《教育就是解放心灵》读后感[五篇模版]

第一篇：《教育就是解放心灵》读后感

《教育就是解放心灵》读后感

寒假中，无意间与微微老师的相见里，“巧遇”《教育就是解放心灵》这一本书，并幸运地加入到“弘毅读书会”的组织，读书会的半途加入对于自己来说是一次与书的缘分，更是一次约束与挑战。要了二宝后的生活忙碌到没有自我，就连读书都成了一张奢侈。忙碌的生活好像永无止境，心灵的恐慌却与日俱增，心底有一个声音不停地告诉我，读书吧，让读书充实自己荒芜的心灵世界，带着这种约束与读书的渴望，整个寒假里逼迫自己忙里偷闲读一读，哄娃入睡后睡眼朦胧中看一看。说实话，初读时克里希那穆提的文字是晦涩难懂的，浮躁的心情很难沉入其中，我抱着“虐你千百遍”的心态去读：读不懂，就拿出笔圈一圈写一写；

读不下去，就倒着读，跳着读；

读不明白，就边读边做笔记……

读着读着，似有所浅显的感悟，克里希那穆提的精神智慧不属于印度，更不属于“通神学会”……他提出的见解与心灵的感悟超越了国度，他属于全世界！

编号6“责任”中提到它不是为了自己，不是为了自己家庭，不是为了某种观念或信仰，而是为了整个人类。一个人的文化和他所处的社会会限制了我们的责任；

编号8“根本的改变”中说世界各地现有的制度都是腐化、衰败和完全不道德的。编号19“问题”中说我们对整个人类富有责任，作为教育者对整个人类负责就是从自己和学生开始，然后遍及整个地球；

编号30“合作”中称当今世界的经济和社会结构，包括组织化的宗教，都在加剧排外和分裂。这种合作的缺乏最终会导致战争和人类的毁灭。只有在危险和灾难当中我们才会聚在一起，而当他们结束的时候，我们又恢复了原来的样子……

文字中，我了解的克里希那穆提对教育的价值定位超越了个人或国家的思考，上升到全球和整个人类社会未来发展的高度。

叩卷沉思书名，这本书信集《教育就是解放心灵》是写给学校的，不仅是解放学生的心灵，也是写给家长的，更是解放教师的心灵的。从小，老一辈人就告诉我们“读书改变命运，学习成就未来”，进学校接受教育，读书好就意味着能上一所理想的大学，寻求一份成功的职业。为了学生拥有好的学习成绩，给家长一份满意的答卷，我们进行着一项项所谓的“爱”的工作：学校管理者，为了评价学生，创设“七彩少年”争彰活动，每个学期末量化考核，评选一次七彩少年；

优秀的班主任，为了让学生遵守学校的规章制度制定详细的班级管理细则，明确加分和减分的每一项，周周公布，月月总结，学期评选文明优秀学生，美曰其名班级之间的竞争带来了友谊和上进，带来了进步和自信，带来了责任和压力，带来了团结和奋进；

学科教师，考考考教师的法宝，分分分，学生的命根，为了提高学生的学业成绩，一周小测验，一月一月考，每次考试成绩不仅在全班学生面前公布，更要发布在班级群里公布成绩，宣布名次……所有的一切，社会响应，家长肯定，教师也被附上认真负责优秀的桂冠，我们认为自己所做的一切无愧于教育，无愧于社会和家长。

然而书中却告知为整个人类负责的教育不仅仅是向学生传授学科知识，更要培养完整的人，培养完全责任感的人，“完全的责任感就是爱”、“爱是对全人类的”、“善是爱的绽放”、“善意味着自由”、“休闲意味着自由”、“学校是一个休闲的地方”、“善不会在恐惧的土壤中绽放”、“在拿一个学生和另一个学生进行比较时，双方都受到伤害”，“学校毕竟是学生获得快乐的地方，而不是受欺负、受考试恐吓，被一套模式、制度强迫着去行动的地方。它是一个传授学习的艺术的地方。如果学生不快乐，他就不能学习这门艺术。”……

对比世界心灵大师提出的爱，我们的方式对吗?我们的爱有分寸吗?我们是在爱，还是在摧残?我们一边高举爱的旗帜，一边大搞特搞学校、班级间各种各类的竞争和评比，在所谓的竞争中孩子失去了自由，失去了快乐，竞争中感受到的是恐惧。

回过头看自己，如果你眼睁睁看着有些学生因为各种原因而精神恍惚，濒临崩溃的时候，你就知道，成绩！名次！绝不是孩子成长道路上最关键的东西！绝不是！我们可以在乎孩子们的成绩！但更要在乎孩子们的全面的健康的成长，一切为了成绩而对孩子的不尊重不理解，以爱的名义对孩子的简单粗暴，有时候其实就是一种伤害！

我的学生呢?他每天必须学好每科功课吗?次次考试必须及格吗?否则就是“潜能生”吗?需要每科老师不厌其烦的辅导和教诲吗?人，不是全才，也许从小，他的老师、他的父母，就说他不是学习的料儿，他们肯定努力了，但最终放弃了！就无所在意了，他们以自己的方式生活着。他们应当生活得有滋有味！作为教师应关注学生的长项，使他们快乐成长！如果你以极强的“责任心”，去关注一个在学习方面有弱点的孩子，整天地对其辅导、教诲，你不烦吗?我认为简直是对人性的摧残！

你是教师吗?你有没有以爱的名义摧残过孩子们呢?你还在以分数的高低去评判一个孩子聪明与否吗?你再回顾一下那些没有考上大学，所谓没能成才的孩子们，他们在社会上不是一样活得有洋有味吗！你的观念转变了吗?

假期播放火热的电影《你好，李焕英》，从小与众不同的她，给妈妈带来的大多是麻烦，上学后到学校接受老师的教育是妈妈日常生活的一部分。面对妈妈的突然离世，贾玲内心深处一直想让妈妈脸上有光，是啊，时光的倒流可以让妈妈是厂子里第一个买上电视机的人，可以让妈妈嫁给官二代拥有一个有体面职业的女儿……其实，我们都想多了，妈妈一生所愿，不过是儿女健康快乐，就行了。

是的，教育，我们赋予它的太多，我们走得太远而忘了为什么出发。让孩子拥有友善和爱，在没有恐惧、自由安全、休闲的学校学习，是我们教育者的责任。

来源：网络整理 免责声明：本文仅限学习分享，如产生版权问题，请联系我们及时删除。

第二篇：《教育就是解放心灵》的读后感

读了《教育就是解放心灵》，觉得挺有深意的，这本书是世界著名心灵导师克里希那穆提的作品。细细品读文本，心中不禁感慨万分。

克里希那穆提说：“在学校里我们始终要坚持一种培养完整人的生活方式。”我很赞同这个观点，在班主任工作中我一直提倡：“做人第一，学习第二。”克里希那穆提讲到：“我们的教育主要是为了获取知识，这正在让我们变得越来越机械。无论是在科学、哲学、商业方面，还是在我们夺取的其数值上，我们的心都在沿着狭窄的轨道运行。”因此，在唯分数论的指挥棒下，我们不但变得机械，而且残暴。完整的教育“善—悠闲—恐惧—知识—责任—学习。”这是我对克里希那穆提的最初印象。不禁感叹，相见恨晚。现在的我们都试图扭转学生受教育只是为了一份工作的局面。但是我们在唏嘘之余却不知道自己该做什么。在这个过程中学生在跟着老师走，那也只能变得更为机械、残暴。看看我们的自然，看看我们的家园，正在被我们亲手毁灭。一种完整的人的教育不能单单带给学生学习的方法，更应该在他们成长发育的过程中给予他们更为完整的成长空间。

师生合作发展，构建一个不以老师主观设计而是以大家共同发展为目的的“发展型”班级。在这个平台上，没有特定的目标，只有自由。让那份朴素的善在自由中绽放。我们不走老路，只走新路，走自己的路。人本位就是克里希那穆提所倡导的善。他说：“善只会在自由中绽放。只能在行动中表达。善没有对立面。只要有任何形式的暴力或者斗争，善就不存在。经过计算的，或有意或无意的都不是善。”我觉得作为班主任，善不仅仅是对于学生的宽厚，更是对于生命成长历程的尊重。我们不应该以自己的价值观去设计我们的教育行为，更不能凭借着自己的主观去刻意设计班级或者学生的发展路径。我们要做的是还成长以自由、还成长以晴天。在学生成长的路上，我们一路陪伴，这是不争的事实。但在这个过程中我们应该做些什么？我不认为以一种主观的判断来施爱是一种理智的行为。因为主观的东西太感性，有些甚至没有依据，但爱是正确的。真正的爱学生，就应该向对待孩子学走路一样。只要孩子没有出现涉及安全的事情出现，就让他去跌倒。这是自然赋予孩子的特权，自己跌倒，自己快乐地站立，他们享受这个过程。但在教育中，我们看到更多的是以爱为名去扶持。这样孩子虽然没有感觉任何的不快，但是他们却失去了贴近自然的机会。连最基本的走路都会很长时间才能学会。学生在接受教育的过程更是如此。我们陪伴着他们，但我们又不能碍着他们。我觉得以一个合伙人的身份出现比较合适。我们是一伙的，你在成长，我也在成长。我们是一路的，你看着我，我看着你。你在进步，我也在进步。我做的比你好，你明里暗里地向我学习，你做的比我好，我低头向你学习。

在这样一个平台上，也许老师在学生面前没有优越感，老师和学生都在学习。我们的内心没有功利化指标化的纷扰，一个没有分数概念的班级，一个没有恐惧的班级，一个和谐并快速发展的班级。班主任在这个过程中要做的，就是消除学生心中的恐惧。而这个工作不是班主任自己能做的。他需要让放手，让学生在这个平地上实践，再跌倒中自然地去体会。只有自己真正体验过自己曾将惧怕过的东西并最终走出来，人才没有恐惧。当一个人能谈面对恐惧的时候，它已经被放下了。渐渐地孩子们会认识到，人生在于分享，分享的越多，自己收获的也就越多。而学习也一样，你成就了一个天才，同时也就成就了你自己。学习为人，不为己。这就是责任。带着责任去生活，去感悟。无论做什么都是高效的。因为你快乐，快乐是搞笑的前提。一个人，为了一群人；而一群人也会为了一个人。这些都是知识之外的收获。

作为班主任我们必须向自己坦诚，认清自己内心的恐惧，我们不是圣人，我们都有自己的恐惧。怕自己付出的多，得到的少等等。正视它，放下它。向自己内心坦诚，做一个真实的自己，真实的老师。明确自己的本位，我们与学生之间没有教育与被教育的必然关系，虽然我们的工作赋予了我们这个职责。但我们必须放下它，与学生一起成长。

第三篇：《心灵捕手》——解放心灵之旅

《心灵捕手》――解放心灵之旅

小红脸蛋儿吞吞 发布于： 2009-12-14 18:1

3罗宾·威廉斯饰演的心理学教授帮助马特·达蒙饰演一个数学天才青年进行的一场心灵的释放与找寻。这孩子本不过是有种很常见的心理问题――孤独，正所谓对症下药，在一个钟头谁都没有开口的情况下，老罗宾逐渐通过接连几次的接触的交流中，发现了这个孩子的问题所在。这场心理战并没有惊悚片那样刺激，但绝对让看的人心情舒畅。

他为什么孤独？被本该爱得人遗弃之后他心理出现了防卫心理，想与人亲近的同时他又害怕失去，所以在他人离开之前他先离开，这样他会觉得是自己放了谁，而不是被遗弃。这种不能敞开心扉对待别人造成了他的孤独，永远不会去爱就也永远得不到爱。这在他生活各个方面都有体现：工作、爱情――他不去做最应该去的工作、更不敢去接受一个爱他的人。

孤独的人不敢去选择，他一方面主动选择在他人离开之前主动离开，同时也不敢做自己真正想去的做的事情看似矛盾，但是先离开不过是小小的满足（被动的主动），最症结的问题在于不敢去做自己想做的（真正主动）。因为不敢做自己想做的，在遇到有人爱需要他去主动爱的时候，他因为害怕失去所以会去选择离开。就像影片中他告诉女人说我不爱你一样，其实是不敢爱，唯有说自己不爱，以说不爱这种主动代替他不敢爱这个事实。（我自己都说蒙了）

我不知道我说明白没有，但是我以前就是这样的想法这样的人。后来我看明白一些的时候我告诉自己要勇敢，要相信自己。勇敢去爱，不要怕失去，至少该去尝试，否则一定不会得到啊；相信自己的选择，相信自己值得爱，相信自己也能爱。

其实这种情况最根本的问题在于如何主动去做。主动去做听上去似乎没有什么值得可说的，但仔细探究一下主动去做还有这样的情况：真正的主动和被动的主动。不知道你迷糊没，但是就是有这样的情况的，你看看这个小子不就是这样嘛。不敢主动去爱去追求，他所做的那些选择不过是不敢做真正自己想要的一种生活退缩和躲避而已。所以关键问题在于：“I know who I am,I am proud of what I do,that is conscious choice ,I didn't fuck up.”

解决了根本问题，其他问题也都会迎刃而解。心理问题是一个很重要的问题，能看清自己并不容易。在这一次心灵的旅行中，终于能找到出口，我的感觉是就像久居暗室，一下子出门看到阳光也许会刺眼，而且很疼，但是当你继续，你就感受到阳光的温暖与和煦了。无论如何这是一件好事，希望大家都能找到真正的自己。知道我是谁，做主动的选择，勇敢的去做！

回到电影中，两人几次的面对面都将找寻的进程向前推进一步，我是被感染了的，那一场“不是你的错”的马特戴蒙的崩溃和解说棒球比赛两人激动的你一言我一语让我印象深刻。当老罗宾说他和他妻子的时候，我在他眼里看到了幸福、满足和不后悔！

让我们都能对自己的选择感到骄傲，不后悔的人生是一场大爱和真正的自由！

女人和兄弟

第四篇：解放幼稚的心灵

解放幼稚的心灵

随着社会的发展，心理问题以及精神健康越来越受到人们的关注，尤其是青少年在成长过程中，家庭，社会，教育给青少年带来的心理变化影响，成为社会的热点。这部《心灵捕手》电影就是一部描写青年人走过青春影霸，解除封闭自守，解放心灵的好片子。

影片中的主人公威尔是一位拥有足以令人感到羡慕嫉妒恨的普通人，不过他有过目不忘的记忆和对树立的敏感大脑，是个罕见的天才。麻省理工学院的一位数学教授，在系里的公告栏下写一道难题，难倒了所有聪明而出色的学生，但这道难题却被一个年轻的清洁工轻易解开。这个绝顶聪明的年轻人名叫威尔，他叛逆不羁，打架滋事，险些坐牢。数学教授保释了他，并向法官求情，想让威尔能跟自己一起研究数学，但教授请来为威尔做心理治疗的多个心理专家，都被这个智商极高的毛头小伙子羞辱，纷纷宣告威尔已经无可救药了。数学教授没办法，只好求助于他原本看不上的大学同学桑恩。这孩子本不过是有种很常见的心理问题——孤独，桑恩逐渐通过接连几次的接触的交流中，发现了这个孩子的问题所在。

他为什么孤独？被本该爱的人遗弃之后他心里出现了防卫心理，想与人亲近的同时他又害怕失去，所以在他人离开之前他先离开，这样他会觉得是自己放了谁，而不是被遗弃。这种不能敞开心扉对待别人造成他的孤独，永远不会去爱就也永远得不到爱。这在他生活各个方面都有体现：工作，爱情——他不去做最应该去的工作，更不敢去接受一个爱他的人。而且他也不见得清楚，什么是他应有的生活。他不知道如何走出自己，遇到心仪的女孩，也不知道怎么相处。他在别人面前摆出一副什么都无所谓。

其实现实生活中也许像威尔一样那么有天赋，却有脆弱的心灵的人很少，不过有像威尔这种心理的人很多。很多事其实并不是那些人看到的那个样子。很多人会把他们想的怎么怎么坚强，怎么怎么厉害，觉得他们很能干，很强，所以他们没有办法也只能掩饰自己的脆弱，自己的孤独，自己的寂寞，不让他们发现，不让他们知道，认为既然他们那样认为，那就那样吧。所以那些人永远不知道他们的心其实很脆弱的，很需要别人的疼爱，别人的关心。。

也不知道自己什么时候开始给别人一种自己什么都强，很厉害，很坚强的感觉的，别人就觉得我很厉害。跑步，别人也觉得我很能跑，说我 跑步应该很厉害的（虽然每次800米测试我都是永远的刚好及格）。以前我每次都会说：其实我并不是你们想象的那么厉害啦。不过每次他们都不会相信的，就这样我也就慢慢地学会不说话了，他们怎么想就他们想去吧，因为即使我说了，别人也不会相信的。每次听到这样的话，其实我都会受伤，会对自己很失望，觉得自己很无能。但是事实毕竟是事实，所以我也没有办法，只有笑笑了。

爱情也是一样，就像影片中的威尔一样我也可能会有一段让人羡慕的，自己会感到幸福，快乐的爱情，不过都是因为自己的不敢，本该享受的幸福就没有了。不敢爱，更不敢说出自己的爱，就摆出一副无所谓的样子，只是因为自己觉得不可能，觉得不会有结局，不可能走到一块儿。所以只要坦白自己爱他本该就能留住的爱情，只是因为自己的漫不经心，最后成为一段让人伤心的，又让人觉得回味无穷的回忆。不过有时候真的很希望有人真正的疼自己，爱自己，关心自己，而且也只有在这样人的面前我们才会抛开自己所有的面具，能放心地敞开自己的心扉，倾诉其实一切并不是看起来的那个样子。

伪装，伪装自己很坚强，每天嘻嘻哈哈的，笑得更是没心没肺，给人感觉自

己没关系的，过得很好。但是自己真的没关系吗？！答案其实并不未然，自己其实有关系，有很大的关系。我们为什么非得要这么做？答案是，我们很怕，很怕别人看不起我们，觉得如果不那样会很丢脸。不过有时候承认自己并不是没关系，承认自己受伤了，并不丢脸的。有时候应该认认真真的对待自己的工作，还有自己的感情，不再让自己的心那么累，不再让自己觉得那么孤独，那么寂寞反而会更好吧。

也许我们应该勇敢地敞开自己的心大声地告诉自己——该放弃伪装，抛弃面具，好好的，认认真真对待自己的感情是时候了！

人文学院 广电1002班塔吉古丽.图尔荪

第五篇：《教育就是唤醒》读后感

唤醒——成就美丽人生

唤醒——成就美丽人生。对于初出茅庐的我来说，既缺乏教学经验，又缺少教育教学的相关理论知识，我想好好学习一下。可是在我面前，是未知的路，我不知道自己该朝哪个方向走。这时候，非常有幸，我读到了彭兴顺老师的《教育就是唤醒》这本书，它凝聚了彭老师的众多心血，也唤醒了我。

在写作序时，彭老师曾经写到：“其实，我们每个人的心中都曾经有过梦想，都具有一种向上向善、发展自我的天性。只是随着时间的流逝，或是身处消极的环境，让我们忘却了当初的梦想，结果成为了平平凡凡的普通人。而当梦想之火重新点燃，将会迸发出无穷的力量，使蕴藏的巨大潜能得以开发。”不错的，也许，一种人生的改变，往往会起源于一件事、一个人、一句话、一堂课的唤醒。唤醒，将会成就美丽人生！

读完这本书后，我有感而发。

首先，作为一名教师，想要有所发展，就一定要树立现代的教育理念。百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。教师一定要把课堂里的“学会”变成“会学”，教学课堂应该是以学生为主体的，再也不像过去那样满堂灌。青少年时代，教师对学生的影响非常的大。如果，老师写的字很好看的话，也许学生也会写的漂亮点。所以，作为一名教师，一定要有高度的责任感，时时处处为学生做出榜样，不仅要对学生的现在负责，更要对学生的将来负责。另外，学生各有所长，我们要用不一样的尺子去衡量学生，不能对差生带有偏见，在发展其特长的同时，慢慢将其引导，提高其智力，这样，学生将树立起自己的自信，也会变得喜欢这个老师，进而会“爱屋及乌”地喜欢上老师上的课。能让学生成为最好的自己，就是教育的最大成功。“一切为了孩子，为了孩子一切，为了一切孩子”，才是真正的关爱学生。

其次，如何才能成为一名好教师呢？这是我迫切想要知道的。概括来说，就是“爱教”、“会教”。虽然说，现在的我离这个目标还有很远，但是我会努力，让自己变得更好，每一天都在进步，“身体和思想，总要有一个在路上”。

“爱教”，就是喜爱教师这个职业。但是，也许有很多人其实刚开始并不是喜欢教师这个职业，但是做不到选你爱的，那就爱你选的。有三种类型的教师，分别是生存型教师——无奈的生涯，享受型教师——吃苦也是享受，发展型教师——创造的快乐，而我想做第三种。教师的职业是具有美感的，有对象之美，学科之美和过程之美。学生和老师是平等的关系，正是因为有了学生这个主体，教师才会更加成长，也许他们也会督促和教会教师某些道理。

“会教”，就是善于教学生，主要是教师的教学能力。在课堂上，教师可以实施教育性教学——弘人性之美。具体来说，要挖掘教材，抓凭借点；寓于训练，抓融合点；结合背景，抓拓展点；为人师表，抓默化点，“润物细无声”。又可以实施创造性教学——展现智慧之美。要动之以情，激活学生；运用迁移，激活知识；创设情境，激活课堂。或者可以实施反思性教学——体尝发展之美。在课前反思，能够明确目标加强自觉实践；在课中反思，调控教学提高教学效益；在课后反思，变过程终结为教学生成。曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”这更是反思教学的好处。我时常对我的学生说，要善于反思自己，学会自省。只有自己从本心认识到错误了，才有可能会改正错误，观念是行动的先导。作为教师，学会反思，我便会进步，教得更好，学生也会因此受到良好的影响。作为父母的子女，学会反思，我将更加懂得感恩，从而孝顺父母，做个知恩图报的孩子。作为同事，学会反思，我将更能认识到自己的错误，从而改正错误，与同事之间的相处也将更加和睦。当一件事情发生后，少一点抱怨，多一点反思，才能获得真正的进步。比如说，你在路上不小心把钱包丢了，也许你会埋怨运气不好，可是，真的是运气不好吗？为什么别人就好好的呢？经过反思后，转化为正能量，才能真正作为一名发展中的教师，潜能无限！

最后，要用美德占领孩子的心灵。其中，有两个最重要的就是，“始终守住诚信，学会懂得感恩”。真诚，永远是这个世界上人与人相处的敲门砖。对于教师来说，教育学生要诚信，其一，自己要言行一致，以身作则，“以性格培养性格，以人格培养人格”。其二，要对学生晓之以理，注重引导，当学生听进去你的教导了，你才算成功了。其三，发现失信，正确处理。其四，制定规则，严格要求，“无规矩不成方圆”，而这，也是众多教师从事这么多年教学的经验所得。

学会感恩，必须要从娃娃抓起，“身教胜于言传”。充分利用各种节日，创造感恩机会，教育孩子及时感恩。世界上有两件事情不能等，一是孝敬父母，莫等“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”；二是积善行德。

总之，想要当好一名教师，教育好学生，“任重而道远”。但，不要停下脚下的路，即使前方如“愚公移山”，可是总会到达终点。平凡的岗位，我希望能铸造出不平凡的人生！