英语大教研活动方案

第一篇：英语大教研活动方案

大教研活动方案

一、活动主题

《２１世纪报刊》对高中学生写作的重要性

二、活动目的针对高一英语新授课中写作课教学效率不高的问题，研究高一阶段写作课不同的教学方法，充分发挥高中英语教师的集体智慧，展现各校英语课堂教学特色。通过听课、说课、评课这样的观摩活动，让教师亲身感受课堂教学改革的过程，了解其操作方法，努力提高襄垣一中英语课堂教学效率。

三、活动时间

2020年10月21日下午活动时间

四、地点：

报告厅3楼北教室

五、参加活动的对象：

全体高中英语教师

六、活动程序

1．理论学习

本组全体教师学习提高学生写作能力方面的见解和学术著作,提高理论认识。

2．目标分析

组织本组全体教师讨论英语课程标准及改革问题，明晰英语写作方面的观点与要求，讨论如何提高本校学生写作能力的策略方法，分析课例的备课资料，讨论教学设计，让全体人员明确教研活动的目标要求。

3.集体听课

由组内的王俊利老师上一堂展示课，观察学生的上课表现，研究提高学生英语写作的策略和方法。

4.上课教师说课

课堂内容：Write a letter of advice

5.教师评课

6.课后调查

调查学生对这堂课的直观感受和想法，及他们喜欢上什么样的英语课，喜欢英语课的哪个环节等，为进一步研究激发学生口语表达欲望的策略提供宝贵的事实依据。

7．研讨分析

针对本次主题教研活动的前期理论学习和中期的调查、讨论和观察，共同研讨激发学生口语表达欲望的策略和方法。

七、教研活动内容的分析和反思

1、高一英语教材内容新，语言地道，是积累写作素材好材料。教学目的主要在训练学生阅读速度，培养学生快速获取信息、分析理解信息和解决问题的能力。

课堂教学要针对高考要求，贴近高考题型。

2、突破传统英语教学观念束缚，找准现在课堂教学中存在问题。

从90年代开始，为了突出对学生听说能力的培养，许多课型因矫枉过正，培养的学生会说，写不对，口一张，语法错误百出，学生无法应对学期结束的终结评价和竞争十分激烈的高考。究其原因，课堂教学方法存在问题。目前英语课堂教学，主要存在以下三大弊端。

1）热闹开头，马虎扫尾。许多课堂教学一开始音乐、歌声、录音、幻灯、录像、多媒体影片等应有尽有，通过问答讨论等活动，45分钟很快即逝。教师一看时间不够，在没有任何检测、操练甚至没有布置家庭作业就草草收场。

2）重口头，轻笔头。目前高一英语阅读理解多半上成了问答课。满堂课中均为教师问，学生答。在我的听课笔记中，据不完全统计，最多的一节课教师提了大小70多个问题。课堂中看似师生配合默契，学生认真思考，积极回答问题，却不知学生像木偶一样，受人控制，没有自己的思想，更没有落实到写上，教学效率实在太低。

3）讲得多，练得少。现在课堂上，凡是口语好的年轻教师常将英语课堂当成会场，口若悬河，滔滔不绝，大谈课文背景，中心思想、段落大意，将语文课中摈弃的东西，嫁接到了外语课中。他们找不准课堂教学的起点，不注意困难生的要求和情感，不重视科学的讲练观。课堂上学生没有思考问题的时间，没有讨论问题的时间，没有重点、难点操练的时间，更没有学生提出问题的时间，这种典型的“一言堂”，在高中英语课堂教学中十分普遍，许多学生因此被讲得睡着了，有的被讲得“趴”了下去，再也“爬”不起来。

3、探讨和研究适合高一英语课堂教学的方法，努力提高英语课堂教学效率。

“先学后教，先练后讲，以练代讲，讲学生最需要讲的内容。”这一教学法的主要目的是充分发挥学生主体作用，帮助学生改变学习策略，提高他们自主学习、合作学习和探究性学习的能力。教学程序上采用悟（领悟）、练（训练）、导（指导）、测（检测）、评（讲评）五步法。在高中英语课堂教学中提倡“悟为先、导随后，悟中练、导后思，测则评、评则精”这一教学原则，变“教后学”为“学后教”，尽量改变现有的“先讲后练”模式。

第二篇：英语教研活动方案

青年英语教师教研活动方案

一、活动主题

如何提高学生在英语课堂中的口语表达能力。

二、活动目的

中国学生的通病是，书面阅读勉强过得去，口语不行，听力很差，书写凑合。由于缺乏适当的语言环境，以及地区英语教学水平的限制，在绝大部分地区，学生只能在试卷上书写英语，而不开口讲英语，学的仍然是“哑巴”英语。这种状况首先和我们的教学体制不无关系。长期以来我们在英语教学过程中只重视分数，认为学生考了一个高分数，就说明学生学好了。这种纯应试教育的大环境下培养的只能是口语能力、交际能力不高的学生。其次，长期以来，我们在英语教学中没有一种符合中学生英语学习的口语教材，就算有，其内容要么与英语国家语言现状脱节或者说滞后。我们学习英语口语的第一步是要选一本好的口语教材。口语教材最好是附有相应的文化背景介绍，因为很多中学生英语不知道怎么说其实是句型的积累量太少了，总是想一句中文，再把这句中文翻译成英文说出来。市面上的口语教材良莠不齐，只把内容呈现出来，但如何运用却不提级，很有局限性。再次，由于目前诸多条件的限制，地区间发展不平衡，师资力量教学设备等的不同，在绝大部分地方，英语教学都是有中国老师来承担。一部分英语教师自身的口语水平有待于改进。最后，在非英语国家无论是教授英语还是学习英语，都缺乏一种英语的交流环境。这些都导致口语教学难以开展。

随着课程改革的不断发展，新课标的出台，培养学生的口语表达能力和交际能力，已成为初中英语教学的重要目标。也成为英语课堂教学必须完成的中心任务。针对学生在课堂教学中参与意识差，不喜欢表现自己，不敢在人前大胆表达自己的想法，不能积极参与课堂教学这一现实，我们开展这一研讨活动。

三、活动时间

9月23日。

四、地点：

校长办公室。

五、参加活动的对象：

马校长及全体英语教师.六、中心发言人：

杨波。

七、活动内容

1．理论学习

本组全体教师学习提高学生口语表达能力方面的见解和学术著作,提高理论认识。

2．目标分析

组织本组全体教师讨论中学学英语课程标准及改革问题，明晰中学英语口语交际方面的观点与要求，讨论如何提高本校学生的口头表达欲望的策略方法，分析课例的备课资料，讨论教学设计，让全体人员明确教研活动的目标要求。

3.课堂观察（研究课）

由组内的每位老师分别上一堂各年级的展示课，观察不同年龄段学生的上课表现，研究提高学生英语表达欲望的策略和方法。

4.课后调查

调查学生对这堂课的直观感受和想法，及他们喜欢上什么样的英语课，喜欢英语课的哪个环节等，为进一步研究激发学生口语表达欲望的策略提供宝贵的事实依据。

5．研讨分析

针对本次主题教研活动的前期理论学习和中期的调查、讨论和观察，共同研讨激发学生口语表达欲望的策略和方法。

如何提高课堂教学中的口语表达能力

杨波

随着课程改革的不断发展，新课标的出台，培养学生的口语表达能力和交际能力，已成为初中英语教学的重要目标。也成为英语课堂教学必须完成的中心任务。经过多年的教学实践，我对如何提高学生的口语表达能力从以下几个方面进行了探索。

一、坚持英语教学，口语训练的摇篮

提高英语口语表达能力的关键是创设英语语境。教师本身的英语口语表达能力是提高创设英语环境的一个重要因素。因此，在课堂上我尽可能多的使用英语，给学生创造英语学习的氛围，以此增强学生的求知欲望。用英语教学还有利于提高学生的听力水平，有利于学生口头模仿。刚开始实施时，学生不习惯，也听不懂。我就借助实物、图片、配以手势、动作或表情来启发学生理解我所表达的意思。坚持了一段时间，学生自然而然地受到了熏陶，听力理解加强了，开口说英语就有了依据和保证。

二、加强课前展示，口语训练的保证

每天课前5分钟的时间，我都会交给学生自己，让他们自由发挥。或几人一组表演对话、小情景剧，或朗诵英文诗歌、讲英文小故事，或进行5分钟演讲。总而言之，充分发挥每个人的优势，给每个人一个展示自我的空间。对说的内容、时间长短不加限制，初一时侧重简单的会话，进而围绕问候、告别、问路、打电话、感谢、意愿等进行有准备的交际性口语训练。初二时以情景表演和讲故事为主，尤其是能

够简单的讲述自己身边发生的的事。初三时侧重演讲和课文的复述，要求其他学生能根据演讲或复述作出简单的概括。这些活动不但给学生创造了讲英语的机会，而且使学生们增长了知识，扩大了词汇量。这些活动使学生的口语水平有了更进一步的提升。

三、完善课堂教学，口语训练的升华

课堂教学过程是口语教学的主阵地，只有在课堂教学中，学生的口语水平才能得到更进一步的提高，因为，在课堂教学中教师会引导学生进行各种各样的教学活动来完成教学任务。经过实践，我觉得以下几方面的活动对口语的提高是有很大帮助的。1． 创设情景进行角色表演

角色表演既可以激发学生的学习兴趣，又可以激发学生的学习动机。表演的形式即可以是单纯的会话表演，也可以是情景剧表演，可以无实物表演，也可以利用简单的道具，每到这时学生们的情绪立即高涨起来，争先恐后的表演，课堂气氛相当活跃。此时，教师只能是指导者和点评者。角色表演为学生训练口语提供了真实的场景，使枯燥的语言学习变得生动活泼起来。学生的口语表达能力也得到了进一步升华。

2、设计多样游戏激发学习兴趣

俗话说：“书山有路勤为径，学海无崖乐做舟”。可见，趣味学习的重要性。而课堂教学中的游戏活动恰好能够将学与乐有机地结合起来，使学生在玩中学，在乐中学。老师通过游戏的形式来快速训练学生的口语反应，让学生根据老师发出的指令进行口语训练。游戏的形式根

据课堂需要灵活设计。有时，我把电视娱乐节目里的游戏也借鉴到课堂上来，学生的热情很高，反响也很好。我想只要我们重视对学生进行积极情绪的影响和激发，营造和谐有趣的训练氛围使学生既掌握了教学内容，又提高了综合素质，尤其是口语水平。我们的目的就达到了。

3、熟记课文，培养语感

良好的语感是学好英语保证。因此在进行课文教学时我是这样处理的。（1）熟读课文，扫清生词障碍。（2）复述课文，加深对课文的理解。（3）将课文编成小故事，提高学生的表达能力。（4）背诵课文全面提高。这些活动能够给学生许多全新的感觉和刺激，加深了他们对口语表达的浓厚兴趣。但要注意在上述活动中，对学生的表达不能求全责备，当他们出现错误时，不要马上打断，这既影响学生的思维，又容易挫伤学生的自尊心和自信心，从而失去口语表达的愿望。我采取的是鼓励、肯定的方法，让他们体会到成功的喜悦和快乐。这样就增强了学生口语表达的自信心和愿望。

4、提倡口头作文，提升口语训练规格

书面表达历来是学生学习的难点，为了更好的提高学生的写作水平，及时发现写作中存在的一些问题，同时也能更好地训练学生的口语表达能力，我将书面表达部分以口语的形式在课堂上体现出来，经过一段时间的实施，我觉得收到了事半功倍的效果。具体操作如下：（1）看图说话作文，这是我在课堂上使用最多的形式。通过这一活动，可以使学生直接将图画所体现或可以想象的内容与英语联系起来，并且

流利地用英语表达出来。这项活动我通常用多媒体课件来完成，形象、生动，学生乐于积极参与。给口语表达搭建了一个很好的平台。（2）教师出题，学生有准备地连贯表述。这项活动我通常三个年级分三步进行。一年级模仿，二年级引导性表达。三年级自由表达。通过三个阶段的训练，大部分学生都能流利的用英语表达出自己的思想，使学生自己觉得很有成就感，学习英语的兴趣会越来越浓。口语表达也上了一个新的台阶。

四、重视课后口语的培养，口语训练的延伸

课后口语的培养即是对口语训练的加强，也是课堂上口语训练的延伸。我通常是以作业的形式交给学生去完成。比如朗读、背诵、英语兴趣活动等。朗读有助于提高学生的口语能力，由于我们缺少良好的英语语言环境，英语朗读就成了提高口头表达能力的重要手段。在课后，我布置学生除朗读教材上的内容外，还辅以《新概念英语》等读物中合适的语篇或段落作为辅助材料，此方法取得了很好的效果。另外，我还不定期地组织英语演讲比赛，英语歌曲比赛，英语故事会，英语角，英语诗歌朗诵等活动。每学期我还组织学生开展快乐英语短剧比赛，邀请几位英语老师做裁判，评选出优胜者，给予表彰和奖励。这些活动大大刺激了学生学习英语的兴趣，拓展了英语视野。我们学校还聘请了外籍教师来我校授课，为学生提供了别人没有的学习机会，外国人的语音语调都比我们地道。因此我告诉学生抓住每周的一次机会多和外教交流沟通，多聊天，这对学生的口语训练又有了很大的帮助。

总之，培养学生的口语表达能力不是一朝一夕的事，要求我们全体教师坚持不断的努力，但重要的是在课堂教学中把握学生的主体地位，调动学生的积极性，培养学生自主学习的意识，营造和谐的课堂气氛并加强课后的辅助性练习。我们预期的教学效果一定会达到，教学目标也一定会实现。

活动总结

通过这次教研活动，全体教师统一了思想，达成了共识，以满腔的热情投入到新的教学中去。新一轮课程改革对每一个英语教师提出了更高的要求。英语教师只有具有不懈的自我提高意识、勤奋的钻研精神，努力提高口语基本功，才能不断优化自身素质结构，在教育教学中达到理论与实践的统一，知识与能力的统一；才能推进口语教学质量的提高；才能深化英语教学改革，提高教学质量；才能承担起创新素质教育的重任。这也是一个与学生共同成长的过程。经过一段时间的努力，学生的口语水平有了很大的提高，他们学习的热情和积极性也高涨起来。我想只要我们坚持不断地努力，我校的英语教学水平和学生的口语水平都会有更大的提高。这样的教学活动我们今后还会继续开展下去，而且会越来越好，越来越实用，越来越成功。

宁江区实验中学：英语组

第三篇：大学区英语教研活动方案-

大学区主题教研活动方案

（普天小学“英语角”活动方案--陈雪霞）

活动背景：

学习英语，口语表达能力是其中最重要，也是最困难的一部分。平时学生又很少有机会接触英语，用英语的机会更少。因此，在英语教学中口语教学应被视为最重要的一部分。但是在平时的教学活动中，我发现大多数学生对英语学习的兴趣不高，仅限于读课文，背单词，背句型。所以在教学中激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，尤其重要。

英语角是一种自由的、宽松的集体活动形式，参与其中的人必须都使用英语，可以通过听、说等方式来复习、运用所学过的知识。在英语角里，学生们没有上课的压力，只是用自己熟知的知识自由地去表达、交流，置身其中，学生们会很自然的受到那种场面的感染，不自觉地融入其中。使学生把他们在课堂上所学的知识，但是没有机会去说的话趁此“释放出来”，不断的交谈练习，让学生们产生更强烈的想说话的愿望，让他们越说越想说，越说越好。

英语角的作用主要体现在有利于培养学生的交流技巧有利于激发学生对英语的兴趣有利于增强学生对英语的自信心, 当然最终有利于学生英语水平尤其是口语水平的提高。所以我们应该鼓励学生多去英语角, 让更多的学生切实体会到它的魅力。

活动的目的：

通过多种形式，给学生创设一个英语的环境，提供一个展示自己的平台。提高学生学英语的学习兴趣和口语表达能力，从使是学生能够大胆地说英语。又培养学生的合作精神，创新精神，从而使学生树立学习英语自信心，使其更好地辅助英语教学。活动的形式：

①观看英文故事演讲、动画片。②欣赏、演唱英文歌曲。③课文朗诵。④英语游戏。⑤英语书法比赛。⑥英语故事表演。⑦英语主题演讲。⑧户外英文交流等。活动安排：每周一个主题，在一周前安排好活动和主题。

活动时间：

每周三下午第三节课。

活动地点：

三楼多媒体室、“英语角”活动室、校园一角。

参与人员：

1.各班自愿报名，选8名学生。（三-六年级学生）

2.英语组教师。

第四篇：英语大教研活动的实施方案

龙坪镇中心学校关于实施英语大教研活动的实施方案

各中小学：

为了进一步提高我镇英语教师业务水平，全面提高教育教学质量。着力解决村小、片区学校英语教师少，英语教研活动浮于形式或根本无力开展等情况。根据中心学校研究决定，在全镇实施英语大教研活动，积极探讨英语教研活动的开展形式，全面提高教师的英语教学水平，为打造有效的英语课堂夯实基础，现就有关事项通知如下：

一、组织机构

组长：XX

副组长：XX

成员：XX各中小学校长

组织机构下设办公室，由XX同志兼任办公室主任，XX、各校教研主任任成员，具体负责日常工作事务。

二、活动实施步骤：

1、启动阶段（2012年3月1日至3月15日）

成立领导小组，确定成员名单，加强理论学习。可通过积极参加继续教育、新课程标准等教学理论等，相互讨论等形式。学习有关活动教学方面的理论。

2、探讨研究实施阶段：2012年3月16日到2012年6月底

认真开展各项活动，积极探索英语课堂教学手段，做好英语备、授、批、辅、研等各项工作，英语科负责人要认真开好教研会、交流会、讨论会，收集好英语教研活动的资料备查，各校英语教师积极参与活动，写出教学反思，以英语“三合一”套餐为抓手，积极开展英语教研活动。其中单周星期四下午第一节课为镇组织英语教研活动时间，双周为教师自学时间。中心学校及时组织进行教学交流研讨会，交流经验，取长补短，及时总结阶段成果与方法。

3、交流汇报阶段：2013年7月

积极开展反思活动，总结本学期学校开展教研活动中取得的成绩与存在的不足，论证英语大教研活动开展是否可行，为下一阶段此项工作的推进提供理论与事实依据，积极探索下一阶段英语教研活动开展的方式。

三、制度保障

为使此项工作顺利开展，加强对各校英语教师的管理，特制定该奖惩制度：

（1）所有成员按时参加镇教研计划规定的研讨学习活动，不得无故迟到或缺席，中心学校将每次考勤纳入学校的年终考核。

（2）参研人员每学期要撰写一篇与课题有关的论文、体会等。

（3）各学校英语教师必须要听取和完成镇教研室安排的各项工作任务，不得借故推脱。

（4）如不按照镇教研室的要求开展工作的，一次扣0.5分。

以上奖惩制度将纳入学校年终考核，作为评价校长、支书的评价依据之一，对认真完成工作、做得好的学校要进行奖励，对不认真完成工作，敷衍了事的学校年终考核进行一定的扣份。

四、各成员工作职责

1、办公室主任工作职责为：

（1）统筹安排布置英语大教研活动工作；

（2）检查督导各学校工作开展及推进情况。

（3）组织交流全镇英语研究会；

（4）深入课堂，要在第一线及时发现问题，并组织进行整改。

（5）制定实施方案，严格执行实验方案，分析研究结果，撰写总结报告。

（6）执行标准操作规程的规定，及时提出修订或补充相应的标准操作规程的建议。

2、英语教研组组长具体负责人职责：

（1）制定具体的镇英语教研室教研工作计划，要有明确的目标、措施、方案和活动推进表；

（2）定期组织开展科研活动，每次要做到有准备、有中心发言、有步骤，并认真做好科研活动记录；

（3）注重教研过程资料的收集和规范管理；

（4）督促各英语教研组成员实施科研计划；

（5）组织相关理论学习；

（6）组织英语教师按学校要求完成研究内容；

（7）注意收集参研人员的意见和建议，发现问题及时解决，并向负责人汇报；

（8）协助办公室主任做好参研人员的考核工作

3、课题执研人员职责

（1）服从办公室主任、教研组组长的安排；

（2）按时参加教研组各项活动，保质保量地完成教研组安排的各阶段任务；

（3）按教研组组长的要求收集、整理、保存有关资料、数据，并形成初步成果；

（4）认真学习有关教育教学理论，勇于探索，按办公室主任及组长的要求，积极撰写与研究内容相关的论文。

五、经费保证

中心学校将此项工作经费纳入经费预算，确保此项工作的顺利开展。

龙坪镇中心学校

2012年3月1日

第五篇：小学英语教研活动方案

“有效教学之小学英语表现性作业评价”教研活动方案 活动时间：2012年

活动地点：红谷滩分校

主持人：

活动准备：

1、请课题组成员教师携带好学生优秀作品

2、请几位老师预先准备好一些有效果有创意的作业设计案例

参加人员：三校区英语教师

活动目标：推广本课题的成果，教师间分享有创意的作业设计。

活动过程：

一、导入部分：

主持人发言：各位老师，大家好。今天我们的教研活动主题是“作业创意设计分享”。老师们经常会感叹因为英语在小学是边缘学科，所以作业常常收不齐，即便收上来了，有些学生的作业也是敷衍了事。而学生们也报怨英语作业很烦，不是抄写就是背诵，从抄字母到抄单词，从背单词到背课文。因此，在09年省级“有效教学”课题开启时，我校老师选择了适合发挥学生学习积极性，又配合小学生表现欲强的学情特点的“作业设计与评价”这一课题。经过几年的努力，我们的课题于今年上半年结题。我校老师也从中有所收获，为了将这一成果继续推广，我们今天在这里开展“作业设计创意分享”活动。本次活动分为两大块：第一板块是：作业设计思路阐述。第二板块是：头脑风暴活动。

二、第一板块活动展示

请几位老师上台展示部分学生作业作品，并阐述本次作业设计的教学设计思路。

三、第二板块活动展示

请各位老师根据视频材料中课堂操练片段，先分组讨论，再给出自己小组对本环节的一些意见与建议，进行现场创意设计。

四、总结

主持人：感谢各位老师的参与和讨论，通过此次活动我们更加明了表现性作业的布置是巩固和落实教学目标，发展小学生自学英语能力的有效手段之一，使得“教者有心，学者得益”。