专题：余文森有效教学十讲
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余文森有效教学十讲读后感
余文森有效教学十讲读后感 余文森有效教学十讲读后感 读完《有效教学十讲》一书之后，我深有感触，也受益匪浅。 这本书语言简洁朴实，内容浅显易懂。从我们的实际教学生活出发，展
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读余文森《有效教学十讲》第七讲
读余文森《有效教学十讲》第七讲
《有效教学十讲》第七讲盘点了新课程教学改革成绩及对问题反思，在新课程教学改革中，存在四个方面的问题：三维目标确立与教学目标虚化；课程资源 -
余文森有效教学十讲读后感5篇
余文森有效教学十讲读后感读完《有效教学十讲》一书之后，我深有感触，也受益匪浅。这本书语言简洁朴实，内容浅显易懂。从我们的实际教学生活出发，展示了精彩的理论依据，为教师怎样
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读余文森《有效教学十讲》第六讲
读余文森《有效教学十讲》第六讲 《有效教学十讲》的第六讲主要讨论教学的规律，有效教学的三条铁律分别是：“先学后教”——以学定教；“先教后学”——以教导学；“温故知新”—
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读余文森《有效教学十讲》第八讲
读余文森《有效教学十讲》第八讲 《有效教学十讲》的第八讲分析了新课程学习方式的基本特性，包括了主动性、独立性、独特性、意义性、交往性、体验性、问题性和创新性等八大
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读余文森《有效教学十讲》第七讲
读余文森《有效教学十讲》第七讲 《有效教学十讲》第七讲盘点了新课程教学改革成绩及对问题反思，在新课程教学改革中，存在四个方面的问题：三维目标确立与教学目标虚化；课程资源
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读余文森《有效教学十讲》第九讲
读余文森《有效教学十讲》第九讲 《有效教学》的第九讲主要讲的是校本研究的三个基本要素，这三个基本要素分别是自我反思、同伴互助以及专业引领。校本研究是以学校为研究的
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读余文森《有效教学十讲》第十讲
读余文森《有效教学十讲》第十讲 《有效教学十讲》的第十讲主要讨论以校为本的教学研究的实践形式问题。校本研究即校本教研主要有三种基本类型，教学型教研、研究型教研、学
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读余文森教授《有效教学十讲》后有感
平易的表达 深刻的道理 ——读余文森教授《有效教学十讲》后有感 读余文森教授的《有效教学十讲》是一年以前的事了。今天想起来依然还饶有兴趣。 余文森教授是国内课程与教
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读余文森《有效教学十讲》第一讲
读余文森《有效教学十讲》第一讲 前段时间，参加了瑞安市科学年青新教师的交流会，其中翁老师给我们介绍了几本书，比如《有效教学十讲》。这部书是大夏书系·有效教学的系列书，其
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读余文森《有效教学十讲》第四讲
读余文森《有效教学十讲》第四讲 《有效教学十讲》第四讲讨论的是教学情境，也从四个方面进行了讨论，分别是：创设教学情境的原因和情境的价值；教学情境的主要类型；当前教学情境创
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读余文森《有效教学十讲》第五讲（五篇材料）
读余文森《有效教学十讲》第五讲 《有效教学十讲》的第五讲讨论的是教学关系，该讲从4个问题进行分析：学生的特点；教师的态度怎样影响学生的成长；如何建立师生共同发展的教学关
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原版 20141007 读余文森《有效教学十讲》第五讲
读余文森《有效教学十讲》第五讲近日，拜读了余文森教授的《有效教学十讲》，心中感慨良多，在读的过程中，收获不少，余教授从理论和实践层面上为老师们进行剖析和策略指导，我们看到
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读余文森有效教学十讲有感（共5篇）
读余文森《有效教学十讲》有感 XxXX中心小学XXX 回想自己毕业后的几年，在教学上就是一个茫茫然的迷途者，不明白一堂课中该教什么，怎么教，只知道按部就班照本宣科，更未曾反思过自
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宗 读余文森教授《有效教学十讲》后有感（模版）
读余文森教授《有效教学十讲》有感 抚松实验中学 宗春汁 暑假里我认真的品读了余文森教授的《有效教学十讲》。整本书以讲座的形式，讨论了“教学的有效性”、“教学的生成性
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读余文森教授《有效教学十讲》后有感（优秀范文五篇）
读余文森教授《有效教学十讲》后有感 余文森教授是国内课程与教学领域内的专家，在有效教学方面颇有心得。整本书以讲座的形式，讨论了“教学的有效性”、“教学的生成性”、“
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听完余文森教授的有效教学
听完余文森教授的《有效教学——先学后教的典型个案》，收益很大。其中“洋思模式”中没有教不好的学生” 这一亮点，深深地触动了我。 “没有教不好的学生” 从中立或客观的角
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余文森论有效教学的三条“铁律”
余文森论有效教学的三条“铁律” 论有效教学的三条“铁律”（本文发表于《中国教育学刊》2008年第11期，《新华文摘》2009年第5期转载） 经过二十多年的学习、实践和研究，我认为，要
