中学“小班化教学”开展情况汇报

实施“小班化”教学 推进学校内涵发展

——白云矿区铁矿中学“小班化教学”开展情况汇报

李文玉

受各种因素的影响，目前的铁矿中学，正面对生源锐减、办学实力不足的困扰。失去规模优势的铁矿中学如何困境突围，在办好人民满意教育中有效作为？铁矿中学从2018年后季起，以推行小班化教学措施为突破口，致力挖潜创优，着力推进小班化教学实践，在学校质量建设上迈出了新步伐。现就铁矿中学“小班化” 教学的开展情况作简要汇报。

一、立足校情实际抓精细化管理

结合贯彻学校“精细管理，精致教学”的要求，铁矿中学校班子审时度势，针对学校班少、班小，教师数量相对充裕，而学校教育教学质量有待提高的现状，自2018年秋季学期起启动实施小班化教学的管理措施。

旗帜鲜明倡导小班化教学，学校首先着眼提振教师工作士气与工作热情，让全体老师认识到生源减少是大势所趋，班小人少绝不是无所作为的理由。要想转弱为强，就必须彻底改变懒散、粗放、传统的教育教学方式，充分发挥教师的主观能动性，在精细管理、精致教学上下功夫。

以精细管理、精致教学为抓手，以推行小班化教学为载体，学校响亮提出“落实精细管理，开展小班教学”的管理理念，搜集有关小班化教学的资料，从基本概念、指导思想、实施原则、操作规则、优化措施等方面组织专题培训，并制定具体实施方案，从小班化教学课堂模式推广、小班化教学教案设置研究、小班化教学小组合作机制建设、小班化教学个性辅导、小班化教学集体教研、集体备课实施研究等方面强力加以推行。要求各位老师立足学科教学实际，积极践行小班化教学的有关策略。

二、实施分类作业、分层教学严实教学过程，着力强化各项管理措施落实。

在教学中落实小班化教学策略，学校以严实教学过程，推进精致教学作为切入点，狠抓了分层教学、分类作业、教学评价，以及旨在强化单果管理的分类辅导、评语激励、识记清查等措施落实，努力实现对每个学生课内外学习的全程抓管，促使学生在已有基础上实现突破。

分层教学，就是全体老师根据所任学科学情，制定出分类推进计划，结合不同类学生情况，寻找学生发展的最近区，设计针对性的课堂问题。坚持作业面批，及时指正学生的问题，强化思维点拨指导。并在面批作业时对识记性内容进行提问，指导学生掌握科学的识记方法。

分类作业，就是按照学力水平，将班内学生进行分类，针对不同类学生实际，设计不同的课堂练习和课外巩固作业。让优秀生完成较有难度的题目，培养其创新思维能力；让中等生完成难度适中题目，培养其运用基本知识能力；让学困生选作基本题目，尽其所能确保实效。

教学评价，重视教学中激励性评价策略的运用，针对各类学生的特点进行多角度评价，让不同学生间展开竞争，让不同小组间展开竞争。既有对小组整体状态的评价，也有对学生个人表现的评价，有的注重情感激励，有的注重主动性培养，力争让所有学生体验成功的愉悦。

贯彻小班化教学“个性化”、“全纳性”的教育理念，学校突出强调教育教学中的“帮扶活动”，要求老师充分利用班小学生少、老师注意力便于分配、抓管精力可及的优势，在教学中精耕细作，把关怀指导的温暖送给每个学生，让每个学生满怀自信，发奋努力求进步。

重视个别辅导，强化对学生针对问题的具体指导，着力于对优生的分析应用能力培养，突出抓对差生的识记清查。作业批阅对每个学生书写针对性、激励性评语，从情感激励，从方法指导。重视跟踪指导，对所有学生建立动态性清查记录，以此促使学生抓管目标的实现。

三、及时跟进指导教学，不断提升小班化教学实效性

真正意义上的小班化教学，其形式在于小班额，其本质在于精细到位的个别化、适性化教育，要让其核心理念变为老师们的自觉行动，仅靠一般化的宣传号召绝难凑效。为了促使这一新生事物落地生根，持之以恒落到实处，学校在管理制度及措施完善上做到了及时跟进。

配合小班化教学开展，学校着力搭建学生个性发展的平台，高度重视第二课堂活动开展。选派学有专长的老师负责组建音美体三个活动小组，每个学生必须而且只能参加一个小组活动，学唱歌跳舞、练书画技能、参与体育训练，定期组织成果展示，培养学生的兴趣特长。

重视倡导校园读书活动，每班设立班级读书角，利用学校图书资源并发动学生自备书籍，充实文学、科学、札记、报刊类等读书内容，并为每个学生确定阶段性读书内容，要求学生结合阅读书写心得体会，在班校两个层面组织读书报告会，让学生在阅读中接受文化熏陶。

重视学生动手实践能力培养，借鉴兄弟学校做法，本学期将所有教学仪器搬进教室，除了抓好课堂实验教学外，学校大力倡导学生投身实验探究及动手尝试，鼓励学生根据教学进程自己设计实验内容，课外自己动手做实验，记录实验结果，书写实验报告，发表实验成果。

重视对学生的发展性评价激励，大力表彰各类优秀。以放大的眼光看待学生的进步，建树学生自信心、激励学生进取心。改变以往学生表彰只奖励优秀生做法，特别加大对优秀进步生、学困进步生的表彰力度，只要学生有进步学校就表彰就促进。

四、小班化教学促进了教师教学方式的改变

推行小班化教学，意味着老师更多的付出，它带来教育教学方式的改变。由以前目空个体的套式备课、上课、批阅、辅导，变成现在针对每个学生设计并组织对应的教学活动，无论课堂还是课外的教育教学，老师们努力做到心中有个案，眼里有学生，关注指导求实效。

教案备写更加精细，由以前笼统设计三维目标，变成现在针对每类学生提出对应目标，并且着力以具体的教学环节逐个逐类加以落实。每项活动设计必须提出参与活动的学生名字。作业设计也是如此，谁完成什么，为什么完成这个，如何完成，都必须做出明确的预设。

以前的课堂教学多数老师基本只讲知识内容，很少组织对应的互动活动，现在主要以活动推进和带动学生对知识的接受。所有的课堂注意落实学生关注、学生活动、学生提问、学生评价“四个百分之百”要求，让以前实际常被忽视的学困生得到老师精心的关注和指导。

按照学校“尊重主体，提倡自主；面向全体，实现平等；增强交互，充分教学；利用资源，强调综合”的课堂教学四原则，老师们立足自身教学实际优化教学情境，积极探索适合学情的教学模式。

五、小班化教学促进了教学成效的有效提高

实施小班化教学，每个学生都得到了关注，学生由此看到了自己的分量，有了奋斗的目标和方向，更重要的是因为进步有导师，困难时刻有帮手，以前在性格、兴趣方面存在缺憾，不爱学习的学生，现在都能积极参与进学习活动之中，不管能学到多少，他们都开始学了。

在如今的铁矿中学，只要有点空闲时间，随处都可看到学生找老师问问题、找老师阅作业的身影，以前屡禁难止的作业抄袭现象现在基本得到根治。一方面不同的学生做着不同的作业，没法去抄；另一方面即使学生不会做，老师也会讲，讲解时不会再批评责骂他们。

每到活动课时间，每名学生都有适合自己的活动项目，课外自习期间基本都是同类学生呆在一起，他们相互学习、开展竞争，不存在优生不管差生或者瞧不起差生、差生不向优生问问题的现象，因为每类学生都有适合自己的“同伴”，也都有了适合自己学习发展的空间。

小班化教学，让精细管理、精致教学、高效课堂真正变成了现实，其结果带来的是质量建设的成效，学校薄弱科老大难问题，终于有了一个解决的途径。

历经两年多探索实践，铁矿中学的小班化教学已初见成效，并形成可操控的管理实施办法。但课改内涵仍欠深厚、课堂教学仍欠高效、班级文化仍欠丰富等，仍是他们应当着力解决的问题。学校决心在充分考量前提下，继续优化推动措施，促使小班化教育健康发展。

圆学子梦想，铸教育辉煌，小学校也能办出大教育，这是矿中人的信念和梦想。我们深知小班化教改探索之路任重而道远，要想求得更加深远的发展，还需付出艰辛不懈的努力。在现有基础上改进细节、完善措施、深化内涵、稳步推进，为探索符合白云区情的初中教育贡献自己的力量。