学习蒙学体会心得

第一篇：学习蒙学体会心得

学习蒙学心得体会

国学，其意有二，原意指古代国最高学府，即国子监或太学，现在国学指中国学术，是相对西方学术而言的一个笼统概念。

国学作为学术名词而存在源于20世纪初，也就是“西学东渐”之风盛行之时，早期的国学研究者（如梁启超、章太炎）等为相对与西学而称我国古典学术为国学，是为了弘扬中国传统文化。

国学之中，其主流为儒家学说，内容包罗万象，中国古代历史、思想、地理、数算、医学等均在其范围内。国学在某种程度上可以和中国传统文化划等号，但又不完全是。在更大范围上讲，国学不仅是汉学，还包括中国所有少数民族的文化。但也正因为其包罗万象，所以内容就有精华与糟粕之分，和对待传统文化一样，对待国学也要取其精华，去其糟粕。

近年来，国学大热，整个国内刮起一股学国学之风，一些所谓的“国学大师”也就“应运而生”。试想，连季羡林老先生都坚辞“国学大师”的名号，其他小辈又安敢造次。在教育方面，一些学校已经把三字经、弟子规等列入课本，甚至要求学生全文背诵。

在我看来，国学大热是好事，说明国人增强了对文化的归属感。但对于这股热潮却不能盲目跟风。国学内容广博，就其中经典来看，也卷帙浩繁。我们该读什么？怎样去读？是一个需要思考的问题。在21世纪这个世界高速发展、我国向社会主义更高阶段迈进的时代，国学之中已经有很多内容不适应当今社会的发展。比如“二十四孝图”宣扬孝道，但内容多为愚孝，是不应该借鉴的。梁启超在《少年中国说》里写道：少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。所以，国学教育应从小抓起。为什么我国近几十年没有大师级人物？为什么没有产生世界级著作？一个重要的原因就是传统文化的底子太薄。中国古人的发明（如祖冲之推算的圆周率、毕升的活字印刷、郭守敬的《授时历》、张衡的地动仪等）都在当时世界上遥遥领先，可见古人之智慧，如能多加学习国学之中经典之作，那么我们后世儿孙为什么不能重塑中华之辉煌？

我国在现今施行的是九年义务教育，所以，课本就是孩子们接触国学的最佳平台。但现在的学生，从小开始就背负了沉重的学习负担，如果在课本之中增加国学经典名段恐怕会给学生带来更大的负担。在我个人的小学、中学生涯中，我记得中小学生除语文课本外，还有一本读本，其中不乏中外名著与国学经典，如能用国学经典替换其中一些篇目，应该是可行的。但从目前情况以及我亲身经历来看，学校、学生都未对读本引起重视，以至于编者的心血付之东流。那么如何从学生抓起，我认为在除读本在一途径外，还应该减少学生学习英语的时间用以学国学，那么，我们应该读什么国学经典？怎么读?我认为对于成人而言，经史子集之中篇目，皆可读来，开卷有益。而对于孩子来说，应择优入取，这也需要教育家费点脑子，从国学中选取适合孩子们学习的经典之作。

关于怎么读。目前在百家讲坛栏目盛行之后，一些专家、学着纷纷著书立说，大谈自己对一些名著的心得体会，于丹就发表了《论语心得》、《庄子心得》等，但是我并不建议人们抛弃原著，直接去读这类书籍。在初读之时，仍应忠于原著。人们常说“一千个人就有一千个哈姆雷特”，那么也可以有一千个孔子、一千个庄子，一千个孙悟空、一千个林黛玉。由于先入为主的思想，人们在看了别人对名作的心得体会之后，自己也觉得有同感，这样就少了争辩、少了交流、少了百花齐放、少了百家争鸣。因此，读经典要先读原著，如有不懂之处，可查阅字典等工具，或者相互讨论，再或者请教老师，最后，在自己有了一定的理解之下，去一些关于别人心得体会的书。这样，经典才更会耐人寻味，就像璞玉，只有经过打磨才会更具光泽。

国学之中有许多精华之所在，我们应该积极探索其中之智慧，以扬我中华之文化，让中华民族于世界之林永存。

第二篇：学习蒙氏心得

学习蒙氏心得

2010年8月14日，幼儿园组织我和另外两位老师到杭州去进行为期5天的蒙特梭利教育法学习，很早就听说过蒙氏教育的独特性，记得我在初次接触蒙氏时，便深深的被蒙氏教育的方法及操作而吸引。但真正的深入接触学习蒙特梭利的理念和教学法还是第一次。通过这次学习蒙台梭利教育之后，感受颇多。

蒙氏教育的理念和指导思想完全区别于普通教育，他的教育方法既严格又让你喜欢，既让你放松又让你不马虎，真正的做到了在玩中学，学中玩。

首先蒙氏教育是以儿童为中心的，它反对以成人为中心的教育特点，反对填鸭式的教学方法，提倡不教的教育，让儿童自发性得主动学习，自我教育。

然后是把握儿童的敏感期，蒙特梭利把儿童的敏感期分析的很详细，根据儿童的敏感期引导孩子学习，掌握在该年龄段应掌握的知识。

蒙氏教育对老师的要求极为严格，她要求老师必须受专门的训练，以便实现她所提倡的教育原则和方法。老师在教学中始终扮演协助者的角色。为儿童准备学习的环境，成为儿童的观察者和引路人。它还尊重智慧和品德的养成，主张幼儿教育的目的不是为入小学做准备，而是为他们的一生，奠定智慧和品德的基础，培养他们终生学习的习惯。他还要求老师要相信儿童，热爱儿童，对儿童要有耐心，不能急于干涉儿童！

蒙氏教育的特色是对环境设计的重视，它是为了满足儿童的需要及自我建构所设计，在这样的环境里，儿童的人格和成长才会显现出来。老师要提供一个有准备的环境，让环境教育孩子，体现出丰富性个别化。他不是直接告诉孩子有什么不一样，而是通过直接操作，不是灌输，不是希望通过集体教学将一种东西告诉孩子，更不是生搬硬套，而是在个别化的教学活动中实现。因此教师依据五大领域（日常生活训练、感官教育、数学教育、语言教育、科学文化教育）所需的设施、空间及相关性；寻找最适宜的位置，并依据孩子的发展需求不断投放、调整环境材料。这样幼儿对每种教具均保持着良久的兴趣。而且材料里采用了我们日常使用的碗、勺、杯、夹子等，感觉就像在家里一样。教室里的教具放在孩子可以自由取放的地方；教室里的图画、挂图等给孩子看的东西，挂在孩子视线所及处，而不是成年人所习惯的高度。

蒙台梭利教育大致包括：日常生活教育、感官教育、数学教育、文化教育、语言教育、五大部分。其中比较有特色的是日常教育、感官教育、数学教育。他们之间注重培养的能力是不一样的，但又相辅相成，互相渗透。

蒙氏教具的特色是蒙氏课程的一个重要标志所谓蒙氏课程，所谓蒙台梭利的课程就是幼儿操作教具的过程，因此教具的丰富是进行蒙台梭利课程的必要条件之一，但这些教具并非是教师用来教学的工具而是孩子工作的材料。孩子透过这些工具，从自我重复操作练习中建构完善的人格，蒙氏教具中每一种教具只有一样，当孩子没有拿到他想要的教具时，他就要学会等待。因为等待，当他拿到这样教具时，他更加珍惜这个机会，会玩的更加认真，在等待的过程中，他会向那个小朋友学习，避免他所犯的错误，培养观察能力。在此过程中学会尊重别人，同样也会赢得别人的尊重。

蒙氏教育不仅可以改变孩子的性格，也可以从此改变孩子的能力，蒙氏的成果是爆发性的这也需要一个过程。另外，蒙氏教育的三句话我也是印象深刻的：我听了我会忘记，我看了我会记得，我做了我就理解了。可见操作对幼儿的发展起着重要的作用，我们应该培养孩子的专注力，幼儿只有在专注的状态下，才可以对某种事情产生浓厚的兴趣，才可以产生主动地学习和探究的欲望，从而会出现对同一种教具反复操作的现象。在反复操作的同时，让幼儿可以通过自己的发现和探究，独立来解决自己所遇到的困难和问题，这也是幼儿逐渐吸收和提高的过程，通过这次的学习为我在日后的实践操作中会更加自信，让我知道了我应该去做什么，应该怎么做，也使我在教育理念和教学方法中有了一个阶段性的提高，也让我知道在以后的教学中如何把蒙氏教育开展好。

最后，我得感谢幼儿园、感谢黄园给我这次学习的机会，让我受益匪浅。虽然 我们现在学习的是初级阶段。但我相信我会不断的努力，学习中级还有高级这些更深的理念。就像肖先生说的那样，你不止是一个幼儿蒙氏教师，你应该把自己当成一个讲师。自己所做的，所说的永远是对的。永远要相信自己，给予自己自信。更要不断的充实自己。

总结人：胡雪美

2010年9月

第三篇：学习蒙氏教育的点滴体会

学习蒙氏教育的体会

很荣幸我和另一位老师一起学习、钻研蒙特梭利教育。通过近一周多的学习，我有了较为深刻的理解，感受到了蒙氏教育的核心理念是：对儿童的“尊重、需要、关爱”；蒙氏教育充分诠释了儿童应有的空间和自由的含义，以及生命对生命的尊重与关爱。

作为一名幼儿教师对于教育理想应该有不断的向往和追求，要不断的去探索教育的本源。对于蒙氏教育，在探索的初期，自己有一些感想和体会：

一、蒙氏教育倡导：“生活即教育”

作为幼儿教师首先要注意规范自己的生活方式和行为准则，因为言传身教的作用，往往胜过对孩子说一千道一万。蒙台梭利理论中的“发现儿童”。就是要求我们老师，要在最短的时间内发现自己的孩子，了解自己的孩子，针对孩子的个性和特点采取相应的手段，营造轻松、活泼、愉快、有趣的环境，引导和教育幼儿快乐的进行学习。

二、蒙氏教育强调：让幼儿自己动手

为了满足幼儿的好奇心，蒙氏教育强调让幼儿自己动手。我们自己都有这样的体会：一件事听过之后，没过多久就忘了；如果是看到的，便容易记往；如果再亲自做一下，就更容易理解了。对幼儿来说，亲自“做”的效果远远胜过对他说什么、让他听什么。但在“做”之前如何正确的引导幼儿，是我们做为一名幼儿教师首先要做到的。

三、蒙氏教育的核心：以儿童为中心，尊重儿童

我理解最深的是：蒙氏教育的核心是——以儿童为中心，尊重儿童，给儿童爱与自由。对孩子的爱和给与孩子充分自由发展的空间对于孩子来说是最重要。

首先，我们要给幼儿营造一个温馨、宽松的环境。尊重孩子，不轻易打断孩子的话，即使孩子说得慢或出错，也耐心听完，然后用正确的语言复述示范。还有我们在和幼儿交谈时，最好坐下或蹲下，与幼儿的高度相仿，使他感到老师和自己是平等的。

其次，幼儿在学习过程中出错时，老师尽量创造机会让孩子自己纠错，而不是急于指出孩子的错误。尽量少说“你错了”或“你做得不对”。我们尽量给幼儿以相对独立的空间，让他们自己投入地玩、做……我们要在幼儿玩与做的过程中去捕捉孩子的一举一动，从而去发现和引导幼儿，做幼儿的引导者。

蒙氏教育是一种对生命的尊重，它蕴含着爱，蕴含着责任，蕴含着教育者博大的教育胸怀、需要的是教育者无私奉献的精神、更多的是需要我们以这种思想为准则，不断充实自己、成就自己，成长为一名拥有蒙氏教育思想和行动的教育者，用爱的教育智慧去启迪孩子。这就是蒙氏教育让我实实在在感动的地方。

宋双

2011年5月

第四篇：学习蒙氏教育的点滴体会

学习蒙氏教育的点滴体会

很荣幸和蒙班的老师们一起学习、钻研蒙特梭利教育。通过一周多的学习，我有了较为深刻的理解，感受到了蒙氏教育的核心理念是：对儿童的“尊重、需要、关爱”；蒙氏教育充分诠释了儿童应有的空间和自由的含义，以及生命对生命的尊重与关爱。

作为一名幼儿教师对于教育理想应该有不断的向往和追求，要不断的去探索教育的本源。对于蒙氏教育，在探索的初期，自己有一些感想和体会，写在这里与大家分享：

一、蒙氏教育倡导：“生活即教育”

作为幼儿教师首先要注意规范自己的生活方式和行为准则，因为言传身教的作用，往往胜过对孩子说一千道一万。蒙台梭利理论中的“发现儿童”。就是要求我们老师，要在最短的时间内发现自己的孩子，了解自己的孩子，针对孩子的个性和特点采取相应的手段，营造轻松、活泼、愉快、有趣的环境，引导和教育幼儿快乐的进行学习。

二、蒙氏教育强调：让幼儿自己动手

为了满足幼儿的好奇心，蒙氏教育强调让幼儿自己动手。我们自己都有这样的体会：一件事听过之后，没过多久就忘了；如果是看到的，便容易记往；如果再亲自做一下，就更容易理解了。对幼儿来说，亲自“做”的效果远远胜过对他说什么、让他听什么。但在“做”之前如何正确的引导幼儿，是我们做为一名幼儿教师首先要做到的。

三、蒙氏教育的核心：以儿童为中心，尊重儿童

我理解最深的是：蒙氏教育的核心是——以儿童为中心，尊重儿童，给儿童爱与自由。对孩子的爱和给与孩子充分自由发展的空间对于孩子来说是最重要。

首先，我们要给幼儿营造一个温馨、宽松的环境。尊重孩子，不轻易打断孩子的话，即使孩子说得慢或出错，也耐心听完，然后用正确的语言复述示范。还有我们在和幼儿交谈时，最好坐下或蹲下，与幼儿的高度相仿，使他感到老师和自己是平等的。

其次，幼儿在学习过程中出错时，老师尽量创造机会让孩子自己纠错，而不是急于指出孩子的错误。尽量少说“你错了”或“你做得不对”。我们尽量给幼儿以相对独立的空间，让他们自己投入地玩、做……我们要在幼儿玩与做的过程中去捕捉孩子的一举一动，从而去发现和引导幼儿，做幼儿的引导者。

蒙氏教育是一种对生命的尊重，它蕴含着爱，蕴含着责任，蕴含着教育者博大的教育胸怀、需要的是教育者无私奉献的精神、更多的是需要我们以这种思想为准则，不断充实自己、成就自己，成长为一名拥有蒙氏教育思想和行动的教育者，用爱的教育智慧去启迪孩子。这就是蒙氏教育让我实实在在感动的地方。

康保县幼儿园张玉叶2011．03．08

第五篇：学习十九大心得及体会

学习十九大心得体会

中国共产党第十九次全国代表大会于2017年10月18日至10月24日在北京召开。习近平代表第十八届中央委员会向大会作了题为《决胜全面建成小康社会夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利》的报告。这次大会的主题是：不忘初心，牢记使命，高举中国特色社会主义伟大旗帜，决胜全面建成小康社会，夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利，为实现中华民族伟大复兴的中国梦不懈奋斗。3个多小时，3万多字的报告，相信大家都记住了“中国特色社会主义进入新时代”“习近平新时代中国特色社会主义思想”等全新的理论术语和重大的理论判断，也记住了诸如“乡村振兴战略”“本世纪中叶把人民军队全面建成世界一流军队”等新提法。报告全景展示了中国共产党人不忘初心、砥砺奋进的壮阔征程，回顾了以习近平同志为核心的党中央五年来治国理政最具雄心的改革计划，展望了继往开来、逐梦前行、激荡人心的中国方案和中国故事，不忘初心，砥砺奋进，努力实现中华民族伟大复兴的中国梦。

中国共产党是一个执政党，也是一个使命党。中国共产党人将不忘初心，牢记使命，把为中国人民谋幸福，为中华民族谋复兴作为自己不断前进的动力。坚持从群众中来，到群众中去的路线，坚持以人民为中心的发展思想，努力抓好保障和改善民生各项工作，不断增强人民的获得感、幸福感、安全感，不断推进全体人民共同富裕，让全体中国人过上幸福、美满的小康生活。

十九大报告指出，经过长期努力，中国特色社会主义进入了新时代，这是中国发展新的历史方位。这意味着近代以来久经磨难的中华民族，迎来了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃。如今，中国站在了新的历史起点上，中国的社会主义道路探索进入新阶段，中国也从此开始一段崭新的改革征程。新征程，新挑战，我们党将继续向前，面对困难，迎难而上，努力奋斗，到本世纪中叶，把我国建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国。

中国共产党从诞生之日起，就担当着实现中华民族伟大复兴的历史使命。为此，中国共产党推翻帝国主义和封建主义的统治，实现民族独立和人民解放；在革命胜利后，改变国家贫穷落后面貌，实现国家繁荣富强和人民共同富裕。90多年来，中国共产党的民族复兴之路，既无比波澜壮阔，又异常艰辛曲折。虽然实现中华民族伟大复兴之路的历程还有很长，但是，作为中国共产党人，要把我国建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国的目标牢记在心，扎扎实实工作，坚持和发展中国特色社会主义的基本方略。为早日实现中华民族伟大复兴不懈奋斗！

党的十九大报告指出：“经过长期努力，中国特色社会主义进入了新时代”。这是对我国社会发展的历史方位做出的新判断，标志着我国已经由社会主义革命和建设时期、改革开放新时期，发展到了中国特色社会主义新时代。这个判断对于当代中国的发展具有极其重要意义。

能够根据形势、任务的发展变化对所处的历史方位做出科学的判断，是一个政党成熟的标志。以毛泽东为核心的党中央第一代领导集体，通过对中国所处的半殖民地半封建社会、近代以来中国革命历程的分析，得出了中国共产党领导的革命是新民主主义革命的正确结论，从而明确了革命的对象、前途和依靠力量，指引中国革命取得了胜利。以邓小平为核心的党中央第二代领导集体根据党的工作重心转移到经济建设上来的重大转变，开创了改革开放的新时期，作出了我国处于社会主义处级阶段的科学论断，指引我国改革开放和社会主义现代化建设取得了辉煌成就。十八大以来，以习近平同志为核心的党中央根据当代中国经济实力、科技实力、国防实力、综合国力进入世界前列，党的面貌、国家的面貌、人民的面貌、军队的面貌、中华民族的面貌发生了前所未有的变化，中华民族迎来了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃的实际，正确地作出了中国特色社会主义进入了新时代的准确定位，是完全符合当代中国发展实际的科学论断，充分体现了以习近平同志为核心的党中央的科学判断力和敏锐洞察力。能否科学准确地判断所处的历史方位，是制定正确的发展战略的前提。在做出中国特色社会主义进入了新时代这个判断的前提下，我们认识到“这个新时代，是承前启后、继往开来、在新的历史条件下新的历史条件下继续夺取中国特色社会主义伟大胜利的时代，是决胜全面建成小康社会、进而全面建设社会主义现代化强国的时代，是全国各族人民团结奋斗、不断创造美好生活、逐步实现全体人民共同富裕的时代，是全体中华儿女勠力同心、奋力实现中华民族伟大复兴中国梦的时代，是我国日益走近世界舞台中央、不断为人类作出更大贡献的时代。”党的十九大做出的坚持和发展中国特色社会主义的总目标、总任务、总体布局等战略部署，都是在中国特色社会主义进入了新时代的科学判断基础之上做出的战略决策，必将对促进新时代我国社会进步起到重要作用。