专题：小数除法教学难点突破
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如何突破教学重难点
如何突破教学重难点 列东中学 所谓教学重点，即是“在教材内容的逻辑结构的特定层次中占相对重要的前提判断”，也就是“在整个知识体系或课题体系中处于重要地位和突出作用的内
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初中生物教学难点突破
初中生物教学难点突破 在初中生物教学过程中，当学生的能力不能够理解某个知识点时，该知识点就是该学生学习的难点，几乎每个章节都会有难点出现。因为初中生处于形象思维向抽象
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初中生物教学如何突破难点
初中生物教学如何突破难点 难点多为教科书中比较抽象的知识点以及过于复杂的知识点，因而突破难点必须化抽象为具体、化复杂为简明。 关键词 转化 抽象 具体 当某个学生的能
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小数除法教学设计
小数除法教学设计 蕲春县第二实验小学：马西平五年级（上册）第93～94页例5、“试一试”、练习题1～5 教学目标 1．通过自主探索、合作交流，自主构建、理解小数的除法计算法则，并能正确地
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《小数除法》教学设计
数学四年级《小数乘法》 教 学 设 计 内容：P40～41 课时：1 教学目标： 1、通过具体情境和实际操作，了解小数乘法的意义。 2、结合小数乘法的意义，能计算出简单的小数与整数相乘的得
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《小数除法》教学反思
《小数除法》教学反思 《小数除法》教学反思1 “除数是整数的小数除法”教学素材选用购物情境（如文中图），解决问题的三个除法算式穿插着计算方法中的三个核心环节：⑴商的小数点
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小数除法教学随笔
小数除法教学随笔
教师的教学必须建立在学生的基础之上。数学课程不仅要考虑教学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发„„数学教学活动 -
小数除法教学反思
小数除法教学反思本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环小数、用计算器探索规律、解决问题。
教学目标是：1、使学生掌握小数除法的计算方法能正 -
小数除法教学设计
二、小数除法 教学目标 1、使学生掌握小数除法的计算方法，能正确的进行计算。 2、使学生会用“四舍五入”截取商是小数的近似值，能结合实际情况用“进一法”和“去尾法”截取
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《小数除法》教学反思
《小数除法》教学反思知识与技能：在实际应用中，会灵活的选用“去尾法”和“进一法”取商的近似值，培养学生解决实际问题的能力。过程与方法：在对生活实际问题的讨论过程中，培养学
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小数除法教学设计
小数除法 第3课时 练习课 教学设计 授课班级：五年级 授课人：何晓霞 授课时间：2017.9.20 学习目标： 1.掌握除数是整数的小数除法的计算方法，并能正确地进行计算。 2.会用除数是整
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小数除法教学设计
小数除法教学设计 刘桂君 1．教学设计学科名称：人教版课标小学数学五年级小学数学上册小数除法 2．所在班级情况，学生特点分析：学生基础知识不是很扎实，需要在基础知识上多下功夫
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小数除法教学设计
小数除法教学设计 一、提出问题。 1、谈话导入：最近我们一直在学习有关小数的计算问题。下面进行几轮计算比赛。 第一轮：看谁算得对。 10×1.3 0.32×100 24＋.24 3.2×0.6 15－0.
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小数除法教学设计
小数除法教学设计 教学内容：，除数是整数的小数除法 教学目标： 1、 知识目标： ⑴ 学习除数是整数的小数除法的基本计算方法，懂得商的小数点与被除数的小数点对齐的道理。 ⑵ 学习
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小数除法教学设计
小数除法教学设计教学目标： 1．使学生理解并能够运用除数是整数的小数除法的计算发则； 2．能够运用计算法则进行简单的计算，增强学生的数感； 3．渗透转化的数学思想，注意培养学生的合作
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小数除法教学设计
小数除法教学设计 一、教学理念 教师的教学方案必须建立在学生的基础之上。新课程标准指出，“数学课程不仅要考虑教学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生
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小数除法教学设计[范文模版]
五、小数除法 第 1 课时： [教学内容] 精打细算（第66页） [教学目标] 1、 结合具体情境，体会小数除法在日常生活中的应用，进一步体会除法的意义。 2、利用已有经验和知识，经历探索除
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《小数除法》教学设计
人教版五年级数学上册第三单元 《小数除法》教学设计4 教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学数学（人教版）五年级上册第32页。 教学目标 1.掌握小数除法计算中用“四舍五入
