数学老师网上听课心得体会（范文大全）

第一篇：数学老师网上听课心得体会

不管是什么时候，我们作为一名老师，也要去认真的学习，去更好的完善自己的教学情况，在自己的学习当中，去发现其他老师好的教学方法，结合自己的工作，在之后的工作当中更好的完成自己的工作，保证自己在教学的过程当中可以更加的优秀，通过这次在网上听课的体验，我也感受到了很多，作为一名数学老师，也学到了很多的方法，体会到了在教学的过程当中，没有捷径可以去走，只能脚踏实地的去努力，去认真的完成自己的教学工作。

这是一次非常新颖的体验，在自己的工作上面，我也学习到了很多，对于第一次在网上听课我也是第一次，所以我也充满了好奇，在这个特殊时期，我们也要如何去帮助到学生们更好的完成他们的学习，同时也学会了在上网课的时候如何提高学生们的积极性，如何更好的去完成自己的教学指标，更是对于网课而言，不管是学生还是老师，都是第一次体验到，所以很多的时候，上课的氛围以及效率都不会那么的好，对于学生而言，上网课面对的也是手机或者电脑，没有了老师在讲台上面生机勃勃的讲课，自己也就没有了自觉学习的主动性，所以对于我们老师讲的也不能很好的听进去。

通过这次的听课，我也懂得了以后在网上上课的时候，如何更好的让学生融入到课堂当中，也要提高学生们的积极性，本身对于数学而言，在课堂上就不能有任何的分心和注意力不集中的现象，一旦出现这样的情况，就很有可能不能跟上我的`讲课进度，所以我们要做的及时要时刻的注意到学生的学习情况吗，在上课的时候，尽可能的去和他们互动，让他们感受到上网课的乐趣，以及在学习的时候要认真的去做，提高他们学习的积极性和主动性，能够自觉的在另一端完成自己的学习，同时我在教学方式上面，也要有一些的改变，毕竟现在学生所面对的都是电脑或是手机，所以我们也要适当的调整好自己的教学方法，用一个全新的方式去教学。

我也会认真的吸收这次听课所学到的东西，作为老师更加的需要以身作则，在自己的工作上面，认真的去完善，认真的对待自己的学生，做一个为学生着想，负责任的老师，成为一名出色的教师，尽可能的给学生带来更多的知识，尽力的去传授给他们更多的数学知识，让他们在数学上也能够有所成绩。

今年由于疫情原因，我们都居家隔离，因此到了上课的时间，也只能待在家里，学生们开展了网上学习，要上网课，我们老师也要上网课学习，提高教学能力。我作为应该数学老师，这次疫情期间也要听网课，我因此有自己的体会。

以前我们老师也会去听其他老师上课，但那是在现实中，是实打实的听课的，是可以观摩他人上课的情况的。现在我们在家上网课，在网络课中进行学习，我对着电脑屏幕上课，这相对于传统的面对面上课还是有很大不同的。在听课的过程中，我们这些听课的老师记录知识点方便多了，他是直播课程，我们可以在线问答，可以视频对话，还不用动手，真的是方便太多了。有时候需要做笔记，在网课中，只要截个图就可以了，完全不用担心没有听到，然后错过了重要的知识点。

网上听课最大的益处就是不用自己把每一个讲解的点都用笔记下来，网上会自动的把知识点放到一个地方，等结束后，就可以直接放出来观看，不用觉得会浪费很多的时间。当然，一直以来都是现场听课，忽然在网上去听课，还是有些不习惯和不自在的，开始还不能掌握要点，总是会错过很多的课，但是后面熟悉了，反而挺喜欢这种上课方式的，作为老师，看着屏幕里的人老师讲课，而我算是一名学生，这样的体验可是很难得的，可是让我又享受了一把学生时代的生活。我听的课也是关于数学的，所以我是格外的喜欢在听网上的课的，对我一点都没影响到，反而是让我学会了很多的电子产品的使用，还追上了时代的发展。

网上的数学课，我是第一次上，毕竟以前都是手写，在电脑上很多东西都不能很好的用上去，这次的网课，我见识了里面老师怎么运算和答题过程，每一个步骤都能清晰的表示出来，让我挺惊讶的，不得不感叹时代的先进，真是不可同日而语啊。重要的是特别方便展示过程，还能有不同的解法，一点也不会觉得看不懂。

这次的网上听课经历，让我很佩服互联网的发展，它能够从各个方面去发展，真是很大的一个进步。网络的发展在未来让我们这些老师也会轻松些，不会总是那么劳累了，这次的体验还真是不错。

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第二篇：小学数学老师听课心得体会

小学数学老师听课心得体会

在学校的组织下，我听了XX中心小学刘XX老师和深圳XX小学周XX老师就《平行四边形的面积》上的两节同课异构的课，感受很深。

刘老师的课根植于乡村小学的学生水平，从数据着手，引导学生通过剪切的方法推导出平行四边形的面积计算公式，并指导计算，过程紧凑，注重推理，是一节成功的课。

而周老师的课，则给人耳目一新的感觉。周老师授课的方式有点像丁XX老师，她注重对学生发散性思维的培养，从多方面、多角度论证，让学生学习得到了可持续性的发展。

周老师在教学中有很多的方法是值得我们学习的。

、创造性地使用教材。

相信听过《平行四边形的面积》这节课的老师一般听到的推导方法都是将平行四边形转化成长方形进行推理论证，而周老师创造性地使用了教材，只剪一刀，把你手中的长方形拼成一个平行四边形，并讨论拼成的平行四边形与原来的长方形的面积有什么关系。相信学生通过这节课将会终身难忘。

2、注重课堂细节的指导。

在拼一拼，剪一剪这一环节中，老师首先给学生提出了要求，讨论怎样剪才漂亮，剪好后要将剪刀收起来，培养了学生先思后做的习惯，提醒学生收好剪刀，避免了剪刀伤人的事情的发生。

3、注重知识的前后联系，让学生的学习可持续性地发展。

我们在教学中通常是为了教而教，而周老师在拓展一中，通过生活中的关门、开门，间接地向学生渗透了函数的思想，高越来越小，底不变，面积也越来越小。注重知识的前后联系，这一点是非常值得我们学习的。

第三篇：XX年数学老师听课心得体会总结（推荐）

XX年数学老师听课心得体会总结

通过一天的集体听课观摩，让我见识到了多种多样的教学模式，来自全国各地的名师，以他们各自的团队特色，给我们上演一场教育教学的视觉盛宴。欢迎阅读本文，更多优质内容，欢迎关注网。

XX年数学老师听课心得体会总结

我听的是两节高三的数学课，可以看出两位老师，扎实的基本功游刃于课堂，亲切大方的教态，灵活的机智，拉近了学生和教师的距离，容易让学生产生亲切感，更能在老师的引导下，充分动脑，动口，动手，主动积极地参与学习。

教学设计是老师为达到预期教学目的，按照教学规律，对教学活动进行系统规划的过程，从课堂教学中，能感受到教师的准备是相当充分的，不仅备教材，还备学生，体现了依托教材以人为本的学生发展观。对基本概念和基本技能也都进行了精心的设计。

教学过程细致，从授课教师的教学过程看，都是经过了精心准备的，从导入新课到布置作业课后小结，每一句话都很精炼，每一个问题的设置都恰到好处，板书也充分体现了数学知识的结构体系，能根据学生的知识水平，认知能力设计教学的各个环节，在知识深难度的把握上处理得很好，做到突出重点，突破难点。

第一节课是过老师的课，过老师采用的是多媒体教学，课堂容量较大，学生思考的容量也大，主要讲了三个类型的题目，这三个类型的题目基本概括了直线与圆的位置关系在高考中能够考到的问题，以及思维方向，由学生和过老师一起对问题给出了不同的解决方案，非常的适用，这三个类型也是对高考题型的预测，这节课过老师更倾向于思维的点拨。

第二节课是许老师的课，许老师的板书可以看得出来是经过精心设计的，很有条理性，通过每一个问题给出一类问题的解决思路，几个问题看得出来也是许老师经过精心设计的，底下的同学思维非常活跃，能够跟着老师的步骤走，还有对于问题给出的变式也非常有针对性，设计的非常好。

总之，这次外出听课学习，让我在欣赏别人精彩的同时发现了自己的很多不足，在以后的教学中，一定要严格要求自己，课后认真反思，坚持写好教学后记，不断提高自己的文化底蕴和业务水平，争取成为一名有思想，有特色让学生，家长和自己都满意的研究型教师。

XX年数学老师听课心得体会总结

通过一天的集体听课观摩，让我见识到了多种多样的教学模式，来自全国各地的名师，以他们各自的团队特色，给我们上演一场教育教学的视觉盛宴。在这7节观摩课中，既有全国知名教师团队的特征，又有区域教学的特点，对我们来说，他们的课堂教学代表着当前课改，有很大的学习意义。

其中，来自北京的薛铮老师教授了《积的变化规律》这一课。薛老师代表的是吴正宪教师团队，这堂课充分体现了学生的主体作用，在薛老师的引导下，使学生由具体的问题列出算式，从而发现问题：因数和积，谁变了?是怎么变的?然后引导学生交流、讨论，从而发现规律，总结规律。这样的课堂，让学生由具体的问题发现规律，突出了教学的实效性。

来自江苏的吴冬冬老师教授了《长方体、正方体的认识》这一课。吴教师对教材的理解程度以及极具特色的教学设计给我留下了印象。对于长方体顶点、面、棱的认识，以往的教授方式往往通过让学生摸一摸、看一看、数一数来得出，而这节课，吴老师通过多媒体的图形、立体的动画，学生的实际操作，最后得出结论。真正体现知识来源于生活。

浙江的学俞老师教授的《用字母表示数》一课，给我印象最深，这整整一堂课中并没有使用任何课件，而是在课堂中就地取材，在纸包里装粉笔，用在课堂上的学生和教师的岁数、会场的人数，甚至用自己秃顶的头发来引导学生对确定和不确定的认识，学生们在俞老师诙谐幽默的教学中不间断的发现、思考，时时会有在场老师的阵阵笑声和掌声，经典的反复问话“小朋友你今年几岁啊?”、“一共有a人，小朋友有30人，那么大人有多少人啊?”，课堂上欢声笑语不断，虽然没有使用多媒体，但精彩程度却不亚于年轻的老师有课件的课堂，让我受益匪浅。

通过这次小学数学教学年会所收获的教学经验，反思我们平时的课堂教学，我们欠缺的还很多，我们离那些名师的教学还有一定的距离。我们的教学素养有待进一步提高，教学能力还需进一步的加强。

XX年数学老师听课心得体会总结

20XX年4月2日我有幸听了城关小学王丽英老师的关于“问题的解决”的教学，收获颇丰。王丽英老师不仅仅关注知识和结论，更关注过程、方法与情感。努力地通过数学学习使孩子抓住数学的本质，品味数学的真谛，体验数学学习的快乐，并带着无限的乐趣投身到更广博的数学海洋中。在“数学问题”与“生活问题”的对比与联系中，引导学生感悟数学中的生活、生活中的数学，为学生进一步理解数学、热爱数学创造时空，让数学成为学生思维发展的重要动力源泉。作为一名小学六年级数学教师，我觉得值得学习的地方还是很多的。

首先，数学教学要联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物，思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。

其次，我们应清楚“问题是数学的心脏”，问题是学生学习的载体，没有问题也就无从研究。在问题的解决教学中，教师从学生生活和社会生活中选择学生感兴趣的问题，创设情境，启迪学生的思维，可以让学生体会到解决问题的过程和乐趣，激发他们对解决问题的兴趣和欲望

其三、在教学中我们应注意几点：

1.注重学生收集信息

从解决问题的步骤来看，收集信息是解决问题的第一步。在低年级多是以图画、表格、对话等方式呈现问题，随着年级的升高，逐渐增加纯文字问题的量。在实际教学中，对于中低年级学生而言，最有效的途径是指导学生学会看图，从图中收集必要的信息。

2.引导学生提出问题

提出问题的能力比解决问题更重要。提出问题和解决问题的要求是不同的，但两者有一个共同的关键，那就是要能组合问题中提供的相关信息。只有认识到信息之间的联系，才能提出一个合理的数学问题。但在实际教学中，教师缺乏这样的意识，有时是教师有这样的意识并给学生提供了机会，但学生却不提不出来，要么提出的问题都一样。因此，为学生营造大胆提出问题的氛围，引导学生学会提出问题，显得十分必要。鼓励学生提出问题，实际上是在唤醒学生探索的冲动，培养学生敢于质疑。

3.培养学生合作交流

合作交流是学生学习数学的重要方式。在解决问题的过程中，教师要让学生产生合作交流的需要。教师应根据学生解决问题的实际情况，当部分学生解决问题的思路不很清晰时或者当学生提出了不同的解题方法，特别是有创新意识的方法时，可组织学生进行合作交流。而学生合作交流时，教师要关注学习有困难的学生，一方面鼓励他们主动与同伴交流，表达自己的想法;另一方面，要让其他学生主动关心他们，为他们探索解决问题的方法提供帮助。从而加深对问题本身的认识和解题方法的理解，有助于解题策略的形成。

第四篇：网上听课心得

网上听课学习心得

城子小学：黄海波

学期初有幸在网上听了高老师、闫老师、华老师、曹老师等几位

优秀教师的几节数学课，使我受益匪浅，学到了许多东西，体会如下：

1、课堂教学要体现数学知识的生活化，立足生活，找准认知起

点。

新课标中指出：数学来源于生活，又应用于生活。例如：闫老师

通过让学生说一说生活中见过的圆柱，然后在课件展示生活中的圆柱

体，这一环节选取学生生活中熟悉的素材，吸引学生的注意，通过观

察、交流、介绍，激发学生探索新知的欲望。由此导入新课，到课的结尾，让学生说一说圆柱在生活中的应用，首尾呼应。特别是强调在生活中要根据实际情况辨别圆柱的高，培养学生的数学应用意识，让

学生体会生活中处处有数学，体会数学来源于生活，应用于生活。又

如：曹老师在学生能初步认识角的本质属性的基础上，再回归生活，从周围实物中找角，深化学生对角的认识，使学生感受到数学与生活的密切联系。

2、教学要遵循自主探究、合作交流，让学生经历知识的形成过

程，调动学生积极性，让学生主动参与学习。

为学生创设了一个观察、操作、交流的空间，通过学生观察、思

考、归纳，在充分实践活动的基础上学习新知，亲历探索过程，充分

调动学生学习的主动性和积极性。例如：闫老师在教学中淡化了活动的形式，给学生充分思考的空间，尽情展示的舞台。通过让学生摸一

摸、量一量、滚一滚等方式初步感知圆柱的特征。再通过剪一剪、撕一撕等方法，让学生自主探索圆柱的侧面展开图是一个什么平面图形，然后在小组合作交流中探索沿高剪开的平面图形与圆柱的关系，充分体现了课标提出的“有效的教学，学习活动不单纯的依赖模仿与记忆，动作操作，自主探索与合作交流是学生学习的重要方式”的教学理论。这样设计，既能激发学生探索的自信心，有培养了学生的学习能力。比如：（1）让学生找角，学生兴趣盎然，找到了角，并且意犹未尽；（2）让学生触摸三角尺上的角，说出感受，体验角的形状，（3）画角、比角、玩角等都体现了以学生为课堂学习的主体，教师只是课堂的组织者和引领者的教学理念。

3、数学教学要重视培养学生的空间观念，使三维目标得到充分体现。

课标中把“空间观念”作为义务教育阶段培养学生创新精神和能力的一个重要学习内容。闫老师在本节课中以学生的已有生活经验为基础，从直观的圆柱体实物，抽象出几何圆柱体，通过让学生观察测量，动作操作等方法，感知圆柱的特点，然后通过课件演示类比，猜测等手段，让学生体会面动成体这个概念，发展了学生的三维目标。

4、数学知识的学习应以有效的练习使新知学习及时巩固。

练习的目的在于使学生进一步理解新知并逐步形成技能，进而发展数学思维，进而发展数学思维，形成数学思想，闫老师的练习，设计了基本层，辨认哪一个是圆柱，综合层切完或剪完后的截面是什么图形，哪个图形是圆柱的侧面展开图，拓展层算一算圆柱形饮料罐的长度、高等练习设计，结合学生的已有经验和所学新知，进一步巩固圆柱的知识，适当拓展，培养了学生的发散思维。

总之，这几节课朴实，设计合理，平淡中体现出实在，该教学和需注意的问题都做得很好，把主要的问题都解决了，是几节好课。学生积极参与，思维很活跃，始终处在兴奋的状态下学习，很恰当！在简约化的课堂中还原数学本色，复原学科的本位，做到了让课堂返璞归真。让学生在倡简、务本、求实、有度中经历一个探究和发现的过程，一个实践和创新的过程，一个师生互动、合作共享的过程。

第五篇：两个数学老师的听课总结

直角坐标系

教学内容：

给出点的坐标，在直角坐标系中找出点的位置以及各象限特点的知识

教学对象：

初一年级三班学生，男生人，女生人。（班级学生成绩如何？前十名中各有男女生几人？）

教学环境：

教室外面噪音较小，不影响课堂教学的开展。学生注意力集中，但缺乏足够的活力与生气。课堂气氛较压抑教室内有多媒体演示台，并只为教师提供了已连入互联网的计算机。

教学开展情况：

上课铃声响起，老师带着课本和教具走进课堂，没有其他言语导入就直接进入到复习上一次课程内容的知识——直角坐标系。基本是在老师的引导之下学生回答出上一节课所学内容，但对数轴三要素知识的复习效果不佳（已学内容）。然后，老师让学生利用手头的十字格纸绘制一个直角坐标系，而老师本人则在黑板上用教具画了一个标准的直角坐标系。根据例1要求在直角坐标系中找出点A（3,2），陆老师示范教学，在黑板上作图，找个A点所在位置，并在作图过程中讲解解题步骤，穿插平行线理论——过一点做平行于X/Y轴的平行线。老师在讲解过程中，学生反应不是很积极，老师面部表情比较僵硬，老师没有询问学生对该知识的掌握情况。但运用教具和书写解题过程很规范。

随后，给出例2，找出点B（-2，-2），按例2的要求让学生在十字格上找出B点在直角坐标系中的位置。此过程中，老师请一位同学上台解答，并走下讲台，观察学生所做情况，并对出现困难的学生给予指导。上台解答的同学利用教具做对了题目，老师通过询问，了解到有90%以上的同学做对了，就对该例子做了一个比较简单的讲解。同样相似的题目，例3和例4，找出点C和点D的位置，进过统计，所有的学生都做对了。

最后，利用以上四个例子分别在四个象限内，引入象限的知识，对学生加以引导，指出各象限的特点，在图上分辨以+—号标记各象限的特点。列举两个例子，第一个例子老师自己解答，第二个例子请同学上台作答，学生书写步骤、格式均很规范，经过统计，有85%的学生做对了该题。为加深学生对知识点的印象，老师让大家一起读出了课本127页篮筐内的文字（类似于定理的一段话）。接着处理了练习题之中的填空题，均有85%以上的学生答对。

个人评析

在整个教学过程中，老师对学生说出过至少6次的鼓励性语言，课堂中，师生互动比较多，次数多达14次之多。在作图中，利用不同颜色的粉笔，标记出知识的重点和图中不同的位置，使学生一目了然。相比上次而言，陆老师这次走下讲台，在学生中间来回走动，并对有困难得学生给予及时的指导，而且，相比上次而言，这次课堂老师的声音洪亮了不少，可以传遍教室的每一个角落。教具的使用和书写步骤与格式一直是陆老师亮点。

课堂气氛始终不是很活跃，有点压抑。虽然老师尽量引起师生互动，但学生没有积极响应，效果不大。整堂课都是老师在讲解和书写，学生最多就是上讲台解题，没有体现新课改中学生是学习的主体这一观念，基本没有自主学习，更不用说是合作学习或者是探究性学习了。课堂环境虽然安静，但老师面部表情比较

僵硬，学生表现得比较平静，也是面无表情，二者之间谁为因，谁为果，或者相互影响，有待考察。教室内虽然配置有多媒体设施，但不曾见陆老师使用过，而是一直沿用传统的教学工具进行教学。陆老师凭借多年的教学经验，没有做教学设计或者教案，课后我与她交流，她表达出马上就要退休了，对这些环节就不那么重视了，给人感觉是在她有限的教学时间内：不求有功，但求无过。

等边三角形的判定

教学内容：

等边三角形的其判定条件知识及其运用

教学对象：

初一年级二班学生，男生人，女生人。（班级学生成绩如何？前十名中各有男女生几人？）

教学环境：

课堂环境比较安静，内外噪音比较小，不影响课堂教学的开展。教室内有多媒体演示台，并只为教师提供了已连入互联网的计算机。另有扩音器和指挥棒等教学辅助工具。

教学开展情况：

老师没有什么导入性语言，直接以复习上一节课的内容为起点，开始了整堂课的教学。

首先，老师利用教具在黑板上画了一个比较标准的等边三角形，复习了上一节课的知识——等边三角形的特点，跟随老师的引导，学生积极响应老师的提问，回答出等边三角形的所有特点。

然后，老师再加以点拨，由学生口中得出判定等边三角形的条件，老师依次用不同颜色的粉笔在黑板上写出这三个条件。打开指挥棒，依次带领学生读出这三个条件，巩固学生的记忆。打开多媒体教学设备，拉出教学课件，显示出一道题目，询问有几个同学能做出，只有几个学生举手相应。老师在黑板上作图解答，书写规范的解题步骤与格式。

接着，老师又拉出一个题目，也就是课本上的例子，老师未使用教具就在黑板上画下了课件上的图形，请一个同学上台作答。刚开始老师默不作声，静等学生的作答，后来老师就走下讲台，来到同学之间，观察学生所做的情况，一边在学生之间穿梭，一边提示条件，引导学生做出解答。上台同学解答正确，老师用不同颜色粉笔标记出解题关键处。

最后，拉出课件中第二个题目（也就是课本上的例题），请同学上台作答。做题前，老师就指出该题有两种不同的做法，请同学试着用不同的方法对此题进行解答。上台学生顺利的做出解答。老师讲解了另外一种解题方法，指出解题尽量使用较简便的方法。

个人评析

老师的课堂气氛比较轻松、活泼，学生积极响应老师的提问，便于老师对所教知识进行传授，学生能很好的配合老师进行课堂教学。利用学校已有的教学资源——教学课件，在多媒体上呈现给学生，图形标准，有利于学生对等边三角形

在形状上对其相关知识的把握。使用扩音器和指挥棒，更容易集中学生的注意力，使课堂教学变得更有效。与上次课相比，没有了和一班的比较，而是注重本班学生对知识的掌握。老师做了一份简要的教案，她比较开放，不介意给我们作参考，比较配合我们开展研究

但是在整堂课中，老师基本没有什么鼓励性的言语和动作，师生互动的环节也比较少，学生主体地位没有得到体现，还是传统的教学模式：以传授知识为主。课堂中没有询问或者统计学生对各知识点的掌握情况，而是依据自己的教学安排进行下去，学生没有得到来自于老师那里的反馈。