专题：清华大学世界排名第几
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莫纳什大学世界排名第几（5篇）
WWW.SLL.CN 莫纳什大学(Monash University)，创办于1961年，是澳大利亚规模最大的国立大学之一。其综合实力在各大学中名列前茅，也是享誉世界的密集研究型大学，被评为澳大利亚五星
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中国军事实力世界排名
考虑因素应包括军事技术，军事规模，经济潜力（人口和资源），军事传统（管理），核武器，军工，重工业基础，国民素质八个方面。以美国为参照系。美国是当然第一。每项10分得分80俄国在，核武器，军工
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第几教案（合集五篇）
《第几》教学设计 教学内容：教科书第20页。 教学目标： 1.通过情境体验与参与，使学生感知自然数序数和基数的含义，知道自然数除了可以表示事物有多少外，还可以用来表示事物的次序
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《第几》教案8
第几 教学内容 教科书第20页，完成“做一做”中的习题和练习四中的1．2题。 教学目标 1．使学生了解1~5以内数的排列顺序和区分几个．第几个，知道每个数的前面是几，后面是几。 2．结合插
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《第几》教案及反思
第三课时第几 教学内容：义务教育教科书小学数学一年级上册教材第20页。 教学目标： 1、通过情境体验与参与，使学生感知自然数序数的含义，知道自然数除了可用来表示事物有多少外，还
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3.3第几教案
远成文化《课时掌控》《动感课堂》《畅优新课堂》 3、1—5的认识和加减法 【课题】第三课时：第几 【学习目标】 1、通过情景体验和参与，感知自然数序数的含义，知道自然数除了可
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第几教学反思
第几教学反思15篇
第几教学反思1
《认识几和第几》这节课是区分“几”和“第几”的不同含义。“几”指的是一共是多少，“第几”指的是事物的顺序，是其中的某一个。孩子们判断 -
《第几》教学设计
《第几》教学设计 《第几》教学设计1 学习目标1．在情境图中，让学生学会区分基数和序数的，理解几个和第几的不同，并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个，它表示事物的次
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《第几》教学设计
《第几》教学设计 《第几》教学设计1 目标确定的依据1、课程标准的相关要求《义务教育课程标准（20xx版）》在第一学段关于“数与代数”提出了这样的目标：能认、读、写万以内的数
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小学数学教案 第几
《第几》教学设计 教学目标：使学生感知基数序数的含义，并能正确区分几和第几。 教学重点：能正确区分几和第几 教学难点：基数，序数的含义 教学环节： 一、引入 从前有一个小朋友特别
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第几和几个教学设计
第几和几个教学设计 莫绍红 一、活动目标： 1、让幼儿知道第几和几个，能够正确用第几和几个的意思，体会序数与基数的区别。 2、培养幼儿观察能力和动手操作能力。 3、让幼儿感受
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《第几》教学设计
《第几》教学设计 教学目标 1. 使学生在观察、交流的过程中，初步理解“几”和“第几”的不同含义，能区分几个和第几个，并在实际生活中加以运用。 2. 进一步培养学生合作交流的
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《第几》教学设计
《第几》教学设计 毛集区实验小学：梁双辉 教学目标 1、让学生经历观察、活动、交流的过程，初步理解“几”和“第几”的不同含义，能区分几个和第几个，并在实际中加以运用。 2、在
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几和第几教案
几和第几 学习目标： 1. 认识序数，能正确地用序数表达问题；感知序数与基数的区别，学会表述几个 和第几个。 2. 准确地区分基数与序数所表达的问题。 3. 应用所学知识准确说出事物
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排第几教案
第几教案 教学目标： 1、具体的情境图中，让学生学会区分基数和序数的，理解几个和第几的不同，并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个，它表示事物的次序，而几个则表示事物
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《第几》教学设计
《第几》教学设计1 学习目标1．在情境图中，让学生学会区分基数和序数的，理解几个和第几的不同，并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个，它表示事物的次序，而几个则表示事
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第几教学反思
第几教学反思 第几教学反思1 “几和第几”是最容易混淆的两个概念。产生这种现象的主要原因是学生使用“几”来表达的生活经验较多，而使用“第几”来表达的生活经验较少。因
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第几教学反思
第几教学反思1 一年级孩子刚入学，对学习目的尚未树立明确的认识，全凭好奇心和新鲜感，他们的欲望往往是从兴趣中产生的，因此创设游戏情景，重在激趣。于是我在教学中根据教材的特
