专题：我的家在哪里教学反思
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雾在哪里教学反思
雾在哪里教学反思 雾在哪里教学反思1 本文作者运用拟人化手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象用生动有趣的语言，形象地展现在读者面前。我设计的时候围绕中心词“淘气”和“
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秋天在哪里教学反思
《秋天在哪里》教学反思 《秋天在哪里》一课是人教版小学《品德与生活》二年级上册第二单元“金色的秋天”中的主题之一，秋天在哪里教学反思。本课旨在通过观察秋天的天气、
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《幸福在哪里》教学反思
《幸福在哪里》教学反思 《幸福在哪里》教学反思1 高段教学也要注重基础字词的教学今天教学《幸福在哪里》这篇童话故事，感觉非常轻松愉悦，学生的课堂反应积极而有效。我总结
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《雾在哪里》教学反思
《雾在哪里》教学反思 《雾在哪里》教学反思1 《雾在哪里》是一则有趣的科普童话故事，作者运用拟人化的手法,将“雾”这一人们熟悉的自然现象,描述成小孩子和世界捉迷藏的故
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《规则在哪里》教学反思
《规则在哪里》教学反思 《规则在哪里》教学反思1 一、成功之处：1）这堂课我以学生感兴趣的游戏作为切入点，组织学生做一个“掰手腕”的游戏，为学生创设一个“无规则”的特殊情境
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《幸福在哪里》教学反思
《幸福在哪里》教学反思 《幸福在哪里》教学反思1 课文内容以春游为题材，写了几个小伙伴去春游，而其中一个叫玛莎的丢了背包后;同伴们都采用了自己的关心方式。从中，展现了儿童
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规则在哪里教学反思
《规则在哪里》教学反思 密山市杨木中心学校王艳敏 教学内容分析： 《规则在哪里》是人教版小学三年级上册《品德与社会》第三单元《我和规则交朋友》这一主题的第一课时，这是
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力在哪里教学反思
篇一：力在哪里教学反思本课为苏教版第四单元：《无处不在的力》中的第一课《力在哪里》。教学目标为 ⑴能够搜集事例，说明力是物体之间的相互作用。⑵能够通过弹弹子游戏发现力
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《春天在哪里》教学反思
《春天在哪里》教学反思 本学期第一课《春天在哪里》是著名儿童作家陈伯吹写出的一首诗歌，这首描写春天的诗歌很有特点，采用设问手法，每一小节是先提问再回答，给人一种新鲜感，对
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空气在哪里教学反思
空气在哪里教学反思 空气在哪里教学反思1 活动目标：1、对空气有初步的了解，感知空气是到处都有的，无处不在的。2、通过小实验，使幼儿知道空气的特征：空气是没有颜色、没有味道、
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《空气在哪里》教学反思
《空气在哪里》教学反思 第十一小学 苏 晨 《空气在哪里》出自义务教育课程标准用书青岛出版社第五单元“我们周围的空气”中的内容，做完单元的第一课，本课的教学主要围绕探究
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春天在哪里教学反思（模版）
《春天在哪里》教学反思 春暖花开，我们用丰富多彩的活动激发学生对春天、对大自然、对家乡的热爱，组织切实有效的教学活动让学生插上想象的翅膀，让美好的春意永远流淌在学生们
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《秋天在哪里》教学反思
《秋天在哪里》教学反思 《秋天在哪里》我设计了教学活动，分别是“找秋天”、“认识秋天 欣赏秋天”、“留住秋天”。 首先，教学活动中，我充分利用现实中的资源，做了充分的教学
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秋天在哪里教学反思
《秋天在哪里》教学反思 这节课我紧紧围绕品德与生活课程的生活性、活动性、开放性这三个特点来设计教学活动。本课的教学任务有四个:1.引导学生在日常生活中寻找秋天的足迹
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《雾在哪里》教学反思
《雾在哪里》第一课时教学反思 授课教师：刘馨馨 单 位：观山湖区第八小学 《雾在哪里》是一个童话故事。作者运用拟人化的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世
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《雾在哪里》教学反思
《雾在哪里》教学反思 鄞江镇中心小学 张瑶 《雾在哪里》这篇课文把雾描绘成一个淘气的孩子在捉迷藏，他把大海、天空、太阳、海岸、城市等等藏起来，最后没有什么可藏的了，又顽
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《雾在哪里》教学反思
《雾在哪里》教学反思 周芸 《雾在哪里》一课通过不同地方的雾景，生动形象地写出了自然现象的奇妙。作者将"雾"化身为淘气的孩子，赋予它语言，读来有趣，觉得雾的变幻多端与神秘
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春天在哪里教学反思
【教学反思】 识字教学是低年级语文教学的重要内容，是阅读、写作的基础。《语文课程标准》明确指出：在低年级要注重学生喜欢学习汉字，培养他们主动识字的愿望，逐步形成识字能力，
