第一篇：《轻轻松松当好班主任》读后感
如果此生注定要在三尺讲台上舞蹈，那么何不再多一个角色----班出任？因为这样的想法，我做了二十一年的班主任，也做了二十一年的班主任。无论哪个角色，都需要在阅读中完成自我的成长。
20xx年这个特殊的寒假里，因为阅读结识了一位集“爱心，智慧，艺术”于一身的班主任田冰冰，和她的《轻轻松松当好班主任》。在书中轻舞漫步日子变得明媚如花，未来可期。当然，没有思考的阅读是没有意义的。所以，边读书边思考，脑中常常想象着开学后将书中的思想，案例改良后，和我的孩子们一起践行成长!于是，就有了这篇“阅读花开，各有芬芳”。
在轻松治班第一节“用阅读来影响学生”中，田老师一个做法忽然就击中了我指导学生阅读的一个软肋。她在书中说：“指导学生阅读重在交流。如何实现阅读后有效的交流和互动，把静止的知识点盘活？”是啊，我们总是让学生阅读，强调阅读的重要性，却没有有效的方法和途径将孩子的阅读体验激活，让阅读内容落地生根，开花结果。再往下看，田老师的做法仿佛推开了我心中的一扇窗，明亮的阳光扑面而来。她尝试着在晨读时间，在班里安排一个固定栏目“朝闻天下”，有新闻组的同学自己选择当日新闻并讲给大家，让孩子们足不出户也可以了解国家大事。午间有“自主八分钟”的“方博士论坛”“小星星趣闻”，每周队会课的“好书推荐”“热点追踪。”看到这些主题明确，内容广泛，多维延伸的小栏目，深感如果我是她的孩子，能有这样充分展示，取长补短的平台，我也会用心读，用心记，用心准备，爱上阅读的！
心动不如行动，我马上根据平时对孩子们的阅读书目和兴趣的了解，有通过电话，微信和孩子们沟通，初步拟定了六个汇报小组，并写下了自己的计划书。
一、活动分类
新闻组 历史组 科技组 天文组 地理组 动植物组
二、活动时间
周一到周五早读课前十分钟。
三、活动形式
1，新闻组每日汇报。
2，其他组每天一个小组汇报。
四、活动参与
1，根据自己兴趣，自愿报名分组。
2，新闻组每天一人，其他组每天三人。
3，头一天下午放学前拟定好汇报名单，填写在“今天我开花”报名表上。
五、活动主题
新闻组----关注时事，培养家国情怀
可以通过媒体或和父母聊天的形式，也可以观察自己身边的人和事，向同学们讲一讲新闻事件。可以是国家的国际的，也可以是家乡的邻里的，还可以是班级的校园的！同时要符合新闻的时效性，传播正能量。
历史组-----触摸历史，寻找古人先贤
历史上的今天，我眼中的文学家，民族英雄都可以。将自己读到的历史故事，名人轶事，像画卷一样慢慢在同学们面前打开，带着大家触摸历史，感受中华文化的源远流长。
科技组----未来以来，前沿科技改变生活
随着时代的发展，科学技术正在以前所未有的速度日更月替，未来以来，孩子们你们准备好了吗？讲讲你的科技小知识，科技改变生活的小体验，或是一次科学小实验（可带道具）。
天文组----放眼太空，翱翔神秘宇宙
夜晚来临时，抬眼望向天空，那些或闪亮或隐藏的小星星，都有着自己的故事。阅读会为你插上一对翅膀飞向那个神秘的世界。翱翔期间，你是否为我们带回了他们的故事呢？
地理组----地球母亲，你的'面纱待我层层揭开
我们脚下的土地滋养着一个个生灵，是什么让他拥有源源不断的能量，是什么让他时而温柔似水，时而暴跳如雷，你可曾了解他那广袤外衣下是一个什么样的世界呢？请你借阅读之手揭开她的神秘面纱。
动植物组----和谐共生，他们是我们最好的朋友
我们生存的世界，因花草树木生香，因鸟兽虫鱼鲜活，人类从来都不是世界的主宰。与植物相亲，与动物相爱，和谐共生，才是最美的存在。欲相爱先相知。动植物的喜好，习惯请你给大家听。
六、活动评价：
1，每日点评
大家可以根据同学的发言，说说自己的收获，也可以补充内容，还可以提出不明白的地方在线求解答。
2，每周评出最佳小组
大家根据小组三个同学的共同表现，评选出语言流畅，内容丰富，表现力强，的小组获得“最佳小组”称号，并颁发“最强大脑”奖状。
以上便是计划书的全部内容，相信随着操作的进行，会显露出一定的问题，到时在做相应的调整。
最后，愿跟随阅读的脚步，我内功渐长，并助孩子们梦想可花，各有芬芳！
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第二篇：轻轻松松当好班主任
轻轻松松当好班主任
------班主任理论学习体会班级是学校教育、教学工作的基层组织,是教师和学生开展活动的最基本的组织形式。学校中的教学工作和思想品德教育工作主要是通过班级来进行的。其中,班主任在班级建设中起着重要的指导性作用,是全班学生的组织者、领导者和教育者,是联系任课教师的纽带,是对学生进行德育的骨干力量。
一个良好班集体的形成,离不开班主任精心的管理。班主任作为班级工作的指导者和班级学生的管理者,除了要有对教育事业的执着,还要对学生有一片严父慈母般的爱心。一个良好的班集体表现为班级学生具有强烈的创新意识竞争精神。那么,作为一名班主任应该如何针对儿童的年龄特点和认知规律,科学、高效地进行班级工作管理呢?
一、注重良好学习习惯的养成,为学生终身学习打下基础
学习习惯的养成要从“小”处着手。如每天整理书包;课前准备好学习用品;上课必须专心听讲;作业必须认真书写;每天坚持写日记和课外阅读;乐于思考,善于总结;发扬自学;乐于观察,勤于动手等诸多方面的习惯。天长日久才能自然而然形成规律,良好学习习惯的养成,对一个人的终身学习有着非常深远的影响,并使其终身受益。
二、注重班级文化建设,为学生营造良好的学习氛围
班主任要精心指导教室的布置,要充分体现班级个性。班主任在指导布置教室时,要充分发挥学生的创造力和动手动脑能力,最好是师生共同参与,相互合作、探究,共同动手设计、布置,在创造美的过程中,体验美的愉悦心理和自豪情感,激发其热爱集体、留恋班级体生活的美好情感。
三、恰当运用竞争机制,培养学生自我管理能力
把竞争机制运用到班级管理中,让每个学生都能参加班干部竞选。唤醒他们的“自主”、“自管”意识。从小组开始,然后到全班,人人发表竞选演说。根据各自的能力和民意测验情况,最后让全班同学,大大小小都担负一项管理任务。要组建一个成功的班集体,要轻轻松松当好班主任,用好班干部至关重要。首先要选择一些品学兼优、责任心强、热心于公益事业,乐意为同学服务的学生担任班干部,并根据他们性格、能力的差异,安排相应的工作,全方位地进行培养和教育,使之成为同学的楷模,带动其他同学积极向上,这样班主任工作就会事半功倍,轻松自如了!怎样才能达到如此效果呢?
1、选拔好班干部
在班干部的产生过程中,我认为班主任的包办代替,会使班干部失去群众基础,给以后的工作带来不必要的困难,以后操更多的心,是不可取的!但是完全让学生完全自己决定,一些学生往往会倾向选举自己的“好朋友”,以便在以后的班级管理中得到“照顾”,正气无法形成。最好的办法就是先民主后集中,即先让学生进行投票选举,再由班主任经过多方面的考察、权衡。实践证明,经过班主任的优化组合而产生的班委,得到了同学们的信任和拥护,具有较强的战斗力。
2、培养好班干部
对班干部,班主任不能只是使用,还应该进行全方位的教育和培养。
（1）.帮助树威信获信心。不论哪种班干部制度,当选的学生面临的第一考验就是转换角色,从自我服务转向为他人服务,碰到的第一个问题是缺乏自信和威信。新干部刚开始工作时,很怕同学不服管,辜负老师的期望。班主任一定要帮助新任干部获得自信并树立起威信。首先教育班干部要做同学的表率,以身作则,要有奉献精神,热心为同学服务;其次在适当的时候找一个班级亟需解决的事让班干部去办,并协助其圆满地完成。让学生亲眼目睹事情的经过,从而对他们表示敬佩和信任,初步为他们树立在学生中的威信,也提高他们的信心。
（2）.提高素质。小小班干部,所需的素质要求却很高,包括心理素质、智力素质和身体素质, 缺一都不能成为合格的班干部。没有健康的身体是无法做好班级工作的,手不能提肩不能扛,如何处理一些突发事件?班干部是学生学习的榜样,起着带头模范作用,没有出类拔萃的成绩,建立不起同学中的威信,做工作时会缺少说服力。最关键的还是心理素质。班主任要在明辨是非、吃苦耐劳、诚恳谦让
上做正确的引导,要求班干部具有开朗合群的心理,保持积极向上的心理状态,保持良好的情绪,对一切不愉快的事,情绪反应要适度,既不压抑也不失去控制,遇到挫折要经受得住考验,具有勇敢和坚韧的心理。一系列素质养成,需要班主任循循善诱。
（3）、增强班干部间的凝聚力
集体的凝聚力是在活动中展现的,通过活动扩大班干部在同学中的积极影响,通过活动加强班干部之间的协作精神和团体意识。学校组织的各种大型活动,班级组织的各种小型活动,我都放手让班干部组织、安排,要求他们既分工又合作,并要有创新意识,我只负责对参加各种活动的结果做点评。这样既能在班干部的常规管理上起到明显的效果,又能使班干部之间养成团结友爱的习惯,在班级中孕育团结友爱的风气,使班级成为一个大家庭。
四、注重感情投入,构建和谐师生关系
班级管理是一种情感教育,班主任要用安徒生般的爱心去感化学生的心灵,用格林般的耐心去启迪学生的心扉,用冰心般的柔情温存呵护、倾注心血,去对学生进行和风细雨般的说服教育。同时,班主任还要把热爱学生的情感和期待及时准确地传递给学生,与学生建立民主、平等的关系。尤其是学生犯了错误时,教师决不能一味训斥、置之不理,而要正确领导、言传身教,帮助分析产生错误的诱发因素。要信任理解学生,真心实意地尊重学生,满腔热忱地关怀学生,推心置腹地热爱学生。这样,学生才会信任你、尊敬你。进而,学生才会敞开心灵大门,自觉地接受你的教诲,使你获得关于学生的第一手资料,以提高工作的实效性。班主任不但要有爱的情感,更要有爱的行为。严格要求是教师的教育性、说服性和指导性的活动,而不是强迫命令、强制执行,要严中有爱。当然,并不是要放松要求、放任自流,而是要严而有格、爱而有度。
后进生是班主任工作的焦点, 班主任要勤深入班级实际,要把班级当作自己的家,“常回家看看”,常与“家人”谈谈,体会恋家之感。同时,班主任还要勤于观察班级的动态,勤于倾听学生的呼声,勤管理,寓教育于管理之中。要勤抓学生中的典型,因材施教、因势利导,做好个别教育工作,对后进生不能只靠说教,要通过开展集体
活动和个别教育两者结合起来,在共性中找个性,通过发展个性促进共性,再通过共性去影响个性。尤其对班里不够优秀、有缺陷的学生,教师应多关心、多爱护,将特别的爱献给特别的他们,以公正的尺度评价他们,不能一棍子打死,要善于发现其身上的积极因素,维护其自尊心,树立其信心,促进身心的健康发展。用缩小镜看学生的缺点。每次批评学生之前先列举他的优点,然后再批评他所犯的错误,使他乐于接受;第二步寻找“突破口”,根据学生的闪光点,找到学生所感兴趣的方面,在正确的引导下,和他一起探讨;第三步就是“提高”,在和后进生交朋友的基础上,帮助他提高自己,同时定期对后进生进步大的进行表扬加分,这样后进生就有了不断进步的动力,激励效果非常好。
五、制定合理的目标,让每个学生都感受不同程度的进步
要让每一个学生都评上“三好学生”事实上是不可能的。“三好”的评选制度只是针对部分学生, 起不到激励作用。针对这种情况,班主任应该采取对学生提出“立志达标”的激励制度,让每个学生制定合理的目标,做到跳一跳就能摘到果子的效果。如设立“三星”目标,即文明星、课程全优星、三好星。在班上设立多个奖项,如团结奖、创新奖、进步奖、劳动奖、助人奖、仪表奖、尊师奖等。这样学生们都有机会根据自己的专长而获得荣誉。不同类型和不同个性特长的学生都有自己各自的奋斗目标,并将这种激励措施内化为学生的自觉要求。并且部分成绩不好的学生,只要在其他方面表现好,也能得到鼓励,获得成功的喜悦。这样学生的个性得到肯定,他们都能感受到自己的进步,在合理目标的激励下,朝着更加成功的总之,学生管理是一种人格教育,是一门艺术,作为实施人格教育的教师要既传学生之道,又传做人之道,既授课堂之学业,又授立身基业,既解攻书之惑,更解成长之惑,培养出时代要求的人格健全的人才
2012-11-10
第三篇：如何当好班主任读后感
《如何当好班主任》之读后感
最近，我读了魏书生的《如何当好班主任》，它让我全方位、多角度地领略了当好班主任的奥秘。读完此书重新审视自己的工作，再一次应证了苏联教育家马卡连柯曾经说过的：“没有爱就没有教育。”。读了《如何当好班主任》，再联系自己的工作，我是这样理解教育工作中的爱。
一、爱是宽容和信任 苏霍姆林斯基说：教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护孩子，教育者的爱护和关注在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象。而这种爱是宽容和信任。新时代的少年儿童，他们富有幻想，敢于实践，常常有一些近乎离奇的想法与做法，对此，班主任老师要能理解，进行具体分析和引导。小学学生自制能力较差，是非观念不十分清楚，容易干傻事，犯错误。而对他（她）们的错误，班主任不能只是简单地批评，甚至训斥体罚，而要分析他（她）们犯错误的具体情况，有针对性地进行思想教育。一旦认识和改正错误，就要宽容，要鼓励他们再接再励，这样做，容易加深学生与班主任的感情交融，取得事半功培的教育效果。
二、爱是关心、信心、耐心 我始终坚持三个心：
1.关心 在班集体中，要精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让学生能够感受到集体温暖，感受到自己在班上有一席之地。组织建立“1+1”学习互助小组，让优秀学生在完成自己学业的同时帮助其他同学，课堂提问，要激励学生踊跃发言，使他们集中注意力主动地参与到课堂中来；让学生感受到成功的喜悦，获得成功的体验。2信心 虽然学生有很多不足之处，但也总有某方面的特长或优势，要尝试着让学生参与班级管理和班级活动，让他们在管理中和完成某项活动的过程中克服自身不良的行为习惯，这不失为转化学生的一种行之有效的方法。
3.耐心 学生意志薄弱，自控力差，行为极易反复无常，所以做学生的思想工作是不可能通过一次谈心他们就能彻底改好的。班主任一定要有耐心客观分析不良行为反复出现的原因，要及时发现、及时抓住、及时诱导，做到防微杜渐。
三、爱是了解、引导
学生的事要让他们自己去做，教师不能事事包办代替，这是育人之道，也是班主任工作的一个重要原则和方法。在工作中，要让学生自己主持召开班、队会，组织开展集体活动，学会处理一些问题的方法。老师只是当好多谋，给予启发、引导和鼓励。对于低年级的学生来说就要做好对他们的引导工作。在平时的生活中，老师要率先垂范，言传身，引导学生分辨善恶，引导学生学会学习，引导学生学会交友，引导学生懂事明理，引导学生学会做人。班主任的爱是一种细致的爱，是无微不至的爱。老师真心付出得到了孩子们的理解和信任，尊敬和爱戴，看到他们快乐成长就是对我最好的回报。魏书生老师的成功我想归根到底还是一个字——爱。对教育事业的爱，对学生的爱，对教育事业的爱。
第四篇：《如何当好班主任》读后感
《如何当好班主任》有感
原创： 赵路坦
每一个人都梦想着能干出 一番大事业，都想在自己所干的行业领域出人头地。作为一个教师，也一定希望自己能做一个出色的班主任。但要做一个优秀的班主 任，并不是一件很容易的事情。
如何做一个出色的班主任呢？有些班主任认为自己兢兢业业，尽职尽责，总是只以学生成绩的高低来评论一个学生的好坏，可到头来还是得不到学生的喜欢。因为，在他看来，要做一个优秀的班主任，只有自己努力地教学生，要学生学好，只有学习好的才是好学生。而他没想到的是要做一个优秀的班主任管理方式方法更重要。魏老师用他自己身边发生的事，幽 默风趣地向我们介绍他的经验之谈。他讲解了作为一个优秀班主任的经历，让我 感触很深。他让我明白，要做一个优秀的班主任，要学会正确的管理。
班委会是班上的重要核心，要有一个强有力的班委会。它会给班上的其他同学起到一个模范带头 作用。产生于学生中间的班委会，他们更容易和班上的同学交流。作为同龄人，他们更能明白同学之间需要什么，同学们心里在想什么，时刻关注同学动向，以便于发现问题，解决问题。要学会让学生自我管理，而班主任不能只会充当一定 的老大角色。让学生中间自己产生班委，找到适合学生自我管理的办法，让学生 自己去管理自己。也可以让他们自己制出一套细则和规章制度，用自己的言行和 行为约束自己。
那么，如何实现学生自我管理走向学生自主管理体制？
魏老师给出了一个 很好的答案，他在班级管理中，注重对学生自我管理能力的培养。让学生进行自我管理，他的教学策略之高明，教学手段之巧妙令人称道。他认为管理对整个教 学活动来说是必要的，但管理不是老师来约束学生，而是学生在学习活动中的自 我约束。通过引导学生对管理的认识，使学生自觉意识到管理的必要性。大力倡 导学生自我约束和自我管理，帮助他们在心里筑起第一道防线，以尽量把问题消 灭在萌芽状态中。“班级的事，事事有人做；班级的人，人人有事做；时时有事做，事事有时 做。”这是魏老师制定班规的原则。他对学生说：“凡是普通百姓能做的事，班 委不要做；凡是班委能做的事，班长不要做；凡是班长能做的事，班主任不要做。” 让学生管理好自己，班级就容易管理了。魏老师轻松地说，民主管理，科学管理是他的三头六臂。这使我真正体会了管理班级的艺术——民主+科学.看过这样一段话，教育家们说：“如果教育得法，大多数学生都会成为非凡的人。” 爱只有在爱上面才能成长。是的，你轻描淡写的一句鼓励；你看似简单的一个爱抚；你富有深情的一眼；你看似不着边际的问寒问暖；你一个感人肺腑的故事，你反其道而行之的榜样力量；你不露痕迹的一个暗示……让我们牢记 ——“感动是不经意的一句问候”,用真心为孩子铺设充满阳光的道路。守护学生的人格。要想把学生塑造成你渴望中的样子，只有靠激励和赞美的语言才能真正的达到目 的，就像植物都是朝着有阳光的方向生长一样；而挑剔和过度的批评，只能让学生变得胆小畏怯，不知所从，或者因为逆反心理而干脆走向反面。所以，对于学生的错误我们不能只是一味的批评，而是要经常与他们沟通。
当然惩罚有时候也 是难免的，但并不一定要体力的惩罚。在班级管理中，魏老师有没有惩罚学生呢？ 有，只不过是换一种方式罢了。如学生犯错误，必须写说明书、写心理病历、唱歌、做好事等等。这些惩罚貌似很温柔，其实是软刀子杀人不见血。有时比狠狠 打一下学生的还要让学生痛苦。然而由于魏老师采用一种比较柔和的手段，使得 学生能够心服口服，不得不按班主任的要求去做。所以作为班主任要善于变通，也要善于和学生交流，要有家长的心肠。对待 学生要像家长对待孩子一样，只有班主任无微不至地关怀学生、真诚的爱护学生，同时也关心后进生，与学生彼此信赖。他们会感受到班主任对他们的深情与期望，那么他们将更亲近班主任，同时也会更爱护这个班级。随着社会的发展，学生们的心理也是变化多端。所以作为班主任在认真的把课程备好、教好的同时也要善于观察，只有更近的走进学生的心坎，才能够更加 明白学生的想法，更好的引导学生自我管理和及时更改一套与时俱进的班级管理 方式，更好的管理好班级。
第五篇：做一个轻轻松松的班主任
做一个轻轻松松的班主任
-----谈学生的自主管理
白静珠雷光娟
（江阴市青阳高级中学，江阴市青阳214401）
【摘要】长期以来，许多学生、家长甚至老师一直认为班主任理所
应当的是班级的主人，是班级的家长。无论任何事情、任
何决议都应该听班主任的决定，班级大大小小的事情都应
该由班主任来管理。在这种管理理念的作用下，班主任成了表面上高高在上而实际上身心疲惫的个体，而学生也成了听任安排、缺少主观能动性的“顺民”。如何改变现状
成为高中班主任必须思考的问题。我尝试进行了学生的自
主管理，探索一套行之有效的自主管理机制，让学生真正
成为班级的主人，实现自我管理和能力的提升。
【关键词】自主化管理班级管理机制
上学期初我接手了高一10班的班主任，因为是新班主任，处处仔细，凡事事必躬亲，纪律、卫生、出席都可以，我因此有点小小的得意，自认为已经掌握了当班主任的门道。直到期中考试时发生了一件事，让我不得不反思我的教育。那个时候恰逢我儿子生病住院，我去医院陪同。第二天我返回班级的时候，纪律委员就告诉我昨天晚自修开始的时候教室里很吵，打闹、嬉笑声不断，她喊了“安静”也没用。我听了心里一沉。吃过早饭舍务老师告诉我505宿舍昨晚在22:30还在嗑瓜子、聊天，又把扣分单递给我。我仅一个晚上不在班级纪律就乱成一锅粥，难道这就是我自认为成功的教育吗？
我曾经看过这样一个故事《被吹倒的胡杨树》：
有一老一少两个人同时在沙漠里种胡杨树，年轻人待树苗成活以后，每隔三天就要给它浇水，每隔半个月就要给它施肥。而老人呢？每当年轻人提醒他要给胡杨树浇水时，他总是一拍脑袋：“啊，我忘记了。”自从树苗成活以后，他就来的很少，即使来了，也只是把被 1
风刮倒的树苗扶一扶，不浇一点水。
转眼几年过去了，胡杨树都长得粗了，高了。忽然有一天刮起沙尘暴。第二天，风停了以后，年轻人惊讶地发现：自己种的胡杨树几乎全被风吹倒了；而老人种的树，只是被风吹掉了一些树叶，吹折了一些树枝。年轻人很诧异，问起原因。老人道：“你经常给树浇水施肥，它的根就不往泥土深处扎。我把树栽活后就不去理睬它，逼得它们不得不把自己的根一直扎到地底下的水源中去。有这么深的根，这些树怎么能轻易被风刮倒呢？”
原来，“忘记”给胡杨树浇水，其实是逼胡杨树把根扎向深处寻找水源啊！
我想学习老人这种栽树的方式，在我育人的道路上能够给自己松绑，多给学生创造自主管理的机会，放手锻炼他们自主管理的能力，让学生成为班级的主人，而我只做学生成长的服务员。
如果班级管理能形成学生自主化的管理，并探索出一套行之有效的自主管理机制,不仅使班级管理走上规范化的道路,也能使我从班级事务中获得解放，将自己的精力更多地投入到塑造学生心灵上。
实行自主管理前提必须民主，民主是和谐班级的基础，是一切制度得以实施的保障。从制度制订到活动开展，班主任都不应居高临下地充当命令的发布者。而应营造和谐的班级氛围，使学生成为班级的主人，放手让他们施展自己的能力，让他们真正成长起来。
一．改革班干部选举办法，用竞选制度选举班干部
为了打破班级管理的常规，让更多的学生参与到班级自主管理的行列中来，我鼓励每位学生只要自认为合适，只要你愿意，都可以大胆地竞选这个权威性岗位，竞选的时候没有对成绩的约束，只有一颗对班集体工作负责的心。在班会课上进行班干部竞选，每位学生可以“自荐”或“推荐”。在竞选中，学生应根据相应的岗位说出自己做好这一工作的设想。选举初，学生有点怯场，我便笑着拍手，鼓励他们一定要战胜自我，给自己一次锻炼的机会。第一个同学站起来了，我用力喊到：“为他的勇气鼓掌！”掌声响起，班级气氛轻松了许多，接下来的竞选很顺利，最终在全班同学的监督下，12位同学竞选班委。全班学生结合竞选者的工作设想进行投票，之后集体唱票，以少数服从多数的原则暂定学生干部候选人的名单，候选人进行两周实际工作试行，再投票决定是否担任。这样我班就产生有6名常务班委和6名值日班长。
二、用“法治”代替“人治”，还给学生立法的权力
“国有国法，班有班规。”引导学生制定出某种科学民主严明可行的《班规》便是我变班级管理“ 人治” 为“ 法治” 的另一个有效尝试。制定班规时班主任的指导作用不可或缺，但“真正的教育是
自我教育”（苏霍姆林斯基），因此我更注重学生自己讨论和制定出适合他们的班规。
记得那堂班会课我并没有直接让学生制定班规，而是一步一步地引导着学生，先后抛出三个问题：“同学们是不是真的想我们班以后成为一个优秀班集体？”“我们在建设班集体的过程中肯定会遇到许多困难，怎样避免犯各种各样的错误呢？我们是不是应该制定规章制度？”“这个规章制度由谁制定？” 这样当一堂班会课结束时47个孩子和我一起制定出属于我们高一（10）自己的班规。对班规中个别条例我们开展了激烈的讨论，比如自修课纪律问题，尤其是有疑问是否一定要课后问。不少同学不以为然，但正反双方辩论后多数同学赞成课后答疑，原因是对于一些自控力较差的同学会趁机讲话，破坏了自修纪律，影响他人学习。
这样制定的班规不再是班主任的权威，而已转化成集体的意志，学生的自我教育；通过班规也不再仅仅是学生要求上进的的自觉性，而已转化成参与班规管理的义务和权利。对于触犯班规后会得到的惩罚，同学们讨论后认为以下这些惩罚都可以接受，如：常规扣分、写说明书、写心理病历、唱歌、做好事、罚跑步、罚值日、签公开协议书、没收活动时间、放学后留下、请家长面谈等，不同级别的错误会得到不同的惩罚。制定出高一10班的班规有35条，例如第二条是宿舍纪律受舍务处扣分，违者写说明书500字；第6条向垃圾桶远距离扔垃圾，破坏班级环境，违者责成其恢复原状；第19条上课、自习无正当理由睡觉（打瞌睡)或趴着听课，罚其表演节目一个等等。我班规制定非常详细，详细到班级工作中的每一个侧面，都能够在班规里找到相关的条文。使用一段时间后同学们又提出班规不仅要有扣分和惩罚，还要有表扬和加分。两周后学生自己组织又开了一个“立法”大会，把他们的想法以班规的形式表现出来，同学们都称赞这是有人情味的新班规。
三、改革班级组织机构，建立自动育人机制
我班的班级组织机构有两个常务班委和值日班委；有两个制度是“人人岗位责任制”和“专项任务承包责任制”。常务班委包括班长、团支书、学习委员、生活委员、体育委员、文艺委员、劳动委员，他们负责学校布置的各项工作，如运动会、艺术节、团委会等等。值日班委负责周一到周六的日常情况，比如出勤、班级纪律、卫生、课间操、眼保健操、好人好事等，记载好班级日志，对突发事件进行处理并反馈老师，每天及时分析工作失误及补救措施，每天为同学们送上一句名言警句，最大限度的照亮同学们的精神世界。值日班长每天做好交接工作，一周召开一次会议，每月评选出最优秀学生，有必要时可以要求常务班长协助
工作。对于“人人岗位责任制” 依据的原则是“人人有事做，事事有人做”，即人人是班级的管理者，每个学生都在集体中负一定的责任，既是干部，又是群众；既是管理者，又是被管理者；既是监督者，又是被监督者。主要指卫生岗位需要人人参与。如有负责阳台台面的同学，有负责窗户的同学，有负责讲台的同学，还有负责排课桌的同学„，有47位同学就会有47份工作。“专项任务承包责任制”即成立专人责任项，如负责项目有头发、校服、胸卡、灯火、纯净水、地面纸屑，课前准备工作、蜘蛛网等等，完全由学生自荐得到承包任务的，每人只承包一项，事事落实到人，培养了学生能力和责任心，让同学体会到自身的价值和重要性。改革后的班级纪律、卫生一直保持很好，我不再时时要盯着他们，不管我在与不在学生都让我很放心。自主化管理解放了我，培养了学生的能力，何乐而不为？
四、推行有效的监督机制，成立司法委员会
原来班级违纪的学生都由我来处理，我很烦很累，而且有时我还会根据不同学生采取不同的教育方法，以取得更好的教育效果，谁知道学生竟然不买账，说我不公平，真是吃力不讨好。而今班级的管理制度中有许多工作是学生承担到位的，他们要求承担时很踊跃主动，一旦指定专人，却总是忘了自己的职责，常常需要提醒，才恍然大悟，还不是个别现象，普遍如此。这样我们班就需要建立一个有效的监督机制。
于是我班学生为此又召开了全班大会，表决并通过成立“司法委员会”，选举出班上最公正的5名学生掌管司法大权，且各有分工。如分管纪律、卫生、课间活动、仪容仪表和学习情况。对严重违反班规的事情和学生矛盾他们讨论后再做决定。每发生一件“事件”，“司法委员会”就会接到相关班干部送来的违纪名单，然后最短时间内做出决定，通知“当事人”核实。核实无误后，即按班规进行处理。特大事件请班主任出席会议讨论后做出决定。这5为钦差大臣还需对自己所做的处理决定做跟踪监督，直至处理完毕。
例如，我们有一个同学叫华群，平时懒散拖拉，行为习惯较差。一直以来大错误不犯，小错误不断。一次夜自修，因为晚饭的菜不太好，所以上到8:00左右，他偷偷溜出去吃快餐。虽然在夜自修结束之前赶回了教室，但还是被值日班长知道了。值日班长把这件事上报给“司法委员会”，5名司法长当即开会讨论如何解决。他们认为对华群这位同学处以写说明书或跑步，已经不能起到警示作用，如何处罚得体又能让他从内心反思错误呢？他们请出我这位军师出谋划策。最终我们讨论决定在班会课上让他公开签协议，让班级作为一个强大的后盾和见证，促使他更深层次的反思。班会课上，管纪律的司法长
很正式地跟他签了协议书，让他在协议书上写上对自己的要求及再次犯相同错误的处理。当时班级气氛很严肃，当他签完后，我主动和他握手，班级同学热烈鼓掌。
苏霍姆林斯基说:能够促进自我的教育才是真正的教育。努力唤醒学生生命发展的主体意识,从而使学生在自主化舞台上自由自在的飞翔,放手让学生成为班级的主人,培养学生的参与能力、实践能力、分析问题和解决问题的能力,这才是教育的最终使然。
在班级自主管理的道路上我还体味到有很多的不足，我只愿放低自己的心，把自己和学生放在同一个高度，理解一个人的成长不是一蹴而就的，而是有一个缓慢的过程，放手给学生施展能力的机会，让他们慢慢成长，慢慢收获成功的喜悦和果实。遇到困难调整自己的管理模式和开阔自己胸襟，让孩子们能最大限度的适应，放眼学生的一生考虑问题，努力做到“教学生三年，考虑孩子一生”，努力做学生一生的教师。
参考文献：
1.魏书生 《班主任工作漫谈》 漓江出版社1995年版
2.苏霍姆林斯基《给教师的100条建议》教育科学出版社2000年版
3.李镇西《做最好的班主任》
4.郑学志《做一个会“偷懒”的班主任》
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