专题：雨说课后题
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雨说的课后题
在学生在学习了雨说之后，需要坐好相关的课后题，那么课后题是怎样的呢？下面是小编分享给大家的雨说的课后题，希望对大家有帮助。1．给下列句中加粗的字注音。（1）当田圃冷冻了一冬禁锢
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《雨说》教案
《雨说》 临朐县冶源镇杨善初中 陈海顺 【学习目标】 1、学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。 2、能够有感情地朗诵诗歌，要求读准字音，读
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《雨说》教案
《雨说---为生活在中国大地上的儿童而歌》教案 广南县篆角乡初级中学 陈福光 教学目标及要求 1、能够有感情地朗诵诗歌，要求读准字音，读出停顿。 2、学习拟人、比喻、反复等
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《雨说》教案
雨说 【教学目标】： 1、整体了解诗歌内容，理解把握诗歌的感情。 2、品析诗歌语言，感受诗歌的语言美、画面美。 3、体会诗人对祖国的关注，培养学生勇敢、乐观的生活态度。 【教学
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《雨说》教案
《雨说》教案
【教材分析】
《雨说》是诗人郑愁予借春雨的拟人化形象，对生活在中国大地上的儿童充满爱心温情的倾诉，是诗人用拳拳之心为我们谱出的一曲爱之歌。
这首诗清新明 -
雨说教案
2 雨说 【教学目标】 1.有感情的朗读这首诗，注意把握语气和语调，通过朗读理解诗意，体会诗的魅力，感受春雨的美好。 2.学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情
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雨说教案
2、雨说 ——为生活在中国大地上的儿童而歌 教学目标 1．学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。 2．理清诗人的创作思路和诗歌的结构，体会诗
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雨 说教案
雨 说 ——为生活在中国大地上的儿童而歌教学目标 1．学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。 2．理清诗人的创作思路和诗歌的结构，体会诗歌
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《雨说》精品教案
备课大师：免费备课第一站！ 2 雨说 教材分析 《雨说》是一曲动人心弦的爱之歌。它采用拟人的艺术手法，让“雨”对生活在大地上的儿童喃喃细语，倾诉真情，使人感受到“雨”这位爱的
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雨说教学
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《雨说》教案3
◎ 教学提纲：
1． 阅读本诗，找出诗中的生字词，扫清阅读障碍。
2． 结合手边的资料查找并了解有关郑愁予的文学常识。
3． 朗读诗歌，理解诗 -
第二课《雨说》
袁老一中九年级语文教案 编写：杨娟 2雨说 教学目标 1．激发学生阅读诗歌的兴趣，启发学生感受现代诗歌的节奏美、意境美、人情美。 2．初步培养学生解读意象和品味意境的能力。
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《雨说》教案
2、雨说 ——为生活在中国大地上的儿童而歌 【教学目标】： 1、激发学生阅读诗歌的兴趣，启发学生感受现代诗歌的节奏美、意境美、人情美。 2、初步培养学生解读意象和品味意境
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《雨说》有关资料
《雨说》有关资料 【作者简介】 郑愁予，现代诗人。原名郑文韬，祖籍河北宁河，１９３３年生于山东济南。１９４９年随父至台湾。毕业于新竹中学。１９５６年参与创立现代派诗社。１９５８年毕业于台湾中兴大学。曾
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雨说赏析
雨说赏析 作者简介 重要诗作包括《梦土上》《衣钵》《窗外的女奴》《郑愁予诗选集》《郑愁予诗集Ⅰ》《燕人行》《雪的可能》《莳花刹那》《刺绣的歌谣》《寂寞的人坐着看花
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雨说教案
雨说 ——为生活在中国大地上的儿童而歌 教学目标 1．学习田圃、留滞、襁褓等生字词，读准字音，理解含义。 2．学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中
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《雨说》说课稿
《雨说》说课稿 说课人：林燕祖 一、教材分析 1、教材解读 《雨说》是一首现代诗歌，对于诗歌的教学，根据语文新课程标准，要求培养学生“有感情的朗读课文的能力”，“初步具有欣赏
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2《雨说》
2《雨说》 学习目标： 1.有感情的朗读这首诗，注意把握语气和语调，通过朗读理解诗意，体会诗的魅力，感受春雨的美好。 2.学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达
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桂花雨课后反思
《桂花雨》课后反思 金家河镇中心小学任郁 《桂花雨》的作者是琦君，她写的这篇文章非常优美。读这篇文章就如淋浴在一场香香的桂花雨中。在那浓郁而迷人的香气中，感受着琦君那
