教师研究性学习心得体会[合集五篇]

第一篇：教师研究性学习心得体会

优秀教师研究性学习心得体会篇1

作为一名教师，我积极利用远程网络资源，刻苦学习“新理念、新课程、新技术”，努力提高自身的师德素养和教育教学水平。我非常珍惜这个难得的学习机会，把远程教育研修作为提升自身素养，促进专业发展的一个主要学习方式。

1、计划周详，学时充分。

学习的目的就是要有实效。我根据区、学校制定的学习计划，几乎每天都安排了一定的学习时间和内容，把学习、作业、交流、讨论互相穿插，保证足够的时间与空间，获取最大的学习效益。将近一个月里我用课余时间和双休日完成了多项选修课程的学习，在网上向全国各地的教育专家、名师学习，在学习中，我还做了大量的学习笔记，注重突出重点，突破难点，能够根据网上提供的一些案例发表自己的见解，探索更有效的方式与途径。每次学习之后，积极独立高质量地完成了网上作业，达到了预期的学习效果。

2、灵活机动，学以致用。

学习的过程是一次知识积累与运用、创造的过程，因此要会学、善用。远程教育资源库中提供了大量的课堂实录和专家点评，我每次看后，总要有一个思考，即如何将这些优秀的、先进的教育教学经验及典型的案例带进自己的课堂，有针对性的运用到自己的教育教学实践中，从而收到事半功倍的效果，缩短同发达地区学校教学上的差距。通过实践对理论、经验的检验，寻找这些方式方法上的不同点、相同点与衔接点，完善自己的课堂教学方法，提升自身的课堂教学艺术。远程教育资源是十分丰富的，我经常把这些优势资源变成自己学校的有效资源，把资源库中的动画、图片、各种有用的资料下载下来，做成课件，运用于课堂，有效的弥补了本地教学资源的不足与缺乏。资源库中的资源不一定都是现成的，很符合本地教学使用，而需要一定的整合。我刻苦钻研计算机知识，结合教材所需，将一些抽象的教材内容通过多媒体技术具体化、形象化，并创设出身临其境的教学情景，开阔学生的视野，激起学生强烈的求知欲望，激活学生的思维，从而把一个个教学重点、难点进行实质性的突破。

3、积极参与，互帮互学。

远程教育学习是一个互动平台，需要大家共同参与，促进广大教师共同提高。我在参加远程教育学习中积极领先，模范带头，同年级组教师积极开展学习活动，把网上所学的优秀案例、课件同教师们共同分享，共同探讨，把自己的学习体会经常同教师们交流，把自己撰写的案例、运用所学经验所上的课积极向老师们征求意见，积极修正，取长补短，不断地提高自己，完善自己的教学风格，提升自己的教学水平。

通过远程教育研修，我的教学素养得到极大提高，争取在以后的工作中将培训中学到的理论运用到实践当中去，真正做到学以致用，提高教学效果。

优秀教师研究性学习心得体会篇2

我一直在不间断的进行教师远程研修培训，这次远程研修培训好比给教师雪中送炭。在培训学习中通过看视频、听讲座、听专家点评、看简报看各位老师们的作业、研修日记、看评论以及参与评论，参与专家与学员之间、学员之间的互动讨论。学到了很多新知识，真是受益匪浅。现将这次培训学习报告如下：

1、通过远程研修，我的观念得到进一步更新

有机会来参加这次培训，有机会来充实和完善自己，我自豪，我荣幸。但更多感到的是责任、是压力!回首这次的培训，真是内容丰富，形式多样，效果明显。培训中有各级教育专家的专题报告，有一线教师的专题讲座，有学员围绕专题进行的各种行动学习。这次的培训学习，对我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。这是收获丰厚的一次培训，也是促进我教学上不断成长的一次培训。

2、通过远程研修，我学到了先进的教学理念

通过远程研修，专家讲座的内容在我心中掀起了阵阵波澜，不仅让我了解到了前沿的教育教学改革动态，而且还学到了先进的教学理念，在专家讲授的一些教育教学实例中产生了共鸣，从而让我能从理论的层次来解释自己在教育教学中碰到的一些现象，也为我今后的课堂教学工作指明了方向。

3、通过远程研修，我增长了见识。

远程研修平台上的老师都在努力地学习，积极地发表文章和评论，甚至有些老师在晚上十一二点都在网上学习这些老师的学习精神真是值得我努力学习。他们的文章：观点独特新颖、方法行之有效、行文优雅俊秀。在和这些老师交流的过程中，我深深感到自身的浅薄，感到加强学习的重要性。所以远程研修的过程中，我一直抱着向其他老师学习的态度参与的，多学习他们的经验，结合自己的教学来思考，反思自己的教学。

4、通过远程研修，激励自身成长，展望未来

培训是短暂的，但收获是充实的。让我站在了一个崭新的平台上审视了我的教学，使我对今后的工作有了明确的方向。这一次培训活动后，我要把所学的教学理念，咀嚼、消化，内化为自己的教学思想，指导自己的教学实践。要不断搜集教育信息，学习教育理论，增长专业知识。课后经常撰写教学反思，以便今后上课进一步提高。并积极撰写教育随笔和教学论文。

我的未来目标是通过自己的不断磨砺成为一名信息骨干教师，我有信心在未来的道路上通过学习让自己走得更远，要想让自己成为一名合格骨干教师。为了理想中的教育事业，我将自强不息，努力向前!

总之，在今后的工作中，我还会一如既往地进行专业研修，不断创新思路，改进教学方法，使自己真正成为一名信息骨干教师。

优秀教师研究性学习心得体会篇3

远程教育研修犹如清风活水，给教育注入了新的活力，也让我们教师看到了提高保教质量的契机，为我们教师的成长提供了一条新路径。在本次学习活动中，我受益匪浅，现将自己的学习体会做如下说明：

一、勤勤恳恳，积极研修

在研修过程中，我坚持每天进行网上学习，认真观看各个专家的视频讲座，通过学习，解决了我在实际教学中遇到的很多疑难问题，使自己在师德修养、教育理念、教学方法、等各方面有了很大的提升，驾驭课堂、把握教材、交流沟通、教学设计、班级管理、教学反思的技能也有了很大的提高，同时更新了教育理论，丰富了教学经验，为今后从事教学工作，打下了良好的基础。同时也结识了许多优秀的教师，开阔了视野，充实了自己。做到了积极认真的观看专家的视频讲座。

二、受益匪浅，感受颇深

(一)网络研修使教育生活更加丰富多彩

网络研修是借助于积累了巨大课程资源的网络平台，与不特定的教师就彼此感兴趣的教育教学问题进行分析与探讨的过程。如果我们把没有参与教研的教师比喻成“徒步者”，把使用传统教研的教师比喻成“骑马者”，那完全可以将使用网络教研的教师比喻成“驾乘者”。“希望能有更多的机会参加一些高质量的教研活动，学习更多的知识”，是众多一线教师的心里话。他们已开始意识到自己专业发展的重要性，专业发展的自主意识正在形成。

(二)网络研修使教学和研究充盈着成功的喜悦

网络研修跨时空交流的特性，突破了专家、教研员与教师，教师与教师之间小范围、短时间互动的局限性，使普通教师与异地的同行、专家们一路同行。专家与教师之间的互动，使一线教师的理论与一线教师的实践相互促进;教师与教师之间的互动，使一线教师之间的经验和优势能得到互补。

网络研修模式中的学习，一改传统的、呆板的传授模式，科学遵循动静结合的原则。一方面为教师提供高质量的静态资源，另一方面坚持以教师为主体，利用专家讲座、在线答疑、讨论板、感言等多种交互媒体提供动态助学，通过案例学习、问题探索、交流研讨、自我评价等方式帮助教师构建自主学习的环境，促进自主学习的文化，最终形成学习共同体。

网络研修为教师打开一个敞开、明亮的世界，让教师畅谈教育的心得体会，议论教学中存在的问题，思考让教学更有效的对策。

三、继续努力，力求完美

我的研修虽然刚开始，在今后的学习中，我将更加努力，为自身修养的提高而不懈努力。网络研修是良师益友，是提高教育教学的水平的一大基石。我相信只要我们用心，教师远程研修会成为我们前进的基石，网络研修学习会助我们乘风破浪，飞向成功的彼岸。我坚信：我研修、我进步、我快乐!

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第二篇：研究性学习心得体会

研究性学习心得体会

自2001年秋天全国的高中正式把研究性学习列入了必修课的范围,各地各学校的研究性学习活动都取得了不少成绩。回顾这一年多来指导研究性学习的工作，几多付出，几多收获。在此，仅把我在带领学生进行研究性学习活动中的一些做法和体会拿出来与大家交流。

第一，评价体系的建立。

在任何教学活动中，评价体系是一个非常重要的指导性指标，在研究性学习活动的过程中，一个正确的恰当的评价体系对研究性学习活动的正确顺利开展有着不可低估的作用。

在研究性学习的过程中，必须经常过程性评价与阶段性评价相结合的原则，在实际操作的过程中，更加重视过程性评价。在具体的评价过程中，许多老师趋向于将评价结果量化。为某个研究性学习活动过程中为学生提供一个量化的评价表，让学生在开展研究性学习的过程中自觉地对照量化表指导和纠正自己的研究性学习过程中出现的问题和提升学生的学习目标，以及维持学生的学习动机，的确有非常明显地效果。我在进行价格战和经济全球化与中国两个主题研究性学习活动的过程由于正确使用评价量化表而获益菲浅。

但是，我认为，研究性学习的评价体系应该是多元的，事实上我将整个评价体系分为学生的自我评价、小组之间的互相评价、教师的评价和社会评价。在这些评价中，我认为，学生的自我评价是最重要的，它体现的是学生的自信心和对自我的肯定程度，而这些正是我们开展研究性学习所期望达到的一个效果之一。因此，在最后的总评成绩中，我让自评成绩占到了40%，而小组互评和教师评价成绩各占30%,至于社会评价有不可预见的因素,我们仅仅把它做为一个附加参考成绩。

第二，研究性学习小组的组建和管理。

研究性学习小组是研究性学习活动开展的基本单位，因此研究性学习小组的组建和管理都是非常重要的。

我发现按照研究性学习自身的特点（研究性学习具有开放性）来进行分组较好，即不硬性规定小组的成员组成，只是为学生提供几个组队建议：①必须是有共同的研究兴趣；②小组成员能够特长和资源互补（如要有人擅长电脑技术、有人擅长文字等）；③在选择小组成员是尽量挑选那些平时认真、负责的同学作为自己的合作伙伴；④小组长必须是负责而且擅长组织分工的同学；⑤由于优质的人力资源是有限的，所有在结集组员时务必先下手为强；⑥小组成员不局限在本班或本校（事实上大多数的学生会从班和本年级的范围内来选择成员）。在这样一个开放式的环境的，学生反而会认真地考虑自己的团队和自己的研究课题。

在各研究性学习小组基本组建完成后，就是一个研究性学习小组的管理工作。研究性学习小组的管理我把它分为几个层次： 第一层次：各研究性学习小组名单的建立。也就是按照报上来的研究性学习小组的研究课题为单位，记录他们的小组成员、小组负责人和联系电话、电子邮件、QQ码。这个工作首先由各班的科代表完成统计工作，并且录入电脑。

第二层次，各研究性学习小组档案的建立。根据报上来的研究性小组的名单，我按照各小组长所在班级为各研究性学习小组建立他们的档案。这个档案的管理我把它分?quot;文件夹管理和电子档案管理两部分。前者对于许多还未建立研究性学习网络管理平台的学校来说是一件方便而又实效的方法。也就是每个小组分一个文件夹，以及若干由学校统一印制的研究性学习开题报告、活动记录、阶段总结、结题报告之类的文档。要求学生按照研究性学习的进度按时交纳研究性学习作业，并且把他们集结在一起就是一个完整的研究性档案。而后者则是一个专门的研究性学习网络管理平台，可以自己学校开发也可以采用专业网站的现成网络平台（目前国内较有名的是优异研究院和清华同方的研究性学习网络平台）。简单来说它就是一个数据库的管理，基本结构作业上传和作业查询。

第三层次，与各研究性学习小组的组长或组员建立密切的QQ和电子邮件联系。这主要是利用了学生喜欢新生事物的好奇心，在网络上与他们做朋友，随时接受他们传过来的信息，并且对他们的问题进行反馈，更加重要的是利用网络对学生进行个别化指导。这样能够更加有效的同时监控和指导更多的研究小组。第三，具体的实施指导。

在研究性学习活动过程中会碰到许多新问题，研究性学习的学习内容因题而异、因人而异，不可预知、综合开放。往往会增加教师的指导压力，影响教师指导的质量。有效的研究性学习指导需要更多教师之间的研讨、交流与互助，形成合力。但是，从基本面来说，一个研究性学习指导老师需要为学生提供以下四个方面的指导。

1.基础知识指导

包括科研基础知识指导、专业背景知识的介绍和学科知识的渗透。基础知识指导应着重于教会学生获取知识，并运用所学知识开展研究，最好不要把课题中所需的知识材料直接提供给学生。即使是向学生推荐相关书籍，也不要把书籍直接给学生，而是指出获取这些书籍的主要途径。

2．研究方法指导

在众多的研究性学习指导书中，这方面的内容很多，我就结合我的实践谈几个比较有用的研究方法。第一，写研究日记。每个研究小组至少指定一个成员把开展研究性学习过程中的体会和心情以日记的形式记录下来，为研究性学习总结阶段写研究体会积累原始资料。第二，所有的日记、采访记录、调查表/调查分析等研究性学习过程中的原始记录都转化为电脑记录，保留原始记录。第三，不管是采访还是问卷调查还是实验都需要有原始的资料/数据记录，查找到的资料必须注明来源，以此培养学生的科学精神和科学习惯。第四，在开展研究性学习的过程中，提倡资源的共享、互补和拓展。在这里我不得不提网络交流（BBS、留言版、QQ、E-MAIL等一切网络工具）的重要性，事实上我一直从事网络环境下的研究性学习的指导和研究，网络的开放性、交互性、个性化等特点为研究性学习的开展提供了丰厚的土壤。开展研究性学习忽视网络这一强大的工具是一个非常错误的选择。

3．思维方法的指导

通过研究学习活动转变学生的传统的思维方式，提高学生主动地发现问题、分析问题、解决问题的思维能力，培养学生的批判精神和创新精神是研究性学习课程开设的一个重要目标之一。我们在实施指导过程中，遵循循序渐进的教育原则，先让学生尝试运用，然后是经常运用，最后是习惯运用一些科学创新的思维方法（如求异思维、发散思维、类比思维、右脑思维、非言语思维、次协调思维、辩证思维）去思考解决问题。

4．心理素质指导

在研究性学习实施过程中应加强以下几方面的心理指导：①对学生进行挫折教育、意志教育，以培养学生耐挫力和意志力；②通过对社会问题的研究活动发展学生对社会的责任心和使命感以及关注社会的现实与未来的人文精神；③通过对集体成果的评价让学生学会合作，发展学生在学习生活和社会生活中乐于合作、善于合作的团队精神；④通过主动深究的实践活动，使学生获取亲自参与研究。探索的积极情感体验，培养学生主动求知、乐于探究的心理品质和勇于创新的精神。

第三篇：研究性学习心得体会

研究性学习心得体会

进行研究性学习对初中生的我来说是一件陌生的事情，同时也是一件充满神秘感的事情。平时在学校都是老师传授知识，很少自己进行进一步的探究和钻研，久而久之，我觉得我自己在逐渐丧失在我创新的能力。通过这次自主的研究性学习，我觉得自己成长了许多。

在这次研究性学习的过程中，我尝到了各种滋味，有不解，有喜悦，有辛苦，有坚持，有遗憾，当然也有收获。

记得小时候，每每到夏天，我都站在，看狂风把大树吹得东摇西晃，听大人们哀叹今年又要有多少损失。所以，基于对台风的好奇，我们组确定了一个很贴近实际生活的课题——台风的形成及其影响和预防。虽然这只是很小的课题，但却让生为新手的我们着实劳累了一番，因为根本不知道如何去做，唯一的途径就是上网查阅某些资料，然后以此为基础进行研究和总结。

我们组曾经对课题进行过热烈的讨论，由此我感受到合作的重要。“团结就是力量”。团结、合作不仅能提高工作效率，更给人一种工作的热情和动力。

在研究性小组中，我担任资料收集员和制作ppt的工作。

曾经的我只是利用网络娱乐，聊天或者听歌，很少用于学习。而在这次搜集部分资料的过程中，我充分体会到了网络给人带来的便捷。网络上的资源包罗万象，我找到了许多有用的资料，并使我们的课题调查更加深入，知识覆盖面更加广泛，内容更加丰富。当然，我也了解了许多关于台风的知识，那些预防措施也将帮我更加从容的面对台风这一不可逃避的自然灾害。

在制作ppt的活动中，我体会到了细心与责任的重要。一点点的不小心都可能给小组带来很大影响，像做开题报告的那次，我由于粗心竟把ppt弄丢了，好在组员们的理解，我们终于在赶在上课前重做了一份，有惊无险地挽回了损失。这件事让我深深感受到责任的重要性和组员们的包容。

我们通过研究性学习的实践，激发了自由自主学习的热情，培养了独立思考、谈搜新事物的科学精神，同时也提高了我们的写作能力和社交能力，正好弥补了课堂上的不足。我想这是研究性学习的最大意义。

一学期汗水付出，终会浇开了成功的花朵。我们一齐谱写的乐章，不管效果如何，动听是否，都将会是我们这三年最精彩的回忆。

我坚定一句话：只要走过，就会留下脚印！

第四篇：研究性学习心得体会

研究性学习心得体会

长安区第十中学

王

冲

目前，随着社会的发展，中国顺利加入世贸组织，这给各级各类、各行各业的人们带来了许多思考，教育行业也不例外，从上到下，人们思考得最多的问题是培养什么样的人才，于是在教育界，人们近来谈得较多的是研究性学习。作为教育一线的老师，自己也考虑到不少问题，但听了一些老师的课，有人错误地将研究性的课上成了“放羊式”的，认为上课学生活动多，学生的积极性就调动起来了；学生“为所欲为”，这就是给了学生充分的想象空间；将“教师的一堂课”又变为学生的“轮番上台”，认为这样一来，学生的各种能力就培养起来了。但我认为，无论哪种教学形式，课堂教学中教师的主导地位不能变，学生的认识过程还应当在教师的指导下进行，没有教师的引导，学生的认识过程就不可能高效又敏捷。那么怎样才能体现教师的主导地位又不至于包办代替学生的学习、思考和解疑，体现研究性学习的目的呢？有言曰：“学源于思起于疑。”孔子又曰：“学而不思则罔。”所以应根据学生的特点，在研究性的课堂教学中我主要按以下三步进行：

（一）以疑激趣，让学生进入教学内容。

（二）以引诱思，以思解疑，让学生理解、分析并掌握教学内容。

（三）以思扩疑，以疑求拓，让学生走出教学内容，走向生活。

在这三个教学步骤中，教师始终是引导者，是舵手。而学生是质疑、思疑、解疑的主体，是浆手。为了使舵手起到领航的作用，浆手更好的发挥潜能，自己的具体做法：

一、以疑激趣，让学生进入教学内容。

心理学分析认为，人的大脑神经细胞处于兴奋状态时，方能进行思维活动，而兴趣又是增强细胞活力的动因。这使我想到，一篇文章的内容再深刻，情节再曲折，语言再优美，学生如果无兴趣，那永远也达不到感染、熏陶、促进的目的。可见课堂上激发学生的学习兴趣是很关键的。一个课题小组的同学在进行“弹簧振子的振动周期与振子质量的关系”这一课题的探究时，对周期的测量产生了兴趣，在一次测量中，应该测量多少个全振动的时间来确定周期呢？有的学生根据在单摆实验中得到的经验，选择了测量30～50个全振动的时间，也有的学生为了提高精度，将测量的次数定为200次。这个小组的学生们产生了疑问，测量全振动的次数的依据是什么？为了搞清这个问题，他们调整了自己的研究方向，去探讨测量中的误差问题。通过对误差理论的学习，以及对学生在实验中开和停表的过程中产生的平均误差的实际测量，搞明白了测量的全振动次数取决于研究要求的相对误差和振子的振动周期，在相对误差一定的情况下，振动的周期越长，需要测量的全振动次数也就越少。每组实验都将次数定为30次的实验，在振子的振动周期小时，不能保证相对误差的要求；每组实验都将次数定为200次的实验，在振动周期长时也是没有意义的。所以，让学生自己思考怀疑，让他们顺利走进物理课堂。

二、以引诱思，以思解疑，让学生理解、分析并掌握教学内容。

记得有人曾以一篇《谁该得这奖金》的文章来分析中国学生与外国学生在学习上的不同，中国学生善于解决问题，但不善于提出问题，而外国学生善于提出问题，不善于解决问题。我们可以想一想，善于解决问题和善于提出问题，哪一个更能激发学生自觉地去学习呢？当然是提出问题。而问题的提出有源于思考，我们学习不思考，怎么会提出问题，没有问题，我们还解决什么。所以教师引导学生思考是课堂教学的第二步骤中最重要的一点。这一步骤中，教师适时引导，学生自己才能积极思考，这就有利于质疑。为了让学生能提出问题，我们采取了以下措施：①、创造条件。创设问题的情境，让学生产生各种疑问和猜想，例如在讲“光的反射”时，若教师只口述让一束光射向平面镜，平面镜会将这束光反射出去，针对这一现象让学生提问题，学生能提出的问题很少。若改为教师拿一平面镜和手电筒演示这一现象，让学生观察，学生提出的问题明显增多，有的学生甚至还想到了“反射光的强弱和入射光的强弱相同吗？”等问题。②、鼓励学生提出问题。教师要在教学活动中有意识鼓励学生大胆提出问题，即使学生提出的问题是幼稚的甚至是错误的，教师也要对学生积极提出问题的态度给予肯定和表扬，切忌讽刺挖苦学生。③、提供必要的背景知识，帮助学生提出问题。受年龄和知识面所限，学生对有些知识知道的很少，这时需要教师提供必要的背景知识。例如在讲“照相机”时，由于现在学生接触的大多是“傻瓜型”照相机，多数学生都会使用，让学生提问题有困难。这时，我们给学生补充了“光圈”“调焦环”“景深”“滤光镜”“变焦镜头”“快门”等知识，再让学生提问题，学生提出了很多问题。④、积极引导、诱发学生提出问题。教学过程是复杂多变的，不仅需要教师精心创设的问题情境，还需要教师的引导。例如：在讲“凸透镜”成像规律时，学生提不出“凸透镜成像情况与物体到凸透镜距离有什么关系”的问题，我们增加了凸透镜在各种情况下成像情况的演示，让学生观察到物体到凸透镜的距离改变了，所成像的情况也随之改变的现象，使学生顺利地提出了老师所期望的问题。对学生提出的若干问题进行归纳，引导出本节课要解决的知识上来。

三、以疑扩思，以疑求拓，让学生走出教学内容，走向生活。学生学习书本知识的最终目的，就是要学会运用，变知识为能力，让学生学会思考，学会质疑，学会解疑，不停留在课本上，不被课本内容束缚。把物理知识与生活、学习、活动有机地结合起来，通过收集资料、动手操作、合作讨论等活动，让学生真正感受到物理在生活中无处不在，从而提高他们利用物理知识解决实际问题的能力。例如：学习了密度及其应用后，我给学生提出一个问题：农民选稻种时需用密度为1．03×103kg/m3的盐水，今配制2L盐水，称得质量2．4kg，请你检验这样的盐水是否合乎要求。若不合要求，是加盐还是加水？每2kg原来的盐水应加多少盐或水？这是一个与农业生产联系紧密的问题，解决的过程中必然用到混合物质的密度知识，在知识的迁移过程里，无形中培养了学生的应用能力。学习了电能、电功率以后，可让学生查出家中电能表的标定电流，推算一下，允许接在这个电能表上各种用电器额定功率总和是多少？记录电能表1min的转数，怎样用这种方法测量一个用电器的电功率？通过这些问题的解决，使学生更加认识到科学知识在日常生活，工农业生产乃至高科技领域中的地位和作用，从而更加相信科学，热爱科学，树立良好的科技意识和“科学技术是第一生产力”的思想。

总之，研究性学习，仍然需要在教师的监控之下给学生自由思考、自由想象、自由发挥的空间。使课伊始，趣即生；课进行，趣更浓；课结束，趣犹存。当然这“趣”还得源于学生有“疑”教师引得及时，引得巧妙，不但有利于课堂教学顺利进行，还有利于学生探析，研究中提出问题、分析问题、解决问题

第五篇：研究性学习心得体会

研究性学习心得体会

人类的“好奇心”是产生“问题意识”的心理根源，也是推动人类成长和爱因斯坦曾经说过“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”前进的根本动力所在。问题无所不在，无时不在。对现实事物的观察和思考，是发现问题和提出问题的基本途径，对大量资料的搜集和占有，是发现问题和提出问题的基本方法。

我们组的课题是《如何计算一份卷子的难度和区分度》，比较的生涩难以理解。其中也有很多我们从未接触过的公式，加大了其难度。但是很幸运的是我有一群很好的组员，我们一起为这个生僻的课题努力着。一起查找资料，一起探讨各抒己见。虽然这样难免会有分歧以至于争端。

在此次的研究性学习当中，我学到了许多。下面是我联系实际情况后对研究性学习的几点总结。

一．准备工作。

常言道，“好的开头就是成功的一半。”我深以为然。在研究性学习的初期阶段，我们组的组员都有点不耐烦，毕竟研究的课题是从未接触过的东西而且数学本来就比较的枯燥。可是我们组的组员并没有沉浸在哀怨无法自拔，而是勇敢地去面对它，挑战它。

我们选择了，就要付出。这是我得到的最重要的收获之一。

二．合作之上。

研究性学习是一项很庞大的工程，单凭一人之力是无法完成的。我们需要的是一个团队，是大家合作的力量。在这次的研究性学习当 1

中，我们也看见了合作的巨大力量。一开始是大家自己分头收集相关的资料，没有进行分配任务，等到开会讨论的时候才发现不是有的资料没找到，就是有的资料找了好几份。在这样的情况之下，我们组的组员并没有相互埋怨，而是赶快聚在一起商讨对策进行补救，我们将任务分割成绩几小份，派给组员。有的组员提前完成的话也会很热心的过来帮助其他组员尽快完成任务。正是因为有了这样善于合作以集体利益至上的组员，我们组才能够顺利的完成这次的研究性学习。

三．将自己融入进去。

只有让自己全身心地融入这件事情当中，才不会觉得枯燥，不耐烦，才会感受到它本来的乐趣。发现有趣的事物，拓宽自己的知识面。何乐而不为呢？

从一定角度来说，研究性学习就是在教学过程中创设一种类似科学研究的的情景，让学生在老师的带领下，从学习，生活等方面去选择和确定研究专题，用类似科学研究的方式，主动地去探索、发现和体验。同时学会对信息的收集、分析和判断。

我们通过研究性学习的实践，激发了自由创新的热情，培养了独立思考、探究新事物的科学精神，同时也提高了我们协作能力和社会交际能力，正好填补了我们课堂上学习的不足。我想这便是研究性学习的最大意义。

以上就是我对本次研究性学习的心得体会，它让我们得到了锻炼，无论是社会交往能力，还是学习能力都得到了极大的提高。