小学高效课堂口号有哪些5篇

第一篇：小学高效课堂口号有哪些

最新小学高效课堂口号有哪些

让高效小学课堂成为了口号，成为了鼓励小学生不断进步的标签。只要掌握了这个模式就能够一劳永逸取得良好效果。下面我收集了一些关于小学高效课堂口号，希望对你有帮助。

小学高效课堂口号篇一

1.勤总结常校正则事无不达，善反思常就错则人无败事。

2.合作合作合作没有输家只有共赢。

3.让学生表现课堂体验课堂感悟课堂享受课堂。

4.高效学习获得的不仅是精彩，展示的载体还是终身受益的学习能力。

5.让精彩展示成为我们的学习方式。

6.教改新风范，来自我展现。

7.课堂是自己的，如果被别人占为己有，那还了得。

8.预习的差异决定成绩的优劣。

9.凡是学生可以自己完成的事，教师决不替代。

10.“三步六段”的三个重要标志：体验性学习，激励性评价即时化管理。

11.展示的机会和生命的机遇一样抓在手中当仁不让方能成功。

12.对老师充满希望的学生是没有希望的学生。

13.你说我讲，快乐课堂;你争我抢，放飞梦想。

14.付出就有收获，尝试就能成功。

15.课堂时间主要是学生学习用的，应把课堂时间尽可能多地还给学生。

16.课堂因我而精彩，我因课堂而自信。

17.课堂是学生表现的地方，不是老师表演的地方。

18.生活因充实而快乐，课堂因展现而精彩。

小学高效课堂口号篇二

1.让激情燃烧成为我们的学习状态。

2.相信自己行，自己方能行。

3.参与就有快乐，自信就能成功。

4.只有参与才能体验，只有体验才算理解和把握。

5.你追我赶，有识有胆。

6.因为我的参与，我得到了成长;因为我的成长，我得到了无比的快乐。

7.沉默是金难买课堂一分，跃跃欲试不如亲身尝试。

8.动感课堂我自主，给了我希望，让我看到成功的曙光。

9.把握参与的今天，成就美好明天，相信自己行，自己才能行。

10.把希望寄托于课堂，把希望寄托于学生。

11.勇于质疑，敢于展示。

12.张扬个性展示自我斗志昂扬走精彩人生之路。

13.成功源于良好的习惯，习惯来自行为养成。

14.书是学生学出来的，不是老师教出来的。

15.学习的天堂，展现的舞台。

16.把课堂还给学生，把课余时间还给学生，就是把学习能力乃至于生存权力还给学生。

17.把握参与的今天，成就美好的明天。

小学高效课堂口号篇三

1.预习展示皆精彩，你争我抢乐开怀。

2.抓机会，快参与，显风采，真英雄。

3.让笑声掌声欢呼声在课堂上响起。

4.我的课堂我主讲。

5.乐着学，学着乐。

6.知识问题化，问题层次化。

7.多少人为之感叹，多少人为之自豪，三三六课堂，我快乐的地方。

8.把握时机，成就梦想;动感课堂，我要飞翔。

9.一万个决心抵不上一个实实在在的行动。

10.课堂在于改革，学生在于成长，成功在于实践。

11.要让学生成为学习的主人，先让学生成为课堂的主人。

12.全员互动激情互动。

13.以点头微笑拥抱鼓掌等激发快乐情绪的方式，更能容易让学生成功。

14.沉默是金跃跃难买课堂一分，跃跃欲试不如亲身尝试。

15.我的课堂我做主，预习展示皆精彩。

16.我的课堂我展示，我的班级我管理。

17.心动不如行动，跃跃欲试不如亲自尝试。

18.我参与我快乐我自信我成功。

19.领先来自争锋，成功源于合作，

20.每节展示一分钟，必定改变你一生。

21.我的霸气无人敌，快乐课堂我称帝。

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第二篇：高效课堂里的口号

高效课堂里的口号

1、课堂在精彩中展现，人生在快乐中演绎；

2、课堂因我而精彩，我因课堂而自信；

3、试一试我能行，比一比我能赢；

4、亮丽人生大舞台；课堂展示显风采；

5、扬起自信的风帆，驶向成功的彼岸；

6、课堂大舞台，人人展风采；

7、快乐课堂，奇思妙想；

8、放飞心灵的翅膀，寻找成功的希望；

9、我的课堂我做主，我的人生我把握；

10、快乐课堂，任我翱翔；

11、自信是成功的起点，努力是成功的基石；

12、预习展示皆精彩，你争我抢乐开怀；

13、参与就能快乐，自信就能成功；

14、参与就有收获，展示就会成功；

15、进入快乐新课堂，谱写人生新篇章；

16、给我一次机会，还你一份惊喜；

17、多彩课堂，缔造希望；

18、你争我辩，快乐无限

第三篇：小学课堂整理口号

小学课堂整理顺口溜

师：小朋友的手…… 生：背后头—— 师：小朋友的眼…… 生：看黑板——

（适用于小学一年级刚入学的小朋友）

师：一二三…… 生：看黑板！师：四五六…… 生：手背后！师：七八九…… 生：闭上口！

（适用于小学二三年级的学生）

师：一、二、三 生：坐直！

（适用于小学四五六年级的学生）

第四篇：小学语文高效课堂

小学语文高效课堂的构建

摘要：探讨小学语文高效课堂构建策略:1)转变教学观念和教学方式,提高课堂教学效率;2)提高备课实效,为高效课堂奠定基础;3)运用灵活的方法手段进行教学,构建务实高效的课堂;4)加强师生之间的合作教学,充分发挥好教师的主导性和学生的主体性作用;5)以趣结尾,余音缭绕。

关键词：备课;合作;高效课堂

在教学实践中,课堂低效一直是管理的一大难题。课堂的低效能导致学生厌学和教师厌教。为了改变这种状况,不少教师都在艰难地探索构建高效课堂的途径。那么,小学语文高效课堂如何构建呢?转变教学观念和教学方式,提高课堂教学效率

意识是行动的先导,思想观念正确与否必将决定行为的效果与价值。教师的教学观念和教学方式直接影响一堂课是否高效。因此,教师要转变传统的教学观念和教学方式。笔者在语文课堂教学改革实践中开展“先学后教,当堂训练”课堂教学模式的研究,推动自身观念的转变,进而转变教学方式,以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题,逐步改变课堂上学生被动接受多、主动积极思维少的现象。教师的教学观念和教学方式有了较大的改变,课堂教学效率也有了一定的提高。提高备课实效,为高效课堂奠定基础

备课是教师积累知识和业务再提高的过程,提高备课实效是优化课堂教学的基础,也是打造高效课堂之关键。

笔者认为,首先,教师要学会分配精力,找准备课的黄金分割点。有资料表明:用80%的精力钻研教材,了解学情,20%的精力书写教案的教师,是善于成长的教师。优秀的教师在备课时往往是不急于动笔的,而是先放飞自己的思想,他会先思考从哪里着手。为了防止思维落入固定的模式,他们往往会尽力避免重复性的线性思考,而进不规则的“螺旋式”思维状态。他们在备课时,不仅关注教材,更会关注学生的实际,他们会不断地考虑:怎样使自己预设的目标最接近学生的思维发展区;搭建什么样的平台才会让学生最容易走近目标;如果学生在这里出现问题,用什么样的方式调整教学变数才会让学生走出困境。所以优秀教师在备课时,不是以物化的备课笔记来衡量自己的备课是否完成,而是以自己的储备是否能从容面对学生来作为标准。运用灵活的方法手段进行教学,构建务实高效的课堂

如何使课堂效果达到最佳?怎样的课堂才是务实高效的课堂?只有学生感兴趣、学得轻松、学得深入、学得自主的课堂才是有效的课堂。由此看来,课堂上尤为重要。

3.1 创设宽松的学习氛围

心理学认为,愉快的环境可以使人感到自由、安全和可以依赖。在这样的氛围下学习,更有利于知识的生成。因此,教师要运用语言、课件、音乐等各种手段创设一个宽松的学习氛围,激发学生的学习热情,从而使学生以一种自由、放松的心态投入学习中。然后通过一系列的问题,把学生逐步引入课文深处,让他们不知不觉中进入深层次的学习之中,让他们在宽松、和谐的氛围中探索知识,把精力集中到所要研究的问题中来,为实现高效课堂提供一个良好的学习环境。

3.2 将小组学习落实到位

小组合作学习作为现今课堂上主要的学习方式,已为广大教师所喜用。小组学习中的讨论不是为了活跃气氛,而是通过学生之间思想的碰撞,真正达到解决问题的目的。因此,设计怎样的问题成了合作学习的关键所在。讨论的问题必须是高质量、有探究价值的。可以这样操

作:请学生在课堂上就某些问题进行一一讨论,首先要求同桌之间相互进行讲解,直至剩下不能解决的问题;然后再把不能解决的问题放在四人小组中进行第二轮讨论,实在解决不了再放到全班和教师一起讨论。这样在课堂上建立起一个师生交流、生生交流的模式。学生在小组学习中获得的知识无疑比通过教师讲解获得的印象更为深刻,从而为高效课堂提供有效的手段。

3.3 课堂提问要精当

课堂提问是为教学目的服务的,因此,它应紧扣教学重难点,依据学生的认知水平,以助学生走进文本,以便教师及时了解教学效果,及时调控教学进程,启发学生积极地投入学习。提问的目标明确了,去粗取精,努力使提问精当便是教师构建高效课堂的自觉行动。

例如,《五彩池》第一自然段长达180字,占全文篇幅的1/4,教学时教师可以作出多种设问,如:听到奶奶讲的神话传说,“我”的心情怎样?为什么要写奶奶讲神话传说?为什么“真的”看到五彩池是“我”没想到的?„„看到什么问什么,琐碎芜杂,不得要领。但是,如果直奔重点只设一问,却能够以一当十,以少胜多:这一自然段里可以删去“真的”和“没想到”吗?为什么?经过讨论,学生明白:不能删去,原以为五彩的水池是传说中神仙住的地方,人间不可能有,现在居然“真的”看到人间的五彩池,这是何等神奇!问题数量虽少,容量却很大,把其他几个问题都涵盖其中,一问多能,以约驭丰。当然,语文课堂教学中,教师提问并非问题越少容量越大越好,而宜根据学生的认知水平做到适当。

3.4 设计巩固拓展课堂练习

每节课结束,设计一些具有巩固拓展作用的练习非常必要。好的练习不仅可以使学生在无意之间进行知识的强化和巩固,而且一些拓展题更使学生增加课外知识的积累,使所学的课内知识更丰富、充实。另外,设计合理巧妙的练习还可以激发学生对生活的思考,培养学习的兴趣和科学精神,达到学以致用的效果。有效的练习是高效课堂的保证。加强师生之间的合作教学,充分发挥好教师的主导性和学生的主体性作用

在合作教学中,教师作为教学的主导,学生作为教学的主体,两者地位是平等的。教师必须通过一定的教学方法,采用恰当的教学手段,引导学生主动参与学习、掌握应学知识、积极思维、提高能力。学生则完全以积极主动的心态参与学习,对所学知识主动探索,认真思考,深刻钻研,相互讨论,主动提问,质疑解疑,变过去的被动听讲为主动学习,充分发挥学生在学习过程中的主动性、灵活性,真正成为学习的主人。

例如在教《十六年前的回忆》一文时,笔者让学生给老师提问题,看谁提的问题有价值,能难倒老师。话音刚落,学生便忙着翻书,只一会儿工夫,他们便小手如林,提出一个个问题,如:“作者当时那么小,为什么胆量那么大?”“‘可怕的一天果然来了’,这句话为什么要用上‘果然’?”还有的学生问:“老师,你知道李大钊的大儿子到哪里去了?”听了学生的提问,笔者不但感受到他们对课文的理解正在深入,而且体会到他们与教师的距离正在缩短。现在,笔者深深地理解到:要想让学生真正成为课堂学习的主体,就要蹲下来和学生做朋友,共同去体验、发现、创造和享受语文之美。以趣结尾,余音缭绕

正如红花还需绿叶衬一样,一堂高效的课除了做到以上几点以外,还必须有一个好的结束,也就是结语。它应该是整堂课的一个凝聚,是概括的高度深化。好的结尾,有如咀嚼干果,品尝香茗,令人回味再三。一堂好课的结尾,不仅可以对教学内容起到梳理概括、画龙点睛和提炼升华的作用,而且能延伸拓展课堂教学内容,取得“课虽尽而趣无穷、思未尽”效果。在语文课的结语中,选取一些趣例作为结尾,往往令人萦怀难忘。

总之,构建小学语文高效课堂,教师必须转变教学观念和教学方式,提高备课实效,采用灵活的教学方式方法,加强师生合作教学,使课堂教学变为开放的、双向的、多渠道的、立体的信息传递和交换的过程。同时,教师更要加强学习,进一步提高自身的业务素质和教学能力,真正发挥好教学主导作用,只有这样才能适应新的教育教学形势。

第五篇：小学数学高效课堂

如何提高数学课堂教学效率需要每个教师深思和研究。

一、发挥学生的主体作用，提高学习效率

教学过程就是学生认知的过程，在这个过程中，教师应充分发挥学生的主体作用，让他们主动去获取知识和技能，进而提高学习效率。新课程把自主探究学习方式作为课堂教学改革的有力突破口，这种学习方式改变了学生被动接受知识的传统模式，充分调动了学生学习的积极性，提高了他们探究能力，让学生在主动的参与中获取知识，真正掌握解决问题的方法，促进学生的个性发展，切实提高小学数学课堂教学效率，为学生终身发展奠定良好的基础。在教师的指导下，学生自主创造，积极参与，得到更多的情感体验，其主体地位得到了充分体现。

二、充分了解学生，做到因材施教

课堂教学以教材为载体，从学生的实际出发，首先，教师要了解每个学生的差异性，做到因材施教，激活每个学生的思维，调动他们学习的积极性，增强他们竞争意识。其次，教师还要充分了解学生的认知水平，在课堂教学教学时，尽可能从现实生活中引出问题，使课堂教学内容和学生的生活实际联系起来，让学生体验到数学知识源于生活。因此，在教学中，教师要引导学生从日常生活中提炼和教学有关的事例，这样学生在课堂学习中会兴趣盎然，抽象的数学问题变得更加形象，消除了学生的畏难心理。同时，教师还要重视课堂反馈，了解学生对知识的掌握情况，对课堂教学方式作出调整，准确把握重难点，问题的设置要有层次性，有针对性地做好培优补差工作，只有做到因人而教，才能促进每个学生最大程度的发展。

三、精心设计学生作业

要想提高学生的创新思维，教师必须要为他们提供良好的条件，有针对地创设一些开放性的作业，让学生能够在无拘无束的氛围中学到更多的知识，引导他们主动学习，使他们的思维的灵活性、创新性和敏捷性能够真正得到锻炼。一是可以给学生布置一些弹性作业。比如，对于学生已经掌握的知识，可以让学生免做作业，从而留出更多的时间让学生去探究知识，提高能力。或者针对那些学习上确实困难的学生，可以给他们单独开小灶，适当为他们留一些难度较低的作业，让这些学生能够在做作业中感受到成功的喜悦，提高学习的信心和勇气。二是布置一些探究性作业。随着新课程改革的推进，教师越来越重视学生探究能力的培养，因此我们可以给学生多布置一些探究性作业，让学生在完成作业的过程中，探究和创新能力得到提高，因此，教师要重视探究性作业的实施，让学生在探究的过程中，学到更扎实的知识，增强他们自主学习的能力。

五、注重课堂导入

兴趣是最好的教师，学生有了学习兴趣，才能积极愉快地进行学习，才能兴趣盎然、乐此不疲，他们会对自己感兴趣的事情更加投入，学习起来是轻松的，而不是痛苦的，会激发创造力和想象力。在设计课堂导入环节时，教师应该注意导入的时间不能过长，要做到少而精，导入要和教学内容相联系，引导学生顺其自然地探究新知。具体到教学过程中，学生要做好预习工作，合理过渡，指导学习方法，使学生遇到的困难最小化，增强他们学习的信心，始终保持对数学学习的浓厚兴趣。在日常课堂教学时，我们要把数学家的成功故事介绍给学生，还可以把数学领域等待解决的问题告知给学生，引起他们探究欲望。