第一篇：秀屿区土头中学2014学年度学校工作总结
秀屿区土头中学2014学年度学校工作总结今年，学校的工作目标是“统一思想、齐心协力、立足现实，扎实有效地开展各项工作，在年末综合考评中能有新的进步！”。为了实现这一目标，本学年，我们首先把落实年度教育工作目标责任制工作当做今年学校各项工作中的重中之重，结合学校实际及指标体系要求安排好各项工作，在区教育局的正确领导和关心支持下，在全体教师的共同努力下，大多数重点工作任务已基本完成，现将具体工作总结汇报如下：
一、加强了师德建设，构建一支责任心强、素质高的学校教育教学领军群体。
1、组织全体教师认真学习《中小学教师职业道德规范》，通过开展典型经验交流会和家长评学校等活动，深刻理解《中小学教师职业道德规范》的基本内容，并将遵守职业道德、规范教师行为化作自身的自觉行动，进一步促进学校师德建设的开展。
2、在教师中了开展“结对子”活动，树立教师形象。把“五个规范”落实到实处。取得了良好的效果。
3、开展了爱生工程家访活动，号召全体教师积极参与爱生工程，人人争做爱生模范，教师利用课余时间，根据学生的家庭状况和思想动态，有针对性地执行家访，做学生耐心细致的思想工作，使学生体会到阳光般的温暖。
4、开展师德征求意见、座谈活动，以此来规范教职工的言行，使其素质不断提高。
5、学期开学初，学校与每位教师签订了“责任状”，要求每位任课教师签定个人师德承诺，时刻提醒教师规范自己的言行，做到行为示范。
二、探索加强德育工作系统化和科学化的路子
1，开学初，着手制定了学生习惯养成教育方案，此项工作完成较好。本学年，班级评比方面表现较好的班级有七年4、6班、八年2、3班、九年1、2班。另外，针对《中学生守则》《中学生行为规范》的学习和督促也同样是为了进一步促进学生的良好习惯的养成教育。本学年，学生的习惯养成教育有一定改善，学生在文明礼貌方面进步很大。学习习惯和行为习惯方面也有长足进步。
2，抓好校风班风建设。我们利用黑板报、宣传栏、国旗下的讲话等阵地进行了校风班风的建设。
3，进一步完善了学校制度建设。修改了班主任和任课教师德育评价指标体系，并于期末进行了评价。在制度上保障了全员德育工作的开展。重新制定了《控辍保学工作实施方案》。加强了学科德育渗透工作的监控和指导。
4，班主任队伍建设方面：本学年制定了班主任年度培训计划并按计划开展了相关培训工作。
5、筹备并组织了元旦艺术节活动。赢得了家长和社会的好评。
6、利用3.5日学雷锋纪念日开展了“学雷锋”争做四好少年主题活动。利用清明节开展了清明节主题活动，同时，完成了新团员入团仪式。
7、大力加强了安全教育。本学年，针对校园安全问题我们做了很多工作。如：成立学校文明督导队，建立入校登记制度，“紧急疏散演练”，等等。
8、建立问题学生档案，努力实施抓两头，带中间的策略。由于种种原因，问题生的转化工作成效甚微。
9、进一步关注单无亲留守儿童的教育。制定并实施的方案。班主任能够在学习和生活上关注该类学生。各班级在平时教学和德育活动中能够关照这些学生，使他们感受到了老师和班级的温暖，为他们的学习和生活提供了温馨和谐的氛围。
三、加强管理，强化措施，努力提高教育教学质量
1．细化常规过程管理，按照学期初定好的计划做到周密考虑、精心安排。
2、常规教学工作以“市区教学常规”的有关规定管理和执行。作业没有超过“减负”的有关规定，但存在一些作业形式太单一。
3、开展了骨干教师示范课活动。老师认真备课、充分准备，较好地起到了示范引领的作用。
4、提高现代化教学手段的利用率。要求多媒体教室收集教师的课件，做好材料库，以便于教师平时教学中充分使用，提高常态课的教学质量。
四、加强教师队伍建设，提高教师综合素质
1、加强班子建设，提高班子成员的工作组织指导能力和工作效率。
（1）注重业务学习和积累，提升专业指导能力。本学年每人要按
照上级有关要求做好继续教育工作，写好读书笔记。
（2）坚持每周一班子例会、全师会制度，通过例会，学习新的教育理论和文件精神，总结分析上周工作，布置、协调近期工作，在最大限度上交流工作方法，统一工作思想。
（3）校长及班子成员深入教学第一线，加大听课指导能力，帮助教学能力稍微薄弱或工作不够积极的教师提高教学能力。
2、进一步加强教师队伍建设，全面提高教师整体素质。
（1）、组织教师认真学习了福建省义务教育教学常规，要求教师努力严格贯彻执行，减轻学生过重课业负担，保证教学质量。
（2）、积极开展读书活动。要求全体教师认真学习有关教材教法、一线教师阅读“教师有效教学基本功指导——新课程下中小学教师学法指导技能的指导”。
（3）、扎扎实实开展了教师的信息技术、远程教育校本培训。
（4）、为了进一步提高教师们的教学技能，组织教师观看了优质课教学光盘，听课笔记认真、有教学过程笔记、还有听课后记也写得比较好。
(5)、鼓励教师学历提高，年轻教师开始通过多种途径继续提升学历。
五、后勤工作
1、认真做好校园绿化、美化工作。在校领导多方努力下，学校学生新宿舍楼已交付使用，浇灌学校篮球场，改善了学校的办学条件。
2、积极做了后勤保障工作，为教学质量的提高提供良好条件。
3、定期实现各种安全检查，及时排除各种安全隐患。
4、及时维修或购置教学所需的各种物品和设备。
六、工会活动
1、定期召开教职工大会，听取和采纳教师合理化建议。
2、开展各种抗震救灾、献爱心等活动。为了援助西南五省的抗旱救灾，发扬“一方有难，八方支援”的精神，响应教育局工会的倡议，组织师生捐款。
3、迎接“
三、八”妇女节，组织女教师进行体检。
4、关爱贫困学生和学困生，对学习困难或家庭困难的学生进行“一对一”的帮扶，建立和谐的师生关系。
总之，我校的工作有亮点、有特色、有成绩，当然也有令人遗憾和不足，学校要继续加强教师教学常规管理工作，认真学习，贯彻新的省教学常规要求，特别是要抓好教师的备课关、课堂关、根据本校学生数少、班额小的特点，在教师备课中注重备好每一个层次的学生，精心设计学生作业，做到面批、面改、认真研究小班化教育的有效途径，努力提高学校的教育教学质量。
2014．7
第二篇：秀屿区埭头中心小学教师考核量化评分标准(征求意见稿)2013
秀屿区埭头中心小学教师考核量化评分标准
(征求意见稿)为进一步客观、公正评价广大教师的工作实绩，最大限度地调动教师工作的主动性、积极性，促进学校教育、教学工作的顺利开展，确保考核与职称评审工作更趋规范化、科学化。现根据莆秀教［2012］158号）文件精神制定本量化评分标准，具体内容如下：
一、职业道德（30分）
根据《转发福建省中小学教师职业道德考核办法（试行）的通知》（莆秀教［2010］20号）文件精神进行考核，师德考核为不合格的，考核定为不合格。
（一）职业道德考核分为考评分（10分）、基础分（20分）。
1、考勤（4分）
按校按教师数根据教师考勤情况，分成四类，每类各占教师数的25%，一类得4分、二类得3分、三类得2分、四类得1分。事假学年累计达15天及以上的教师，考勤扣2分；旷课学年累计达7天及以上的教师，考勤扣2分。
2、教学质量检测（6分）
按教师个人“教学效果栏”实得分一半得分。
3、基础分（20分）
经各级督查被通报批评的每次扣1分。（同一项目，与后面的“惩罚扣分”不重复扣分。）学年内被区级及以上部门通报批评2次的考核不能评为优秀、被通报批评达3次及以上的考核定为不合格。
（二）凡有下列情况之一的，师德考核等次定为不合格：
1.以非法方式表达诉求，故意不完成教育教学任务、干扰正常教育教学秩序，损害学生利益的；
2.对教学工作不认真负责，上课该讲授的内容不讲授，留到课后进行有偿家教谋私利的； 3.以获取利益为目的，推荐、暗示学生接受有偿家教或到社会培训机构学习培训的； 4.工作日未经批准在校外社会培训机构兼职、兼课的；
5.无正当理由，拒不承担班主任工作的，拒不接受学校安排工作的； 6.在招生、考试、评估考核、职称评聘中弄虚作假、营私舞弊的； 7.组织、怂恿学生考试舞弊的； 8.体罚或变相体罚学生，影响恶劣的； 9.歧视、侮辱学生，影响恶劣的； 10.在学校向学生宣传宗教的；
11.在学校散布反动言论，或向学生传播有害身心健康的思想和信息的； 12.组织、诱导学生参加非法组织、“黄、赌、毒”和迷信活动的； 13.擅自组织学生参加校外集会或商业性活动的；
14.以盈利为目的，向学生推销或代购教辅资料和其他商品的；
15.向学生和家长索要或变相索要财物、收受学生和家长贵重财物的； 16.擅自停课、调课或请人代课的； 17.在课堂上吸烟或酒后上课的； 18.工作时间打牌、炒股、玩游戏的； 19.因违法违纪行为受到纪律处分的；
20.其他严重违反师德规范，造成不良影响和后果的。
二、工作量（26分）
（一）出勤(8分)
中心小学根据教师在岗实数向各小学下达考勤分值指标数（7分×在岗实数。教师若事假每学期累计满14天，该师考勤分值指标不下达），然后由各小学按上、下学期教师实际出勤情况给予量化。事假、病假（不含住院）：事假每天扣0.2分，病假每天扣0.1分；每旷课半天（一节课按半天算）扣1分；以上各项每周按5天计，扣完为止；事假学年累计超过30天的，本学考核定为“不合格”，且当不予晋升职务；旷课学年累计达15天或学校规定的所有活动有2/3以上不参加者，除出勤栏不得分外，考核定为“不合格”。病假学年累计达半年以上的，不得参加考核，但可按本标准根据实际工作时间及履行职责情况参加考核量分；属职称参评对象的，当不予晋升职务，且其晋升高一级职务所要求的低一级任职年限相应增加一年。无故不参加中心小学会议、教研等活动的在量化奖惩栏中每次扣1分，迟到早退的每次扣0.5分。每月旷课累计达7天上报相关部门停发其工资。
（二）课时工作量（18分）
课时标准：每周16课时，中心校（园）教师每周14课时，小学校长每周8课时，副校长、教导（中心校语、数、综合科教研组长，下同）按教师标准降低4课时。达基准工作量的得12分；周实际工作量每减少一课时扣0.5分；每增加一课时加0.5分，封顶18分。
每周每班30课时，教师每周课时数依据各小学上报的任课安排表认定；早读午写每班以5节计，教师教两个班级的，早读午写安排不超过4节，教单班、单学科的安排不超过3节；课间操集合、领操等工作折合课时，每校每周2节，体育训练基地运动队每周训练3节。
班额：小学以每班35人，初中以40人，幼儿大班35人，中班30人，小班25人为准。每增加1人加0.5节，年段设单班的，班额少于规定人数不扣分；年段拟设两个以上班级的，须报中心小学审定。教师产假、培训等需代课的，须报中心小学审批，其代课总课时数除以40周为每周增加课时数。教两个班级的，学生人数以两班平均人数计算；综合科按所担任班级学生总数除以班级数计算。
退职（不含辞职）小学正、副校长、教导男57周岁、女52周岁以下的，每周任教课时量按本人原任教学科不少于同年级同学科教师每周任教课时量的1/2；免、撤职基层小学正、副校长男57周岁、女52周岁以下的，一律按本人原任教学科按照同学科教师同一标准安排教学工作量。
对学校安排的工作（除正常课时外），不认真完成，或完成不到位的，每次扣0.5分；拒不接受，每次扣2分。
三、业务能力（14分）
（一）德育工作（5分）1.班主任工作和党政及其他工作（1）班主任工作
当任班主任（年段长），起点分2.5分。所在班级获各级先进班级、文明班级、优秀中队等称号的另加0.5分。
科任教师按1.5得分。校长、副校长、教导（中心校语、数、综合科教研组长）视同班主任得分，兼任班主任的另加0.5分，兼任其他课股不另得分。课股得0.5分（兼任多个课股不累加，包括学片支部委员、中心小学工会委员、中心小学团委会委员、学校总辅导员、工会组长、总务、报账员、保管、图书管理员、安全员、信息报道员、学片教研组成员等）。
2.学校建设
所属学校获各级达标示范学校、文明学校、素质教育合格（优秀、示范）学校、平安先行校等表彰，在有效期限内可按下列得分：
（1）市级及以上：每项以2分累计；（2）区级：每项以1分累计；
同一项目选取最高项得分。每个项目校长得满分，副校长、教导按半得分，教师按四分之一得分可累加。
（3）学校工作量化考核情况：分为三类，各占学校数的25%、50%、25%。一类校加3分；二类校加2分；三类校加1分。每个项目校长得满分，副校长、教导按半得分，一类校教师加0.5分。
（4）学校当吸纳民间资金，每2万元，校长加0.5分，封顶2分；副校长、教导按校长得分1/2计，封顶1分。
（二）教学常规（9分）
教学常规按学校包干，参照近两年的评估结果确定学校其类别。一类学校按实任课教师数乘以8分下达；二类学校按实任课教师数乘以7分下达；三类学校按实任课教师数乘以6分下达。对本校所属类别不认可的，今年可申请重新评估，类别若没有提高的，每师则按减0.5下达。中心小学将不定时组织督查，根据督查结果适时调整学校类别。
以上
（一）、（二）两项累计封顶14分。
四、专业发展（9分）
（一）继续教育（2分）
1.有参加培训的过程记录和总结，完成本学继续教育学时并经教育、人事部门验证的得2分。
2.参加继续教育培训不合格或无故不参加者，不得分。
（二）教学研究（7分）1.公开教学
当参加本单位或教育行政部门组织的各级公开教学，包括观摩课（开放周）、中队活动
课、示范课、优质课、展示课、送教下乡、实验教材调研课、课题组汇报课（区级以上）等，按下列等级选最高项一次得分。区级以上的，以证书或教育行政部门下文为准。
(1)市级及以上：一等奖2分，二等奖1.5分，三等奖1分，鼓励奖0.5分。(2)区级：一等奖1.5分，二等奖1分，三等奖1分，鼓励奖0.5分。(3)小学校级（学区级）、小学学片级：1分。(4)小学：每学期一次，每次0.5分。
只评名次不设等奖的，第一名视同一等奖，第二、三名视同二等奖，第四、五、六名视同三等奖相应计分；未评名次也不设等奖的，按二等奖得分。讲座视为同级公开课得分。本部分若有其它新项目，以中心小学校务会研究通过认定。
同一项目选取最高项得分，不同项目可累加。2.教研教改
(1)教师参加区级及以上课题研究，得1.5分；教师在《校本教材》上发表文章每篇得0.25分，封顶1分。
（2）宣传信息工作总评为一类、二类的学校，校长得3分、1.5分。教师个人在《教海扬帆》发表文章每篇得0.5分，封顶1分；在《安全简报》、《笋芽儿》发表文章每篇得0.25分，封顶1分；在埭头中心小学校园网站“校园新闻”栏目采用，每篇得0.25分，封顶1分。区级每篇得1分，市级每篇得2分（莆田市教育网“数字校园联播”栏目得1分），省级及以上每篇得3分。本条款不同项目可累加，封顶3分。
3.论文
（1)CN教育期刊上发表文章的（必须是国家新闻出版总署认定的合法期刊，不含报纸类）：2分。
(2)市、区级汇编：1.5分。(3)小学校级汇编：1分。
教师撰写的论文送交中心小学参评汇编，如被发现有抄袭、剽窃、拼凑行为的，其两年内不得再参与任何级别汇编；参评职称时论文被上级部门鉴定为抄袭的，下一个应该扣还以前相对应论文得分。除上述CN刊物外，其它未经中心小学推荐的不予认定。属多人合作的，其得分不分主次按作者人数均分。
以上各级均以当汇编本或获奖证书或教育行政部门发文为依据，选最高项一篇得分。非论文类作品在省级及以上刊物刊登或获奖的论文没有交流汇编的降一档得分，但文章必须是由中心小学及教育行政部门推荐的。
4.指导培养教师
所指导教师在区级以上（含区级）获奖，每项目得1.5分，属多人指导的，平均得分。区级及以上的须以证书或相关部门下文为准。
以上1-4项累计封顶7分。
五、工作成效（21分）
（一）教学效果（12分）
1、教学质量检测（12分）
语文、数学、音乐、体育、美术、科学、英语、幼儿部分的年段过关量化分值为12分。①语、数学科年段过关满分为12分，名次居前6名、进步8名的按满分计；从第7名（含第7名）起，每降一个名次减0.2分；学年质量检测与上学年名次相比较，上学年质量检测居学科最后六名的班级进步一个名次加1分、其它班级进步一个名次加0.5分，退步一个名次减0.3分；一年级以中间名次为基准，升一个名次加0.5分，降一个名次减0.3分。分班、撤并班按平均名次认定名次，再与上学年的名次比较进退名次加减分等办法同上。教两班的，按平均数得分。语数学科保底4分。
②音乐、体育、美术、科学、英语、信息技术学科按年段过关评估名次得分，对应分值为第一名12分、最后一名4分、中间名次按等差比例递减。所任教班级的学生若在各级各类比赛中都没有获奖的，年段过关按实得分减2分核算。兼任两校及以上英语教师，按平均得分。
③幼儿部分。
据上、下学期评估名次得分，对应分值为第一名12分、每降一个名次递减0.1分，保底4分。
校长按学校工作量化考核情况另加分：按学年学校工作量化考核总评名次得分，校长第一名得5分、每降一个名次递减0.1分，保底2.5分；副校长、教导按学校分管工作（教研教改、德育（少先队）、安全、校务公开、行评、教育督导、教育条件装备）单项考核情况另加分：每个项目按百分制考评，排出总名次，分成四类，每类各占25%，一类得4分、二类得3分、三类得2分、四类得1.5分，分管两项及以上按平均得分计，分管多项的，以两项为基数，每增一项另加0.2分，封顶4分。上述各项工作没有及时完成或马虎应付的、被中心小学及上级通报的，每次扣校长0.3分、分管责任人0.2分。
本栏目封顶12分。
（二）育人效果（9分）1.综合性表彰（2分）①市级及以上2分
②区委、区政府综合性表彰1.5分，区级部门1分。③乡镇党委、政府1分。
（以上表彰均以中心小学推荐上报的为依据，否则不予得分。）④小学校级0.5分（每学年评选人数控制在教师总数的30%以内）
以上综合性表彰限指优秀教师、优秀班主任、先进教育工作者、先进德育工作者、优秀青年教师、教坛新秀、优秀少先队辅导员、优秀共产党员、劳动模范、精神文明积极分子、“三八”红旗手、工会积极分子等，且只选最高项得分，不予累计。
2、教育教学单项奖（3分）
当参加本单位或教育行政部门组织的各级各类竞赛获奖（不含综合奖、指导奖和论文评选奖），按下列等级选最高项一次得分。区级以上的，以证书或教育行政部门下文为准。
①省级:一等奖3分,二等奖2.5分,三等奖2分,鼓励奖 1.5分。
②市级:一等奖2.5分,二等奖2分,三等奖1.5分,鼓励奖1分。③区级:一等奖2分,二等奖1.5分,三等奖1分,鼓励奖0.5分。④小学校级：一等奖1.5分，二等奖1分，三等奖0.5分。
教育教学单项奖包括教师征文、教学设计、说评课、演讲、教师文体活动、案例分析、教具和课件制作、幼儿教师技能比赛、片段教学、教学技能大赛等。
3、指导学生获奖（4分）
①市级及以上：一等奖3分，二等奖2.5分，三等奖2分。②区级：一等奖2分，二等奖1.5分，三等奖1分。③小学校级：一等奖1分，二、三等奖0.5分。
④学生竞赛团体（学生数20%参加）按学生团体平均分名次得分：第一名得12分、每降一个名次递减0.15分。
以上获奖均以中心小学或教育主管部门推荐为准，以证书或批文为依据。只评名次不设等奖的，分别按第一名为一等奖，第二、三名为二等奖，第四、五、六名为三等奖相应计分。指导学生在省级教育刊物上发表文章的，按市级二等奖量化得分。各类参赛学生的指导教师原则上以同年级同学科为准。其语、数学科指导教师严格以同年级同学科为准；综合科有专职的，也以同年级同学科为准；若有其他特殊情况的，须由小学校长把关，以学校上报为准。以上项目如未罗列到的以中心小学校务研究为主。
评分办法：同一项目同一人按最高项得分，不同项目得分累加，不封顶，语、数分别按分年级分学科总得分排名次，英语、音、体、美、科学、幼儿园分别按学科总得分排名次，第一名得4分、每降一个名次递减0.1分，保底0.5分。无学生获奖的不得分。
4、惩罚扣分
经督查被通报批评的每1次扣1分。（同一项目，与前面的“违规惩处”不重复扣分。）以上1-4项累计封顶9分。附注：
1、长期病假教师，考核量化分按整个中心小学任课教师最低量化总分减1分计。
2、包班（幼儿班有小学教师兼课的不算包班）、跨年段、两班数、两班语的任课教师在考核总分中另加2分。
3、小学教师转岗担任幼儿教学的，在考核总分中另加2分。
4、产假满一学期或一学期以上的，考核量化总分按全中心小学教师50%名次率相应得分；产假少于一学期的，按实考核得分。产假期满后须准时回校上班，其出勤、课时工作量按实考核得分（公派培训的参照产假规定执行）。
5、宣传信息工作。宣传信息工作开展不力的将对学校领导予以通报。
6、在筶杯小学、黄瓜小学任教的外村教师当在考核总分中另加3分，本岛教师当在考核总分中另加2分；黄岐、后亭、兴华小学任教的外村教师当在考核总分中另加2分，本村教师当在考核总分中另加1分。
7、年龄男57周岁、女52周岁以上，没有任课的教师，其考核量化总分先按所在校最
后一名减0.5分计算，最后按中心小学所有此类对象的平均分得分。
8、学校对口结对交流和支挂教教师考核根据莆秀教[2013]132号文件规定，由接收学校进行考核，考核后按其得分名次比例，换算为派出学校名次比例，相应得分作为其考核分数（小学以中心小学为单位计算）。
9、借入教师由接收学校进行考核，借出教师、转岗保安、保育员教师和经中心小学批准的特设岗位教师，考核量化总分按全中心小学教师50%名次率相应得分。
10、教师绩效考核量化个人总分封顶100分。
以上考核评分标准由中心小学负责解释，未尽事宜由中心小学校务会议研究为准。本标准自2013-2014学起执行。
秀屿区埭头中心小学
2013年9月1日
第三篇：秀屿区土头中学干部党风廉政建设责任书
秀屿区土头中学干部党风廉政建设责任书
为加强党风廉政建设，落实党风廉政建设责任制，加大从源头上预防和治理腐败力度，根据《秀屿区教育系统落实党风廉政建设责任制的实施方案》（莆秀教［2008］83号），结合我校实际，制定本责任书。
一、工作要求和责任范围
落实党风廉政建设责任制，要坚持从严治党、从严治政；立足教育，着眼防范；集体领导与个人分工相结合，谁主管，谁负责，一级抓一级，层层抓落实。校领导班子对各处室的党风廉政建设负全面领导责任；校主要领导负总责，对领导班子及其成员的党风廉政建设负直接领导责任，副职领导对所负责的部门中层正职负重要领导责任；所有领导干部，按分工，对分管处室领导的党风廉政建设负直接领导责任，对领导班子的其他成员负重要领导责任。各处室主要负责人对本单位党风廉政建设负直接领导责任。
二、责任内容
各处室主要负责人根据分工，对本处室应承担以下领导责任：
1、根据上级关于党风廉政建设的部署和要求，结合本处室的业务工作和实际情况，及时提出抓好廉政建设工作的意见。
2、加强对本处室廉政建设工作的领导，全面掌握廉政建设情况，指导、督促制定工作计划，抓好落实。
3、加强对本处室人员的管理和监督，发现有党性党风方面的问题和不廉洁行为，要及时找其谈话，督促其检查、纠正，并按规定向学校主管领导汇报。
4、及时发现和解决本处室的倾向性、苗头性问题，纠正不正之风，支持查处违法违纪案件。
5、负责对本处室廉政建设情况的监督检查和考核，针对存在的问题督促整改。
6、模范遵守各项廉政法规制度，依法行政，正确行使人民赋予的权力。
7、根据廉政法规和上级有关要求，结合实际情况，组织研究制定、修订和完善本处室业务工作范围的有关工作制度规定，并组织实施。
8、完成上级领导交办的其他廉政建设任务。
三、责任考核与责任追究
校党支部负责领导、组织对各处室、年级组长等主要负责人或领导班子党风廉政建设责任制执行情况的考核工作。集中考核，每学期进行一次，与干部考核、工作目标考核结合进行。考核结果经研究，向被考核的对象反馈，并在适当范围内通报。考核材料要存入廉政档案，作为对领导干部的业绩评定、奖励惩处、选拔任用的重要依据。对考核中发现的突出问题，要限期研究解决。领导干部要在民主生活会和述职报告中，如实报告个人执行党风廉政建设责任制情况和廉洁从政情况。对不履行或不正确履行党风廉政建设责任制的领导干部，要按照上级的有关规定，区别不同情形，进行责任追究。
党支部书记：学校校长：
签状责任人：
秀屿区土头中学
2008年5月20日
第四篇：枫岭头中学学校德育工作特色
枫岭头中学学校德育工作特色
一、学校德育工作目标和策略：
（一）指导思想：
学校确立了“学生为本”、“发展为先”、“体验为主”的德育理念，将学校的办学宗旨内化到学生的道德实践中去，明确“育人”是学校工作的核心，并融会贯通于学校的各项课程中去。明确“人人都是德育工作者”，遵循教育和学生成长的规律，营造良好的人文环境，以真正意义上的健康教育为基点，突出鲜明的时代特征，树理想信念之魂，立民族精神之根，用科学的生命观为学生的幸福和未来奠基。
（二）培养目标
1、注重全面发展把学生培养成为“讲责任、明事理、懂规范、善思考、勤学习、重实践、会合作、有毅力、能创新”的全面发展的人才。
2、注重和谐发展培养学生具有“心胸宽广、乐观豁达、进取向上”的品质；有“关心他人、关心社会、关心自然”的责任心和诚实守信的作风，逐步使学生的“认知性实践、社会性实践、伦理性实践”获得和谐发展。
3、注重美德养成培养学生“对己讲仪表、对人讲礼貌；回家讲孝道、社会讲公德”的美德，努力成为现代文明情操与道德行为基本一致的社会人。
（三）德育实施形态
几年来，学校逐步形成了“主体、生活、体验、和谐”的德育实施形态。“主体”——指代的是主动发展、自主发展的学生；
“生活”——强调的是与德育内容相贴近的学生生活经历；
“体验”——重视的是师生在动态的感性实践中，对生命历程的人生感悟； “和谐”——追求的是主体与客体、外显与内隐、经历与发展的德育意义 上的有机统一。
二、学校德育工作具体做法：
（一）在德育工作的管理上，我们追求“用创新的制度，完善措施的运作过程”
1、建立班主任队伍建设的长效机制
（1）三个结合理论学习与专题研讨相结合；技能培养和与自主体验相结合；常规工作与特色工作相结合。
（2）三个意识目标化意识、自主化意识、特色化意识”。
（3）三个到位综合治理责任到位、师生互动和谐到位、常规管理措施到位。
（4）三个环节
计划管理抓常抓新、形成特色；过程管理抓活抓细、注重养成；效果管理抓点抓面、发展个性。
2、创立全员育人的辅导员聘任制度。
学校一直以“关爱工程”为主渠道，以“学会关心”为切入口，推行“志愿者辅导员聘任制”。提倡“爱心互助”，探索“特殊教育”的有效途径。在“学校搭台，教师表率，学生主体，全员参与”的爱心操作系列中，先后开展了以“牵手结对”、“闪光积聚”、“德育提高班”、“党员责任区”等形式为主的专项活动，通过“榜样示范、自勉自励、爱心放送、激发潜能”等举措，全方位关爱“品德、学习、生活”等方面有困难的学生，把蓝天下的挚爱送给最需要关爱的学生。
3、制定科学的学生思想道德行为的评价标准
（1）细化了“中学生成长记录手册”的操作规程，强调“多元关注”和“发展性评价”。
（2）制定了以“鼓励进步、鼓励创优”为宗旨的“十佳之星”评选方案，“大家来追星，优化学习过程”的良好风气正在形成。
（3）制定了“综合素质目标管理”，确定了“基本素养”中六项一级指标和二十二项两级指标的具体内容，把“道德育人，和谐发展”的内涵渗透其中。
（4）逐步完善《综合素质评价实施方案》，对学生整体素质的提高和个性的健康和谐发展进行了较为科学的量化，以促进学生在“发掘潜能、赏识激励、全面提高”的鞭策下，健康成长，走向成功。
（二）在德育氛围的营造上，我们追求“提升品位，立体推进校园文化建设”
我们学校的校园文化根基于社会大德育的整体要求，以“立体的、多维的、创生的”的形态，为学生努力营造良好的显性教育与隐性教育相结合的育人氛围，对“文化立校”起到了“事半功倍”的深化作用。
1、环境文化重在打造
（1）学校注重校园“生态环境”的建设
美丽的校园始终展现着愉悦宜人的感染力，树木长青，红花绿草，生机盎然，由学生组织并开展的“健康弯弯腰”、“你丢我检”、“护绿近卫军”等环保活动，为校园增添了一道“美丽的风景”。
（2）学校注重校园“人文环境”的建设
校园的宣传橱窗，围绕学校的办学理念，展现生气勃勃的教育教学动态：有丰富多彩的校园写真、探究拓展课的成果作品、主题教育的纪实等，让学生充分感受学校的“文化魅力”。同时，学校每学年开展的“文化节”、“艺术节”、“科技节”、“英语节”、“美育节”、“体育节”等，开拓了学校人文建设更宽广的天地。
（3）学校注重班级“舆论环境”的建设
学校对班级“黑板报宣传、墙报专栏布置、课桌文化导向”等都有详实具体的要求，在体现班级特色的基础上，班主任指导学生正确利用宣传途径，营造“温馨教室”，营造积极乐观的班级“舆论氛围”，营造健康向上的班级“心理氛围”。让班级成为每一个学生“智慧的加油站”、“力量的积聚处”。
2、精神文化重在引领
学校在《德育纲要》的指导下，以弘扬民族精神为宗旨，注重传承和发扬中华民族的传统美德和优良文化，形成新的精神文化，用多元化的活动奏响爱国主义教育的主旋律。凭借“传统节庆日、伟人诞辰日、重大事件纪念日”等德育教育的实施载体，充分利用“开学典礼、毕业典礼、升旗仪式、入团仪式、换巾换徽仪式、主题班队会”等教育活动途径，引导学生不断增强“国家意识”、逐步培养“文化认同”、渐进塑造“公民人格”。将“美德教育、国情教育、时事教育、政策教育、理想教育、责任教育、榜样教育”等落到实处。如：我们把劳动模范杨怀远请进“延河有线”，让学生产生对模范人物由衷敬佩的道德情感，体会什么是“我为人人”的社会责任感，感受共产党员“全心全意为人民服务”的奉献精神。如：学校开展的“广场音乐会、菊展博览会、风采展示会、科技比武会”等，既蕴涵“民族元素”又体现“时尚概念”，欣赏中激发民族情感和爱国情感。如：我们结合《红色热土》和《沪西英魂》的授书宣传，开展“红色基地寻访”的系列活动；如：我们结合新版《行为规范实施手册》的授书解读，开展“中华礼仪伴我行“社会主义荣辱观”教育，开展“八荣八耻”故事导读和点评分析活动，同时启动首届延河形象大使评选，以“礼仪形象美、礼貌语言美、礼节风度美”实施校园“形象工程”。”的系列活动；这些活动深受学生喜爱，把学校的精神文明创建推向了新的高潮，有效促进了学生观念养成、品格塑造和精神历练。
3、社团文化重在延伸
学生社团是文化立校的重要载体，它是道德实践、人格培养、创新能力体现的呈现途径，是
学校连接社会、课堂连接生活、知识转为能力的桥梁。学校开始尝试组建学生社团工作，学生的兴趣得到了广泛的尊重和培养。从“务虚”到“务实”，学校的社团活动如火如荼地开展起来。学校先后组建了“礼仪社团”、“网络社团”、“健身社团”、“广播社团”、“合唱社团”、“舞蹈社团”、“宣传社团”、“演讲社团”、“文学社团”等，在校园文化建设和素质教育活动中学生们展示了才干、演绎了风采。
4、行为文化重在强化
学校以“培养好习惯”入手，加强行为规范教育和行为规范建设，努力使学生的道德意识和道德行为保持一致。我们制定了《枫岭头中学学生文明公约》和《枫岭头中学学生行为规范细则》，反复学习、对照、讨论，组织开展“枫中好少年文明修身”活动。通过行为规范训练，注重学生“形象建设”，美化心灵、优化行为，引导学生遵循道德原则和规范，整体提高道德行为水准，为实现自己的人生价值对自己的品行进行锤炼和陶冶，从而树立当代初中生的风范。如：预备年级开展的“我的班规我做主”论坛活动；初一年级开展的“形象巡礼”示范活动；初二年级开展的“行为规则表”制作活动；均由此形成校园的“行为文化”。在此过程中，结合学生的自评、互评，重视学生思想上的认可与接受，引导学生规范行为，树立枫中学生的良好风范。
（三）在德育活动的开展上，我们追求“充分展示个性，形成可推广的经验”
多年来，学校一直在探索：如何在常规的德育活动中，彰显个性、追求不同、提炼特色、形成品牌，在平凡的工作中追求不平凡的精彩。
1、完善“特色班创建”
“特色班创建”是我校班集体建设的一个亮点，通过提倡“班内团结合作、班际友好竞争”，探寻“促进优良校风持续保持优势和示范”的有效途径。
2、建立开放性的“学生自主管理模式”
几年来，学校逐步完善了“学生行为规范的准社会化管理模式”，即以“学生会”为载体，以“学校管理制”为媒介，进行了“学生自主管理模式”的探索与实践。学生通过竞聘“校长助理、书记助理、教学教导助理、德育教导助理、总务助理”的自主管理活动，有更多的机会更广泛地参与学校管理活动，在培养学生“自我管理、自我教育、自我完善和自我超越”中，让学生养成“尊重个性、善于选择、实事求是、独立思考、坚持真理、修正错误”的精神品质，学生会在“为学校出谋划策、为同学乐办实事”的过程中，增强了责任意识，充分发挥了聪明才智，让自己在不断增强的“登堂入室”的欣喜中，找到“我是主人”、“我能行”的自豪感。助理们每周一次的“行政例会”，既提高了参政议政的能力，又提升了“自我教育、自我发展”的空间，培养了“合作、互助”的团队精神。
（四）在德育功能的开发上，我们追求“立足教学主渠道，在课程中深化德育内涵”
1、学科教学渗透德育的措施
在学科教学中，教师们往往比较重视知识和技能的传授，但是，二期课改的精神又要求我们教师在教学过程中必须关注学生“态度、情感、价值观”的表现和形成。二期课改背景下的各科教学，面临新的挑战，在落实“知识点”的同时，更强调“情感体验、道德升华、精神感召”。如：在电影欣赏拓展课上，教师通过“欣赏和评析”，让学生“体会和感悟”。通过《可可西里》、《和你在一起》、《辛德勒名单》、《烛光里的微笑》等中外经典电影观赏，“以情育德”。让学生在生动形象的情景中产生情感的共鸣，陶冶情操；让学生在感动中，领悟“生命可贵、亲情无价、师恩浩荡”，从而净化心灵，美化行为。如：在丝袜花拓展课上，教师用“丝袜花”的编织技法向学生展示“五星红旗”的制作方法，渗透民族文化的传统教育和爱国主义教育，既培养了审美情趣又升华了爱国情感。如：在历史课上，教师利用网络，引领学生纵横古今，借助“资料查阅、动漫展示、故事演讲”学习历史知识，在课堂上通过组织学生“巧设提问、讨论交流、自主提炼”加深对历史国情和现实国情的了解，感悟历史
伟人执着追求的精神风貌。“清朝末期”、“纪念抗日战争60周年”、“纪念红军长征70周年”等专题历史课，让学生在深入浅出中了解历史，在感受“落后就要挨打”的那份悲壮的同时，也感受到了中华民族“顽强不屈、自强不息”的可歌可泣的精神，其间渗透的“国情教育、爱国主义教育、民族精神教育”极大地增强了学生们的民族责任感和使命感。
2、社会实践作为必修课的落实
目前，知性德育正在向生活德育回归，学生的道德发展只有通过社会实践才能实现，所以社会实践作为生活德育被纳入了学校的必修课，在对德育课程的设计中，我们努力营造一种与社会生活本身一致的综合形态。我们把社会实践按照课程要求分成“参观类、服务类、公益类、探究类、技能类、郊游类、学农学军类”等，制定社会实践的教案和课程方案，重视学生在学习过程中的情感体验，以学生的视角和学生的“生活事件”来呈现课程的教育话题和教育案例，强调课程内容的寓教于乐、情感互动，为学生表达思想感情、进行创造活动留出空间，真正促进学生思想品德的发展。如：每学年的初二学农，我们均以“美在实践中—迈好青春第一步”为主题，开展有“基地特色，学校特点”的学农实践活动。政教处制定计划，科研室落实探究课题，班主任指导实践，通过“劳动、军训、寻游、探访”等活动，让学生体验到一种难以忘怀的全新的激情生活。学生在体会中这样写到：无数个“第一次”让我不断地要求自己、把握自己、挑战自己、完善自己。远离父母，巧手为家，我学会了“自理”；集体生活，互帮互助，我学会了“自立”；文明用餐，军事管理，我学会了“自律”；农家生活，田间劳动，我学会了“自主”；负重行军，锻炼意志，我学会了“自强”；强度军训，会操评比，我学会了“自信”；三天两夜的学农实践，我所受到的教育是刻骨铭心的------如：每学期，学校都对各班的“小公民道德实践基地”的活动提出新的调整要求，让班主任老师在梳理原有的社会实践基地的基础上，根据班级特色，重新选择适合学生发展的实践基地。在师生共同讨论的基础上确定“社会实践的探究课题”，与有意向的单位达成共识，双方签定“共建协议”，以“开展社会调查、志愿者服务”为主，纷纷与“社区居委”、“公交车队”、“敬老院”、“商店超市”、“邮局”、“幼儿园”、“餐饮店”等共建。各班遵守承诺，定时、定点、定员、定内容地开展相关实践活动，认真填写《社会实践情况记载表》，从活动反馈来看，一定程度上体现了“常规性”和“长效性”的有机结合，避免了“形式主义”、“突击活动”，把“走向社会，实践成才”的专项活动落到实处。
3、主题教育课的初次尝试
在评优活动中，我们积极营造育人氛围，倡导研讨风气，努力实现专业引领与班主任自身成长的良性互动。搭建平台，以评促优，以评促建，培养有实干精神和实干能力的班主任老师。重点开展“主题教育课”的评优与展示，强调活动过程的参与、体验、收获，彰显班主任老师“思想工作能力、载体机制创建能力、组织协调能力、应对能力”等综合素质。初次尝试“主题教育课”，班主任老师心中难免忐忑，但是，针对“如何上好主题教育课”，班主任老师还是凭着对事业的执着，努力进行着理念更新和行为改变，摒弃原来“主题班会”的传统模式，以课程形态开展情景化的道德认知活动，在短时间内，进行着“教育方法、教育形式、教育策略”的改变，勇敢地接受挑战和考验。实践中，班主任老师虚心好学、互相观摩、取长补短，在发挥优势中借鉴，在借鉴中不断完善，在“内容呈现、过程方法、师生关系”上着力体现“以学生为主体、以教师为主导”的核心思想。同时也反思一些共性问题：“创设情景”如何走出误区？“以学生为主体”如何深度思考？“以教师为主导”如何准确定位？“巧设提问”如何学会推敲？在今后的实践中，争取不断提炼出更好的经验。
（五）在德育途径的拓展上，我们追求“三位一体，多边互动，共享校内外资源”
1、指导创建学习型家庭学校在全面推进素质教育的过程中，坚持家、校、社区互动和三位一体，合力育人。学校以“引导参与”为抓手，促进家庭教育的适应性发展；以“辅导活动”为抓手，促进家庭教育的巩固性发展；以“学习型家庭创建”为抓手，促进家庭教育的可持
续发展发展。学校将推进学习型社区建设作为学校与社区共同发展的共振点，不断开创学校工作的新局面。在此过程中，学校积极探索“校内外和谐发展”的有效渠道，为学生健康成长营造良好的大环境。学校历届都成立“家长委员会”，主动请家长参与学校决策、监督学校工作；学校努力办好“家长学校”，针对学生“成绩评价、学习态度、生活方式，交友是非”等话题与家长平等对话，探寻学生与家长“消除代沟、真诚沟通”的有效渠道。学校还多次开设“家庭美德”、“健康心理”、“法律保护”、“潜能开发”、“青春期教育”、“考前辅导”等家庭教育系列讲座，让家长领会和实践。
2、社区共建学校充分利用社区各种资源，为教育教学和学生社会实践活动服务。丰富多彩的社会活动使学生们稚嫩的羽翼逐渐丰满。为了让学生们从身边的变化感受到改革开放的成就，学校组织学生对枫岭头变迁、发展、进行社会调查，开展“变化从家门口开始”的探究；为了让娇生惯养的独生子女们养成劳动习惯，学校组织学生去社区参加“志愿者在行动”的公益劳动；为了让学生在社会服务中学会关心他人，学校在社区的安排下，动员学生主动关心照顾“五保户、军烈属”。如：长期以来，学生们一直以“爱心接力”的方式，照顾学校附近的一位无依无靠的姚伯伯，从94年开始一直坚持到今天，照顾老人的衣食住行，夏送西瓜，冬送奶粉，那一份“夕阳关怀”深情款款。
3、网络共享社会已经进入了一个以“网络文明”为标志的高科技时代，其特点就是在虚拟时空中营造出一个“虚拟世界”，在对学生的道德教育中，这个世界起着越来越重要的作用。对于涉世未深的学生来讲，这个世界充满了诱惑和陷阱。所以，网络问题下的德育自然成为我们关注的热点问题。学校以积极的态度正视网络环境下的现实，利用网络的优势，发挥学生的潜能，对学生进行疏导。由团队牵头，我们在校园网上开设了“学生频道”：设置了“运动区”（学生可以聊感兴趣的体育赛事）、学习区（学生可以聊喜爱的书籍）、休闲区（学生可以聊愉悦心灵的快乐之道）、对话区（学生可以聊友情提示，作品展示）、管理区（学生可以聊校园新闻和动态）、社团区（反馈各学生社团的活动情况）。“学生频道”的网上互动由学生社团打理，每个区域学生都会邀请喜欢的老师当“版主”，教师们热情高涨地“领衔加盟”，影响、把握和指导着学生健康的生活方式和精神状态。
三、德育工作的突出亮点和特色工作
学校有正确的德育工作理念和工作思路，校长作为实施生命教育的第一责任人。为了探索学校素质教育深化发展的新亮点，寻求师生共同和谐健康发展之路，让学校的办学理念体现出更加生动的“放眼未来”美丽愿景，让教育教学更好地闪现人性光辉，帮助学生完善人格，我们把生命教育纳入了学校发展总规划。经过一年多的理论联系实际，小荷已露尖尖角，我校被上海市教科院评为首批“生命教育试点学校”，同时成为上海市教委名下的“生命教育试点学校”，受到了市、区有关专家的关注和肯定。学校政教处以“生命之舟在这里启航”为主题，从“生理、心理、伦理”三个层面进入，充分挖掘活动本身的优势，通过重新“排列组合”，营造出适合生命教育的新环境。让专题教育活动逐步形成体系，“分层次、有重点、求实效”地进行实践。我们整体设计了八个生命教育“专题教育活动”的方案提示进行引领和实践，如：系列一：“温馨我和你，关怀到永远”，进行“爱的教育”；系列二：“志愿者在行动，实践中显才干”，进行“责任教育”；系列三：“携手架心桥，互动心体验”，进行“青春期教育”；系列四：“挑战极限，自救自护”，进行“安全教育”；系列五：“警钟长鸣，珍爱生命”，进行“法制教育”；系列六：“快乐成长，成长快乐”，进行“健康教育”；系列七：“美好生活，绿色守望”，进行“环境教育”；系列八：“特别日子，特别关注”，进行“节日文化专项教育”。实践中，我们不断摸索，积累经验：
1、常规安排—自主选择
我们把“八个系列”的具体活动以年级组为单位列成丰富多彩的“菜单”，再以“特别的日子”为时间顺序，让班主任老师根据班级个性和特色班创建目标有针对性地加以选择,充分
挖掘活动本身的优势，营造有个性、有特点的生命教育的环境。
2、操作载体—途径多元
我们建议班主任老师通过“社会实践、家庭教育指导、班队活动、校班会、广播宣传”等途径加以落实，整合各项教育资源。同时，继承和发扬学校一直保持的“特色班创建”和“学生参政部准社会化管理”两大特色，使之成为生命教育的有效载体和实施途径，“保持特色、发扬优势、打造亮点、再上台阶”。
3、工作路径—协调互动
在开展专题教育活动时，学校政教处组织牵头，年级组落实安排，班级具体操作，体科艺卫图负责协调，师生共同实践感悟。为了提升班主任的专业化水平，我们通过“专家引领、学习研修、实践体验、个案收集、经验分享、资料积累、提炼推广”等循序渐进的工作方法提高班主任的育德能力。
4、标志性活动—提供示范
如：“亮起生命的红绿灯——我是交通协管员”；
“手拉手—夕阳关怀认亲忘年交”；
“听！花开的声音——知性少年你我谈”；
“远离伤害——防灾逃生演练”
“感恩的心——与香港可立中学视频远程交流”
5、经验共享—取长补短
实践中，班主任老师努力寻找工作结合点，在资源整合中畅通渠道，用自己的教育智慧创设情境、营造氛围，不断启发和指导学生对生命有最真实和最直接的体验感悟。在班主任工作研讨会上，老师们诉说着自己在开展生命教育活动中的个案故事，生动典型，极富个性色彩。如：有的老师，以“花、雨、梦”班刊为载体，将班级特色与生命教育巧妙链接，守护学生的“心灵花园”，寻找“生命与成长”的最佳结合点。
如：有的老师，在与学生的心灵交汇中，引导学生“领悟生命，体会成长”，开展了“亲亲父母心”、“学会坚强和独立”、“心泉叮咚，爱心涌动”等主题教育，让学生体会“成长的感动”，体验“在爱与被爱的过程中，生命之花才会绽放得绚丽灿烂”。
如：奋战在初三第一线的班主任老师，直面中考的严峻，她们也向学生道出了自己的真情告白：“好好爱自己”。立足“理想教育”和“责任教育”，开展“为成长喝彩”的主题活动，激励学生“通过爱自己，提升爱学习，从而爱生活、爱生命”，激励学生放飞理想，朝着人生的目标奋进，实现生命的价值。
第五篇：上饶县枫岭头中学学生在教学楼
上饶县枫岭头中学学生在教学楼、寝室行为的要求
为构建和谐平安校园，确保良好的校园秩序，要求全体学生进出教室、寝室、餐厅，务必坚持“入者静，静者入”的原则。具体要求如下：
1、上、下楼梯有序靠右行，不能推拉拥挤，以保证安全。
2、不能在教室、寝室的走廊、楼梯追逐打闹以及做其他运动。
3、课间操、集会、就餐，必须列队按秩序（由底层到高层，按教室到板梯的距离由近到远）下楼梯。
4、打扫卫生时移动课桌、讲桌及摆放劳动工具，必须轻拿、轻抬、轻放。
5、任何班级的学生不能因出班刊等任何原因损坏墙面、墙柱。
6、任何学生不能凭自己的兴致在教学楼、寝室跺脚，如在上课时间内有跺脚行为则从严从重处理。
7、任何班级不能在教室、寝室开展生日派对活动。
8、不能在教室、寝室、操场等场合起哄、喧哗。
9、在教室、寝室、餐厅里不能私自接电源、钉墙钉。
10、不能将上身探出窗外。
11、每天放学后，当天值日生必须关好教室门窗。寄宿生出餐厅、寝室时要按要求关好门窗，课间不能随意进入寝室。
12、遇暴风、暴雨时，全体学生必须安静有序地坐在教室，然后在学校政教处、值周组和各班班主任的组织下有序的离开教室。
13、任何学生不能携带利器、钝器、火种、易燃易爆品进入校园，不能带社会闲杂人员进入校园。
14、关门窗要按照正确的使用方法操作，动作要轻缓。
15、任何家长不能随意进出教室、寝室。
16、任何学生不能将贵重物品带进校园，零用钱应存放在家长、监护人或班主任处，不能放在教室或寝室里，少量零用钱也要随身妥善保管。
以上情况若有学生违犯，视情节轻重扣相应班级管理考核分1—5分，情节严重者，不但要严肃处理学生，还要求相应班主任作出说明。
安全无小事，责任重于山。望全体班主任加强对学生的管理、教育。身体力行，加强安全排查，各尽其责。只有每个班安宁有序，学校才能确保和谐、平安。
上饶县枫岭头中学
2013年8月
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