读《为了自由呼吸的教育》有感（共）

读《为了自由呼吸的教育》有感（共3篇）

第一篇

“读书足以怡情,足以傅彩,足以长才。”最近新东方的主播董宇辉在网络上迅速走红，也向我们展示了读书人的落落大方。作为教师的我们就更需要多读书，读好书。趁着暑假，我拜读了李希贵老师的《为了自由呼吸的教育》一书，在这本书里，李老师用十分平实的语言向我们讲述了一个一个他以前实践过、经历过的小故事。每一个故事都能读出他对教育的独特感悟和思考。在这些故事里，我最喜欢的一篇是《让学生当一当老师》，这篇故事讲述了李老师在语文课上试验“包产到户”，让学生参与到语文教与学全过程的故事。这篇故事虽然讲的是语文课堂，但是他所提供的方法论对于解决学生学习数学的积极性问题同样适用，因为一切的教育都应该从激发学生内在的学习动力入手。在书中，李希贵老师提到“让每一个人都感到自己重要”，“记住你的教育目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个让别人来管的人”。我们的教育不是为了约束学生，管制学生，而是着重培养学生的自律意识，形成一种习惯。作为教师更应该认识到“播种一种行为，收获一种习惯，播种一种习惯，收获一种性格，播种一种性格，收获一种命运”。只有这样，我们的教育才能焕发出生命的活力，让学生感到自己很重要，才能实现真正的自由呼吸的教育。李希贵老师一再强调:“教育其实很简单: 一腔真爱，一份宽容，如此而已。”

“教育本来挺简单，只是我们人为地把它搞复杂了。把孩子当作活生生的人来看待，让校园充满民主、平等，让老师、学生在校园里自由地呼吸。”如果我们能引导学生发现真理而不是告诉学生真理，那么每一个学生都会有与众不同的兴趣，放开孩子的手脚，让他们自己走路，只要“鞋子”合脚了，他们就会以更快的速度奔跑起来，我们又何愁学生前面不会是一片自由的天空呢！实际上，就像李希贵老师所说的那样“把简单的事情天天做好，就是不简单。”教育也是一样，贵在坚持，在生活中老师不再以成绩为唯一评价尺度，要用多元化的观点去看待孩子，让孩子在充满自信、充满阳光的氛围中茁壮成长，这也正是“多一把尺子，就会多出一批好学生”。在之后的教学中，我会努力根据本班学生的实际情况去实验李老师所提到的一些方法，在他的感召下，我们会共同为“为了自由呼吸的教育”而努力，“自由呼吸的教育”也一定会离我们越来越近！

第二篇

细细地品读了李希贵老师《为了自由呼吸的教育》一书，就被它深深的吸引了。那睿智的管理手段，鲜明的教育理念，新颖的教学方法，给人以春风扑面的愉悦。收获的不仅仅是对作者那些教育理念、观点、方法和做法的感悟，更为他实实在在、明明白白，言之有理，又情有所依的解说而感动。掩卷沉思，我们所追求的教育，不正是如此吗？教育需要改革。教育的目的是培养人。而素质教育的核心是解决“培养什么人，怎样培养人”的教育根本问题。李老师说：“教育其实很简单：一腔真爱，一份宽容，如此而已。”真爱是土壤，宽容是营养，学生就像自然界中生长的万物，有了适宜的土壤和充足的营养，没有不成才的理由，就看我们看待成才的标准是什么。李老师指出：“多一把尺子就会多出一批好学生。”谈教育就不能回避教育管理。“让每一个人都感到自己重要”，这是李希贵老师的一条重要的管理思想。“管理管理，只有管没有理，是不能叫做管理的。每一个被管理者都是活生生的个体，你不把被管理者放在应有的位置上尊重他们，理解他们，甚至热爱他们，你的管理就不会有太大的成效。”这是李老师对“管理”一词的诠释。在教育管理工作中，不管你是哪一个级别的领导，或是任教哪一个学科的普通教师，都要和活生生的人打交道，领导管理教师需要尊重，让每一个教师都感到自己重要；教师管理学生需要尊重，让每一个学生都感到自己重要。只有树立了这样的思想，抛弃以权压人的传统管理理念，才能使我们的教育焕发生命的活力，实现真正自由呼吸的教育。“教育无痕，有效的教育是把教育目的隐藏起来的教育，是不动声色的教育。”教师需要解放。“教不严，师之惰”。如今我们的老师管得不谓不严、不谓不宽，但厌学的同学仍有增加的趋势。是师惰，还是生惰？都不是，是我的教育出了问题，或者说教学方法出了问题。李老师说：“把学习的权利还给学生。”，书中列举了没有老师的语文课事例，说明“学生的成长固然需要老师的引领，但归根结底是学生自己在成长，我们永远无法代替他们成长。”教师的作用就是欣赏！欣赏学生，欣赏他们的创造，欣赏他们的成果。“播种行为，收获习惯：播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”“我们常常过于看重管理的权威，却往往忽略了管理的终极的：一切都是为了人的发展。如果以牺牲孩子的前程命运作为维护管理权威的代价，这不但背离了管理的初衷，而且这种管理最终必然走向死胡同。”、“我宁肯教出一个成绩不合格的学生，也不愿教出一个人格上不诚实的学生。”这些正是我们教师所要探讨的课题。学生需要张扬。让师生能够自由地呼吸、自主地发展是李希贵老师一贯倡导的。韩愈在《师说》中说：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻。”随着信息化的发展，学生的学习手段和学习内容较过去有很大的变化，塑造自我、展示自我、成功自我的愿望也较迫切。有人说这是浮躁的表现，是急功近利，李老师指导我们要“站在学生的角度思考”问题。“教育的本质是解放人

包括人的智力和心灵、思维和情感，而不是束缚人、压抑人、限制人。”陈景润教不好初中数学，不影响他成为数学家；比尔盖茨大学未毕业，不影响他成为全球首富。为什么我们对学生的要求要干篇一律呢？“学生的潜能就像空气，可以压缩于斗室，可以充斥于广厦

就看我们给他们提供什么样的空间。”是树苗，我们就把他培养成参天大树；是麦苗，我们就把他培养成丰收的麦穗。如果小草也能结出稻谷，还要农民干什么？实际上，我们的教育，有时就是不论你是树苗，还是麦苗、稻苗，都用一个标准去衡量，让你长成参天大树，苦了孩子，也害了教育。

第三篇

学校每个假期都会安排老师们读一本书，这个暑假阅读的书目是《为了自由呼吸的教育》，假期我抽空阅读了此书，读完这本书我体会到：教育家并不神秘，他们也是平凡的、也是平常教育工作者中的一员；他们也会有一些缺点和不足，也会遇到一些难解决的问题，就如同在工作中的我们一样，书中李希贵老师用非常平实的语言向我们讲述了一个个他曾经实践过、经历过的小故事让我觉得对自己平时遇到的困惑和问题有很大的帮助。书中提出，教育的本质是解放人－包括人的智力和心灵、思维和情感，而不是束缚人，压抑人，限制人。在平时的教学工作中，作为老师我们没有挖掘学生的潜力，反而尽力把他们塑造成另一个我们。书中说教育无痕，有效的教育是把教育目的隐藏起来的教育，是不动声色的教育。美好人性的塑造，并不需要什么高超的教育手法，融洽的氛围，和谐的人际关系，成年人的善良、民主、宽容、仁爱，这一切，就是美好人性生长的最适宜的土壤，失去了它们，任何教育都将是徒劳的。所以以后在教育学生时一定要注意方式方法，方法用对了，就成功了一大半。当一个孩子感受到来自成人世界充分尊重的时候，也就是他的自我教育、自我完善开始的时候，也就是一个人的心智自觉开启的时候。一个孩子对一门课程的喜爱，有时并不是基于课程本身的什么价值，而很可能是些常常被我们忽略的十分微小的细节，当孩子从细微之处感受到了老师真诚的爱，当孩子同样爱上了自己的老师，也就是孩子热爱这门学科，热爱学习的开始。人们常说:要想让孩子喜欢你所教的这门课程，首先一定要让学生喜欢你，这句话是不无道理的。通过李老师由教师---校长---局长---教育家的成长经历我们可以看出，跟他通过读书进行的大量的阅读积累及对这种阅读积累进行的思考和利用是分不开的。他向我们揭示了：从事教育的工作者不能停止学习。所以以后要多阅读教育方面的书籍来丰富自己的理论知识，从而更好地实践和应用。李老师的这本书中字里行间充满着智慧，没有空洞的理论，没有呆板的说教，只是在用朴实的语言，生动的教育案例，展现了他的教育历程，向我们揭示了教育教学的本质规律——“把简单的事情天天做好”。我已在这个平凡的岗位上工作了快五个年头，今后的路还很长很长，本书教会了我要把教育工作当做教育事业来对待，要不断的学习，思考，做一个智慧的教师，说起来容易，做起来难，那就从平时的小事做起，从一点一滴严格要求自己，慢慢取得进步。遇到一本好书当然不能只读一遍，我觉得此书对我以后的教育教学和学生管理方面都很有帮助，应该在空闲时间进行二次品读，我相信会另有一番收获。