智慧教研工作总结(推荐阅读)

时间:2020-11-05 17:00:18下载本文作者:会员上传
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第一篇:智慧教研工作总结

本学期,我校以学习促发展,积极开展教研活动,指导教师进行理论学习和教学实践活动,以培养青年教师为重点,加快教师队伍建设步伐;

以各学科教研组建设为龙头,规范各项教学常规,努力提高学校教育教学质量;

以课程改革为契机,不断更新教育观念,深化课堂教学改革,提升教师专业成长。

一、完善学习制度,积淀专业的理论基础

本学期进一步完善了教师学习制度,加强学习管理,以此促进我校教师积累教育理论和专业成长。通过业务学习、主题教学反思、听课交流、认真备课、讲公开课、读教学专注等活动强化业务与理论学习,夯实教师专业知识和理论基础,努力打造一支学习型教师队伍。

二、规范教学常规,打造优质高效的课堂形象

1.做好“三引”

规范教学引入,督促一线教师明确常规教学要求,确保常规教学各方面、各环节的规范化,杜绝随心所欲的随意化;

典型教师引路培养和树立教师中的先进典型,充分发挥中年、名、优、骨干教师的传、帮、带作用,促使中青年教师相互学习,优势互补,取长补短,共同提高。强化教改引课,强力推行教学改革,转变教育理念,课堂上以教师为主导、充分发挥学生的主体作用,使课堂教学焕发活力。

2.把好“六关”

备课关,把握准教材;

评课关,明确教学思路;

候课关,充分准备,理清思路;

授课关,突出重难点,突出因材施教;

作业关,课后作业做到“少、精、活”;

辅导关,关注和帮助学困生。

3.落实“五促”

以听促议、以查促学、以考促优、以评促教、以写促研促进教师参与学科组议课的自觉性和学科组议课制的落实,促使教学行为不断规范,促进教师教学能力不断提高,促进教学与研究结合、学习与实践结合,从而催生教研成果的形成。

三、深化教研教改,锻造一流的教师形象

1.强化师资培训,提升教师队伍素质。

学校的生命在于质量,质量的关键在于教师。要实现学校的长足发展,必须有一支师德高尚、业务精良的教师队伍。加大了教师的专业培养力度。一是加大青年教师培养力度,加快教师培养的进程,促使年轻教师尽快成为教学的骨干力量。二是在继续抓好学科组议课、专家指导的基础上,实施“青蓝工程”,促进中青年教师专业成长。三是采用“走出去,引进来”的有效措施,多次外出培训学习,不断更新教师教育教学理念。

2.深化教学改革,提高课堂教学效率。

一是转变教学观念,打破传统的教学模式、遵循以人为本的教育理念、培养学生的创新意识和实践能力作为教学重点,要求教师学习新理念,实现在教学方法上从注重教法向注重教法与学法指导同步转变;

在教学评价上从终结性评价向过程性评价与终结性评价并重转变。二是构建有效课堂向高效的理想课堂过度的课堂教学新模式。

3.坚持教研,形成“三位一体”教研模式

坚持“教研兴校”、“教研兴教”、“教研兴师”的工作思路,逐步形成了“教—研—评”三位一体的教研模式。要求教师自觉听课,人人敢评研讨课,三年级以上教师能上展示课,年级组长愿上引路课,五年以上教师争上竞赛课。特别是评课,目前已形成认真严谨,一丝不苟的传统,以相互交流为目的,讲事实,列不足,看优势,谋发展,互相探讨,共同提高,促进教师专业发展与素质提升。

第二篇:打造智慧团队 创建教研文化

打造智慧团队 创建教研文化

通过几年努力,暨阳小学的校本教研制度已基本完善,校本研修活动也开展地颇有成效。但校本教研持续开展的关键是要激发教师持续不断发展内驱力。我们认为只有形成了教研组文化,才能让让校本培训充满生命力。我们期待一群永保教育激情的教师聚集在起,相互学习、相互评论,分享经验,最终获得各自不断地提高与发展。我们期待老师们在自我学习、同伴互助、专业引领的过程中形成共有的行为规范体系,价值观念体系,形成相同的学习、工作、生活的方式,创建出充满活力的教研文化。

校本教研能提升教师教育实践的智慧,我们相信有了“智慧教学”,才有“智慧课堂”;有了“智慧教师”,才有智慧学生;有了“智慧追求”,才有职业幸福。“做一名充满教育幸福感的智慧教师”这应该是我们教研文化的核心价值追求。因此,今后我们要努力打造一支智慧型教师队伍,创建教研组文化,提升教师的职业幸福感,让校本培训充满生命力。

智慧读书 提升内涵

我们信奉:读书可以成为一种习惯。

“读书不可以增长人生的长度,却能增长人生的宽度;读书不可以改变人生的起点,却能改变人生的终点。” 要做一名智慧型的教师必须多读书。学校将以“重温经典”为主题,继续开展教师读书活动,倡导读名著,读历史,读教育专著,让自己在知识中散步,在欣赏中吸收。◆在“温馨书吧”中畅读

学校阅览室将成为教师阅读的“温馨书吧”。教师可以一边选取自己喜欢的书细细品味,一边品尝咖啡、啜饮香茶,还可以与身边的同伴交流沟通,尽情享受读书给予我们的快乐与幸福。建议与要求:(1)学校开放阅览室(包括中午在内的所有工作时间),保证教师在空余时间有书可看。

(2)教师每周须保证1至2课时时间到书吧读书、学习,并及时作好业务摘记。

(3)每位教师去“温馨书吧”学习时在管理人员处签到,以督促大家认真读书。◆在办公室营造“漂流文化”

办公室里,以教研组为单位,推荐学习资料(可以是专著、经典短文、网络上下载的精品文章,杂志中的精彩篇章等等),组内每位教师传阅、学习,构建具有自己特色的“漂流文化”。建议与要求:(1)学习资料教师要认真阅读,并做好阅后签名、摘记和感言。

(2)每学期每人至少阅读一本经典文学著作或历史书籍,如《三国演义》、《红楼梦》、《上下五千年》等,丰富自身的文化底蕴,树立博学多才的教师形象。

(3)阅读要有时间紧迫感,书籍阅读个人要在二周以内完成,以保证下一站漂流活动的正常进行。(4)每学期须保证二本书(及以上)完整漂流并有记载。◆在网络上进行交流碰撞

教师可以利用网络了解好书目录、下载好的文章来阅读;更可以利用校园网,在bbs的交流平台上,畅谈读书感想,进行心与心的对话,思想与思想的碰撞;也可以在教师博客中书写心得,分享读书带来的快乐,感受休闲的文化气息。

智慧课堂 展现魅力

我们追求:课堂中尽情展现个人魅力、享受教育幸福。课堂教学是一门无穷无尽的艺术,精致的教学设计、充满魅力的教学语言、高超的课堂的驾驭能力是我们每个教师的追求。我们仍然以每学期一次的优课展示为载体,提高教师的课堂教学能力,提升教师的教学智慧。

“智慧课堂”分青年组,资深组两个类别开展。资深组课堂展示则由教师自行择定内容、时间灵活安排。青年组的课堂展示由学校统一组织,选择一定的主题开展,使其在上课者与听课者之间更好地起到双向促进作用。学校初步设想如下主题:

精雕细琢(细节成就课堂)关注教学细节,从细节入手开展教学研究。各教研组首先确定研究方向,可关注教学语言、态势、行走路线、课堂提问等。

起承转合(教学设计与课堂)关注教学设计,针对各个教学环节,如引入环节,练习环节,或是针对某个片断分析进行专项研究。

回归淳朴(课堂的有效性)以“真实有效的课堂”为主题,关注每个教学环节实施的有效性,开展有效教学研究。精彩纷呈(欣赏我的课堂)用欣赏的眼光看每一节课,用欣赏的眼光看每一位教师。抓住课堂教学每一个成功之处,加以放大,让其成为经典,成为全体教师学习的范例。一节成功的课由设想到展示直至反思,需要经历一个漫长的过程,这是一个考验教师个人能力,凝结集体智慧的过程。这个过程也正是我们需要挖掘,需要彰显的。◆集体备课

(1)上课教师撰写好教学设计后,及时将教学设计上传至校园网/专业发展平台/协作备课中。由所在教研组负责,利用网络开展集体备课,共同交流修改教学设计。

(2)确定教学设计后,教研组内认真开展听课、评课活动,活动可邀请其他教研组成员参与,团结协作,共同提高。同时,上课教师需及时在专业发展平台中修改教设计,以便参与研讨、听课的教师及时反馈意见,发表评论。◆课堂展示

集体备课的成效如何课堂展示是最好的检验手段。因此,所有上课教师要全力以赴,充分展示自我,为全体教师献上最丰盛的“大餐”,呈现出自己最精彩课堂。

各上课教师按学校排定的日程上课。参与听课活动的所有教师,须针对整堂课或课的某一环节及时在听课笔记中记下自己的评价、思考。◆反思提升 上课教师所在教研组由教研组长负责,在教研活动时间认真开展评课活动。教研组成员要积极发表见解,在交流中促进思维碰撞,为撰写高质量的案例论文做好素材的准备。听课反馈及时到上传校园网,与上课教师共同研讨。◆总结评优

(1)课堂评优:由校评委库成员担任评委。可设立如教学研究奖、教学设计奖、教学机智奖、语言魅力奖、潜质奖等。

(2)论文评优:教研组长负责初评,再由教导处组织最终评审,宣布结果。

智慧教研 协作发展

我们相信:教研活动可以趣味横生、效率倍增。

教研活动是教师提升教育智慧的重要途径。学校仍要求由教导处、教科室联动组织,让教研组活动形式更丰富、内容更丰富。

1、教研沙龙

教研沙龙是保障教师专业成长的专块时间,必须切实提高教研活动的实效性。为营造良好的教研氛围,我们要求教研组自主申报教研活动内容,由教研组成员轮流组织主持。

活动形式:可以以教研组为单位独立开展,可以教研组之间联合开展,可以张贴海报的形式邀请有兴趣的老师一起参加,还可以骋请其他教研组成员为本组教研组作观点报告等。

活动内容:单周主题为专业发展,重点放在提高教师自身理论与实践能力上,可开展如“教材研读” “教学基本功训练”、“经典文章赏析”“做中学”、“教学点子交流”、“教学问题探讨”等活动;双周主题为观点交流,即全校青年教师观点报告会。

2、教研论坛

为进一步提高校本教研质量,拓宽教研思路,创新教研形式,使学校的教学教研工作上层次,出特色,学校将开展“金点子碰碰碰” 教研论坛这一特色教研活动。活动内容:全体教师将自己在课堂教学、班级管理中遇到的问题或是发现的好方法,可在组内交流后上传校园网共享。

活动形式:

(1)发表主题:每个月末全体教师对自己的教学实践加以反思总结提出观点或问题,选择其中有典型性、有价值的观点或问题确定为主题,在“教研论坛”上发表。

(2)组织讨论:所有教师需及时关注教研论坛,积极参与网上交流,从而形成良好的研究氛围。

(3)实践应用:对真正有价值的“金点子”,由教导处及时推荐给全体教师学习,让成果真正运用到教学实践中去,解决教学中的实际问题。

智慧引领 拓宽思路

我们期盼:名师引领、同伴互助走进智慧殿堂。智慧的教师,需要智慧引领,观名家课堂,听名家报告、与名家对话可以助我们推开智慧之窗。学校将以“教师智慧成长园”为载体,经考核确定部分教师成立“名师工作坊”,由点及面带动全校教师专业成长。

1、专家引领 ◆专题研修 活动形式:

(1)采用理论学习、技能训练、实践与课题研究相结合的形式进行。

(2)实行导师制,自主研修与专家辅导相结合,以自主研修为主。

(3)实行目标管理制,集中研修与分散研修相结合,以分散研修为主。

(4)实行地域互动,利用网络开展学校之间的论坛式交流,以期充分利用资源,达到互赢。

活动内容:

(1)每学年按主题,聘请专家作为学校的指导教师,定期为全校教师做辅导讲座,上示范课,与全校教师共同探讨教育教学策略,培养和提高教师们的理论和业务水平。如数学研修班已定了以下的几个主题:教学目标拟定(包括教材研读、教学目标拟定的培训),学习材料选取(包括主题情境选择、变式练习设计),教学设计的基本策略(包括预设与生成的学问、课堂有效提问、教师评价)品课、评课等

(2)除课堂教学外,我们的培训可辐射到日常教学的各个方面,结合校内活动,邀请专家给予指导。如针对教师批改作业不规范的情况,可开展全校性的改作妙招征集,总结经验制定出一套切实可行的规范改作方法,做出范例„„

◆名师工作坊

名师工作坊成员既是全校教师专业发展的核心力量,又是全校教师教育教学工作的指导者。名师工作坊的所有成员均由外聘专家做重点指导。名师工作坊成员作为教师专业发展的核心力量,由外聘专家作重点指导,必须按时完成外聘专家所布置的各项学习任务。每学期对成员的学习效果进行考核。名师工作坊成员在开展好自我研讨的同时,需承担校内新分配教师及三年以内新教师的课堂教学指导工作。具体如针对新分配教师的“一课多磨”活动,每学期选定1课内容,由名师工作坊成员负责指导反复磨课,拍摄录像以帮助新教师快速提升课堂教学能力。

2、同伴互助

学校与2006年与浙师大合作开发了教师专业成长发展平台,该平台以“学习促发展、工作促发展、科研促发展”为理念,将知识管理的相关理论跨领域的使用到学校情境中,借助信息技术为有力工具,为教师的专业成长服务。同年我们申报了省级课题《信息技术环境下教师专业发展的群体动力研究》。今后,我们将充分利用发展平台,以课题研究为突破口,将校本培训、信息技术进行有效整合以促进教师专业发展的,将重点关注教师群体发展及其对教师个体发展的影响。希望通过该平台来带动教师的群体专业发展,以群体发展促进个体发展,以群体发展促进学校发展。

全校教师根据“保底争先”的发展思路,利用校园网的教师专业发展成长平台,提供不同年龄层次,不同素质特长的教师多种可发展途径,使每一位教师能个性化地选择发展方向。我们利用网络将每位教师的专业发展情况通过具体的量化标准,以“积分排行榜”的形式出现在校园网首页,显示各个栏目积分前二十名以及总积分前二十名教师的进行排行,并即时更新,时时催生教师的争先意识,获得成功的喜悦。学校将教师的专业积分作为重要依据,每年评出专业发展最优秀的教师,并给予一定的奖励。

做一名职业幸福感的智慧教师,这是我们暨小人的追求。我们期待在打造智慧团队的过程中,形成我们暨小的教研文化,并成为我们学校文化的重要组成部分。我们希望每个人都能给教研文化带来变化,每个人都会在这种变化中改造自己。

第三篇:感悟教研魅力,生成教学智慧

感悟教研魅力,生成教学智慧 ——教师专业化成长手记 洛城街道留吕初中 刘成涛

自从教伊始,就有一种想法:既然选择教师这个职业,就把它当作最理想的事业,用自己的一生去追求。当一位好老师——学生喜欢、家长放心的好老师——就必须提高教学的艺术,激发学生的兴趣,让学生喜欢你,喜欢你教的学科。

1、初涉教坛,发现问题——在激发思维中走近教育科研 教学实践告诉我:要追求高效率、高质量,就要从课堂教学上下功夫。为此,我知道了现代教育不仅仅是凭多年积累的经验,也不仅仅是凭熬时间、拼体力,而是更多地依赖科学的决策。对于我们中小学教师来说,从事教育科学研究的一个最主要目的是解决教育实践中的问题。每当在教学中感到迷茫和困惑时,是教育科研给我指明了前进的方向,让我的教学不断取得创新和进步。第一次课题研究,使我完成了从合格教师向思考型教师的转变,在转变自己教学行为和学生学习行为的过程中,自己的教育思考逐渐形成,并带来了收获。我深深地意识到:一个教师只有把自己的理想与追求与教育科研紧密联系起来,才会在自己的专业之路上走得更远。

2、课题引领,实践探究——在解决问题中感悟教研魅力 通过近几年的实践,边总结、边进一步学习有关的理论,拓宽自己大教育视野,提高自身理论素养。随着思考的深入,越来越多的发现教育教学中存在的问题,也更加坚定了自己在教学中必须创新的信念,因为没有问题意识与创新精神就只能按照别人的设计去教学,没有问题意识与创新精神就走不出自己的教育创新之路。

在课题带动下,自己的理念不断提升,在专业成长的道路上迈出了坚实的脚步。我根据中学生的特点,将兴趣引入课堂教学的过程之中,激发学生的思维,启迪学生的智慧。因为每堂课的开头都能引人入胜,激起了学生学习化学的兴趣。教学过程精心设计,课堂的结尾发人深省,能引发学生新的疑问和思考,学生学习的兴趣越来越浓,自然就取得了优异成绩。我们领悟到要有目的、有意识地创设能激发学生创新意识的各种情境,促使学生产生质疑问难、探索求解的创新性学习动机。由学生自己发现问题后,学生的探究欲望非常浓厚,才会积极主动去研究去解决问题。教学实践中,我总结了多种创设情境,发现问题的方法:实验创设情境法、故事创设情境法、辩论创设情境法、表演创设情境法、演示创设情境法、音乐创设情境法、图片创设情境法、媒体创设情境法、想象创设情境法等。

一个优秀的教师就应该是一个不断探索、不断创新,在教育科研中追求卓越的人,一个成功的教师最宝贵的是自己拥有的独特的教育思想,而完成这一跨越,教育科研是最好的途径。

3、生本教育,返璞归真——在追求卓越中提升教育智慧

“如何使学生思维活起来,真正成为课堂的主人?如何指导学法,使学生学会学习?如何使学生在获得知识的同时提升了自己的能力?如何使自己的课堂容量增大?”这样的思考给我的课堂带来了勃勃生机,也彻底改变了学生的学习方式„„十几年的教学实践和科研思考使我认识到,自己要把课堂还给学生,要从事真正的教育,真实的教育,有生命力的教育。基于此,我对教学有了全新的认识和感悟,我认为,学生要在教师的启发下独立处理教学情境提供的材料信息,寻求问题及问题的解决。教师要通过让学生自己提问和教师提问相结合来组织教学,引导学生积极参与、主动探究。教师还要抓住时机,根据学生随时提出的问题,引导学生多角度、多方位地对和问题有关的内容进行分析、比较、综合,启发学生不断地完成“同化”和“顺应”,建构新的认知结构,在学生已有的知识经验和求知心理之间造成一种“不平衡”、“不协调”,使其处于想知而未知,欲罢而不能的心理状态,以导致认知结构的改组或重建,在独立思考的基础上,通过交流,培养解决实际问题的能力,从而发挥学生的主体作用,发展学生的创造能力。

我在讲“质量守恒定律”一课时,这节课的核心活动是学生的探究实验,经过反复思考,一改以往的成功实验的做法,探究过程的设计是完全开放的,真正以学生为本,学生以小组为单位讨论设计并独立完成实验。在这一过程中完全是学生的真实表现,而老师只在实验后引导学生反思分析,让学生自己发现实验中的闪光点和不足,体现了老师角色的转变,也发挥了学生的主体作用。而小组间对实验的讨论、改进,使学生更好地掌握实验的要领,甚至可以进一步探索实验操作错误后的挽救方法。学生通过自己的实践活动来获取信息不仅能记忆深刻,还能加强师生间交流想法、讨论结果、直至达成共识的平等关系;更为重要的是,可以让学生主动地参与到学习中来,亲自体验学习带来的乐趣。教师再及时发现学生迸发出的思维的“火花”,并加以鼓励和引导,必然会激起学生深层次的求知欲望和探索欲望,有利于培养创新精神和自学能力。辅助活动是学生分组探索活动,用球棍模型模拟水分子分解的过程。学生通过活动,收集足够的直观信息,并将信息加以处理、迁移,就能比较容易的发教师现守恒的奥秘,从而理解质量守恒的原因。这节课受到了全市化学教师的一致好评。自身的成长离不开专家的引路,离不开学校这片沃土,离不开优良的教学氛围和环境,更离不开教育科研这盏指路明灯。经过不断地研究、反思、改进、再研究再反思再改进,我的课堂显得特别有生命力,学生的每一项活动、每一个实验探究都变得非常有意义,学生的成绩和能力也逐步得到了提高。教育科研使我的教学逐步完善,让我的成长如同浴火重生。

第四篇:教研工作总结_

教研工作总结_

抓教学再创佳绩

搞教研立足改革

——教研室XX年教研工作总结

XX年,是我县教育战线立足新起点、迎接新挑战、实现新目标、夺取教育质量新丰收的一年。县教研室在县教育局的正确领导下,在上级相关业务部门的指导下,以科学发展观为指导,认真贯彻落实《基础教育课程改革纲要》等相关教育文件精神,围绕“深化教育改革,加强师资培训,提升实施新课程行动能力,改进教研工作方式”这个中心,在全体教研员的共同努力下,发挥“传播、研究、指导、服务”的基本职能,科学有序地组织开展教研、师训工作。努力实现“深化素质教育、优化教师队伍、狠抓课堂教学、提高教学质量”的工作目标。随着基础教育改革在我县的进一步推广,教研室的工作重心也作了相关的转移和调整。一年中,教研室的工作思路是:潜心教学研究,稳步提升中考质量,立足课程改革,基础教育再进一步。即中考、课改两手抓,两手都要硬。回顾一年来的工作,我们取得了一定的成效,但同时也存在着一些问题,值得我们总结和反思。具体汇报如下:

一、抓教学,促质量,再创09新辉煌

1、以目标为动力,中考再次创佳绩。

在县局的统筹安排下,以去年秋季全县初三期末统考成绩为依据,教研室对基层十一所中学进行成绩比对,制定了XX年中考教育目标任务,于XX年2月27日,全县中考工作动员会在县城召开,各中学校长和学校教学管理人员参加了本次会议,明确划定了各校的中考各项目标,强化了中考意识。重压之下必出高招,经过一年上上下下的协作与努力,教育领导的全力支持,一线教师的奋力拼搏,教研力量的鼎力相助,精细化的教学管理,使得中考及格率、万人及格率、总均分三项指标均居全市前列,有的进入第三的行列,给中阳教育、给社会交了一份满意的答卷,“完成中考新目标,再铸教育新辉煌”的誓言再一次实现。

2、以服务为初衷,教研员全力研教研学。

中考全程复习,县教研室中教组人员倾巢出动,外搞信息,内搞研究,深入基层,听课、研讨、讲座——真正实现了教研人员的导演角色:教师中的“教师”。

前半学期教研室工作的重心就是中考复习与研究,仅从今年二月中旬至四月底统计,十周时间内,教研室人员从未休息过一天,每周日都是在学校度过的,全组人员分头出击,分片下乡。一是分析研究初三教情、学情,协助基层研究中考复习,制定措施,调整策略,优化教学;二是听课,进行一线指导,狠抓初三教师的备、批、辅等教学环节,把抓落实渗透到常规教学领域的过程环节中;三是讲座辅导,从宏观上把握复习的导向,从微观上进行复习方法的指导和研究性学习辅导。转入后半学期,中考复习进入攻坚与练兵阶段,一是广泛获取中考信息的基础上,外出考察,采集试题,拜师讨经。二是强练内功,组织安排了全县初三实战演练;三是反思与矫正,分散复习,集中讨论,发现问题,及时解决,出现偏差,随时矫正,真正发挥了以研促教,以研导教的功能。中考复习全程中,我们始终坚持和把握中考复习的“四大研究”,为中考复习提供了一种无形的智力资源,指导了全县的中考复习工作,有力地推动和提升了我县中考复习效益。

另外,为及时传递教学信息,服务基层教学教研,由教研室主办,创办《教研通讯》,双月刊出,为全县教师创建了交流与学习的阵地,成为教学与研究的喉舌,交流信息的窗口,营造了中考复习的浓郁氛围。

3、以攻关为策略,确保复习工作有效推进。

在局领导的宏观调控下,从去年年底教研室就开始策划,本着“全县教育一盘琪”的思想,由教研室各科教研员牵头,吸收基层学校有经验、有实力的骨干教师,组建了学科攻关组,成为指导全县中考复习的骨干力量。组织命制中考复习试题,组织中考质量分析研讨,编印中考复习资料,采集中考最新信息,研究中考课堂等常规教学,我们将中考复习全程分三阶段实施,第一阶段过基础,攻关组联手互动,内外研讨,抓信息,搞试题质量分析,组织教师分科交流研究复习对策,第二阶段大综合,将学科知识分块复习,分层推进,分类教学,攻关组组织跨校牵手结对,开展校际交流,实现资源互补,整体提高;第三阶段大练兵,基层学校组织考试,县教研室组织评阅试卷,攻关组分析教情学情,一线教师查补缺漏,通力合作,齐研共进,形成了以考促学,以学论教,以教促研,以研助教的复习优势;攻关组建设,这对初三教师,尤其是初次代毕业班的教师,开了一剂良方,助了一臂之力,使中考复习工作扎实有效推进。

4、以研讨为契机,达到共同提高的目的。

根据教研室的工作安排,三月份,中教组人员组织基层骨干教师分期分批赴省参加中考复习研讨,聆听了省教科院贺斌等主讲的关于新课程背景下中考改革思路、XX年中考各科命题走势及命题技术研讨,以及XX年中考复习经验交流的报告。回来后,紧接着教研室又请了省级专家,对全县初三各科教师184人进行了面对面、手把手的中考复习指导。中教组各科教研员既是组织者,又是参与者,使得这两次交流研讨活动有高度,有力度,有知识,有方法,组织上严密,活动上紧凑,指导上有效,反映上良好,各科教研员与同科教师通过讨论与交流,进行问题反馈与反思,达到了资源共享,共同提高的目的。

5、以月考为抓手,强化练兵重实效。

为及时掌握各校中考复习的学情与教情,不断探究和指导今年全县中考复习,教研室统一安排,对全县初三学生进行大范围的中考模拟练兵训练,本着“三统一”,“三自主”的原则,科学安排了五次模拟测试,两次优生竞赛。县教研室中教组人员,从试题选制到组织发放,从资料的收集到成绩的通报,从分析反馈到考试总结,步步到位,有条不紊,滚动推进。结果证明,五次练兵,两次优生竞赛,无论从轰动效应,还是实质效应,对后来中考产生了巨大的推动作用。

二、抓课改,树理念,推动基础教育实施进程。

我县实施课程改革已过五年,推进全县各中小学新课程实施和发展已进入一个新的常态化阶段,新理念、新行为渐行渐深,新情况、新问题也渐行渐现。如何立足我县的实际,发挥教研、教学、师训三线整合“研训一体化”专业引领优势,做好新形势下的新课程实施工作,是一个迫切需要研究的课题。

在实践中,我们将工作重心下移至基层学校,阵地前移到课堂,与教师一道研究新课程,与新课程共同成长,通过开展新课程“教材解读、理念实践、专题调研”系列活动,努力突出研训工作的“真”“实”“深”。

1、以培训为抓手,促进教师观念转变。

新的基础教育课程体系以科学发展观为指导,以提高国民素质为宗旨,以培养创新精神和实践能力为重点,强调新课程要促进每个学生终身发展的需要,培养学生终身的能力,因此,更新教育观念成为推进课程改革的首要任务。《纲要》精神得到县委政府的高度重视,在县委政府的领导下,县基础教育课程改革领导组的安排部署下,县教研室制定了中阳县基础教育课程改革实施规划,参与了省市级培训,组织了县级培训。

(1)、县教研人员、骨干教师的全面培训。全年中,组织县教研室有关教研人员和基层学校部分骨干教师30余人,分批分期赴省和地进行学科技能培训,使每位参训者从思想观念,包括教师观、学生观、课程观、质量观、评价观等有了更新的认识,更高的理解。

(2)、县级特岗教师培训。在省市培训的推动下,经过赴省市培训者的精心酝酿准备,在县教育局组织安排下,本着“先培训,后上岗,不培训,不上岗”的原则,于XX年暑期在进修校,组织全县中小学新聘特岗教师,进行了我县基础教育课程改革培训,内容有“多元智能理论”、“新课标解读”、“新教材解说”、“新课程理念下的教学设计”和“示范课讲评”等内容,累计培训人数达一百多人次。这次培训与以往培训最大的不同是:严肃了培训纪律,每天至少点名三次;观摩录象示范课,采取互动学习培训方式,培训结束考试考核评定。

这次培训,特岗教师的积极性很高,为了更新教育教学观念,积极要求参加。大大激发了新教师积极投身教学改革洪流的热情,新教师们都愿意通过新课程改革来提高自己,促进自己。

通过上述的两级培训,增强了教师对实施新课程的实力,进一步强化了新课程标准意识和教学改革意识,进一步更新了教育观念,提升了教育教学理念,明确面对课改应如何做准备,为教师走上新岗位,走进新课程、实践新课程创造了条件。

2、以课改为导向,确保教学有序展开。

课程改革要卓有成效,扎实展开,还必须要有一个富有成效的纲要和计划,以此来统一提高教师的认识,明确课程改革的目标、任务和要求,引领全县教师明确课改方向,健康稳步发展。

为此,学期初,我们按照上级教育部门的精神,认真执行新的课程计划,开齐开足每一门课程。为避免课程改革表面上轰轰烈烈,实质上走过场,搞应付的现象,由县教研室牵头,制定了《课程改革实施计划》和《学科课程实验计划》,对全学期的实施工作提出了明确的任务、要求和进度目标,并于XX年春秋两季开学初,由分管教学的李永生局长和教研室胡海明主任亲自带队,带领中小教全体教研员,对全县各中小学校常规教学,从备、讲、改、辅等几方面进行检查、督促和指导,大力推动和规范了学校教学与教研工作的开展。

3、以活动为载体,营造浓郁研究氛围。

课程改革关键在于行动,在于实实在在的探索与实践。因此,我们以丰富多彩的活动为载体,营造浓郁的研究与探索氛围。一是创新教研新模式,在全县开展务实有效的“5+1”校本研训活动。开学初,要求各基层学校建立完整的校本运行制度,制定了统一的“5+1”校本研训活动计划,各中小学要求组织每周5天教学,周六研训,以“教师自研——教研组互研——教师与教研员齐研”的教研新格局而展开;

二是开展主题性系列活动。在教育局的宏观指导和教研室的具体组织下,于XX年4月,举办了一次小学优质示范课活动,参加活动的教师积极主动反思,进行问题研究,为青年教师做示范,铺路子;还组织进行了新课程公开课活动,评选出了一些本土示范课,选拔了一批课改新秀,确保了我县课改实验有序展开。

同时,利用《教研通讯》这一窗口,进行宣传交流,全年共举办六期,及时宣传报道课改动态,传播课改信息,营造了浓郁的课改气氛,提升了教师的研究品味。

4、以评价为突破,创建师生发展舞台。

随着基础教育课程改革的实施,过去的那一行之有效的教学常规和管理评价制度,现在有的方面已经过时,以前考虑的是如何教,现在是注重如何引导学生自主学,以前是突出结果的获得,现在重视的是探究过程。课程改革的核心任务是教师教学方式和学生学习方式的改变,所以评价机制必须对此进行有效的监督和调控,因此我们县教研室重新修订了新的课程评价办法,逐步向着构建新课程评价体系努力,以“评价促发展”的理念,着重关注如下三点:一是建立促进学生全面发展的评价体系;二是建立促进教师不断提高的评价体系。三是建立促进学校不断发展的评价体系。一年中,下基层,进课堂,评教学,我们就是用新的评价办法指导基层教学活动。

新一轮的课改常态化运作,必须以新的评价做支持,而新的课程评价建立,将为新一轮课改常态化运行提供切实有力的保障,评价体系的建立,有利于教学的实施,有利于学生的全面发展,有利于我县基础教育的可持续发展。

三、抓联片,跨校际,促进学校共同发展;

回顾09联片教研的工作,可以概括为:部署合理,认识充分;组织有序,准备到位;积极活动,研究投入;主题突出,模式有效;

部署合理,认识充分;近年来,我县基础教育随着课程改革推进,取得长足的发展,但农村小学校本教研工作仍面临着十分突出的问题,主要是许多学校因生源锐减、学校规模较小,加之联村办学布局调整,多数乡村已成为教学分散点,教学环境、硬件设施、教师年龄、学历结构、生源质量等客观因素等诸多问题一直困扰着我们的教研活动,很难形成教研氛围,致使专业引领匮乏。大多乡村教师教研意识淡薄,教学方法单一。为了让全县各乡镇每一所小学、每一个教师都能参加到校本教研中来,共同进步、整体发展,我们共同思考,逆境中寻求思路,尝试着开展了区域互动,校际联手的形式弥补不足;去年,孟县现场会又给了我们有效的指点迷津,选择了联片教研开展活动,使学校校本教研质量得以有效运行,解决了山区教师教研的不足与困惑,通过实践并作了一些有益的探索。

组织有序,准备到位;为推动联片教研工作,我县构建合理的教研网络,由学区校长牵头,在中小学各4所龙头学校建立了教研基地,即各四个片区,每个片区的学校负责领带1—2所学校或中心校。

初中为:

1、宁兴中学片区(宁兴初中部、中阳四中、关上中学);

2、中阳二中片区(中阳六中、关上中学);

3、新城中学片区(新城中学、中阳五中、吴家峁中学);

4、联盛中学片区(联盛初中部、中阳三中)。

小学为:北街小学片区(北小、枝柯中心校、宁乡中心校)、城南小学片区(培英学校、武家庄中心校、下枣林中心校)、宁兴小学片区(宁兴小学部、暖泉中心校、刘家坪学区)联盛小学片区(联盛小学、金罗中心校、张子山中心校)。各片区学校为县基地校,各中心校的示范校为县基地校。为强化联片教研的整体功能,我县构建了联片教研组织领导机构,由中阳县教育体育科技局杜凤生局长担任中阳县联片教研领导组长,教育体育科技局李永生副局长担任联片教研领导组副组长,成员由各中学校长、中心校长、县教研室领导组成;各片区领导组组长由各片区基地校校长担任,成员由所属学校或中心校校长及部分校领导组成;建立了联片教研学科指导组,由县教研室主任牵头,县教研室教研员及兼职教研员组成学科指导组成员;在组织教研时,我们更加注重联片教研的组织性、实践性和全员性,使各校教师都参与到活动中来。

积极活动,研究投入;一是领导重视亲力亲为,提供有力保障;我县教育体育科技局十分重视联片教研工作,杜局长经常性关注和指导联片教研活动,相继出台了联片教研实施方案,随即教研室迅速行动,发出《关于开展中阳县联片教研活动的通知》的函件,做出详尽的活动安排,有效指导全县联片教研活动。二是多种形式联片教研,实行校际互动;联片教研的开展,我们采用多种方式,因地制宜展开活动,主要表现在:

1、校际会课:以片区为单位主要通过“课”的形式,交流、探讨;课后一般安排教研组代表的说课、执教的实践反思和观课者向执教者的提问与对话,然后组织分组讨论,最后为大组交流汇总、小结,并提出下次活动有关准备事项等。这种会课与目前常见的观摩展示课和评比课有本质的区别,主要体现在:“会课”的目的是讨论切磋、研究问题,一般不评谁优谁劣。从目前的实践效果看,教师参与面很广,在动力与智慧方面也均有良好的反映,教师们戏称这是“以课会友”,感觉良好。

2、教学互访:教师为研究解决问题而向有关学校的教师发出邀请或要求访问。教学互访的联片教研,大大增强了教师间的交流机会,使教师间彼此了解熟悉,也使合作程度大大加强,遇到困难时请求互助,获得经验时希望分享的主动行为渐渐多起来,也由于彼此了解,选择交流对象就更具有针对性和有效性。

3、专题合作:这种合作一般出于共同的理念价值追求和面临相同、相似的问题而产生的需要,如宁兴初中的《中小学数学的过渡性教学》专题研究,同小学教师也进行了合作。在合作中,使教师在相互观摩和研究中对数学教学有了更切实的体会。

4、同伴结对:如“带教”法,老带小,高带低,强带弱等,“带教”的内涵在扩展,“带教”的形式在创新,在我县的联片教研中,即有传统意义上的“带教”,也有无界线的“跨校带教”,还有了那种亦师亦徒,互为师徒式的“同伴结对”。

5、送课到校:本我们首先是由城区学校牵头,组织骨干教师,组成“巡讲团”分期送课到受援的薄弱学校。二是基地学校向周边学校义务送课。三是结对子学校中强势学校向弱势学校义务送课;主题突出,模式有效;本联片教研活动,我们的三大主题是:单元集体备课、课堂教学改革、教学互动反思;开展以城乡互动、观摩研讨、示范引领、教研论坛等为主要形式;以促进教师专业成长、促进学生全面发展,促进学校创新发展为归宿。我们的做法是:

1、教研员实行蹲点教研,开展有效互动。县教研室组织16名中小学科教研员,实行蹲点包片制度,每片区二人,加入片区活动,参与片区教研,及时反馈信息,优点交流推广。同时蹲点教研,与教师个体间开展“对话式互动研讨”,聆听教师的倾诉,解答教师的困惑,在作出理论指导的同时,引导和促进教师积极地自我反思。

2、开展送教下乡,相互交流提高。09年我们搞了一次城乡互动,由城区学校选拔优秀教师到乡镇学校讲示范课、教学反思活动,为乡镇教师引路,随后将乡镇教师请回到城区学校,为他们讲座培训学习、学科教研指导、课堂教学示导。

3、围绕主题活动,突出教研重点。本学期,县教研室经过一段时期的联片教研,发现课堂教学中不能将现有的现代教学资源进行充分有效应用,针对出现的问题,下一步接着以“课堂教学与多媒体应用的有效整合”为主题的课堂教学展开研究,着重解决多媒体在课堂教学中应用;

4、组织教学论谈,开展教学反思。我们借联片教研行为培养教师的教学反思行为,进行了专项活动;

一年来,在联片教研这个舞台上,教师们更新了观念,学到了方法,积累了经验,丰富了阅历,得到了成长,许多实践者由囿于已见到胸怀开阔,由捉襟见肘到游刃有余,由普通一员锻造为骨干。透过联片教研,我们看到带来的不仅仅是教学理念的更新和教学思路的改观,更带来的是师生行为的转变,带来的是活力,带来的是精神,带来的是观念,透过联片教研,我们看到的是新课程改革的希望,同时也深感不安,责任重大。我们会倍加努力,把集体备课、课堂教学、教学反思做大做强,以校本教研和联片教研为载体,把我县教研工作推上更高水平。

三、抓落实,重效益,确保教研工作的可持续性。为了全面提升我县教育教学质量,抓基础,早动手,本两学期内在县教育局的统筹安排下,县教研室针对基层教学实际,组织了两次全县性的教学常规的指导、调研工作,进一步的了解教情、学情,跟踪考查,动态指导。分别于3月份、9月份,组织县级教研员全员出动,下基层,进课堂,深入基层一线,进行业务调研指导,每到一所学校都要经过查(课程进度、周课时安排)、看(备、批、改及“三记”情况)、听(每科两节课)等环节,了解各基层中小学的教情、学情,进行常规工作的督促指导。经统计考核,教研员人人听课评课达80节以上,有的达到120多节,人人写出调研报告两份,讲座讲稿两篇,业务学习笔记三万字以上,有的超过五万,教学教研论文心得数篇,教育科研省级立项两项,多次参加基层教学研讨,下乡天数最少达60天以上,有的超过110天,县教研员的每一个足迹遍布全县中、小学的每所学校,覆盖了全县中、小学的全体教师,组织并参与了全县中、小学教学教研的每一项活动。四:存在的问题及思路。

一年来,我们县教研室做了大量实效性的工作,取得了一定的成果,一定的经验,为今后的教研工作打下了良好的基础。但回顾一年来的历程,我们的工作还存在许多不足和问题,也存在着一些实际困难,为了把今后的教研工作做得更好,我们对一年来工作中存在的问题与困难进行深刻的反思:

1、通过一年多的课改实施及新课标新课程理念的学习,我县多数教师的教育观念有了转变和提高,但仍有个别老教师受传统观念的影响,思想比较保守,跟不上形势的要求,另有一部分新聘教师,还有待于边学习,边教学,边研训,边提高;

2、县城的班容量过大和农村教学的相对滞后,制约着教学空间,困扰着课改的顺利实施。我们将作为研究对象,创新教学赢得求解;

3、基层中学毕业班的教师素质有待提高,再加上多是第一次代毕业班,缺乏经验,教学进度和尺度把握不准,中考意识不浓,对下阶段的中考复习更是无从下手,急需各级教研员和骨干教师的指导,成为明年春季中考复习的重要任务。

4、考试评价制度为适应当今教育的时代要求、为促进初中教学质量和XX年“教育教学质量”新目标的实现,仍需不断完善,逐步健全。

5、县教研人员更需近快提高自身业务素质,距县教研员标准还差距过远,使得工作上显得有些顾此失彼,提高教研员素质迫在眉睫。

XX年1月12月

第五篇:教研工作总结

仙桥小学2014——2015学第二学期

教研工作总结

一、制订切实可行的教研计划

为了做好本期的教研工作,推动本校教育的发展,有的放矢,我们开学伊始,计划先行。我们根据我校的教育教学现状,认认真真地权衡利弊,制订出切实可行的教研计划。

二、狠抓有效课堂教学

根据县教研室的要求和我镇的教育教学现状,我们采取有效措施狠抓有效课堂教学。首先,我们特邀教研室陈林青副主任到我镇作了效课堂教学的讲学,同时为我镇的全体小学教师送了两节课。这两节课生动具体,有效可行,教师易学易仿。听了讲学和课后,教师们感触很深,纷纷跃跃欲试,每个村校都进行了一次有效课堂教学研究课,并邀请我们听课指导。为此,我们还特地写了《如何让课堂有效》和《新课改课堂需要我们做些什么》两篇论文与各校教师一起学习。其次,我们还分别进行了备课、听课的指导。指导教师领会新大纲和新课程标准的精神实质把握教材的特点,制定出切实可行的教学工作计划。每位教师都能做到集体备课与独立备课相结合,高标准地完成单元备课和课时备课,及时对全册教材进行集体教研和教学方法的探讨,明确教学思路。积极参加各种教研活动,观摩学习,及时进行了教研探讨,并把学习到的教育新理念运用到自身的教学活动中,做到本校互听、校际交流、外出观摩,每个教师听课不少于20节。

三 开展活动促教学

为了全面提高素质教育,让教师和学生都有所发展,我们积极开展各种教育教研活动。本期开展的教育教研活动主要有:校际教研交流活动、电化教学公开课、作文改革公开课、复习研讨课、语文青年教师比武课、有效课堂送下村、还举行了五年级学生语数知识综合竞赛、小学生读书活动演讲、征文比赛、小学数学一、二、三年级口算竞赛 等活动,从多方面开展素质教育。

四、抓常规保质量

为尽可能地提高教育教学质量,我们从教学计划到备课到上课到课后反思、批改作业、校本培训都进行了具体的指导。段考后督促各校进行一次教学常规检查,6月23至30日,组织检查组进行了一次教学常规大检查,表扬奖励了一批教学常规先进教师,对一些教学常规优秀典范的做法进行推广学习。

五、加强学习提高自身素质

学无止境,为自己能更好地为教育服务,展现教师的人生价值,我们常常教导自己和教师要有终身学习的观念,平时多读书看报,有机会多学习取经,鼓励教师多写心得体会、教学所见所感、教育教学论文,不断地提高自身素质。

仙桥小学2014——2015学第二学期

教研工作总结

本学期我校坚持以教学工作为中心,以习总书记的十八大精神为指导,认真学习贯彻党的十八大精神,落实中心学校的工作部署,以重实际,抓实事,求实效为教学工作的基本原则,以培养学生创新精神和实践能力为重点,以新课程改革为契机,加强教学常规管理,深化课堂教学改革,认真落实课程计划,落实教学常规,落实教学改革措施,抓好教学监控,大力推进素质教育,大面积提高教学质量,从而加速了学校发展。

一:抓教学常规管理,积极开展形式多样的教研活动

加强常规管理,是落实教育计划的根本保证。本学期初,我们认真制定教学教研工作计划,并召开了全体教师教研工作安排会议,按照学校的各项规定组织教学教研工作。

1、坚持周一业务学习制度。业务学习由集中学习和分散学习相结合,一学期,集中学习达到4次,其中看光盘、讨论案例2次,理论学习2次;学期末,对各教师的业务学习进行检查,教师们的学习笔记均达到学期初规定的学习数量。

2、坚持领导听课、评课制度。实行领导推门听课制度。

3、坚持成绩抽测和检查制度。为了提高教学进度和教学质量的监控力度,我们严密组织了两次考试(六月上旬乡内出题以校为单位;七月上旬县内出题以校为单位),并组织教师认真评卷,按序号上报成绩,进行卷面分析,写出书面材料,这样有效的促进了我们各校及教师们的教学工作。为以后教学成绩的提高起到了积极的推动作用。一学期中,中心小学领导认真检查教师备课、作业等教导材料两次,认真记录、认真总结、记入考核。

4、本学期,我们仍然积极组织教师参加各级教育教研部门组织的教研活动。二:抓课堂教学,促教育教学改革

素质教育的主渠道是课堂教学,教师认识的提高,观念的转变,最终要通过课堂来实践。因此,加强教师对课堂教学研究,就显得尤为重要。我们通过以下几种措施来促进课堂教学的改革:

1、开展集体备课活动。集体备课采用说课的方式,内容为下一周的教学内容,每人主讲一部分内容,之后,大家共同讨论定出教学思路,探讨教学方法。

2、开展课堂比赛活动。

这学期我们在上学期公开课的基础上,又为为广大教师提供了一个展示教学技能技巧的舞台,他们互相学习切磋,学习贯彻新课程标准,更新思想,转变观念,培养适应新世纪发展要求的合格人才,从而推进我校落实新课程的步伐,发现培养人才,树立典型,推动教学工作向前发展。

本次教学表演赛,学校依然成立了比赛领导小组,研究、确定本次比赛的目标、任务、措施,并制定比赛方案。在“公开、公平、公正”的原则下,力求突出两个特点:新:授课教师观念新,落实新课程标准,教学有创新;实:教学过程要真实,体现老师教学真功夫。此次活动教师参加面广,成绩显著,在全镇产生了积极的影响。

实践证明,每一为教师的每一堂课都是总结经验和自身提高的过程。这对所有的参赛教师无疑是一个极大的挑战,所有的教师经过这次大奖赛的锤炼,理论水平和教学水平都有了长足的进步。

3、强调写教学反思。写教学反思是教师认识自己、总结教学经验、提高教学能力的有效途径。它是实在的教研行为,能提高教师自身的教学水平,不断丰富自己的教学经验。每一位教师在每一节课后,都认真地反思了教学过程和自己的教学行为,都及时地把教学中点点滴滴的感受写下来。

三、抓好教研,提高课堂教学效果。

1、开展形式多样的教研活动、推动教改向纵深发展。

1)转变校本教研方式,创建互动式教研。校本教研作为提升新课程教师专业能力,加强学习型团队建设的主要途径,应引起我们的关注与重视。随着新课程的不断推进,我校本学期彻底转变了校本教研的方式,采用组内沙龙讨论的方式和卫星接收专业性学习、光盘引路等解决课堂教学中的困惑与不解,挖掘典型教师自身的经验,并在讨论中发现问题,探讨有效的教学策略,有针对性地解决教师教学中共性或个性的问题,改善教学实践,促进教师的专业成长。采取的形式主要有:

自我反思、同伴互助、专业引领等。2)开展校内教研活动,为了落实和贯彻市、县“校校公开课、人人公开课、天天公开课”的要求,经精心安排,保障教师每周都能听到几节优质的公开课,授课教师精心准备,认真钻研,课后认真反思、总结,全校教师听课后坐下来一起评课,互补短长,做到了共同提高。

2、改革教案编写,引领教师认真学习小教部下发的教案案例,在原教案、教参的基础上进行必要的补充与完善,增强了教学设计的实用性。并再次倡导教师在课后进行教学反思。这样即能减少教师编写教案的负担,又保证教师有足够时间进行备课和对教法的研究。在县小教部专项检查中得到好评。

3、结合课题研究,进行课改研究活动。我校承担国家、省、市科研课题,学校领导及实验教师非常重视,积极探索、深入研究,参与教师不断撰写教学随笔和科研阶段论文,本学期中心小学教师共撰写科研论文38份,并装订成册。

四:建设一支高素质的教师队伍

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