排第几教案

第一篇：排第几教案

第几教案

教学目标：

1、具体的情境图中，让学生学会区分基数和序数的，理解几个和第几的不同，并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个，它表示事物的次序，而几个则表示事物的多少。

2、初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力，以及提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。

3、使学生感知与同伴合作学习和乐趣，在活动中培养学生用数学的意识。

教学重、难点：

理解序数含义，会区分基数与序数，明确数的方向决定的次序。

教具准备：实物投影仪

教学过程：

一、创设情境：

1、师生交流

今天，老师要带大家云一个你们非常熟悉的地方，想知道是哪里吗？

2、出示实物投影的书中第20页的图画。

动物园的售标处，井然有序的排队买标。

师：问：小朋友，你知道这是什么地方吗？有哪些人？他在什么地方吗？

二、探求新知

1、初步感知

师：（1）请大家猜一猜谁最先上车？你是怎么知道的？

（2）那小朋友排在第几？排在他前面的阿姨呢？后面的叔叔呢？（3）你是怎么知道叔叔排在第5的？

（4）请你说一说：两位阿姨排在第1和第3的理由。（5）教育学生在公共场合应该自学排队，遵守公共秩序。

2、进一步体会基数、序数的含义（1）看图做一做

先请大家数一数共几人在领奖台上？明明，浩浩，丁丁分别得了第几名？（2）分小组做排队游戏

三、反馈练习：

1、投影出示：五口家庭

一共有（）人。从左数，妈妈排第（）。

2、举一些日常生活中关于“第几”的例子

先4人小组互相说，然后向全班汇报。[

四：作业：

书第23页"练习四

第二篇：第几教案

《第几》教学设计

教学内容：教科书第20页。教学目标：

1.通过情境体验与参与，使学生感知自然数序数和基数的含义，知道自然数除了可以表示事物有多少外，还可以用来表示事物的次序。

2.通过学习培养学生遵守公共秩序，文明守纪的良好品德。

3.让学生感受到生活中处处有数学，增强学习的乐趣和自信心。

教学重点：理解序数的含义，明确数的位置影响数的次序。

教学难点：区分基数与序数。教具：多媒体课件 学具：4个园片，一根小棒

一、创设情境，引导学生观察

教师：同学们你们喜欢小动物吗？今天老师就带你们去动物园里看一看。瞧，他们在干什么？ 请同学们仔细观察这幅画面，和同桌说一说画面中有哪些人，一共有多少人？

二、教学“第几”

1.谁来说一说，画面中谁排第一？为什么？

师：一般情况下，这样排队，我们把穿红衣服的阿姨作为第一。

2.请和你的同桌交流一下，谁排第二，明明排第几？她后面的解放军叔叔排第几？最后一位叔叔排第几？

3.看到明明去买票，你觉得你可以向明明学习什么？ 4.课件动画展示：穿红衣服的阿姨买好票走了，后面的人依次向前走了一步。

A提问：这时有几个人在买票？谁排第一，明明排第几，明明后面的两位叔叔呢？

B现在，还是和你的同桌交流一下，把你的想法告诉同桌。

C个别回答

小结：为什么两次排队的结果会不同呢？这说明，排队的位置不是固定不变的，它会随着排队人数的变化而变化。

二、巩固联系，强化对自然序数的理解

1.现在我们可以去进动物园喽，瞧门口挂了很多漂亮的小灯笼，我们一起来给小灯笼涂颜色吧。完成练习纸的上的习题。

2.我们来看看小猴子给我们带来的小节目：猴子捞月。说说一共有几只猴子，戴帽子的小猴子排在第几？

3.课间小游戏：小动物排队，用本节课的知识说说小动物的位置。

4.动手摆一摆，4个圆1根小棒，把小棒摆到第2，你是怎样摆的？

5.悦悦一家在动物园照了一张全家幅。说说一共有几人？从左数妈妈排第几？从右数呢？

三、全课小结

你能用今天所学的知识来说说你坐的位置吗？ 板书设计

几和第几

教学反思：

本课教学是在学生在日常学习和生活中已对“几”和“第几”有了浅显的感性认识的基础上，进一步辨认“几”和“第几”。主要任务是领悟“几”和“第几”的含义，能区分“几”和“第几”的不同。在设计时，注意运用学生已有知识和生活经验组织教学内容，分三步走：从买票情境图的初步感知，到多个情境的感悟，最后是游戏的深化巩固，由易到难，步步深入，层次清晰。在活动中理解“几”与“第几”的含义，把抽象的数理形象化，把枯燥的数字趣味化，让学生在学习数学的同时享受数学学习的快乐，使之爱数学，爱数学的学习。在拓展应用中注意与生活实际紧密联系，丰富了学生的学习内容，也使学生感受到在生活中学习数学的魅力。练习中采用了同桌互说的形式，让学生人人参与、人人表现，提高了学习兴趣。

《数学课程标准》指出，数学教学要让学生“认识到生活中蕴含着大量的数学信息”，感受“数学在现实世界中有着广泛的应用”。数学来自与生活，又必须回归与生活。因此，数学的教学必须联系生活，注重现实体验，在一个个让学生看得见、摸得着的教学情境，让学生真真切切地感受到“数学就在身边”。“生活之中处处有数学”，并强化数学的应用意识。

注重提供给学生自主学习的机会，每个学生都有自己的生活经验和知识基础，面对问题每个学生都有各自不同的思维方式，因此，在数学教学中不应由教师将每一个知识点传授给学生，而应提供给学生自主学习的机会，让学生用自己的思维方式来解决问题，从而使学生的个性得到发展。

任凤英

二○一五年九月十日

第三篇：《第几》教案8

第几

教学内容

教科书第20页，完成“做一做”中的习题和练习四中的1．2题。教学目标

1．使学生了解1~5以内数的排列顺序和区分几个．第几个，知道每个数的前面是几，后面是几。

2．结合插图培养学生良好的社会公德，知道在公共场合要自觉排队。3．根据学习第几让学生知道在生活中排队是要按顺序的，从中可以用第几数数可以很快的数出来的经验。

4．让学生感受到生活中处处有数学，增强学习的乐趣的自信心。教学重点

知道1~5以内数的排列顺序和会区分几个和第几个。教学难点

学生对数的前后排列容易混淆，加强数的前后练习。教具．学具准备

多媒体可件．幻灯片．数字卡片等。教学过程

一、新课导入

师：假期要结束了，明明要返回老家读一年级，为了不耽误爸爸和妈妈的工作，他决定一个人从乡下乘车回家，于是他来到车站买票。

出示买票的课件。

观察画面，以小组为单位，每个人说一说画面上有哪些人，都排第几？ 一共有几个人，明明排第几个？

通过排队买票的情境，你们除了知道一共有5个人排队买票，以及每个人所处的位置外，你们还知道了什么？想到了什么？

1．教师出示主题图（到售票处买票情景图）。

师：这幅图画的是什么地方？（公共汽车站）他们在干什么？（在排队买票）。师：谁排在第一？（一位阿姨）谁排在第二？（一位老师）小朋友排在第几？（排在第三）解放军叔叔排在第几？（排在第四）大哥哥排在第几？（排在第五）一共有几个人在排队买票？（一共有5个人在排队买票）。

师：每当我们外出时，都要自觉遵守公共秩序，上汽车之前要先排队买票，时时处处要体现自己是懂礼貌．讲文明的好少年。

（设计意图：将数学与生活情境紧密联系，让初入学的小学生真切的感受到数学就在身边，对数学学习产生亲切感。充分利用教材可以教育学生，进行遵守社会公共秩序。）

二、探究新知 动手操作

请同学们在自己的文具盒中取出四样学具，把它们排在自己的桌面上。师：看看谁排在第一？谁排在第二？谁排在第二的后面？排在第四的是谁？（学生取出的的学具不同，排列的顺序不同，答案也不相同，但学具的数量是相同的）。

（设计意图：第几是相对的，通过动手操作，让具体的操作感知和体验第几是相对的。使知识得以纵身发展，同时鼓励并肯定学生丰富的多样拼摆。）

三、巩固练习

完成“做一做”中的习题。

1．第一题：教师出示多媒体图片。明明获得第几名？谁是第二名？第三名是丁丁吗？

2．第二题：教师出示多媒体图片。提问：这幅图是什意思？这个小朋友一家一共有几口人？（5口人）都有什么人？（有爷爷．奶奶．爸爸．妈妈和小红）他们站在一排，从左数小红排在第几，（小红排在第三）小红的妈妈排在第几？（排在第五）。

（设计意图：强化巩固学生对“第几”的感知和认识。）

四、课堂小结

今天我们知道了1~5以内数的排列顺序和会区分几个和第几个。通过学习你们有哪些收获？你们对今后的教学有哪些要求？

五、布置作业

六、板书设计 几 第几

第四篇：《第几》教案及反思

第三课时

第几

教学内容：义务教育教科书小学数学一年级上册教材第20页。教学目标：

1、通过情境体验与参与，使学生感知自然数序数的含义，知道自然数除了可用来表示事物有多少外，还可以用来表示事物的次序。

2、通过教学，培养学生遵守公共秩序，文明守纪的良好品德。

3、让学生感受到生活中处处有数学，增强学习的乐趣和自信心。

教学重点：知道自然数除了可用来表示事物有多少外，还可以用来表示事物的次序。

教学难点：区分基数和序数，并能正确的运用。教学准备：主题图，学具卡片。教学过程：

一、教学第20页“购票图”

1、创设动画情境，引导学生观察。

教师：暑假快要结束了，一个人在乡下姥姥家玩的聪聪就要读一年级了，为了不耽误爸爸、妈妈的工作，聪聪决定一个人从乡下乘车回家，不让大人接送，于是他一个人来到车站买票上车„„

（1）、教师引导学生演示“买票”情景。

（2）、学生观察画面，然后以小组为单位，每个人都说一说画面上有哪些人，一共有多少个？如果以红衣服排第一，再说一说谁排第二，小聪聪后面的解放军叔叔排第几，最后一位叔叔排第几？学生说的时候教师到处各组巡视、倾听，并加以指导。

（3）、各小组抽代表汇报交流。

（4）、师：看到聪聪一个人排队买票的情境，同学们除了知道一共有5个人在排队买票，以及每个人所处的位置外，你还看到了什么，想到了什么？

2、学生展示：穿红衣服的阿姨买好票走了，后面的人依次上前。

（1）、教师提问：“这时有几个有在买票？谁排第一？小聪聪排第几？聪聪后面的两位叔叔呢？”让学生再一次在具体环境中区分“几个”和“第几个”，同样先在小组内交流，再全班交流。

（2）、教师再次请学生演示，出示正确答案，强调观察的顺序和方向。

三、巩固练习，强化对自然序数的理解

1、出示图片：全家福照片（教材第20页“做一做”），学生根据要求，自己思考，然后汇报结果。

2、出示第20页的第1题，学生以小组的形式讨论，完成填空。

四、动手操作，深化感知

1、学生拿出4个正方形学具片和1个圆片，先独立摆一摆，把摆的结果在小组内与同学说一说，看看圆片可以放在哪些位置上？

2、教师说要求，学生摆学具。

（1）、让学生试试把圆片放在第2的位置上，可以怎样放？（2）、学生摆，教师观察、巡视。

（3）、对学生的以下两种摆法，提出讨论：为什么把○放在第2位会产生两种不同摆法？

引导学生体会“第几”的相对性。

五、寓教于乐，拓展应用知识

师：刚才同学们学习很认真，下面我们一起来做一个游戏──开火车。选出几名学生跟在教师身后，组成一列“火车”，围绕教室内的过道缓慢“行驶”。

1、其余学生观察组成“火车”的人数以及教师和每位同学在队列中的位置，并与同桌交流。

2、“火车”改变前进的方向，“火车头”变为“火车尾”，观察并说出这时老师和每个同学在队列中的位置。

3、引导学生明白：数数时，数的方向不同，其结果也就不同。

板书设计：

第几

第一个 第二个 第三个 第四个 第五个 4个 3个 2个 1个 反思：学生已能区分基数和序数，并能正确的运用。

数学课不能忽视孩子语言表达能力的培养。

第五篇：3.3第几教案

远成文化《课时掌控》《动感课堂》《畅优新课堂》 3、1—5的认识和加减法

【课题】第三课时：第几

【学习目标】

1、通过情景体验和参与，感知自然数序数的含义，知道自然数除了可以表示物体的多少，还可以用来表示事物的次序，2、能够正确用几个和第几个表达意思，体会基数和序数的区别。

3、培养观察和动手操作的能力。

4、感受生活中处处有数学。

【学习重点】使学生能区分几个和第几 【学习难点】掌握区分几个和第几的方法 【教学准备】教师准备挂图；

学生准备学具盒

【学习过程】

【

一、复习旧知】

1、用＞给字宝宝排排队 5、4、2、1、3 学生独立完成后指名说一说。【

二、探究新知】

一、创设情境

今天，老师要带大家去一个你们非常熟悉的地方，想知道是哪里吗？

1、出示第20页的图画。

动物园的售票处，井然有序的排队买票。师：问：小朋友，你知道这是什么地方吗？有哪些人？在做什么？

二、初步感知

1、师：（1）小朋友排在第几？谁排第一？解放军阿姨呢？最后一位叔叔排第几？

（2）从前面数背黄包的阿姨排在第几？从后面数呢？

（3）教育学生在公共场合应该自学排队，遵守公共秩序。

2、初步感知基数与序数

（1）请大家数一数一共有多少人在排队买票？有谁能指一指排在第5的是谁？

（2）动画展示：穿蓝衣服的阿姨已经走了，后面的人次上前。

问：有几个人在排队？这时谁排4？小朋友排第几？解放叔叔呢？

3、进一步体会基数、序数的含义

（1）请几位同学上讲台

先请大家数一数共几人？再问一问从左数第3人是谁××同学是从右数的第几？他还可以排第几？

（2）区别几个和第几 几个表示物的数量，第几表示一个物的位置

4、动手操作，深化感知 拿出4个圆片和一个三角形，把三角形放在第二的位置上可以怎样摆？为什么会有两种摆法？引导学生体会第几是相对的。

远成文化《课时掌控》《动感课堂》《畅优新课堂》

【

三、练习提高】

1、第23页的第1题

把左边的4只小鸟圈起来，给从左数的第4只小鸟涂上颜色。

2、完成第20页的做一做

【

四、总结梳理】

今天这节课你学会了什么？还有什么不懂的问题？

【

五、板书设计】

第几

几个表示物的数量，第几表示一个物的位置