专题：数对确定位置名师教学
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《数对确定位置》教学设计
《数对确定位置》教学设计 一、导入 师：同学们，2008年北京奥运会即将到来，全国上下兴起体育健身运动。滕老师的学校也不例外，前不久也举行了一次跳绳比赛。在这次跳绳比赛中，我
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《用数对确定位置》
用数对确定位置》教学设计geng 一、创设情景，生成问题 师：同学们现在离上课还有几分钟的时间，咱们能不能给台下的老师和同学们介绍一下你现在的位置？ 生： 师：很好，刚才几位同学都
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用数对确定位置教学反思
《用数对确定位置》教学反思 《确定位置》这节课是苏教版四年级下册第八单元的内容，这一单元主要是让学生能够理解什么是列和行，知道确定第几列、第几行的规则；初步理解数对的
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用数对确定位置教学反思
《用数对确定位置》教学反思 确定位置这部分内容一年级（上册）和二年级（上册）教材中涉及过“左”、“右”、“第几”等，在这些经验的基础上，本节课教学用“数对”确定位置，使原来凭
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《用数对确定位置》教学反思
《用数对确定位置》教学反思 《用数对确定位置》教学反思 下面我就我今天早上执教的《用数对确定位置》一课，从小学数学课堂教学有效评价实施策略进行反思。 课程标准的基
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用数对确定位置教学反思
《用数对确定位置》教学反思 随州外国语学校 熊玲十月份 《用数对确定位置》这节课，开始给我的感觉是比较简单的一个内容，可当静下心来细细琢磨教材时，才感觉到本不像我所料。
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用数对确定位置教学反思
教学建议:本课主要学习的内容是能用数对表示具体情境中物体的位置，以及能在方格纸上用数对确定物体的位置。学生已经学会了在具体的情境中用行、列来描述物体的位置了，本单元
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《用数对确定位置》教学设计
教学目标： 1．使学生在具体情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。 2．使学生经历由具体的座位抽象成用列
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《用数对确定位置》教学设计范文大全
《用数对确定位置》教学设计 木镇镇中心小学 李铜祥 教学目标： 1.让学生在具体情境的平面图中认识列和行的含义，知道确定第几列、第几行的规则。能在比较中初步理解数对的含义
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《用数对确定位置》教学设计[合集]
《确定位置》教学设计 教材内容： 青岛版教材五年制五年级上册第七单元走进军营93—97页内容。 教材分析： 本课主要学习数对的含义，以及用数对在方格图上确定位置，学生在以前已经
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《用数对确定位置》教学设计
《用数对确定物体位置》教学设计 教材内容： 青岛版教材五年级下册第四单元走进军营第一个信息窗50—53页内容。 教材分析： 本课主要学习数对的含义，以及用数对在方格图上确定位
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用数对确定位置教学设计
《用数对确定位置》教学设计 【教学目标】1.结合具体情境初步理解数对的含义，能在具体情境中用数对表示位置，并能在方格纸上根据数对确定位置。2.引导学生经历由实物图到方格
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《用数对确定位置》教学设计
《确定位置》教学设计 教材内容： 青岛版教材五年制五年级上册第七单元走进军营93—97页内容。 教材分析： 本课主要学习数对的含义，以及用数对在方格图上确定位置，学生在以前已经
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《用数对确定位置》教学设计
《用数对确定位置》教学设计 《用数对确定位置》教学设计1 教学目标：1．使学生在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具
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《用数对确定位置》教学设计
《用数对确定位置》教学设计 教学目标 1．使学生在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。 2．使学生经
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用数对确定位置教学设计
用数对确定位置 教学内容： 人教版六年制五年级上册第二单元用数对确定位置。 教学目标： 1.结合具体情境初步理解数对的含义，能在具体情境中用数对表示位置，并能在方格纸上根据数
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《用数对确定位置》教学设计
《用数对确定位置》教学设计 【教学目标】 1．使学生在具体情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置； 2．使
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用数对确定位置教学设计
《用数对确定位置》教学设计 陕西省延安市富县城关小学 路春燕 一、教材分析 《用数对确定位置》是人教版五年级上册教科书第93、94页内容。本节课是在学生已经会用“第
