新课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和要求，是教材编写、教学、评估的依据，是国家管理和评价课程的基础，它体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。
我认为培智数学《新课程标准》提出五个方面的基本理念，具体表现在以下几个方面：
1.随着社会的发展，数学教育目标更加关注学生的情感、态度、价值观，关注学生的一般发展。
2.培智学校生活数学课程的设计致力于实现义务教育阶段培智学校的培养目标。
3.培智学校生活数学课程内容既反映社会发展的需要，考虑数学本身的特点，又符合特殊教育的基本规律和特点，遵循学生身心发展规律。
4.教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。教师要发挥主导作用，成为学生数学学习活动的组织者、引导者与合作者。
5.培智学校生活数学学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。
6.信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。
数学教学应该从学生的生活实际为出发点，使得学生在实际生活中逐步理解比较抽象的数学概念，规律和思想方法，尤其是对于培智学校的学生来说，提高他们的实践能力更是重中之重。《新课程标准》中强调数学教学是一种数学活动，教师要紧密联系学生的生活环境，从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释和应用的过程。智障儿童作为特殊儿童中的一类，他们的心理发育迟缓，智力低下，以直观形象思维为主，抽象逻辑思维发展很差，对于这些智障学生来说，数学教学的生活化、形象化就显的尤为重要。例如采用设计生活化的语言，选择生活化的教学方法。
通过研读新课程标准，结合本班实际，我认真制定并实施了本学期的数学教学计划，现将成效及不足总结如下：
本学期的教学内容主要分成两部分
（一）比较
这一单元的数学学习，以活动的形式比较多。主要是针对学生能够通过观察，初步感知及掌握物品比较的方法，整个活动孩子都参与其中了，并且基本都能按老师的要求完成数量对应、按数取物，所以活动目标完成较好。由扶到放符合学生的认知规律，对于每一种比较的认识都经历了引入—操作—总结三步，帮助了学生在直观的基础上抽象的概念，掌握比较的方法。通过比较生活中见到的物体和学过的数，有利于学生把课本上的使学知识与实际生活紧密的联系起来。
让学生将所学运用的生活中去，初步体现生活数学的教学理念。
（二）4以内的加法
在数学中，加法是一种常用的计算方法，也是基础的基础，由于学生初次正式接触加法，因此学好这一课，对以后的数学学习至关重要。虽然，在学生以往的生活经历中，一些日常问题的解决使得他们对加法产生了或多或少的朦胧印象，但是，让学生真正地了解加法并运用加法解决问题，这还是第一次。因此，本节课教学的重难点是：让学生真正理解加法的含义并能运用加法去解决实际问题，用数的组成知识去做加法。
一、导入凸显分与合的思想。
减法的含义来自于分与合的思想。在教学开始时，以几组变式的分与合作为基础，铺垫让学生初步感受今天我们要用分与合来解决新问题。
二、从算理中教学。
在例题教学时，我通过图意变化，引导学生看变化的过程，说清图的意思。同时以提问的方式出现第三句话：一共有几个XX？给学生初步建立条件与问题的概念，了解看图是要解决问题。大部分学生已经能够看图列出加法算式。这部分是学生的已有经验，我把重点放在了算式含义的讲解，计算教学重在算理。我采用了接受式学习方式，“-”学生已经认识，而是通过口头语言和肢体语言让学生感受“-”的意义是合起来，将形象上的“合”和意义上的“合”结合起来。算式中各个位置数字的意义解释，学生能够结合具体情境来解释，说明学生能够理解数的意义了，学生能够通过分与合的经验说出算式的意义，让学生经历形象——数——符号——语言——初步将意义整合，例最后将“3-2=1”意义精简为“3可以分为1和2”。
三、用今天学习的知识解决实际问题
不同层次的练习符合能力的需要，重在拓展学生的能力。
摆一摆、说一说，将摆说结合，将动作和语言相连接。
看算式，摆一摆则是对数形的结合。
说一说、填一填。让学生观察情境图，学生能够自己看图说意思、提问题、列算式。通过情境的变化，发现三道算式中的规律，先是有经验的积累算式，再由现象观察算式，到分析算式、比较归纳。
连一连。将连线题和有序的排一排结合在一起，将得数是5的算式全部找到。这部分环节让学生自己动手，上黑板排序、说一说，体现了学生是课堂的主体这一数学思想。
看一看，列算式。出现整幅综合图，让学生自己从图中找信息，列出相应的加法算式。学生能够充分的说图意，列出不同形式的加法算式，说明学生不但会计算，还能通过加法来解决实际问题。
基于自身的实际情况和有关的教学要求，本学期的教学中我基本坚持了以下几个方面：
一、认真备课。首先，上课前认真钻研教材，写好本节课的教案，做到无教案不进教室，其次，准备本节数学课需要的教学用具，保证学生能够通过实物感受到知识的学习。然后根据教材内容及学生的实际，采用不同的教学方法，每堂课都在课前做好充分的准备。
二、根据培智学生的认知特点，将上课的语言尽量简洁化，用学生所能理解的语言跟学生交流。其次，在课堂上着重注意调动学生的积极性，吸引学生的注意力，让学生投入到课堂的学习中来。再者在每一堂课上都充分考虑每一个学生的学习需求和学习能力，课堂上发言的机会要平均，并且对回答正确的同学给予表扬和鼓励，注重个别化学生的个别目标，让各个层次的学生都得到提高。
三、注重学生的习惯养成新入学的培智学生有很大的随意性，想做什么就做什么，缺少纪律性。在课堂上首先就是养成教育的培养，在上课前要求准备好上课要用的书本和铅笔，防止有的学生课堂上到处找东西，一学期下来，学生的课前准备习惯已初步形成，课堂上随便下位置的现象少了很多。
其次就是书写规范的习惯。在做数学作业时要求学生书写格式规范，数字和符号的书写也要规范，对作业的书写规范认真的同学以表扬为主，对书写稍微差点的同学一鼓励为主。
四、认真布置和批改作业。
认真布置和批改作业主要是有针对性和注意层次性。针对性即是布置作业主要是针当天所学的内容的重点部分，加深记忆和巩固。层次性即是对不同学生的不同要求，个别化教育对象的学生根据个别化教育目标布置针对性的目标。其次，对学生的作业批改及时、认真，将他们在作业过程出现的问题及时纠正，并分析出错的原因，针对有关情况及时改进教学方法，巩固学习内容。
在教学过程中也发现了自身有很多的不足，没有更多的将数学与学生的日常生活联系的更多，离生活数学还有一定的距离。其次，数学应该注重练习，平时的练习还是觉得有点少，因为在复习过程中有的学生对做题目的概念还是很模糊，不知道是要做什么事情，更不知道该怎么去做题目，猜的成分很大，不会去思考，在下学期应该多加强学生解题导入意识和思路，将解题与生活联系的更加紧密些，注重学生的运用能力的培养以后都还应该加强。
总之，培智学校的学生教育是一种特殊的教育，教师在教学过程中应该要对学生有更多的关爱和耐心。在数学教学中要提高学生的实践能力，关键是要将教学与实际生活紧密联系起来，多让学生亲自动手参与实践活动。使学生在实践中理解和掌握数学知识，促进学生实践能力和社会适应能力的提高，为他们将来在社会中自立、自强打下坚实的基础。在今后的教学工作中，我将更加努力工作，发扬优点，克服不足，总结经验教训。尤其是在数学教学中，变通教学方法，多实践，寻求最适合培智学生的教学方法，以促进以后的工作更加顺利。
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