第一篇：突变观后感
人类进化史诗—《突变》观后感
哲学家康德说： “有两种东西，我们愈是时常愈加反覆地思索，它们就愈是给人的心灵灌注了时时翻新，有加无已的赞叹和敬畏 ——头顶的星空和心中的道德法则。” 可见，人类的进化一直都是带给我们无尽哲学的的两个领域。我观看了《突变》这部科学，哲学和人文气息都极其浓郁的影片。
一千万年前，在热带非洲，随着森林的消失，一些大型灵长类动物开始利用后脚站立起来，并用双足行走，和其他动物一样这些灵长类动物也要面临大草原上的种种危险，保护自身适应环境，他们的大脑容量开始增长，逐渐产生了自我意识，他们开始使用工具，组成社会群体，在陆地和海洋上迁徙，他们征服世界，我们是他们的后代，我们可能是法国人，中国人、印度人或是非洲人，我们的皮肤可能是白色、黑色或黄色，但我们都是同一个物种的后代。
一千万年，这意味着人类可以繁衍五十万代，人类的祖先不屈不挠的将他们的意识和技能传给下一代，这些技能一直传到现在，几天，我们称之为“科学”的某些人类的知识，能够让我们回顾祖先，通过大地上寻找祖先留下来的痕迹，我们得以了解人类的过去，于是，现在我们便可以讲述人类进化的伟大历史，我们所知道最迷人的故事就是人类的进化的历史。但是这个故事得从40亿年说起，要知道地球的年龄好不到50亿年，而宇宙的年龄也就150亿年，但是关于人类我们从1000万年说起。
在一千万年前，地球上活着某些类人猿，他们还不是人类，后来在非洲的某个角落出现了真正的人类，他们开始使用工具并逐渐占据了地球上的各个角落。
《突变》给我带来最大的感想是：在马克思主义哲学中，世界是可以被认知的，在认知中我们会遇到很多难题，而人们在认识世界和改造世界的活动中会 经常遇到问题也就是哲学问题，正确的认识论和方法论此时就显示出强有 力的作用。只有在马克思主义哲学的创立，尤其是历史唯物主义和辨正唯 物主义的学的指导下才能够正确的认识世界，在正确的认识论和方法论的 指导下，加上我们孜孜不倦的努力，世界才会被我们充分的认识。事物发展是前进性和曲折性的统一，世界每天都在改变，辩证法是我 们认识世界的基本方法。辨证思维的基本方法主要有归纳与演绎、分析与 综合、抽象与具体、逻辑与历史的统一等方法。辨证思维方法是人们认识 世界的中介，是人们正确进行理性思维的方法。世界是客体，人类是主体。人类的实践活动就是长期与自然斗争的活动。在长期的改造自然的过程中，我们逐渐形成了这些对自然的正确的意识并且掌握了正确认识自然的方法。站在前人的肩上，我们只有正确的运用这些认识论和方法论最终才能够认 识这个世界。当我们辩证的去看待人类对地球地改造时，会发现，人类在改造地球、向自然索取的同时，也在破坏着地球环境，并且促使着这个自然向着不利 于人类发展的环境转化。就像影片中说的“宇宙已经把物质智能交给了我 们，但是精神的道德准则却要靠我们自己来建设，否则，文明的级别越高，毁灭的概率也就越大”。我们改造自然适应我们，自然却在不经意间也威胁着我们的生存，我 们在这种辩证思维的方法下研究着宇宙、世界与自然。宇宙孕育了人类，人类进步了，又去研究宇宙，或许这就是哲学！
宇宙的诞生是一个奇迹，但生命的诞生更是一个奇迹，一个纯粹的物质世界，创造出了人类，更创造出了智慧，这也许是生命 的和宇宙的美丽所在。宇宙的形成，这个问题迄今仍有多种认为，其中宇宙的大爆炸模型有许多的观测来支持，又被称为“标准宇宙模型”。时间在流逝，人类在进步，人们对宇宙太空的认识越来越多，越来越深刻地认识到了宇宙的不凡之处，世界的原本是物质。150亿年前，一个温度高而不可思议的能量奇点突然爆裂，早就了这个充斥着大大小小的物质的浩瀚宇宙。而且，这一爆炸过程至今仍然进行着，因为宇宙一旦停止向外运动，他将会被自身的引力所灭亡，所以说运动时绝对的，从这里我们可
以得到答案。宇宙的玩物，大至一个星体，小至一粒尘埃，都是由原子锁组成，只不过是在原子数目上的差异，而原子又由一些更小的微粒因受微小的力平衡而构成，微粒再由更小的微粒构成，究竟有没有最小的不可分的微粒以构成这个宇宙，至今科学尚未发现。但自然辩证法告诉我们，只有未被认识的物质，没有不可认识的物质，故可以知道终究有一天，科学必将揭示整个宇宙的奥秘。
这种种的一切促使了生命的产生。动物植的产生，人类的进化，都离不开阳光，当氧气达到一定的饱和程度，动物也在进化，发生突变，所以世界上的动物种类越来越多，也就有了人类的出现，和其他动物相比，人类的各种机能最复杂、最神奇的生命也延续了伟大的世界。，人类延续了地球
宇宙已经把物质交给了我们，但是精神道德准则却要靠我们自己来建设。宇宙的进程绝对不是无组织、无目的、无理性的。在貌似无机与偶然的大自然事件之后，存在着一张神秘而不可见的网，这张网上有目有纲，这个无形而存在的秩序之网，也就是老子所预言的“天网”，就是“天道”，也就是庄子的“天籁”，就是黑格尔的“逻辑斯”、“绝对理性”，康德的“先验理性”。显然这种以“信息”和“能”概念为基础的超物质和精神的第三类哲学本体范畴，实际上是对唯物论与唯心论的对立已经作了某种有意识的消解。这一观点可称为辩证唯理论。宇宙的本体存在是理性的存在，这种理性就体现在自然现象之后的秩序、法则、组织，这种理性不是被人的思维所主观决定的，相反，人类思维是以符号系统模拟和把握着宇宙中存在的本体逻辑组织。
由猿人进化变为智人是经过了多么复杂而有序的自然本质，现如今人类已经是进化得非常完美了，但是若干年后又是这怎样的呢？这里有对几千年后人类进化的猜测：
1>未来人类将走上衰亡之路（著名的英国古生物学家狄克森认为，未来的人类将走上衰亡之路。因为从生物学的观点来看，自然死亡是一种正常的优胜劣汰，会除去人类基因库中各种致病的坏基因。但在今天，由于医学的发展，使有病的人都能得到治疗，都能生儿育女，这样，这些人就会把体内的致病基因遗传下去，结果，人类积累的坏基因数目一代比一代多，导致人人都带有大量致病基因，因而体质越来越差）
2>未来人变成大脑袋小身体的模样
“直线进化理论”，认为人类将越来越强大。他们认为，50万年以后，随着人类对脑力的依赖性大大超过体力，未来人的大脑体积将远远大于我们现在的大脑体积，而肢体却渐渐退化萎缩，最后变成大脑袋`小身体的模样~）
3>未来人在身体结构比例上和今天的人差别不大（还有一种观点就是人类的“稳定进化理论”。这种理论认为，与其他动物进化相似，人类的进化也不会沿着直线发展，因此不能以单纯的形体改变或大脑的变化来作为人类进化的标志。未来人身体结构比例上，和今天的人不会有多大差别，但未来人的聪明才智肯定得到了高度的发展。）
看着现在的人们对资源的浪费，环境的污染使得多数人为止担忧，人类在某些意义上来说确实能“改变”社会，“改变”地球。目前为止，科学家们还没发现另一个能适合人类居住的星球，地球并不是地大物博，并不是取之不尽用之不竭，所以我们要好好地保护人类的家园。
第二篇：基因的突变和进化 论文
基因的突变和进化 论文
基因突变是生物进化的源泉
基因突变是生物进化的源泉
现代生物进化理论的基本观点种群是生物进化的基本单位，生物进化的实质在于种群基因频率的改变。突变和基因重组、自然选择及隔离是物种形成过程的三个基本环节，通过以上的综合作用，种群产生分化，最终导致新物种的形成。其中突变和基因重组产生生物进化的原始材料，自然选择使种群的基因频率发生定向的改变并决定生物进化的方向，隔离是新物种形成的必要条件。
为生物进化提供原材料的是基因突变，基因突变的实质是基因在结构上发生碱基对组成或摆列顺序的改变。在一定条件下基因从原来的存在形式突然改变成为另一种新的存在形式。DNA变化的结果有三种情况：（1）产生的生命特征难以适应周围生存环境，导致死亡；（2）不改变生命或对生命特征有很小的影响，结果是产生了基因的多态性，即单核苷酸多态性（SNP），如ABO血型，HLA配型，疾病易感性，药物敏感性等；（3）产生的生命特征比原来优越，使生物更能适应环境。实际上，多数的变化都会导致第1种情况，成为生物进化的成本；而第2种和第3种情况在“适者生存”这个生物筛选法则下，渐渐表现为进化。因此，突变是生物进化的源泉。
例子
一、“基因突变让人类会说话。”
据《中国日报》报道，20万年前发生在一个基因上的两次关键性变异可能与语言的产生有关。据《自然》杂志报道，这项研究是由德国莱比锡马普人类演化研究所的科学家斯万特〃帕博和他的同事共同完成的，它为说明该基因在人类语言能力的发展中所扮演的重要角色提供了证据。研究结果表明，变异基因赋予人类祖先更高水平的控制嘴和喉咙肌肉的能力，从而使他们能够发出更丰富、更多变的声音，为语言的产生打下了良好的基础。使人脑能接受更复杂信息
这个名为FO XP2的基因存在于所有哺乳动物，由于该基因的变异，使得人类能够区别于黑猩猩。FO XP2基因关键的片断上共有715个分子。其中，黑猩猩只有2个分子和人类不一样。正是这极其微小的差别，才产生了深远的影响。
基因掌握着蛋白质形成的“密码”，而蛋白质是生物体中一切运动的杠杆和传动装臵。FO XP2基因上的变异明显改变了相关蛋白质的形态，因此，某种程度上使得人脑中控制脸部、喉咙运动的部分能够接受更为复杂的信息。虽然科学家迄今还不清楚FO XP2基因究竟在人体内扮演什么样的角色，但这一点足以说明它和某些重要的功能有密切联系，譬如说，胎儿脑部的发育。
在英国，科学家观察了16个人的FO XP2基因情况。其中，有15人来自同一个大家庭，他们都有不同程度的语言能力缺陷。结果发现，这15人都遗传了有缺陷的FO XP2基因。这表明，一个正常的FO XP2基因对人们的口语能力至关重要。基因变异发生在20万年前
《自然》的文章中列举了一系列的事实，来证明FO XP2基因的变异发生在人类进化史的近期，并迅速蔓延开来。大约经过500到1000代人，或者说在1万到2万年间，变异的基因完全替代了人类体内原始的基因。
而德国科学家指出，这种变异正好发生在20万年前解剖学意义上的现代人出现的时候，之后，现代人就取代了原始祖先，并排挤掉其他原始的竞争对手，主宰了地球。
基因的变异在自然界中非常普遍。它主要是由于细胞的复制机制出了问题而引起的。大多数的变异是有害无益的，但也有意外的情况。这种“偶尔的意外”因为它的先进性而得以在人类进化中迅速传播。FOXP2就是例证之一。
二、“性别的起源就是托了基因突变的福”
地球早期生命都是由原核细胞构成的低等生物，如细菌、蓝藻等，它们的繁殖只能靠自身的分裂，这时的生物是没有性别之分的。大约在18亿年前，正是由于基因突变，原核细胞开始进化出了比较复杂的真核细胞，真核细胞已经具有明显的细胞核结构和各种细胞器，使生物的雌雄分化成为可能。最迟在6亿多年前，性别分化就开始了，中国科学家在贵州中部发现的前寒武纪(即6亿多年前)古植物化石，是全球已知的第一个具有有性生殖方式的生物化石。古生物学家普遍认为，在长达30多亿年的生命进化史上，性别起源无疑是一个重大事件，性别之所以在产生后随着生命的进化而不断发展，是因为它给生命世界带来了巨大利益。有性繁殖需要两个个体参与，比无性繁殖复杂得多。有性繁殖的出现，通过产生不同基因的组合，使遗传变异量大大增加，举例来说，如果无性繁殖的原核细胞在遗传时有10个位点发生突变，那么它只能出现10加1共11种变异；而有性繁殖时，如果有10个位点出现突变，它就会有310种(59049种)变异的可能。如此大量的基因突变，使有性繁殖的生物后代获得“新型基因”的能力大大加强，其中有些“新型基因”可能会对生物进化具有重要作用。有性生殖给生物带来的第二个重大利益是使生殖与营养的分工化、生物结构的复杂化和生物个体由微观体积向宏观体积转变成为可能，生物的呼吸系统、神经系统、消化系统等各种器官也逐渐发达。生命自从有了性别之分，其遗传变异极大地增加，进化的步伐加快，生活变得更复杂、更丰富了。
三、基因突变让鲸鱼走向海洋
大约5000万年前，鲸类的祖先用四条腿从陆地走向海洋，为适应海洋生存环境，其后肢不断退化并几乎消失，而前肢却进化成鳍状肢。鲸类鳍状肢为何会出现？是不是基因变异的结果？
据生物学家研究，绝大多数动物的身体器官都受一个名为Hox的基因家族控制。而动物的前肢发育特别受到Hoxd12和Hoxd13基因的控制。这两个基因的突变会导致动物前肢的畸形。王等研究人员通过对鲸类和其它哺乳动物类群的Hoxd12和Hoxd13基因测序，发现了这两个基因在鲸类鳍状肢的起源与分化中起到了重要作用。即鲸和现存的河马、牛、猪等偶蹄目动物具有同一祖先，前肢都有4个独立的指头，但是由于这两个基因的突变，鲸类祖先的前肢多长出了1个指头，并且指间长出了蹼。在其后鲸类的再次进化过程中，部分须鲸的前肢却又从5指进化成4指，恢复了进化前的指头数量。
研究人员还发现这两个Hox基因在鲸类的平均进化速率，均显著高于其它哺乳动物类群，并最终认定，Hox基因的适应性进化时间与鲸类鳍状肢的宏观进化时代完全相符，是自然选择的结果，而非偶然形成的。
四、基因突变使蝙蝠会飞行。
科学家们介绍称，现代蝙蝠的祖先是在距今大约5000万年前掌握飞行技能的，并且这一学习过程并不太长。《新科学》杂志解释说，由于这一基因变化发生的非常迅速，以至于在蝙蝠的各个进化阶段未能留下多少化石标本。美国科罗拉多大学的卡伦〃希尔斯表示，由于基因的变化，蝙蝠的祖先们长出了适用于长时间飞行的两翼。为了弄清楚为什么这种会飞行的哺乳动物会长出如此长的爪子，卡伦〃希尔斯还专门研究了它们在胚胎发育阶段的发育过程，并将其与老鼠的胚胎发育进行了比较。卡伦〃希尔斯发现，无论是啮齿类动物，还是蝙蝠，它们的前爪都由胚胎中的软骨细胞发育而来--这些细胞均在所谓的生长区中最终转变为骨细胞。但蝙蝠的生长区要大得多--这主要是受到了BMP2基因的影响(该基因中携带了大量有关骨骼生长的信息)。希尔斯发现，BMP2基因在蝙蝠骨骼的发育过程中活动非常活跃，而在处于同一阶段的老鼠胚胎中，其功能却已完全弱化。接下来的试验也证实，BMP2基因确实在蝙蝠前爪的形成过程中发挥着决定性的作用：如果将这种基因加入到胚胎期老鼠的细胞中，那么它们同样也会发育出与蝙蝠一样的细长前爪。希尔斯认为，由于BMP2基因的活性增强才导致了蝙蝠的突然出现。同时，可能也正是由于该基因的突然变化造成蝙蝠的进化过程非常短暂，以至于人们很难找到其生活在5000万年前的原始祖先的化石。
五、基因突变促蝙蝠回声定位能力进化与多样化。
为了寻找猎物及躲避障碍物，不同种类的蝙蝠都会发出高频尖叫声，无一例外，它们都携带有一种高度变异的FOXP2基因。这种基因在蝙蝠体内的遗传变化促进了其在功能上的进化。对13只蝙蝠（它们分属6类蝙蝠）所携带的FOXP2基因进行了测序，同时在其他23种哺乳动物及2种鸟类和1种爬行动物体内寻找这种基因。结果发现，蝙蝠FOXP2基因序列所产生的突变是其他动物的2倍。某些蝙蝠具有与导致人类语言障碍的变异类似的遗传突变。这些发现表明，FOXP2基因在蝙蝠的回声定位能力进化与多样化过程中扮演了一个至关重要的角色。
六、广泛应用于农业的基因突变育种。
广泛应用于农业的基因突变育种，使得植物有基因发生突变，从而产生大量新性状，虽然其中大部分为有害性状，但是也存在有利的性状，人们通过筛选和培育，使得农作物的某些性状得以改良，比如培育高产、优质、抗病毒、抗虫、抗寒、抗旱、抗涝、抗盐碱、抗除草剂等的作物新品种都是通过基因突变等途径实现的。这样使得农作物能够有新的发展和改变，朝着利于人类的方向发展，在一定程度上得到了进化。只有通过基因突变才能产生原来从未出现过的新性状，其中有有利的性状使得农作物能够得以改良发展进化。因此说基因突变是生物进化的源泉。
七、西红柿比其祖先大很多源于基因突变。
研究人员鉴别出了一个遗传突变，正是这种变异使得西红柿的体积比它的野生祖先膨胀了1000倍。据美国《科学》杂志在线新闻报道，这一切是由一个较短的DNA序列造成的——该序列插入了一个能够控制西红柿中隔膜数量的基因。这种插入戏剧性地增加了隔膜的数量，加上之前鉴别出的一种能够促进细胞分裂的基因突变，最终使西红柿的体积变大。这两种变化是最近才发生的，并且由于人们喜欢又大又多汁的西红柿而保存了下来。
八、细菌、病毒等致病菌的基因突变
细菌、病毒等致病菌有许多都向某方向发生了突变，这种突变具有不定向性，例如其中某个细菌发生了突变，使它产生在青霉素环境下存活的能力，但是他和其他细菌一起繁殖，直到人类使用青霉素来杀菌，使用后细菌几乎全死了，就剩下有利突变的细菌，他们开始在适宜的环境下疯狂繁殖，当人类在使用青霉素是就不管用了，也就是人们所说的产生了抗药性。使得它们得以适应环境，从而进化。
基因突变虽然经常是使生物体产生有害的变化，然而，有益的基因突变却是生物多样性的基本原因，是生物进化的主要因素。如果基因复制一直非常完美、零缺点，那么地球上的生命老早就全部死光了，因为它们将无法适应地球在过去那些年代当中所发生的气候剧变和海陆变迁。正是由于轻微但持续存在的基因突变，才使得生物的后代得以在千奇百怪的紊乱环境里成功存活，得以进化，从而演变成今日生机盎然的生物世界。
第三篇：关注孩子学习成绩的突变期
关注孩子学习成绩的突变期
孩子升入初中之后，很多初中的家长会惊奇地发现：孩子的学习成绩发生了很大的变化，原来成绩并不是很好的孩子，突然之间成绩就会有一个大幅度的提升；原来成绩很好的孩子，突然之间成绩会下滑一大截。因此这些初中的家长，真是几家欢乐几家愁。的确，升入初中之后，大多数孩子的学习成绩都会发生或上或下的变化，并且这些变化会直接影响他们中考时的成绩。因此，在多年的教学经验中，我得出了这样一个结论：初中，是孩子学习成绩的突变期，到了初二下半学期，孩子的学习成绩便基本上定型了。
为什么会这样说呢？
首先，一些孩子升入初一之后，学习成绩突然之间提升了很多，这是因为他们把初一当作一个新的开端，在初一这个新的起跑线上加快了速度，所以跑出了比别人优秀的成绩。当然，能够抓住初一这个新起跑线的孩子并不是很多。
其次，大多数的孩子在初中成绩会大幅度的下降，根据有关专家的研究，在小学是学习尖子的学生，进入初中以后继续保持领先的情况将大大减少。因为这种现象比较典型，家长们也最关注这个问题，所以在此我们就重点分析这种情况。孩子的学习成绩之所以会在初中时大幅度下降，这是因为初中的学习与小学学习有很大的不同。整个初中时期都可以称作是从小学到高中的过渡时期，在这个时期，孩子将要学习的内容、学习方法，以及教师的教学方法等，都将发生很大的变化。这时，孩子是否能适应以及适应速度的快慢等，都将能够引起孩子成绩的突变。
我总结了一下，说初中是孩子学习成绩的突变期，有以下几点原因：
1.初中的学习内容逐步深化，很多孩子不能完全适应。
小学期间，孩子的学习内容比较简单，主要学习语文、数学、英语等基本课程。老师的教学方法也以重复教学为主，便于孩子理解和记忆。但到了初中，孩子的学习内容发生了明显的变化。学习的课目逐渐增加，内容也逐步加深。语文、数学、英语这些小学曾经学过的科目，由直观的、零碎的知识点变成了更为完整、系统的知识体系；同时，到了初二，物理、化学等科目也相继开设，历史、地理、生物等人文社科知识也成为重要的学习内容。这些科目对于初中的孩子来说，都必需要掌握，这就使孩子学业上的负担大大增加了。而且老师的教学方法也越来越注重孩子能力的培养了，除了要求孩子记忆大量的定义、原理等知识点外，更重要的是培养孩子运用知识的能力。这使得很多还处于小学学习思维中的孩子无法接受，因此学习成绩只能是大幅下降。
2.到了初中，孩子的成绩与所下的工夫已不再成正比。
每次考试成绩公布之后，总会有孩子这样向我抱怨：“老师，我每天都在认真的学习，而XX学习并不是很认真，他好像整天都在睡大觉，为什么每次考试时，我的成绩却不如他呢？”是的，我曾经遇到过很多这样的初中的孩子，他们学习很刻苦，但学习成绩却总是不理想，而那些看起来并不很用功的孩子，却次次都能考高分。为什么会出现这种情况呢？也许大多数的家长会说，这两类孩子的智
力有差距。的确，智力的差距确实会影响孩子的学习成绩，但很多教育学家的教育研究结果表明，因为智力因素对孩子学习成绩的影响是非常小的，大约只占总因素的5%。
那到底是什么造成了这两类孩子之间成绩的差距呢？
——是学习方法的不同。初中与小学的学习方法是有很大差别的，在小学时，只要孩子认真去学、认真去记，仅靠重复记忆就可以取得好成绩。但到了初中却完全不同，它不仅需要孩子记忆，更需要孩子掌握知识之间的联系、把握知识之间的规律。因此，有些孩子由于能够掌握科学的学习方法，学习显得轻松自如而依旧学有余力；而有些孩子还在套用小学时的学习方法，所以越学越吃力，最后学习变成了孩子的负担，学习成绩只能是越来越下滑。
另外，我们也可以这样说，在初一，孩子所学的科目比小学时多出几门，在学习方法上就处于一种“爬陡坡”的状态，“爬”上去的孩子在初二阶段的学习就会得心应手；没有“爬”上的孩子在初二阶段的学习就会力不从心，并且会因此受挫而失去学习的信心，造成学习上的恶性循环。
3.很多孩子不能改正小学时不良的学习习惯。
在初中，孩子的学习成绩大幅度下滑，另外一个重要因素就是，孩子沿袭了在小学时的不良学习习惯。就拿考试时做题的速度来说，小学高年级考试内容用120分钟完成，对于大部分孩子来说都是比较宽松的。因此孩子在考试时不会紧张，他们会慢慢地做题；而老师和家长也要求他们慢慢做，这样孩子就养成了“慢”的习惯。一到初中，考试时间同样是120分钟，可是考试内容多了，难度大了，很多孩子都还不适应，到考试结束的铃声响了，试题才做了一半，考试成绩可想而知会有多差。其实孩子的这种“慢”的习惯不仅仅表现在考试中，在平常的学习中也会有很明显的表现，比如做作业慢、记笔记慢„„这些都会成为孩子学习成绩下滑的隐患。另外，孩子在小学时沿袭下来的粗心、边学边玩等坏习惯，也将成为孩子学习的障碍，促使孩子的成绩下滑。
那么，在初中，家长应该如何预防和制止孩子学习成绩的滑坡呢？
方法一：引导孩子做好初中开学前的准备
中国有句古话，叫做“凡事预则立，不预则废”，这句话用在孩子的读书方面也是如此，家长和孩子在了解到初中与小学的不同之后，就应该为适应这些变化做好准备。然而，事实上，大多数孩子初一开学前的那一个假期都是玩过来的。放假了，小学因为孩子们已经毕业而不再给他们留作业，中学则因为还未报到也无法要求什么，所以这些即将升入初一的孩子就会认为：我可以利用这60天的时间好好休息了。其实，升学考试的结束，只说明小学阶段的学习任务完成了，为了顺利进行中学阶段的学习，暑假中除了积极地休息外，聪明的同学还会做好如下准备：查缺补漏；进行基础知识、基本技能的准备；准备适应中学的学习方法；通过阅读、参观等扩大知识面；学会生活自理；学会安排时间；积极锻炼身体；准备一些其他的物质准备，等等。当然，要求这些刚刚小学毕业的孩子去做这些事情是不现实的，在大多数情况下，这需要家长的引导。
我曾接触过这样一位家长：在孩子即将去读初中的那个暑假里，他帮孩子借来了初一的历史、地理、生物等课本，让孩子去读。一开始，孩子很不理解，便问：“爸爸，你为什么让我读这些‘副科’的课本，而不让我预习那些语文、数学、英语等‘主科’的内容呀？”这位家长笑着对孩子说：“到了初中，学习语文、数学、英语等科目有很多的技巧和学习方法可言，这些在老师讲课的过程中才可以体现出来。爸爸希望你到时候认真听课，所以不赞同你提前预习那些学科。而历史、地理、生物则不同了，这些学科记忆性的东西很多、有意思的内容很多，你现在翻一翻这些书，日后等老师讲完课，你基本上就可以把这些内容记住了，就不用在这些科目上下太大工夫了。所以，到时候你再学起习来就得心应手了。”孩子真的按着爸爸所说的去做了，结果在初一，这个孩子很快就进入了初中的学习状态。我们不得不佩服这位家长的英明，让孩子在假期里像阅读课外读物一样阅读初中的历史、地理、生物等课本，孩子极有可能就会对这几本科目产生兴趣，因此当孩子开学后再学起这些内容来就会轻松的多，从而能把大部分精力都放在数学、语文、英语等“主科”上。当然，在初中开学前的那个假期，家长也可以不引导孩子去预习功课，但却必须引导孩子多与那些高年级的孩子多多接触，引导孩子去了解初中的环境和生活、引导孩子去安排自己的时间、管理自己的生活„„这些对孩子适应初中的学习状态、适应初中的生活等，都是有很大帮助的。方法二：热处理——让孩子产生明确的学习目的到了初中，孩子们一般都会有自己的爱好，女生喜欢收藏漂亮的首饰，男生迷上了手枪、汽车。在学校里，我们老师常把孩子们的这些“爱好”称为孩子的“热点”。大部分家长都会认为孩子的这些“热点”会影响孩子的学习，因此家长们对这些东西十分反感，经常把孩子的这些东西锁起来、藏起来，或者干脆毁掉，并且还会很生气地教训孩子：“现在都上初中了，哪有时间玩这些东西，还不赶快去好好学习！”但家长这样做不但没有使孩子好好学习，反而会使孩子怨恨家长。其实，我认为，对待孩子的“热点”，家长就要实行“热处理”。“热处理”不仅能使孩子心甘情愿地去学习，而且能使孩子明确为什么去学习。我就曾教过这样一个孩子：这个孩子很不爱学习，但特别喜欢汽车，他的卧室里摆满了各种各样的汽车模型，并且每种汽车的标志他都能清楚的记得，而且能够很流利地说出这些汽车的出产国。他不仅爱汽车模型，而且爱真车，每当听说他所在的城市有汽车展时，他都会旷课去一饱眼福。这个孩子的父母对孩子的这种“热点”深恶痛绝，又不知如何对待，于是他们找到了我，我给他们提了一个这样建议——对孩子的“热点”进行“热处理”。即家长也要培养自己对汽车的兴趣，努力理解孩子的行为。于是，这两位家长阅读了大量关于汽车的书籍，参观了好几次车展，在做好了准备之后，家长开始与孩子聊天。这次不聊学习，专门聊车，什么世界上最贵的汽车、世界上款式最好的汽车„„从世界最顶级的造车技术，到中国汽车行业的发展„„一家三口有问有答，聊得不亦乐乎。在这种聊天氛围中，亲子之间的感情在一点点升温，孩子对父母既感激又崇拜。这时，孩子的爸爸趁热打铁道：“你对汽车如此在行，说不定你将来能成为汽车研发人员呢？”孩子听了很高兴，说：“爸，你知道我为什么对汽车这样感兴趣吗？我就是想成为一名汽车研发人员。凭什么外国的造车就得先进，凭什么中国人制造汽车还要从外国进口零件呀？” “真没想到你有这样大的抱负，但汽车制造行业需要的是高科技人才，一般人是进不了这个行业的。” “那怎样才能进入这个行业呢？” “只有进入高等学府去深造，掌握大量的科学知识，在前人技术的基础上有所创造。”说到这样，孩子真正明白了：他应该去好好学习了。后来，这个孩子真的考入了一所重点大学的汽车制造系，正用自己的行动在一点点实现自己心中的理想。对孩子的“热点”进行“热处理”，其实就是帮孩子确定学习目的的过程。
到了初中，家长利用这种方式对孩子进行学习目的教育，不仅容易使孩子接受，而且不易使孩子产生逆反心理。所以，当你的孩子出现痴迷的“热点”时，做家长的不要认为孩子是不务正业，而是要欣赏孩子的“热点”，并利用这种“热点”引导孩子明确学习的目的。家长们可以这样做：如果孩子痴迷漫画，家长可以告诉他：“为了将来能成为一名伟大的漫画家，现在就为画漫画打好科学知识的基础吧！”如果孩子对化妆很感兴趣，家长可以告诉他：“为了成为著名的形象设计师，那就从现在开始来增加自己的内涵吧！”如果孩子对武器很感兴趣，家长可以告诉他：“为了能够成为军事家，那就向着军校的目标迈进吧！” 方法三：帮孩子战胜惰性
到了初中，孩子学习成绩忽然下降，除了受环境的影响之外，与他们自身的惰性也有很大的关系。家长们应该有体会，这些初中的孩子只要在家，不是躺在床上，就是躺在沙发上；家长让他们去做一些力所能及的家务，他们喊累；即使什么事情都不做，他们还是喊累„„
其实，初中的孩子正处于青春期，青春期的孩子正处于身体的第二个“迅速发育期”，身体的快速生长会消耗大量的能量，所以这些孩子经常会感觉到很累。同时，由于青春期孩子的自控能力比较差、意志力也正处于薄弱阶段，所以在学习方面，孩子很容易就会成为惰性的“俘虏”。惰性不仅包括身体的懒惰，还包括思想的懒惰。身体的懒惰会使孩子慢慢忘记学习的目标、失去学习的动力；思想的懒惰会失孩子找不到初中学习的规律，丧失创造力。因此，在惰性的影响下，孩子的学习成绩会一天天下降。那做家长的应该如何帮助这些战胜惰性呢？一位家长这样介绍经验：上初中以来，孩子慢慢变懒了，为了帮助他战胜惰性，在我和他的商议下，我们决定制作一个作息时间表帮孩子克服惰性心理。这个作息时间表很详细，从早晨起床到晚上睡觉整天的安排都明确地标示出来。例如，每天的作息安排是这样的：
早晨
7：00——起床；
7：05～7：20——洗漱完毕；
7：20～7：35——吃早餐；
7：35——准时出家门，去学校；
晚上放学回家
6：00～6：45——看电视、玩；
6：45～7：20——吃饭，饭后把自己的碗筷收拾好；
7：30～9：30——写作业、看课外书，中间可以休息10分钟；
9：30～9：50——洗漱、洗澡；
10：00——准时睡觉。
从这个时间表执行之前，我就告诉孩子，要想彻底战胜惰性，就在严格按着这个作息表的时间安排行事，否则这个作息时间表就是一张废纸。孩子也怕战胜不了自己的惰性，就这样对我说：“爸，早上起床对我来说是最困难的了，这样吧，就先辛苦您两天，如果7点的闹钟响了，我还是不肯起床，你就把我‘拎’起来。”就这样，我“拎”了孩子两天，他就能自己战胜惰性，自己准时起床了。在这个作息时间表的帮助下，孩子比以前勤快、积极多了，当然学习成绩也一直在上升。这位家长做得很对，作息时间表能够帮助孩子战胜惰性。但在一般情况下，孩子的表现未必就这样理想。就拿早上起床来说吧，不管是春夏秋冬，想让孩子离开舒服的床确实不是一件很容易的事，所以，在这种情况下，家长们不妨也学学这位家长的做法——与孩子达成协议后，“拎”孩子起床。家长们这样做是不给“惰性”可乘之机，起床的时间到了，如果孩子头脑里到现的是“我是不是可以再多睡一会”，那孩子与“惰性”的“战争”就开始了。在这种情况下，哪方取胜就很难说了。但在时，如果家长不给“惰性”介入的机会，直接“拎”孩子起床，就这样坚持几天，孩子都会能够做到准时起床。
从起床这些小事做起，如果家长能够成功地帮孩子战胜“惰性”，那孩子的思想和行动就会便得积极起来，从而就能以积极的态度去对待学习了。孩子的学习态度积极起来，提高学习成绩就是很容易的事情了。
方法四：给孩子介绍科学的学习方法
到了初中，父母不应该过多地介入到孩子的学习中去了，但也不可对孩子的学习情况一点都不关注。到了初中，孩子的学习状况与小学相比有了很大的差异，孩子仅仅是埋头苦学并不一定能取得好成绩，这时，家长不妨给孩子介绍一些科学的学习方法。一位家长是这样教孩子学习的：李晓是个很懂事的孩子，小学时，她从来没让父母为她的学习操过心，每天放学回家就会主动写作业，学习成绩一直都是名列前茅。但上了初中之后，情况就有所不同了，她开始觉得老师所讲的内容有点难了，学习成绩也一直呈下降状态。一次测验之后，李晓的成绩很差，她的情绪沮丧极了，这时爸爸这样对他说：“爸爸刚考上初中的时候，在学习方面也感觉很吃力，但那个时候我遇到了一位高人，高人教我了一个有效的学习方法，从那以后，我的学习就进入了状态。”“什么高人呀？也介绍给我认识吧？”李晓有点兴奋地说。“只可惜那位高人现在不在了，不过我可以把那个有效的学习方法传授给你。”爸爸神秘地说。“爸爸，你就别卖关子了，快点说吧！”李晓有点着急了。“这个学习方法叫做‘过电影’，也就是每天在睡觉之前，躺在被窝里回忆、思考当天学过的内容，想想当天学了些什么？哪些懂了？哪些还没弄懂？然后起床翻书看一下不懂的部分，看完书后闭上眼睛回想一下，归纳一下要点，以加深记忆。这样，当天学过的知识，就在这种‘过电影’中消化了、记住了。李晓觉得爸爸的这个方法很有道理，便迫不及待地去试用了。没想到试用了还不到一周，她便告诉爸爸这个方法很有效，因为她觉得学习不再像以前那样吃力了。这个方法之所以有效，是因为它里面有很强的科学性：每天晚上睡觉前，躺在床上像放电影一样，把一天所学的知识在大脑里过一遍，就等于是把所学的知识做了个总结，并根据知识之间的联系，把所学的知识都串起来。这其实是一个把知识系统化、条理化的过程。并且在这一过程中，孩子对知识的记忆也加深了，等于把所学的知识又复习了一遍，所以学习的效果会很好。
其实，每一位家长都是孩子的“高人”，在孩子小的时候，他们学不会知识，家长可以手把手地教他们；当孩子上了初中之后，家长不可能再像小学时那样教孩子，但家长们可以在大的方向上给予孩子指导——教孩子有效的学习方法。这样在“高人”的陪伴下，孩子在学业上才能一点点走向成功.
第四篇：灵感的突变(500字)作文
精选作文:灵感的突变(500字)作文
天真烂漫的微笑与世间的人生赛跑，你在微笑，我在心甜。一丝丝冷风伴着岁月而行，灵感的突变葬送在喧闹之中，没有了烦恼，没有了吵闹，没有了往日一样的沉默，黑色的天空把月色衬托的的好美，好美。
时间一直在钟表之中飞快的摆个不停，为什么？岁月用时间消磨，用奈何去受折磨。用风度去感受呼吸和脉搏，不再与万物沟通与对话，如果天空不像往日一样的绚烂，那么夕阳可能会噘起小嘴表示不满。
雨点一直滴滴答答在下着，荒凉的街道一个人没有，一片朦胧的雾气笼罩大地。布满乌云的天空在傍晚前的到来时刻把黑暗迎来了，万家灯火在黑暗中如此的眩眼。每一次尝试改变生活，可是岁月不饶人啊！
希望在前方，追逐梦想的从容一直紧跟这时代的步伐，每一刻不停下。时间似水，梦想的天堂也许是从煎熬走向幸福的。每一天煎熬这慢长的岁月，两行泪水不仅早已湿透衣袖，一个人躲在泛旧的角落偷偷的哭，没有一点的遐思可以阻碍我们发泄的观念。
一个人坐在电脑桌前回忆往事，可能有些可笑，也有些可悲，时间笑谈我，我笑尔等的愚笨，不在和往日一样的青春焕发，美丽动人，帅气迷人。雪花有着天生的白，花有着天生的红，人有着天生美丽的脸庞，身材等等&&& 漆黑的夜，一盏灯亮在身边，那样的夜晚美极了，值得怀念。学会自己迁就他人，鼓励他人。灵感的突变转换了初一:杨扬
篇一：灵感思维与作文教学
灵感思维与作文教学
通常在写作教学中，往往偏重从人的逻辑思维角度来谈写作教学中的思维训练。不过，在写作教学中教师 对学生的思维训练，不能只限于逻辑思维一途；学生作文时立意布局的构设，情意的酝酿，乃至遣字造句，往 往不只是归功于逻辑思维。换言之，作文教学中，教师还须开发学生的其他思维形式，尤其是灵感思维。
灵感是一种思维形式，它不同于逻辑思维。它是实际存在的。爱因斯坦说：“我相信直觉和灵感。”王夫 之在《姜斋诗话》中称其为“神理凑合”。王士祯刚称之为“兴会”，灵感来时是“兴会神到”，并具“兴会 超妙”、“神韵天然”的特点。叶燮在《原诗·内篇》中称其为“触兴”，并说：“当其有所触而兴起也，其 意、其辞、其句劈空而起，皆自无易有，随在取之于心，出而为情、为景、为事。”朱自清则清浅地把它喻为 “心头一动”。郭沫若在《我的作诗的经过》中回忆到《凤凰涅盘》一诗创作时灵感袭来的情景——“在晚上 行将就寝的时候，诗的后半意趣又袭来了，伏在枕头上用着铅笔只是火速地写，全身都有点作寒作冷，连牙关 都在打颤，就那样把那首奇怪的诗写出来了。散文作家杨朔１９６１年秋天在北戴河海滨观潮时，望着那潮的 涨落，云的飘飞，浪的翻卷与“撞到礁石上，唰地卷起几丈高的雪浪花”的景象，触发起灵感，脑门里一亮，孕育了后来的抒情散文《雪浪花》。普希金曾在抒情诗《秋》中用诗的语言描述自己获得灵感时的状态：“我 常常忘记世界——在甜蜜的静谧中，／幻想使我酣眠。／这时诗歌开始苏醒：／灵魂洋溢着抒情的激动，／它 颤抖，响动，探索，象在梦中，／最终倾泻出自由的表现来——／??于是指忙着抓笔，笔忙着就纸，／刹那 间——诗句就源源不断地涌出??”这古今中外的许多写作实例，都证明着灵感思维的实际存在。对这种异乎 常态的思维形式，写作教学中不应忽视，相反应予重视。教师应努力开发学生的灵感思维。
一、心理学的科学知识
不少学生不知灵感为何物。它看不见摸不到，说起来也很玄乎。因而博览群书类的学生在读到了古希腊德 谟克利特与柏拉图的著作后，认为灵感是“神的诏语”，是天才所赋有的。它是常人，尤其是普通中学生是不 可能有的。学生受“神秘论”、“天才论”的影响，返顾自己写作上所以差劲，就归之于父母没有给自己一种 天才的心灵秉质，或怨老天、神灵没有给自己灵感。对这种讹见必须拨正澄清，给学生以科学的观念。我国著 名物理学家钱学森，１９８０年７月在《关于形象思维问题的一封信》中指出：灵感是人类思维中的又一种形 态，它是创造性思维中一种“不同于形象思维和抽象思维的思维形式”。人缺乏这种思维，就难以有创造；写 作中缺乏这种思维，就难以有新意；科研中缺乏这种思维，就难以有突破。以后，钱学森在《关于思维科学的 研究》一文中对灵感作了进一步的科学探讨：“假如一个很难的问题，在这些潜意识里加工来加工去，得到结 果了，这时可能与我们的显意识沟通了，一下子得到了答案。整个的加工过程，我们可能不知道，这就是所谓 灵感。”教师在进行作文教学时，要开发学生的灵感思维，须对学生就灵感作这样的科学解释。并告诉学生，这种潜意识里的“加工”过程，是人人都有的，是在解决问题时客观进行着的（只是自己不一定清醒意识到它），而并非只是天才者才有，更非是什么神授的。
灵感思维的发生，不同于形象思维与抽象思维的发生。灵感思维的发生与进行很特别，它是一种奇特的突 发性的心理现象。灵感的迸发，是发生在潜意识与显意识的相互撞击与沟通时。潜意识层与显意识层一旦建立 起暂时的神经联系，两者突然接通，也即“神理凑合”，就会“心头一亮”，“神理相取”，或文思泉涌，或 异想天开。这“撞击”、“沟通”、“联系”，就是灵感思维的迸发，这“异想天开”或“文思泉涌”，就是 灵感思维的产物与结果。学生在懂得关于灵感思维的心理学知识理论后，会进一步破除对灵感
思维的神秘感和 天才观，进而树立信心，去努力开发自己的灵感思维。
二、启迪学生的灵感思维，须让学生了解把握灵感思维的突发性、突变性、突破性、顿悟性、机 遇性、偶然性的特点
显意识层里的冥苦想与潜意识层里的“加工来加工去”，两者何时沟通，是不得而知的。但一当沟通，灵 感随即迸发。这迸发是出其不意，倏忽而至的，不求自得的。姜夔在《诗集自叙》中说：“其来如风，其止如 雨，如印在泥，如水在器，其苏子所谓不能不为者乎。”陆机在《文赋》中这样写到它的突然来临与突然消失 ：“若夫应感之会，通塞之纪，来不可遏，去不可止。”汤显祖在说到他创作时的灵感思维时这样描绘：“自 然灵合，恍惚而来，不思而至。悟悟奇奇，莫可名状。”古人的这些描述，道出了灵感思维的特点之一：突发 性与突变性。针对灵感思维的突发性与突变性的特点，教师就须遵循思维科学的规律，开启学生：在日常生活 中，在写作中，要善于把握住这突发性，要善于疾捉住灵感思维的产物。著名小说评点家金圣叹在评论《西厢 记》时这样写道：“文章最妙是此一刻被灵感觑见，便于此一刻被灵手捉住，盖于略前一刻亦不见，略后一刻 便亦不见，恰恰不知何故，却于此一刻忽然觑见，若不捉住，便更灵不出。”唐代李贺，写诗呕心沥血，常在 身边置一“诗袋”，将随时冒出的灵感之火捕捉住，随时记下零碎的突性得来的诗句，存储进诗袋里。除讲这 些故事外，可要求学生平时常置纸笔于身边或案头，一遇有良思、佳句、好点子冒出，应迅即写下来，避免灵 感突然消失后，再也想不起来寻它不出的遗憾。
灵感思维从效果角度看，有突破性与顿悟性的特点。它对思维主体而言，是顿悟性的；对思维结果而言，是突破性的。但一般而言，我们对灵感思维的产物与结果，期望值不能太高，而应适应它。就大多数学生来说，都希望幸运降临自己头上，能随时迸发出灵感来。但与常规思维比较而言，它的迸发毕竟较少。然而，我们 可以培养它，磨ｌì＠①它，而不是磨损它。要使人的灵感思维处于“火山爆发活跃期”，提高它的迸发机率，这在写作教学中，就须要求学生将自己的显意识层的常规思维保持高度的积极性，要处于高度兴奋状态，并 要求保持思路的清晰性。这是因为：灵感的迸发，是显意识层与潜意识层的沟通的结果，是潜意识中的某个信 息被显意识层所钓取，所捕获。这种钓取、捕获，就显意识层来说是有选择的，有方向性的，它所要捕捉的是 自己所需的压抑在潜意识层的某个信息。因此，学生在日常生活中，在写作中，要开发自己的灵感思维，务必 使自己的显意识的思维活动紧紧围绕着所需解决的问题，进行积极思维，使大脑皮层的神经活动处于高度兴奋 状态。只有你冥思苦索，“独上高楼，望尽天涯路”，只有你“为伊消得人憔悴”，才能增强显意识层对潜意 识层信息的选择能力，并提高这种选择的机率。也只有进行积极的思维，才会在思维中把握住要解决某个问题 的思维方向，提高思维的清晰度。有了这思维的清晰度，也就提高了显意识层对潜意识层某个信息的捕获的准 确度。实践证明，不肯积极思维的人，思维常常处于疲软状态或没有明确思维方向与思维清晰度的人，他往往 写不好文章，写不出由灵感之火点燃起的有新意的文章来。钱学森在１９８１年时说到：“灵感是又一种可以 控制的大脑活动，又一种思维，也是有规律的。”写作进行积极的思维，并保持思维的清晰性，这是激发和控 制灵感的方法之一，也是掌握其迸发规律之一。
三、开发性的灵感思维，须引导学生投入生活，重视观察，为灵感思维构建起一座庞大的信息库。
任何事物的发生与变化都离不开外因与内因两个方面。前面谈到的对学生的灵感思维的开发，侧重于思维 主体方面对灵感思维的把握上，也即侧重于内因方面。黑格尔在《美学》里指出：“最伟大的艺术作品也往往 是应外在的机缘而创造出来的。??一个真正的有生命的艺术家就会从这种生命里找到无数激发活动的灵感的 机缘，这些机缘临到了旁人就不发生影响，就易放过了。”这道出了灵感的机缘性、偶然性的特点。要开发学 生的灵感思维，就须让学生明白：应努力去提高这种机缘性与偶然性。学生不应该白白地让大脑
这个仓库空关 起来，而应将大量的生活中的信息积贮在里面。为此，学生应投入生活，关心社会，关心世界，关心周围。社 会的急遽变化或新旧事物间的较量搏斗，等等，都应关心到。生活是人生的教科书，更是写作取用不竭的源泉。
除投入生活外，也应尽多地从书本上去间接接受有关信息，尽可能地在对大自然的直观中获得启悟。古人 云：“读万卷书，走万里路”。后句强调生活实践，前句强调间接知识。只有博览、厚积，大量存储起信息，才有可能在灵感思维中被择取到所需的某个信息。“厚积”可能“薄发”，但没有“厚积”就不会有“薄发”。灵感之火在某种机缘下的偶然爆发，逃不过因果律，避不开事物的发生的内外因结合的辩证法。因此，学生 要提高灵感思维迸发的偶然性的机率，必须提高它的机缘性，也即必须投入生活、广泛吸取间接知识，尽多接 触大自然，将更多的信息积储在显意识层、潜意识层里。开发学生的灵感思维，还必须引导学生对生活对周围 事物多加观察，仔细观察。学生学会了观察，并善于了观察，并从有关事物中区分出有意义的与无意义的，这 就会获取正负价值不同的信息，并把它储存进大脑的信息库里。这不仅扩大了灵感思维的信息库存量，而且为 日后灵感迸发时显意识层与潜意识层信息双向的交流沟通的准确性和机缘性，提高了机率。
篇二：如何培养学生的作文灵感
如何培养学生的作文灵感 作者：姚芹明
来源：《语文教学与研究(教研天地)》2005年篇三：怎样诱发学生的作文灵感
怎样诱发学生的作文灵感 作者：纪春兰 夏安离
来源：《语文教学与研究(教研天地)》2005年篇四：灵感爆破作文
灵感爆破作文产生的背景及原理 很多学生为什么害怕作文？传统作文的教法，都局限于作文的选材、立意、结构、语言、等左脑的训练，而写作状态等右脑的功能确很少关注。时间一长，部分学生对作文产生畏惧心理，甚至会形成恶性循环。
作文开头难，也主要是学生迟迟进入不了状态。只有当写到作文中间部分，灵感才逐渐打开，在较短时间内就能够自然流畅地完成主体部分。
写完作文后，孩子们会产生一种发自内心的兴奋愉悦。这是让孩子让孩子喜欢上写作，形成良性循环的重要契机。怎么抓住这个机会，强化巩固，让孩子真正喜欢上写作？ 灵感爆破作文正好解决了以上三个问题。首先通过特制的音乐和正能量的语言引导
第五篇：【标题】：环境突变导致心理异常
【标题】：环境突变导致心理异常
【主题】：适应 适应性 案例 环境改变 心理疾病 心理异常 心理咨询 【内容】：
[来询者基本情况] 余某，男，某交通大学一年级学生。来自于贫困地区。
「主诉及分析」
新生进校的第三周，两个学生来找我。其中一个指着另一个说：“他家住某省山区，父亲参加过抗美援朝，在战斗中立过功，是三等残废军人，转业后回乡务农，母亲身体也不好，两个弟弟，一个患脑膜炎留下后遗症，生活不能自理，经济上实在困难等。”而他本人却是一付漠然的样子。我问他入学后的情况，他只说经济上太困难，要求退学。当时我认为他的问题是经济困难而不能维持学业，钱的问题如能解决，问题也就解决了。于是，与系里商量，为他提供了助学金。
没想到，过了十多天，他又来找我，坚持要退学，经反复询问，才知道他最近心情紧张。晚上睡不着睁着眼东想西想，偶尔睡着一下也会做梦，吓出一身冷汗，白天昏昏沉沉，上课听不进，作业不会做，说这样下去考试肯定会不及格，被开除回家没脸见人，不如自己退学好。
从他的入学成绩看，在班上30名学生中名列第10，而他就读的山区中学，师资不配套，实验设备差，缺乏参考资料，能在全国统一命题的高考中取得这样的好成绩，说明他有相当的实力。现在的问题明显是对新环境的不适应，思想过于紧张而出现的自我认知失调而出现的心理障碍。当时，我笑着对他说，连小测验还没进行过怎么就能说自己肯定会不及格呢？经过与他商量，建议先读到期中考试，那时看情况再说，他勉强同意了。
过了几天，与他同宿舍的一个学生慌慌忙忙地跑来说，他正在打背包，说要走，我立即赶去，见他已收拾好行李正准备动身，我说不辞而别可不好。要走也得办手续，今天太晚，明天吧。然后又叫学生陪着他，不准他擅自离校。第二天，系里领导和我一起找他谈，问他多少句才勉强回答一句，原来他并未征求家里的意见，回去干什么，今后如何安排等一概不知，对于安慰，鼓励的话根本听不进，只是一个劲的流泪，说要退学。当时，我们一致认为他已是思维异常，表现出明显的偏执行为，已不能正常学习。但让他退学吧，其一，回家难以治病，对他的身心健康不利，特别是自信心严重受挫，对他一生的影响后果难以估量，国家很可能会损失一个优秀的建设人才。其二，他家里把他培养到上大学不容易，况且他父亲还是志愿军的功臣。其三，他是该大队解放以来的第一个大学生，当他得到高校的录取通知书时，乡亲们激动得奔走相告，纷纷给他家送礼祝贺，他母亲盛情难却，忍痛杀了家里唯一的一头肥猪招待大家，该大队连放了三晚的露天电影，村里的有线广播连续几天播出他刻苦学习、顽强拚搏的先进事迹。又从有限的经费中拿钱给他购买被褥、蚊帐、箱子等日常用具，给他100元作到校的费用，还派人送出200多里，直到他登上火车，乡亲们对他寄予厚望，这样退学回家对乡亲们也是一个沉重打击。经过考虑，准备先带他去医院看病。
［住院治疗情况〕
精神病医院检查后，确诊为严重焦虑引起的精神异常，需住院治疗，在他住院期间，每过
一、两周我就去看他一次，给他带些日常用品、适当书籍去，与他交谈，安慰他，并与医生保持联系。该院医务人员对他很亲切，治疗认真，疗效也很明显，不到三个月就基本恢复正常。主治医生同意出院观察，经过这段时间的接触，我们之间已建立了良好的信任关系。
由于他已不能跟班学习，在他出院前我就与他村里的党支书联系，介绍了他这段时期的情况，提出我的建议，得到了有力支持。答应对他住精神病院的事严格保密，为他布置了一个整洁的房间，又安排他到小学代课，在那熟悉的环境里，与一群活泼的小孩相处，看到在他的努力下他们的功课有了进步，他的心情很愉快。有时他也去参加些劳动。帮助农民插秧等，与乡亲们处得融洽，半年后，他的头痛，失眠，精力不集中等症状都已基本消除，经县医院检查，已痊愈，来信要求复学。[复学后的心理治疗] 余某复学后到了低一年级的班上。我恰巧担任了这个班的班主任。根据他的情况，我认为良好的人际环境与定期的心理咨询治疗对他的康复与心理发展非常重要。于是，首先帮助他建立一个良好的人际关系。我分别召集两个班的学生，给他们讲一些有关心理学的知识，强调精神疾病治愈后就是健康人，谁也不能歧视，特别是不能给他提起住精神病院的事，以免影响他的情绪，否则我要追究责任。他到校后，同学们热情地欢迎他，他见自己的被子洗得干干净净，用具也摆得整整齐齐，很受感动。久别重逢，他的话也就多起来。逐渐，他那活泼、风趣、乐于助人的品格也很自然的表现出来，与两个班的同学都处得很好。
这时，他对我已很信任，常主动与我接近，到我家来，毫无戒心地谈他的真实思想及有关情况，重视我的意见，因此心理治疗进展顺利，归纳起来有以下几点： 1）正确认识自己，消除不必要的恐惧
他说刚到校时，见这里的建筑规模与山区中学截然不同，办入学手续，报到，注册转一大圈下来搞得昏头转向。接着是新生学习、参观实验室、图书馆、成果展……，一切都是那么新奇、高深、神秘，心里就恐慌起来……。我说，新奇的感觉可以理解，恐慌就大可不必，第一，你来自山区中学，入学成绩在班上居中上，智力不比别人差，别人能学得好，你就同样能学得好。第二，你家离小学20来里路，每天早出晚归；中学时经常靠杂粮、红薯、咸菜过日子，你没退缩；高中时才开始学英语，比别人差一大截，你抓紧时间学，连洗澡时都在背单词，不是也赶上来了吗。要知道，坚定的自信心和顽强的拚博精神是使人终身受用的宝贵财富，就这点来说，你是强者。谁都是学而后知之。这时，他摸着头憨憨的笑了。
２）正确对待生活，克服自卑心理
刚进校时，他见其他同学的穿着风格各异，潇洒得体，自己连件背心都没有，脱去衬衫光着膀子睡觉；别人见多识广，谈吐自如，自己却孤陋寡闻，插不上嘴；进食堂，别人买１元２元一份的肉菜，自己只敢买２角３角一份的小菜，相比之下，自己是那么寒酸，土气。于是自卑，不敢主动与其他同学接近……。我说，这些倒也是事实，但根本问题是你自尊心太强，且有一点虚荣心，仅管你不是那么自觉地意识到。你小学、初中保持第一名，高中时也名列前茅，同学羡慕，老师重视，家长夸耀，特别是得到录取通知书时乡里那一番庆贺，更使你飘起来了，你也不想想，其他同学中又有几个不是中学时期的姣姣者，他们没象你这么样吧，学生在校期间的主要任务是完成学业，这才是根本，是必须认真去作的事，枝节问题不必看得太重，其它问题会陆续得到解决。
３）增强体质，保持乐观情绪
为彻底消除他的失眠与紧张情绪，我和他一起讨论，制订了作息制度，早上提前半小时练长跑，下午保持一小时的体育活动，睡觉前再活动半小时，坚持一段时间后，他上床就能睡得着，睡眠质量也高，白天精力充沛，除完成功课外，还能有时间阅读课外书籍，练习书法，由于体质增强，生活充实，精神愉快，再也看不到他刚入学时的心态，可说是面目一新。
［咨询与治疗效果］
通过多次会谈，余某心情开朗了，自信心又增强了。学习上有了不小的进步，做作业、制图都比别人快。有一次高等数学考试，他做得很顺当，兴冲冲地第一个交了卷。出了考场后才知道卷子背面还有一道２５分的题没看到，后悔不迭。当我问他考试能否及格时，他自信地说，那没问题，随之哈哈一笑。可见其心理承受能力已明显增强。直到毕业，成绩一直保持优良。经济上，每学期有奖学金。偶尔有已参加工作的中学同学给予支援。加之他安排得当，经济上过得去。二年级起，他当家庭教师，每月增添了几十元的收入，衣着也随之改善。由于学习比较主动，他有更多的时间打球，锻炼身体。最后顺利地毕了业，分配到工厂搞技术工作，干得很出色。前不久，我应邀参加了他婚礼，看到他那矫健的身影，热情、自信的神情，打心眼儿里为他的成长而高兴。
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