政治学科交流活动心得体会

2021年6月16日上午第二节王艳华老师在高二7班讲《影响价格的因素》复习课，第三节刘健老师在高一7班讲《传统文化的继承》新授课。

第四节密云二中刘凤云老师进行了评课：

评课环节：先由王艳华、刘健按照八说进行说课。两位老师从教材、学情、教学模式、教学设计等角度进行了说课。密云二中刘凤云老师点出了两位老师的不足。

评王艳华老师的课：

1.复习课导入部分要设计好，要贴近学生生活实际，利用好情境材料，课堂导入要激趣。

2.复习课不能只采取填空形式，因为填空形式起不到很好的效果。建议可采取思维导图形式或者让学生说某一部分知识点，提高课堂效率。

3.复习课要注重知识间的内在联系，要把知识间的内在联系呈现出来，复习课注重知识的整合、提升。

4.课堂互动环节要让全体学生参与进来，不能只是个别人参与。

评刘健老师的课：

1.注意时间的把控，调整课堂节奏。

2.在学生课堂表演之后要点引导学生得出结论，不能活动完就结束了。教师适当设置问题引导学生生成答案。

3.要结合事例，让学生体会到传统文化的作用。

评课过程中，刘老师进行了答疑。针对学生不会答主观题，刘老师认为，要让学生知道解答主观题不是在做题，而是在做事。这样学生才会认真对待，才能做好。

6月17日上午第三、四节课，刘老师做了题为《研究真问题、助力学生学习》的讲座。

刘老师结合自己做的课题《疫情防控常态下，高中政治线上教学的生成性策略》进行讲座。刘老师以疫情防控期，政治课线上教学的“15个0”引发的思考的真实案例现身说法，说明打造思政课生成课堂的迫切性。刘老师同时给我们指明了现实路径：主题导生成——话题促生成——议题激生成——问题达生成，即四题式链条型课堂。刘老师给出了具体的操作建议：明确主题，进行单元的教学主题设计，精准确定主题，吸引学生；选定话题，话题选择宜具体化、生活化、生动性、贴近学生，在呈现方式上可以依托视频、文字等形式；探究议题，创设学生思考问题的情境，提供议题的思考线索，让学生知道怎么做，为学生提供表达观点的时间和机会，对议题进行序列优化设计，了解学生对议题的认识状况和原有经验，必须结合学生的所见所闻所想；解决问题，政治课教学的落脚点是学生参与实践中解决问题的能力和学科素养（政治认同、科学精神、法治意识、公共参与）的养成，用问题的解决使学生提高认识形成新的价值判断，促进身心健康发展。通过明确主题—选定话题—探究议题—解决问题的动态教学过程，实现思政课生成性课堂。使学生由他律的思政课学习内容变为自律的思想道德品质；使学生被动地条条框框识记变为主动的知识构建；使学生从被动的接受灌输变为主动地追随探究。最终实现情境—兴趣—关键能力—学科素养。

6月19日上午刘老师讲《唯物辩证法复习课》。