】发展学生思维能力，向学生强调要点，给学生表达机会，了解学生心理活动过程和掌
握知识的反馈等多种功能。
4教学创新表现在教学过程中的主要特点是什么？
【答:】教学目的由传授知识为中心转向以学生发展为中心；教学过程由封闭式教学转向开放
式教学；教学内容由“经验式”转向“未来型”，以促进学生的发展为目的。
5.校长与创新型学校的关系如何？
【答:】有创新观念的校长会宣传、发现、支持和鼓励教学创新，树立全体员工的创新意识，营造良好的教学与管理环境，努力把学校建成创新型学校。
6、教育如何才能适应知识经济时代的需要？
【答:】变革传统教育，以人为本，以知识为基础，以创新为手段，培养创新型的学生。
7、发散思维和集中思维的关系是什么？
①马克思主义观点认为，发散思维和集中思维的关系是辩证的对立统一的关系，二者相互联系，密不可分，但二者有相互区别。
②发散思维又称辐射思维，是一种让思路不受任何限制地向四面八方任意展开的辐射型思维方式。从本质上看，是一种非逻辑思维，从给定的输入信息可以获取多种多样的输出结果，具有多种方向性。集中思维又称收敛思维，是以集中思考为特点的逻辑思维，从给定的输入信息中寻求得出一种标准答案或一种标准方向。
③发散思维和集中思维各有优点、缺点和独特的作用，在思维过程中相辅相成、互相补充，在实践中要把二者辩证地统一起来。如果只有发散思维，而无集中思维，容易使发散变成幻想、空想和乱想。如果只有集中思维，而无发散思维，就会抑制思维的创造性。④创造性实践表明，在进行创造性思维过程中，人的思维发散到一定程度，就要集中一下，寻找较好的解决问题的方案。然后，在新的基础上进行发散，进而在更高的层次上再集中，然后再发散。所以，发散是为了集中，集中又是发散的开始。二者有机结合构成各种有效的创造性思维。发散度越高，集中性越好，创造水平就越高。即发散是集中的延伸和方向的探索，集中是发散的出发点和归宿。二者的结合，是以发散为主导，以集中判断为结果。先发散后集中，量中求质，寻求最佳。
⑤可见，在人的认识与实践的创造活动中是十分重要的。如果只有发散，没有集中，就不会获得良好的思维成果。如果集中不一发散为前导，就不会有所发现，不会有所创新。因此，在实践中既要充分发挥发散思维的作用，又要善于运用集中思维选择最佳的方向和方案。
发散思维的思路不受限制，可从各方面去思考问题。集中思维则利于选择最佳方案。思维时应交互使用，获得
最好结果。
8、创新性学习指导的概念是什么？
【答:】教师在教学中，侧重对学生进行创造性思维的开发，培养学生灵活运用知识的能力，使学生学会创新性的学习方法，养成创新性的学习习惯。
9、教学创新评估的特点是什么？
【答:】侧重学习的评估，注重过程的评估，提倡差异性的评估。
10、什么是涉及全员创新意识的三个问题？
【答:】立足本职工作，提高劳动效率；交流切磋，共享创新成果；分工合作，共同进步。
11、创新教育系统工程的主要内容有哪些？
【答:】教育思想、观念的更新；教育、教学及管理模式的变革；课程、教材、教学方法、教
学手段的改革；学生及教师的心理健康教育；学生评价、教师进修、家长教育等。
12、创新意识与创新型教师有什么关系？
没有创新型教师就没有创新教育。
创新型教师是创新教育最重要的主导力量，是培育创新人才的前提条件。只有创新型教师，才能担当起创新教育和培养创新型人才的重任。
只有具有创新意识，才会不满足于传统教育的现状，努力接受新的知识、观念、方法和手段，成为一个创新型的教师。
13、创新性学习指导的形式是什么？
【答:】课堂教学中的学习指导，客观观察中的学习指导，自学辅导中的学习指导。
14、学校管理为教学创新服务的三个统一是什么？
【答:】目标、意志和行动的统一，条件、任务和荣誉的统一，发展、成果和效益的统一。
15、什么是涉及全员创新意识的三个问题？
【答:】立足本职工作，提高劳动效率；交流切磋，共享创新成果；分工合作，共同进步。
16、为何说教学创新是实施素质教育的有效途径?
实施教学创新有利于学生的全面发展，有利于全体学生的素质发展，有利于学生的主动发展。
17、如何培养创新性学习能力？
【答:】要引导学生具有创新意识，学会提出问题，养成学习习惯，要从科研起步。
18、创新性学习指导的方法是什么？
【答:】学习指导与优化教学方法相结合，学习指导与学生心理发展水平相适应，集体指导和
个别指导相结合，学习指导与实际相结合。
19、教学创新目标的涵义是什么？
【答:】培养学生的创新意识和创新情感，训练学生的创新思维，形成学生的创新能力。
21、教育如何才能适应知识经济时代的需要？
【答:】变革传统教育，以人为本，以知识为基础，以创新为手段，培养创新型的学生。
22、创新性学习指导的方法是什么？
学习指导与优化教学方法相结合，学习指导与学生心理发展水平相适应，集体指导和个别指导相结合，学习指导与实际相结合。
23、创新意识与创新型教师有什么关系？
【答:】只有具有创新意识，才会不满足于传统教育的现状，努力接受新的知识、观念、方法
和手段，成为一个创新型的教师。
六、论述题
1、试析被动性学习方式与自主性学习方式的主要区别。
答：要点
（1）从学习动机看：被动性学习主要依靠教师的权威以及考试压力和家长施压等外部因
素来激发学生的学习动机，自主性学习往往是学生的内在驱动，以实现学生自我效能感为主
要的学习动机；
(2）从学习目标看：被动性学习目标模糊而不明确，自主性学习以提高知识水平、培养
创新精神和实践能力为主要目的；
(3）从学习内容看：被动性学习者的学习内容都是事先安排好的，学生基本没有选择余
地，自主性学习者可以自己选择学习内容，可以选择自己感兴趣、有意义的内容，可以超越
书本知识；
（4）从学习方法看：被动性学习表现为教师教学生听，自主性学习表现为学生有意识、有计划地使用自己的特有学习策略；
（5）从信息来源看：被动性学习主要局限于教材所能提供的知识和教师的知识传授，自
主性学习的信息来源不仅限于教师和教材还有课外活动、课外书籍、社会实践等活动；
（6）从活动方式看：被动性学习活动更多在教师的监管下进行学生没有自主调整活动的权利和机会，自主性学习能够根据问题情境和学生实际采取灵活多变的方式进行；
（7）从师生角色关系看：被动性学习强调教师施教的作用和教师的主导作用，自主性学习中，教师成为学生学习的“指导者”、“组织者”、“促进者”；
（8）从学生态度看：被动性学习只能盲目接受知识、服从权威，自主性学习能够主动求
知、探索、创新；
(9）从评价方式看：被动性学习重在对学习结果的评价，而自主性学习既重视对学生学习结
果的评价，更注重对学生学习过程的评价。
2、为什么说培养学生的创新精神和创新能力是当代教学改革的核心任务?
答：（1）确立培养学生的创新精神和创新能力是当代教学改革的核心任务，并无意否认
基础知识和基本技能对于学生身心发展的基础性作用，而是认为教学活动不能只局限于基础知识和基本技能的掌握，让学生成为既定知识的看护者、守护人，使前人的声音保存得“完
好无损”。如果我们的教学活动只是一味强调“继承”、“守成”和“传递”，而忽视对学生创
新精神和创新能力的发掘、激发与培养，这只会造就一批人类精神文化的“搬运工”，个体乃
至人类社会也就失去了前进、发展的不竭动力和源头活水，学生生命质量的提升和人类社会
文明的进步就只是一句空话。
(2）对于基础知识和基本技能的掌握与学习，绝不能以牺牲学生创新精神和创新能力的培养
为代价，“教育的任务是毫无例外地使所有人的创造才能和创造潜力都能结出丰硕的果实，这
就要求每个人都有自我负责和实现个人计划的能力。这一目标比其他目标都重要”。对于教学
活动而言，我们应当竭力避免传统教学中存在的那种随着知识的增加反而压抑甚至泯灭了学
生的创造性的倾向和状况。在教学活动中，知识的本意是服务于智慧的人生，而不是作为对
人生无意义的材料或点缀品；人生绝对不是为了获得知识而学习知识，相反，人获取知识的真正目的在于获得知识背后的智慧，在与实现人生的意义和价值以及提升自己的生命质量。
因此，在教学中只是应该是激活、唤醒和培养学生创新精神与创新能力的”火种“，而不应
该成为“灭火剂”。
3、如何实现专家和教师在实际教学研究中的互动？
答：(1)教师参与专家领衔的课题研究：在合作研究中，专家一般都会对教师进行培训.谈总课题的研究方案、课题研究的目的意义，理论框架和技术路线，以及如何搞调査研究和实验研究方法的具体掌握。教师通过对整个课程研究的流程的掌握，以及自己实践所承担的子课题，既能从专家的思路、方案设计和技术路线中吸收营养，也可以在实践中不断地进行反思和总结，有新的感悟和体验，有新的认识和进步，把參与专家领衔的课题活动，变成一个研究的过程、学习的过程：
（2）专家參与指导教师研究.这是以教师为研究主体，以专家与教师双向互动为基础.以学校为研究基地的合作方式.较好的形式有专家咨询，课题研讨-课例分析.教育论坛、某例研讨案、论文点评等。定期召开研讨会是合作研究中的重要组成部分。专家和教师在平等的对话和相互讨论的基础上，充分抒发各自的意见.提出证据.共同寻找问题，分析问题产生的原因，提出解决问题的思路与设想。
4、试述当代教学改革中学生主动参与学习的基本特征。
答：（1）在学习动机上：主动参与学习表现为学生有内在学习动力的支持，有丰富情感的投入，能够积极地参与制定自己认为有价值和有意义的学习目标。
（2）在学习方法上：主动参与学习表现为学生在学习过程中能够努力摆脱对教师或他人的依赖，主动地对学习活动的各个方面进行自主选择、自主设计和自我调控，积极采取各种
有效措施使自己的学习活动达到最优化，并独立地开展各种学习活动，能够从学习过程中获
得积极的情感体验。
（3）在学习时间上：主动参与学习表现为学生能够自觉地从事和管理自己的学习活动，积极制定学习计划和学习进度，合理安排时间，能够做到自我教育、自我管理，从而更好地
事先预定的学习目标。
（4）在学习结果上：主动参与学习表现为学生能够及时地对自己的学习结果进行自我检查、自我监控、自我判断，积极参与设计评价指标，并能够根据学习目标和任务的要求作出相应的调整和改进。
试述单元设计和分层设计的涵义，两者有何异同点？
答！《要点〉
单元设计就是将某个学科，某些相关学科的内容、某种活动或某些相关活动的内容，按主体重新组合成彼此连贯或相对独立的一个个模块，每个模块构成一个单元。
分层设计是将国家规定的必修学科按照Ａ、Ｂ、Ｃ等几个不同的层次重新设计和组合。其关键是
对国家课程标准中所規定的教学目标进行分解.以适应不同学生的学习需要。
相同点：都足对学科课程进行改组，以适应学生的不同学习需要。
不同点：单元设计在于为学生提供多个层次的课程选择的机会，为个体提供获得多元发展的机会；
分层设计在教学目标、学习方式方法的要求上都有鲜明的递进特征，其目的重在保证不同学业基础的学生可以通过不同的途径达到统一规定的学业水准。
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