专题：芙蓉楼送辛渐教学设计一等奖部编版
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《芙蓉楼送辛渐》教学设计一等奖
《芙蓉楼送辛渐》教学设计一等奖 《芙蓉楼送辛渐》教学设计一等奖1 教学目标：1、正确、流利有感情地朗读并背诵古诗，默写古诗。2、通过自学和小组合作的方法理解诗意，抓住“孤
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《芙蓉楼送辛渐》教学设计
《芙蓉楼送辛渐》教学设计 《芙蓉楼送辛渐》教学设计1 教材简析这首诗大约作于开元二十九年以后。王昌龄当时离京赴江宁(今南京市)丞任，辛渐是他的朋友，这次拟由润州渡江，取道
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《芙蓉楼送辛渐》教学设计
《芙蓉楼送辛渐》 乐纪小学 郭忠碧 教学目标 1、正确、有感情地朗诵诗歌，背诵积累送别诗。能正确默写名句。 2、感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间深厚的情谊。
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教学设计芙蓉楼送辛渐
《芙蓉楼送辛渐》唐 王昌龄 执教:钟丽娟 教学设计 教材简析 这首诗大约作于开元二十九年以后。王昌龄当时离京赴江宁（今南京市）丞任，辛渐是他的朋友，这次拟由润州渡江，取道扬州，
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芙蓉楼送辛渐教学设计范文
《芙蓉楼送辛渐》
一、揭题
⒈作者简介：
王昌龄（698-756年）字少伯，京兆长安（今陕西西安）人，汉族。盛唐著名边塞诗人，擅长写七言绝句，后人誉王昌龄为“七绝圣手”。他的边塞诗气势雄浑 -
芙蓉楼送辛渐教学设计（小编推荐）
《芙蓉楼送辛渐》教学设计 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗诵诗歌，背诵积累送别诗。能正确默写名句。 2、感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间深厚的情谊。 3
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《芙蓉楼送辛渐》宽度教学设计
谤议不胜寒，冰心在玉壶 ——《芙蓉楼送辛渐》宽度教学设计 深圳市宝安区滨海小学曾昭曙 一、 设计理念 王昌龄作为唐代诗坛上的一个特殊人物，七绝尤为出色，可与李白“争胜毫厘
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《芙蓉楼送辛渐》教学设计（精选五篇）
教学技能： 1、会认5个生字。 2、正确流利的朗读古诗，背诵古诗。 过程方法：结合图画了解古诗的大致意思，体会朋友间的离别之情。 情感态度：体会朋友间的离别之情。 教学准备：
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《芙蓉楼送辛渐》赏析
《芙蓉楼送辛渐》赏析 那场雨 那颗心 那生情 “寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”《芙蓉楼送辛渐》是唐朝大诗人王昌龄的一首送别诗。本诗大
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芙蓉楼送辛渐_教案
芙蓉楼送辛渐
教学目标：
1、正确、流利有感情地朗读并背诵古诗，默写古诗。
2、通过自学和小组合作的方法理解诗意，抓住“冰心”、“玉壶”理解诗人不会因横遭谤议贬谪而改变气 -
《芙蓉楼送辛渐》教学反思
《芙蓉楼送辛渐》教学反思 《芙蓉楼送辛渐》教学反思1 1、关于整堂课的结构所谓“凤头、猪肚、豹子尾”作为课堂教学而言，是要有精彩的开篇，容量足够丰厚的课堂主要内容和**处
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芙蓉楼送辛渐教学反思
芙蓉楼送辛渐教学反思 《芙蓉楼送辛渐》是一首选自课外的送别诗，本诗构思新颖，淡写朋友间的离情别绪，重写自己的高风亮节。前两句苍茫的江雨和孤峙的楚山，烘托出了送别时的孤寂
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芙蓉楼送辛渐教学反思
《芙蓉楼送辛渐》教学反思 一、把握古诗的韵律美，让学生自主诵读，发挥其主动性。在教学中我们应注重学生的个性特征采取不同的诵读方式，或听读、或范读、或领读、或齐读。初步
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《芙蓉楼送辛渐》的教学设计（推荐5篇）
《芙蓉楼送辛渐》的教学设计作为一无名无私奉献的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发
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芙蓉楼送辛渐教案（汇总10篇）
篇1：芙蓉楼送辛渐教案芙蓉楼送辛渐教学目标：1、正确、流利有感情地朗读并背诵古诗，默写古诗。2、透过自学和小组合作的方法理解诗意，抓住“冰心”、“玉壶”理解诗人不会因横遭
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芙蓉楼送辛渐_教案1[范文]
芙蓉楼送辛渐 【教学目标】 1、正确、有感情地朗诵诗歌，背诵积累送别诗。能正确默写名句。 2、感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间深厚的情谊。 3、抓住“冰心”
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《芙蓉楼送辛渐》原文及译文
寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。译文迷蒙的烟雨，连夜洒遍吴地江天；清晨送走你，孤对楚山离愁无限！朋友啊，洛阳亲友若是问起我来；就说我依然冰心玉壶
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芙蓉楼送辛渐(带拼音)
芙蓉楼送辛渐 王昌龄 hán yǔ lián jiāng yâ rù wú 寒 雨 连 江 夜 入 吴 píng míng sòng kâ chǔ shān gū平明 送 客 楚 山 孤 luò yáng qīn yǒu rú xi
