新加坡培训总结（合集五篇）

第一篇：新加坡培训总结

新加坡培训总结

总结是在某一特定时间段对学习和工作生活或其完成情况，包括取得的成绩、存在的问题及得到的经验和教训加以回顾和分析的书面材料，它可以提升我们发现问题的能力，不如我们来制定一份总结吧。那么你知道总结如何写吗？下面是小编精心整理的新加坡培训总结，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

xxxx年x月xx日至x月xx日，我有幸作为学校赴新加坡师资培训班的一名成员，到新加坡南洋理工学院进行了为期10天的学习培训。行前学校领导对这次师资培训工作给与了高度重视，召集全体学员召开专门工作会议，对每位学员提出了“四个一”的学习培训要求。本人作为学员之一，十分珍惜这次难得的学习机遇，带着学习考察新加坡南洋理工学院教学管理与质量控制、实践教学基地建设与管理、课程开发与管理三方面的做法开始了此次学习之旅。此次新加坡之行，除了新加坡优美的自然景观，高度发达的经济社会给每位学员留下深刻印象之外，更主要的是通过十天的学习、培训和考察，每个学员都学到了许多以后工作中可资借鉴的新东西。学习结束后，学校带队领导组织全体学员交流学习心得，更丰富了我们的学习体会。下面是我此次学习培训的简要总结。

一、南洋理工学院教学管理严格规范

新加坡南洋理工学院在教学管理与质量控制方面与我校相比并无多少创新之处，在规章制度建设方面或许还不如我校全面。但在管理规章制度的落实执行上要远比我们严格规范。南洋理工学院建立了NYP ISO 9001教学质量管理程序，该程序简明扼要，在课程设计开发、课程传授、学生学术评估、教职员的征聘培训等诸方面都规定了各级职责和详细的做法。比如课程开发（新专业建设），管理规范首先要求进行课程需求分析，明确经济社会发展对新专业人才需求情况，（相当于我们的专业背景分析和人才需求调研）然后与企业密切合作，咨询企业意见，与企业共同研发新专业或修改现有专业课程内容，报学院学术委员会审核批准。之后委派课程经理（相当于聘任教研室主任）负责落实各项教学准备工作，如教学文件、教材、实训项目设计、教师培训等。新建一个专业的准备周期很长，一般在1-2年左右，专业调研论证、师资培训准备、教学设施条件及教学文件准备等各项基础工作做的十分扎实，从而保证了新上专业的人才培养与社会需求相适应，保证了新专业的办学质量。与之相比，在新专业建设上我们的基础工作还没有人家做的扎实，并不是我们缺少某个必要的环节。而是专业调研论证不如他们充分，人才需求分析不够 细致，培养目标定位和岗位技能需求分析不够十分准确。二是师资准备和实践教学条件、教学文件准备不如他们充分。我们还很少有为新建专业选派教师送出去培训一两年的案例，受经济条件的制约，我校新专业的教学实训条件很难与教学需要相适应。三是我校新专业论证较少有企业专家直接深入参与。

在课程传授上，南洋理工学院的管理做法也是非常扎实具体的，下图是南洋理工学院学科课程准备流程

我校教学管理制度完善，但在细节上没有南洋理工学院的详细、规范。结合我校创建国家示范性高职院校建设工作，在教学管理及质量监控方面我们的主要任务不是重新建章立制，而是管理规章制度要修订细化，比如我校的《教师工作规范》中在备、讲、辅、考等方面均有要求，但不够具体，需要进一步细化，特别是要提出检查落实的措施，又如我们在教师教学质量评价方面还有许多地方需要进一步完善，如系部评价权重偏低，评价依据不充分。初步想法是加大系部评价权重，降低学生评教所占比率，系部对教师的教学质量评价不但要给出评价等级还要加评语，必要时需提供评价依据。学校的教学质量评价结果与教师奖惩挂钩，确实让教师教学质量评价起到导向与激励作用。

二、人才培养质量高

在学习过程中，通过教师的介绍和走访南洋理工学院的实践教学基地设施，明显使人感到该校的人才培养质量很高，体现在该校学生的就业率（毕业后三个月内的雇佣率）、毕业生起薪点高于新加坡国内同类院校的毕业生。该校师资力量雄厚，人才众多，据工程系何惠明主任介绍，该系有相当一部分教师具有世界一流的技术水平。他们指导的学生代表南洋理工学院参加世界大学生机器人大赛能够获奖就足以说明教师的技术水平和学生的实践技能水平。该校校内实践教学基地设备设施先进，教学做一体化开展项目教学，培养学生综合运用所学知识解决实际问题的能力，学生动手能力强，深受企业信任。实践教学小班上课，实践教学指导教师技术水平高，工作尽职尽责，为保证实践教学质量提供了先决条件。南洋理工学院实践教学均以24人为一班组织教学，保证学生两人一台实验设备，一次实验课时一般在3小时左右，这就保证了学生有较为充足的训练时间和足够的动手操作机会。实验室之间以透明玻璃隔断，便于教师在教学过程中监控学生，也便于各级教学管理人员随时能够监控实践教学指导教师的工作情况。

一流的实践教学设备，一流水平的师资力量，小班组织实践教学和教学做一体化的项目教学方式为该校高水准的人才培养质量奠定了坚实的基础。

南洋理工学院人才培养质量较高，一是和该校的人才培养目标定位较高有直接关系。该校人才培养目标是培养工程师，最低也是助理工程师的层次，而不是高级蓝领。与之相比，我校各专业的人才培养目标定位明显偏低一个层次。二是该校独具特色的项目教学方式岗位针对性强，项目教学内容与学生所学专业结合紧密，能使学生综合利用所学知识解决工程实际问题的能力得到充分训练。项目教学是该校的一大教学特色，教学项目均来自企业实际，这样的项目有利于提高学生的学习兴趣，有利于教师提高科研能力。教师长期为企业开发实际项目的做法在保证教学质量的同时还密切了学校与企业的联系，形成良性循环互动。教师的技术水平不断更新进步，始终处于较高的层次上。

联系我校实际，在人才培养质量方面我们的还有一定的差距，首先是我校多数专业的实践教学内容与企业生产实际联系不够紧密，难于提高学生的学习兴趣，其次是实践教学指导教师的能力水平和工作责任心有待加强。如有的专业在学生实训、实习教学过程中，指导教师脱岗，指导不能及时到位等问题还不同程度地存在着，学校和教学系部两个层次的监控力度都有待进一步加强，归根结底是我们的各项管理制度落实不够到位。三是受学生就业影响，相当部分的毕业生到企业顶岗实习与专业人才培养方向关联度不高也是影响人才培养质量的一大难题。

三、校企合作紧密

通过这次赴新加坡南洋理工学院培训学习，我认为该校有许多做法值得我们在办学过程中借鉴参考。比如上面谈到的严格规范的教学管理和较高水平的人才培养质量。良好的校企合作关系是该校项目教学方式的支持基础，工学结合、校企合作也是我校创建国家示范性高等职业院校工作的关键。培训过程中工程系教师在谈到该校与企业联系紧密时认为：“企业对学院之课程（专业）及学生实践能力深具信心，学生及负责教师态度认真是企业支持学校办学的两大原因。”，这说明南洋理工学院的专业设置与企业对毕业生的要求保持了高度一致，毕业生的实践技能水平得到了企业用人单位的高度认可，肯定了该校毕业生的培养质量，同时也指出了该校教师的工作态度是极其认真负责的。南洋理工学院在长期的办学过程中与新加坡当地企业之间建立了良好的合作关系。校企之间联系紧密，彼此了解，学校有一流的人才队伍，能够为企业提供技术服务。企业有较强的社会责任感，愿意为学校的人才培养工作提供支持。双向互动，利益共享是校企长期合作的坚实基础。他们承认在最初建立校企合作关系时也是费了很多周折的。结合我校创建国家示范性高等职业院校的工作实际，加强校企合作是创建工作的重点也是难点问题之一，这个问题解决不好，学生的顶岗实习、学校为企业提供技术开发服务、企业职工培训与社会培训等各项工作的开展就难于打开缺口，从而严重影响示范创建工作。

解决校企合作难题，仅有系部主要领导重视是远远不够的，还要求各级领导和广大教师加大投入，挖掘各种关系，调动各方力量，主动出击，迎难而上。最近几年，我校一些专业在校企合作方面取得了突破性进展，除了这些专业自身有与企业合作的便利条件之外，更多地与系部主要领导开拓进取，迎难而上的工作精神有直接关系。解决不了校企合作难题，重点建设专业的人才培养模式的施行，工学结合优质核心课程建设工作就很难落到实处，就难于创建示范，而解决了这样难于解决而又必须解决的难题，那就是示范点。

为期十天的培训学习时间很短，开阔了广大学员的眼界，但有许多问题我们还只是了解了皮毛，认识还相当肤浅。新加坡的社会环境与我们相比有巨大的差别，有些做法虽好，但不适合我们的国情、校情。比如政府对教育的巨大投入远非我们所能比，设备的先进性也非我校所能比的。我个人认为南洋理工学院严格规范的教学管理、注重人才培养质量的办学理念、教学做一体化的项目教学方式、紧密合作的校企关系是我校创建国家示范性高职院校工作中值得借鉴的。

以上是我的三点肤浅的学习体会，不妥之处难免，恳请领导和同学们批评指正。

20xx年7月7日至8月3日我有幸参加了由江苏省教育厅组织的赴新加坡南洋理工学院为时近一个月的培训学习。对此我十分珍惜这次难得的学习机遇，不仅对该学院计算机网络技术专业技能知识的学习、还对该学院的教学管理与质量控制、实践教学基地建设与管理、课程开发与管理、以及新加坡先进的教学理念来进行此次学习。经过本次培训，不但开阔了我的视野、提高了专业技术水平，更重要作为一名职教人，对职教有了更多、更新的认识。下面我就此次学习培训的做简要总结。

一、新加坡的印象

新加坡给我的印象可以用这样几个词来概括：袖珍、美丽、发达、文明、和谐。新加坡国土仅682平方公里，东到西42公里，南到北21公里。新加坡享有“花园式的城市”之美誉。可以说看不到一点裸露的泥土地，到处都是鲜花、草地、翠绿的树木。天是那么的蓝，水是那么的清，公路是那么的干净，空气是那么的清鲜，让人感觉身在如诗如画的意境中。新加坡经过短短几十年发展成为世界中等发达国家，繁忙的港口，公路、地铁、智能大厦到处都彰显着科技的力量。新加坡文化是中、西文化的合壁，公民文明用语，不随地吐痰、不乱丢垃圾、公共场所不大声喧哗、乘坐公共交通工具，不争坐位，相互礼让。不管什么肤色的人即便是男士举止都很温文尔雅。新加坡的治安相当好，走在大街上，一般是看不到警察的，在地铁、商场不用但心遭遇扒窃，交通秩序井然，行车文明，很少发生交通事故。新加坡人热情，身在不同肤色的人群中，却让人感受到这个社会的和谐之美。

二、新加坡的职业教育

新加坡的教育体系，用我们的习惯可分三个层次：一是基础教育，小学和中学；二是中等职教，工艺教育学院（2年）、初级学院（2年）或其他，这一阶段类似于我国的中专、中职；三是高等教育，理工学院（类似于我国的高等职教）、大学（类似于我国本科及以上的教育）。新加坡职业教育的主要形式有工艺教育学院（国内的中等职业教育）和理工学院（国内的高职教育），其中工艺学院有12个校区，理工学院5所。

新加坡职业教育的特点首先是有超前教育理念：既教育不仅要培养科学家，也要培养技术工人；不但要培养管理者，也要培养会扫地的人。其次是新加坡政府非常重视职业教育实训，他们训练的目标是学生在工作的第一个月内就要为雇主创造效益，职业院校的教学设备往往比工厂设备要先进，保证在教学中学生能够掌握最先进的设备使用和操作方法，毕业后才能指导企业进行生产，解决企业生产过程中遇到的问题和进行创新、研发。另外，新加坡政府为保证职业教育高质量，对专业师资要求很高，规定职业学校的专业教师必须是大学毕业后在企业工作3年以上的人。所以在新加坡半数以上的学生都会选择了职业技术培训作为自己的教育方向。因此，新加坡的职业教育非常先进，技术工人水平很高。

三、新加坡南洋理工学院的办学特色

1、新颖的教学工厂

教学工厂是南洋理工学院办学的核心特色。所谓教学工厂是指将工厂的环境引入学校，在教学环境中营造实际的企业环境，通过企业项目和研发项目使学生能将所学到知识和技能应用于多元化。这种教学理念实施给学生以真实的学习和训练，到企业就能很快地适应并投入工作。

2、教学管理规范

南洋理工学院的教学管理通过了ISO9001认证，管理程序规范、严格，各项教学准备工作都有规定的流程，要求细致明确。设有学科督导、协调讲师、辅导讲师。同时在对学生的教学组织又具有一定的灵活性，如专业课程阶段的“双轨制”、学分制等。

3、教学设备先进、实训管理科学

南洋理工学院各专业都有各自的专业实训中心，中心内配备齐全的教学设备，而且大都为企业赞助的目前最为先进的设备，涉及的专业技术也是最先进的。此外构建有先进现代电子信息平台，学院内任何地方均可免费无线上网，在每个实训中心都配备有学生用的计算机，上课大都为多媒体教学。另外学院的图书馆内配备有先进的电子资源管理系统，每个教师和学生都能凭自己的校园卡在电子图书馆里找到自己所需的电子资源。如教师的教案课件以及各类总结都可以在电子资源库获取；另外学生还可以在词库找到自己想要的电子教材以及相关学习录像。

4、注重教师的自身发展

南洋理工学院的领导将教师的发展视为与学生的发展同等重要。南洋理工学院的教师进学校前要有3—5年在企业工作的经历，每年教师要有20%的时间花在项目开发上，只有这样才能适应理工学院的教学。目前，国内对职校的教师提出了“双师型”的要求，我想最好是“三师型”=“教师”+“技师”+具有创造力的专技人才。学校可以将专业课教师轮流送到企业去实践，增加对教师培训的资金投入，鼓励教师在职进修学习，鼓励教师参与项目的合作或自行开发，经济上采取一定的激励措施。

5、学生学业考核制度严格

南洋理工学院在实行“学分制”的基础上，还对学生进行期中会考和期末考试的考核制度，在考试的类型中分有几百人的同在一个考场的统考，项目考试等，对考试作弊的学生将进行全部考试科目零分的处理，对考试不及格的科目将进行重修，不设补考。这样严格的学生学业的考核制度将在很大程度上促进学生的学习的自觉性。

6、校企合作紧密

与企业保持密切的联系与合作，如通过与企业合作开发项目，主要目的在于一是可以将此作为先进科技的试用平台，掌握市场新动向，提供师生高层次的专能发展，提升教职工员与学生的科技知识，跟上先进的科技水平。二是的在开发的过程中能培养教职员工、学生的团队精神。三是为学生提供了与企业实际接触的机会，同时通过与教师一起开发项目充分发挥了学生的最大潜能，为培养具有开发能力的专业技能人才这一目标提供了一条有效的途径。学校为企业提供专业人才、解决技术难题或设计开发项目和产品，实现了学校和企业的双赢。当然同时也赚取了科研经费。

四、专业培训的收获

这次学习让我真正的从实际动手出发，完整的了解和学习到网络技术方面的专业技能操作知识，了解了下一代网络技术的发展，学会了路由器、交换机的设置，并在老师的带领下进行了网络设置、操作系统设置、集成测试等方面的项目开发，也为下一步把这些知识带到学校打下了基础。

此次的培训学习，虽时间不长，还有许多问题我还了解不深，但我开阔了眼界，通过这一次的学习，我看到了国外发达的职业教育，真正体会到职业教育的威力。相信，在政府的重视、支持下，只要我们树立信心，坚定信念，努力开拓，不断创新，职教一定会迎来一个生机勃勃的春天。

20xx年1月11～15日我有幸参加了在新加坡召开的“第9届亚太地区医学教育大会”(9th Asia Pacific Medical Education Conference)，感触颇深。

这次参会的主要目的是抱着学习的态度，了解目前世界医学教育研究的发展情况。在学习形式方面，与以往参加的国际会议不同，大会之前和之后举办有多种内容丰富的专题研讨班，既拓展了学术交流的空间，又达到了学习培训的目的。参会人员可以根据自己的专业侧重及兴趣爱好选择不同的研讨班。研讨班采用英文授课，小班教学。每班20～30人不等，由1～2名教师主讲，穿插进行分组讨论。每个小组由5～6名学员组成。每次讨论结束，各小组要选派1名代表陈述讨论结果，发表观点主张。上课期间，不时还会有课堂作业。

在规定的时间内完成后，教师会邀请志愿者站上讲台展示作业。这时，教师会和全体学员一起讨论批改作业，肯定成绩，及时指出错误与不足，促使学员充分消化和吸收授课内容。这种授课方式在不断强化关键知识点的同时，大大增强了课堂教学效果。此外，研讨班还布置家庭作业，在第二天或大会的午餐时间，召集研讨班成员，汇报家庭作业完成情况，讨论和解答遇到的问题，目的是督促复习、解惑答疑。突出了“学而时习之”、“温故而知新”的学习理念。置身于这样一种学习环境中，你必须做到专心听讲，积极参与讨论，否则就会感到游离于大家之外，会很不舒服。几天下来，感觉参加这种研讨班只能有两种选择：要么认真学习融入其中;要么“走人”，以免浪费时间。而当你真正融入其中之后，就会感到虽然“时间紧、任务重”，但紧凑合理的活动安排，让你感到学有所获。在紧张忙碌的学习之后，回顾所学知识，你会为能够在短时间内学习到一些有用的知识而感到由衷的喜悦和欣慰!真正体会到学习是一件愉快的事情!

在专题学习方面，这次参会我所选择的专业侧重于教学评估，参加了Simulationas an Assessment Tool,Assessment Strategies In Medical Education: Making Contest-DrivenEvidence-BasedDecisions等研讨班。其中，感受最深的是标准化病人(Standardized Patient,简称SP)与客观结构化临床考试(Objective Structured Clinical Examination,简称OSCE)的研究。SP的最早形式是1968年Barrows报道的“医学教学中的模拟病人”，是指一些经过标准化、系统化培训后,能够恒定、逼真地复制真实临床情况的人。

他们可以是有或无某些阳性体征的病人，也可以是健康人。他们既可以模拟病人，也可以经过特别训练后对学生的技能进行记录并加以评估，同时可以将评估意见及时反馈给学生。而OSCE的概念是1975年由英国Dundee大学的Dr.R.M.Harden提出的。它不是某一种具体的考核方法，而是提供一种客观的、有序的、有组织的考核框架，在这个框架当中医学机构或考试机构可以根据自己的教学大纲、考试大纲的要求开发相应的考核内容与考核方法。OSCE要求考生参加多个站点的考试，在每一个程序站点中，要求学生采集病史或/和体格检查或完成其他任务。考试站点设置分长站、短站，时间从5分钟到20分钟不等。

SP与OSCE的完美结合，已成为当前医学教学评估改革的方向，将会解决传统医学教学评估中存在的许多问题。传统的临床能力评价采用笔试和病房床边考试形式。而病房床边考试形式也存在考试形式及评价方法单一、评价不全面等问题。例如：在传统的临床能力考试中，学生通过抽签选定一个病人，由3～5名教师组成的考评小组根据学生采集病史、查体、撰写病历及对问题的回答等来评定成绩。虽然考评小组事先制定有评分原则，但由于每个人的认识往往会有一定的差异，因此评价受主观因素的影响很大。此外，目前的临床教学领域还是普遍存在学生多、教师少的问题，甚至由于教师资源及病人资源的匮乏，有些考试还采用多名学生共同面对一个病人的方式。最终的结果是导致学生注重理论知识的学习，忽视临床技能，出现“高分低能”的情况。另外，以真实病人为考试对象，也会遇到不少麻烦。随着病人自我保护意识的`不断增强以及我国《执业医师法》的实施，医学生面临临床操作资源不足的现象日益突出，而利用真实病人进行考试也易引发关于隐私权的争议及相应的医患矛盾。

采用以标准化病人为基础的客观结构化临床考试很大程度上能够克服重理论轻实践的倾向。考试中，每个学生必须单独通过每个站点，完成各个站点规定的各项任务。每个学生面对的是相同的问题，病人的病史和体征都是标准化的，相对客观、稳定。这就使评价公平、公正、真实和可靠。SP通过亲身的感受结合学生接诊的实际情况，按照评分标准，给学生评分。同时，对学生的不足之处进行详细记录，及时反馈。由SP来担任评估者，既减少了主考人的数量，避免了临床师资的不足的问题;又因为不是真实病人，从而避免了许多不必要的医患矛盾。

目前，以标准化病人为基础的客观结构化临床考试已成为美国和加拿大医师资格考试的一部分。而国内部分医学院校的临床技能考试也在逐步向这一方向发展。

总结回顾此次外出学习，与其说是参加“医学教育大会”，不如说是接受了一次“医学教育评估研究的培训”。如何将所学的知识更好地运用于中医及中西医结合医学生的培养当中，还有很多亟待解决的问题。如：怎样更能突出中医特色，如何将“四诊八纲”、辨证论治及针灸推拿等内容标准化，设计、建立合理的考试站点等等。在今后的工作中，我将努力学以致用，为中西医结合教学事业尽自己的绵薄之力!

非常荣幸的由学校派遣，我参加了本次由新加坡淡马锡基金会、新加坡工艺教育局和河北省教育委员会联合举办的机加工专业教师培训营活动。本次培训营活动在新加坡工艺教育局的中区学院举行。新加坡公教局是新加坡唯一的一所国办中职院校，分东、西、中三个校区，学制两年，年招生一万五千三百人左右，总在校生两万六千八百人左右。设有商业服务（会计、行政管理、办公服务技能、零售）、应用与保健科学（化学与生命科学、护理与医疗保健服务）、设计与媒体(创意设计与互动媒体)、工程服务(电气工程与科技、设施维修科技、机械工程/科技、电子机械工程)、电子与资讯科技（数码音响与影像制作、电子工程、咨询与通讯技术、资讯技术、多媒体科技、网络安全技术）、款待服务（烹饪与款待服务、服务创新）、工程设计与制造科技、航空与航海科技、商业与项目服务、陆路交通和安保科技等多个专业，培养目标各个行业中层技术管理人才。

通过两周在新加坡的培训、学习和生活，无论在学习和生活方面都给我留下了深刻的印象。

一、新加坡给我的第一印象就是干净整洁，街道可以说一尘不染，却看不到忙碌环卫工人，新加坡的绿化非常好，所有有土的地方都实现了绿化，在新加坡寸土寸金的地方在东部沿海地区却保留了一大片原始热带雨林。给我印象最深刻的是雨天汽车可以在公路上溅起白色的浪花。

二、新加坡留给我的第二印象是发展观念的不同，新加坡说的最多的是我们没有历史，所以我们要好好保护我们的传承，所以新加坡的一些有百年左右的老房子并没有因为他们所在位置地价的升值而被拆除，而是由政府收购并负责维修，然后租给一些小的店铺使用。（这可能也是成龙把一些徽派建筑的老房子捐给新加坡的主要原因吧）因为只有新加坡在保护历史传承方面不计成本。而在现代建筑的方面新加坡走的却又是另一条路线，不惜成本请全球顶级的建筑设计师进行设计，以保证现代建筑有特色，可以形成地标性建筑长久流传。

三、新加坡给我留下的第三印象就是人人守法，新加坡社会治安良好，大街上看不到警察，交通秩序良好，很少有行人闯红灯，很少有交通事故，很少堵车。

四、公教局给我的第一印象就是大而美.第一是大，三个校区、两万六千多在校生。学校占地面积并不是很大，但每一个校区的建筑面积都很大，除了楼和一个标准的足球场之外没什么空地了。以中区学院为例，教学办公一体的一座大楼共七层，每层从A到M十个区，A区是总部办公区。每个区相当于八个教室。当然有很多实验室都独自占一个区的。第二是没校区楼外边角的地方是绿的，楼内空地上种满了各种热带植物。即使是墙壁上也是一条条绿色的植物装饰。楼内空地上还造出了时断时续的小溪，以及养着很多锦鲤的小水潭。环境非常优美。

五、公教局给我的第二印象是震撼，我深深的被这里的先进的教学设备震撼了。学院的L区一层竟然有各种飞机发动机和包括直升机、小型机、战斗机、支线飞机在内的好几架飞机用来教学。而且他们竟然花一万新加坡元(一新加坡元约合五元人民币)买来平衡车教学，只为了说明他用了一个叫陀螺仪的传感器。还有更加震撼的我们操作用的机床竟然是价值五万新加坡元的马扎克五轴加工中心。而且车间内竟然有十台之多，随便一个对刀装置也要三千新加坡元。最让我震撼的是出厂才十年而且只是教学在用，就这样价值五万新元的设备就要淘汰了。更换新的设备，在中国即使是工厂这样的设备至少要用四五十年吧，真是太奢华了。通过参观我发现他们各个专业用的教学设备基本上都是最先进的生产设备。

六、公教局给我的第三印象是严谨。他们的教学工作非常严谨，对学生的考评无论平时还是测试，测试的标准被一项项的逐一细化，对测试或者日常练习的内容进行分解，并列出相应的分值进行打分，综合后为成绩。但打分绝对公平，不会有偏私。如果测试学生不合格老师会利用假期去给学生补课而不会降低标准放水。

七、公教局给我的第四印象就是开放办学。他们把一些店铺请进了学校经营，包括开放的餐饮服务和超市、银行等等。都是即对校内开放也对校外开放，从而吸引更多的人走进学校了解学校。

八、公教局给我的第五印象就是服务社会。为了更好的实现情境教学，他们在校内开设了很多与专业相关的店铺，象工艺品商店、糕点店等出售学生的作品。美容美发店供学生实习等等。

九、公教局给我的第六印象是先进的教学理念，他们很多的专业课教学都在采用情境教学法，创造与实际工作相仿的教学环境，采用最先进的、实际工作中使用的设备进行教学，这样使毕业的学生很快会融入到实际工作中去。

十、公教局给我的第七印象是先进的教学观念，他们理论课和专业课的比例是3：7。并且象数学课他们都开的很少，观点就是电脑上能解决的数学计算没有必要用人脑去算。并且他们在教学安排上时时刻刻注意用有趣的道具吸引学生的兴趣（例如用平衡车来讲陀螺仪传感器）。用作品来提高学生的成就感（只要学生有创意，即使学校不能完成，到企业外协要会做出成品的）。通过这两项来激发学生的学习兴趣。

十一、公教局给我的第八印象是管理的人性化，他们在学校设立了游戏机室，健身房等设施，学生如有需求，可以提前预约，休息时间去玩。公教局老师留给我的印象就是无私，在上课的这段时间老师恨不得把我们每个人都培养成专家，不厌其烦的一步步讲解，一个个纠正错误、解决出现的问题。把所有不涉及版权的东西都传授给我们，并且反复的叮嘱我们回来后自己要勤加练习。

十二、新加坡给我“最不爽”的就是版权（因为我们几乎没有版权意识）。他们对于知识产权是很尊重的，很多东西他可以让我们看，给我们一个启迪，但是不可以分享。

新加坡的培训结束了，有些东西就像公教局的领导说的“国情不同德国的经验我们不能照搬”一样。新加坡的职业教育办的很好，给了我们很多的经验，但是由于我们各个学校的实际情况不同，照搬是学不来的。但留给我们的启示确实终身受用的————职业教育要面向的是市场，必要时还要有一定的前瞻性，要传授社会上应用的技术，要开发有趣的实验来把枯燥的教学变得生动。培训是结束了，留我我太多的感悟需要去消化，去在教学中应用，可谓任重而道远，我会努力的。

为期两周的新加坡南洋理工学院学习培训活动结束了，两周来，无论是上午的学习，还是下午的考察，都让我受益匪浅。南洋理工学院作为新加坡一所普通的高职院校，之所以能够取得目前瞩目的成就，不仅与该院领导的教育理念有关，还与该院全体员工的敬业精神密切相关。我的体会主要有以下几点：

一、以市场为导向的办学理念。

南洋理工学院做得比较好的一个方面是“教学工厂”的建设，学院积极捕捉市场信息，针对市场需求，引进企业设备，与企业共同研发。教学上始终以市场为导向，以项目为引领，不仅能够培养适应市场需求的人才，还能够为企业排忧解难，帮助企业转型提升。他们之所以能够做到这点，与领导的超前的办学理念有关。林院长与我们交流时，在谈到职业教育未来发展的情景时，他就说职业教育未来发展必须坚持走创新这条路，他认为新加坡和上海这一点很相似，因为他们的制造业不可能再承接低端产业，必然以高端的科技创新为目标，因此，职业教育必须顺应这个发展趋势。这种超前的办学理念在南洋理工学院得以充分体现。

二、以师资建设为抓手。

南洋理工学院之所以能取得令人瞩目的成就，与该校的师资队伍建设分不开的。

1、教师入职前需五年的企业工作经验。南洋理工学院招聘的老师一般是本科生，但必须至少有五年的企业工作经验，这种做法有利于教师把企业的生产模式和生产流程带到课堂，教会学生;有利于教师开展与企业的合作，参与企业项目的研发，向企业推荐毕业生参与实习和就业等。

2、教师每年一次的培训。南洋理工学院要求该校教师每年至少参加一次校内或校外的专业培训(不少于18天)，培训项目和专业由老师自己选择，但每年不得重复，培训利用课余进行，培训经费由学校承担。为此，新加坡政府和各高校都列出了培训机构名称，培训专业类型和培训时间等信息，便于教师选择。

3、教师的培养与考评方式灵活。新招进的老师首先进行五个方面教学能力的培训，并根据其能力研究培养计划，根据需要指派教师参加研究生的教育。新加坡学校的师资数量和职称的评定标准由各校自己设定，南洋理工学院对教师的考评分为A、B+、B、C+、C、D等级别，每个级别都有相关指标和细则，年初有老师自己确定等级，年终进行考评，考评结果与教师的工薪和晋升挂钩。

三、以学生为本的校园文化。

学校的主体是学生，一所学校办得好不好关键看是否从学生的角度来思考问题，南洋理工学院无论是教学设施的设置、课程的安排，还是实验室、图书馆的配置都体现出人性化管理模式，充分考虑到学生的实际需求。如校园里有游泳池、健身中心、咖啡厅等设施，宽阔的走廊里可以供学生溜冰和跳街舞，图书馆里不仅可以自带饮料，竟然还有咖啡厅，体现学习娱乐一体化，使校园和图书馆变得充满诱惑、吸引人的地方，使学习不再是一种负担，而是一种享受。整个校园都由廊亭连通所有的教室，学生雨天不会淋雨，晴天不会暴晒，校园内人道车道分离，即使交叉的路口也有安保人员进行管制，充分考虑到学生的出行方便和人身安全。实验室的设置也同样考虑到学生能力的差别性，有基础性项目实验室和较高层次项目的实验室供不同能力学生使用，体现出因材施教的教学理念。

四、社会资源的有效利用。

在南洋理工学院有很多的设备和仪器都来自于社会资源，如实验室里的机器设备的保养与维修、体育场临时改为考场的设置、图书馆里物联网的利用等都外包给社会。甚至于体育的考核测评也交给社会相关结构，因此，学校里没有体育老师，也不开设体育课，但校园里的体育设施一应俱全，不同年龄段的考核标准也具体清楚，课外由学生自己按照各自的目标自行锻炼。此外，还有一点令人印象深刻，就是学生社团的建设，如武术、跆拳道、交响乐等社团聘请校外行家来指导，每年都参加全国乃至国际上的比赛。社团的建设已经成为那样理工学院办学特色之一。社会资源的有效利用即减轻了学校的负担，又提高了行政效率，更重要的是提高了办学水平。

五、总结与反思

反思我们学院，我们也有很多自己的办学特色，也值得别人来学习和借鉴，但与南洋理工学院相比，我们还存在着一些不足之处。宽阔美丽的校园似乎缺少点人文的关怀;设施齐备的实训室似乎缺少点因材施教的思考;精细分工的行政管理似乎缺少点灵活与变通的方法。经过几年的骨干院校建设，我们学院的确获得了很多令人满意的成就，但无论在课程教学、行政管理还是在校园文化建设方面，我们还有很大的上升空间。

作为电子信息学院的一名专任教师，学院未来的发展与我们自己的切身利益密切相关，责无旁贷。通过这次培训，学习到了很多的新的教学理念和方法，也使我深刻地感受到自己存在的差距。

因为我是一名思政教师，所以对南洋理工学院通识课程教学方面的有关情况比较感兴趣。南洋理工学院通识课程最大的特色是与各专业知识的结合。通识课程也分为必修课与选修课，必修课有生命的支柱(品格的发展)、国民教育、健身与健康三门课程，另有多门选修课供学生选择。通识课程一共10个学分，分5个学期上完。所有的通识课程都由各系自己开设，学院没有专门的通识课教师队伍。通识必修课强调组织学生社会考察和实践，而选修课强调与各专业知识的结合与应用。通过通识课程教学内容，可以看出新加坡对大学生素质教育、爱国主义教育、职业道德教育和心理健康教育的重视，且更注重实用性。

另一个使我印象深刻的内容是加聂的教学九部曲。加聂的教学九部曲主要内容有：引起注意、激发相关的记忆、告知学习目标、呈现学习内容、提供引导、引发强化练习、提供反馈、评估学习成果、举一反三九个方面。这九个方面自成体系，一以贯之，教学目的强，目标明确，如果在实际教学中，正确使用这种方法，一定能收到很好的教学效果，不过这需要付出艰辛的努力，收集大量的材料，才能实现。

其实加聂的教学九部曲在我的日常教学中也多多少少涉及到一些，但没有这么完整地设计过专题教学。今后我要好好研究加聂的教学九部曲在教学中的运用，提高课堂教学效果。

这次培训开阔了我的眼界，提高的我的教学能力，今后，我要把这次培训所学习到的新的教学理念和方法运用到课堂教学中来，提高教学质量，强化育人效果。

20xx年10月9日--10月22日，自治区国资委选派新鑫矿业总工程师xx赴新加坡南洋理工大学，参加了“低碳经济带来的产业变革、调整以及机遇”培训班的学习。现将xx撰写的学习心得分期刊登如下，与大家共享。

20xx年10月9日--10月22日，由自治区国资委选派，我赴新加坡南洋理工大学，参加了“低碳经济带来的产业变革、调整以及机遇”培训班的学习。在短短的15天里，分别对新加坡企业战略管理、人才战略与可持续发展、成功的招商和引资经验、经济发展和转型、水资源管理、公积金制度、居者有其屋政策、环境保护政策与管理、网络经济与现代物流、工业园区管理、智慧城市建设、国有资产管理与淡马锡控股、低碳经济与产业的国际化发展策略与路径、如何打造一个安居乐业城市、实现社会和谐等方面、多个课题进行了培训学习。通过这次内容丰富、范围广泛的学习、实地参观考察及讨论，使本人开阔了视野、更新了知识、更新了理念，受益匪浅、感触很深，感到新加坡有许多经验和成功做法值得我们思考、学习和借鉴。

一、新加坡国情概况

1965年新加坡独立建国，国土面积710平方公里(其中填海造地面积约为130平方公里)。现新加坡公民和永久居民500万人，其中华人约占75%，马来人约占13%，印度人约占9%，其余3%为其他民族。国家资源极为贫乏，唯一优势是临海港口，通过几十年的努力和发展，现成为了世界最大的集装箱码头，世界第二大钻井平台生产基地，世界第三炼油石化中心。世界第四大外汇交易中心，亚洲第二金融中心，世界宜居城市之一。

二、新加坡快速发展的做法及相关经验的思考、学习和借鉴之处

新加坡能从一个资源贫乏的国家发展成为当今“亚洲四小龙”，总结起来有以下几个方面：

(一)因地制宜，保持竞争优势

新加坡是一个资源极度贫乏，竞争力不强的小国，只有保持极强的竞争意识才能生存发展。如新加坡的集装箱码头，要与香港、中国、马来西亚等国家与地区竞争，在码头经营历史、规模方面新加坡不具备优势，但他采取了全电脑、全机械化，以快捷装卸的优势取胜，之后再用优质的服务作为竞争的要素，使之成为世界第一的集装箱码头。炼油、化工中心则以完善的基础设施及合适的配套服务与其他国家竞争。他们的理念就是：别人没有的我要有，别人好的我更好。就这一理念使新加坡在当今竞争激烈的国际工业基地市场上保持继续发展。

(二)精益求精、认真执着的工作作风

新加坡人给我们的一种感觉，就是有一种精益求精、认真执着的工作态度，只要认准目标、就认真的做好，并且把工作做到自己认为是最好。这点从城市绿化中就可以看出来。在新加坡很难找到一平方没有绿化的泥地，在树木的维护方面，每株乔木树都有一个档案记录，并配备专职的园艺师定期检查维护，责任明确。

正是精益求精、执着认真的精神，使新加坡赢得了花园城市的美誉，同时，也使新加坡成为与世界上其他旅游城市有着明显的区别与优势，这对新加坡的发展也起着一定的作用。这种工作作风很值得我们学习，如果我们企业的每一个员工具备这种工作作风及工作态度，就没有做不好的事。

(三)严谨的法律、制度和严格的执法

新加坡有完整的法律体系和制度，从执法方面建设也相当严格，如为使新加坡保持清洁和有秩序，对乱丢垃圾、破坏公物、乱闯红灯的处罚相当重，从1000新加坡币的罚款到鞭刑，没有人情可言，这是众所周知的，严格的执法使人们能自觉的遵守，不敢侥幸。在廉政方面，新加坡政府采取了许多有力的措施、制度使新加坡的廉政在世界排第三位。正是这种严格的制度和执法方式，反使人们对新加坡更有信任感、安全感，为促进新加坡吸引外来投资营造一个良好的投资环境。

(四)坚持科学的城市发展定位，提高城市品位，塑造城市个性特色

城市的发展定位是城市规划的基础，新加坡的国情决定了他不可能成为资源大国、生产大国，但他们有海洋、地理和技术、人文的优势。他们就是基与自己的优势和特点来定位自己的发展方向和城市的建设方向。新加坡的城市建设之所以取得巨大的成功，主要是把握了世界海运、航空中心、国际贸易中心区域金融中心、国际石化生产基地、国际旅游中心、花园式宜居城市的城市发展定位。

(五)重视教育和人才，精英治国

新加坡一方面从学生上大学之前就开始实施精英人才培训计划，选派优秀学生到国外知名学府留学，在人才使用上，接受政府奖学金，学生学成回国后，由总理公署再审定今后的培养计划，并放在有关的工作岗位上接受实际锻炼。

另一方面，新加坡政府十分注重引进国外人才，对国外的科技人才和管理人才，采用各种优惠政策引进和聘用，而且还从中国、马来西亚、越南、印度等国家挑选较为优秀，符合新加坡使用人才要求的中学生到新加坡读书，由政府出资学金，鼓励这些学生在读完大学后留在新加坡，为新加坡服务。同时还特别注重全民培训，不断提高国民的整体素质，强调全民终身教育。这方面也有值得我们学习和借鉴的地方。

经过学校的推荐，教育局批准，从20xx年7月7日至20xx年8月3日，我有幸参加了江苏教育厅组织的中等职业学校计算机专业骨干教师赴新加坡南洋理工学院的为期28天的学习培训。此次新加坡之行，给了我很多的教益，也收获了许多以后工作中可以借鉴的新东西。下面我就此次学习培训的做简要总结.一、在新加坡理工学院的学习

我们主要的学习地点是南洋理工学院（Nanyang Polytechnic）。新加坡南洋理工学院成立于1992年，是政府5所理工学院其中之一，以理工科为主的高等教育学府。校区是在98年新修建的，具有代表性和艺术特色的建筑，为求学者提供了良好的学习环境。在1999年的10月，南洋理工学院获得了ISO14000的环境管理系统证书，成为新加坡第三位获得此证书的学院。校园位于新加坡的中北部，靠近Yio Chu Kang地铁站。教学理念较为先进，我们在南洋理工学院进行了综合学习，如用科学的方法进行教学、在实验室进行实际操作、不断采用创意教学法等。通过学习，我认为，其以下方面具有参考价值和借鉴意义：

1、应用创意教学的框架。创建MUDD(Memory记忆、Understanding明白、Desire渴望、Doing做)的学习模式，使教学有趣而生动，最大限度地激发学生的学习积极性。具体操作方面，课堂上，教师可以在学生学习的低谷阶段通过SHAPE(Stories故事、Humor幽默、Activities活动、Presentation Style表现方式、Examples案例)的创意教学框架，提高学生的学习兴趣，积极配合教师教学，效率得到了有效的提高。某些课堂适合某一些方法，几种方法配合使用，效果会更好。

2、普遍采用E-教学。南洋理工学院普遍采用多媒体教学，课堂上用课件投影仪等，各位教师也把自己的课程放到网上，给学生提供了很大的方便，使学生在任何地方都可以根据老师的要求进行学习或答疑等，新加坡的学生学习条件比较好，大部分学生自己就拥有无线上网的笔记本电脑，随身携带，在学校休闲区、家里、公园里都可以学习。

3、教学工厂(Teaching Factory)采用CDIO教学模式。CDIO指的是Conceive－Design－Implement－Operate（构想－设计－实施－操作），是一个由美国麻省理工学院（MIT）航空航天系发起的国际工程教育合作组织，其教学大纲满足美国、加拿大和其它华盛顿协议国家职业工程师组织对工科教育的要求，教学框架是目前世界上比较系统和创新的，南洋理工学院是其成员之一。这个教学工厂规模不大，但比较有创新能力，教师都很有水平。老师们介绍，学生们在这里主要接受工作态度和工作技能的培训，首要的是工作态度，工作态度对一个人的发展起着关键性的作用。通过这种综合性的培训，学生培养了积极的工作态度，懂得了应该怎样工作，知道了怎样跟别人交往，明白了为什么要有团队精神。

4、教师为学生准备人性化的教学资料，教师会更有效地组织教学。比如，老师会为学生准备好不完整的课堂笔记，让学生在听课过程中自行补充。例如：老师标明坐标，让学生画图；老师提供空白的资料表让学生填写、老师列出重点项目学生课堂填写具体内容等。这些课堂笔记都是随堂发放，这样就避免了一些学生由于懒惰根本就不带笔记本的缺点，同时也避免了有些同学根本不知道怎样记笔记、课后一塌糊涂无从学起的尴尬，使学生的学习更有效果。同时，老师的组织教学也很有效，比如，老师会为学生出不同的题目，将学生分成小组进行讨论，学生思考讨论后回答，在回答题目时可以表达个人意见或小组意见，课堂气氛很活跃。这个活动包括的内容有回顾之前所传授的内容、当天的重点内容等。他们认为分组学习的好处是学生不断有机会和其他学生协作、学生有机会提升他们的沟通技巧、让学生学习与伙伴相处的基本规则等。

5、教师们要理论和实践都过硬。南洋理工学院的教师都是既有理论又有实践的，他们大学毕业后，到工厂一线工作，几年后，有兴趣当教师的话，就到学院应聘，通过一系列的面试和考核之后，才能被录用。为我们培训的几位老师之前都在思科、惠普等公司工作过，任教过程中，他们也会根据要求定时到工厂接受实践训练，以免自己的教学跟实际脱轨，使自己的教学更具有实际意义，从而保证了教学的质量和效率。

6、校企合作紧密、学校真正与市场接轨。在工业项目和应用科研项目的专能开发中,重视和加强校企合作。南洋理工学院与新加坡300多家大中型企业有着密切联系,企业为学校提供先进设备、研发资金和实习岗位,供学校教学、研发和培养人才;学校为企业提供专业人才、解决技术难题或设计开发项目和产品,实现了学校和企业的双赢。如:新加坡的、航运企业合作,思科公司、惠普公司、飞利浦公司、国立医院、以及国际先进的机床设备公司的合作等。这种校企间的紧密合作使得教师的知识和技能不断更新,真正做到企业需要什么学校就交给学生什么。

7、严格的学生学业考核制度

南洋理工学院在实行“学分制”的基础上，还对学生进行期中会考和期末考试的考核制度，在考试的类型中分有几百人的同在一个考场的统考，项目考试等，对考试作弊的学生将进行全部考试科目零分的处理，对考试不及格的科目将进行重修，不设补考。这样严格的学生学业的考核制度将在很大程度上促进学生的学习的自觉性。我在学习茶歇期间，观察了正在上课的学子们，发现90%以上的学生学习特别认真，更没有人在看课外书、玩手机等与学习无关的事。

二、在其他单位的学习

除了新加坡理工学院，我们还到新加坡的其他公司进行了参观学习，也有很大收获。

1、思科公司新加坡分公司

7月17日下午2：00-4：30，我们到思科公司新加坡分公司进行参观学习。公司负责人及有关人员对我们的到来给与热情的接待。

我们分成两组分别参观了公司生产设备、样品陈列柜及最新产品，引领参观的领导对设备及功能一一讲解，令大家大开眼界。特别是异地视频会议，我们先体验了公司内的两个不同会议室的视频会议，感觉相当棒；然后公司准备于上海分公司进行视频会议，但因为当时上海分公司正在进行业务洽谈，只好作罢。负责人介绍该产品可以用于各类行业，如医疗、军事、IT等等。

公司领导与参观小组进行了座谈，主要向我们介绍了现代化企业的管理理念，他们注重员工的态度、团队合作精神，而将能力排在二者之后。随后，他们对我们提出的问题一一进行了解答。

2、其他单位

此外，我们到惠普公司新加坡分公司参观学习；我们参观了学院的图书馆、网络中心。这些单位都让我们眼界大开，受益匪浅。

三、专业培训的收获

对于我来说，这次学习让我真正的从实际动手出发，完整的了解和学习到网络技术所涉及的软、硬件技能操作知识。对于我来说这是一次完善自身专业知识和提高专业技能的学习过程，使我切实的感受到科技的高速发展以及专业技术的更新发展，深感自己的专业知识已经落后，使我感受到未来网络技术的发展方向，也坚定了我日后的教学知识、教学手段要向自动化和网络化发展。

培训期间任务安排非常紧凑，注重理论与实践相结合。我们深入认识了路由交换技术，学会了对各型网络进行规划配置，掌握了基于命令行的理由器、交换机配置技术；我们掌握了防火墙新技术与应用；我们深入学习了网络管理的相关知识，了解了下一代网络技术、射频识别技术与应用，为今后的教育教学工作奠定了基础。培训的设备主要为Cisco的交换机（二层、三层）、路由器、防火墙，从基本的组网拓扑图到静态路由、动态路由的配置，从VLAN的划分到NAT转换及ACL策略的配置。其中VLAN的划分、NAT转换及ACL策略的配置对学校网络的组网及维护尤其重要，其相对来说又是网络中比较专业与复杂的工作，普通的学校网管人员对这一块的知识基本上都是知道原理但没有具体实践的经验。通过几位培训老师专业的讲解与演示，以及对应的操作练习，我对这一块内容有了更具体的认识，操作水平也提高了不少。

四、学习之外

学习期间理工学院安排我们参观游览了鱼尾狮公园，飞禽公园，圣淘沙及植物园，在这过程中，给我留下最深刻印象的是城市的环保及绿化。新加坡市内建筑宏伟，绿树成荫，花草丛生，环境优美，空气新鲜，不愧为世纪闻名的“花园城市”（Garden City）。新加坡政府还颁布了各种环境保护条例，街道上禁止乱扔垃圾、烟头，禁止随地吐痰，违者给以重罚；地铁内严禁喝水及各类饮料、吃各种食物，否则罚款30-500新元并在媒体曝光。居民普遍养成了环境保护的好习惯，所有树木都有专人养护。新加坡的市区以商业与金融业为主，兼有少量的轻工业，有污染的重工业则放在远离市区的小岛上。新加坡在发展经济及科技的同时，还十分注重保护环境和美化城市，这可真是难能可贵呀！

总结此次的培训学习，虽时间不长，还有许多问题我还了解不深，但我开阔了眼界，更新和提升的自己的专业知识，以及对国际上先进的职业教育理念有了一次充分的认识。新加坡的职业教育环境与我们相比还有一定的差别，有些做法虽好，但目前还不适合我们的国情、校情。比如政府对教育的巨大投入远非我们所能比，设备的先进性也非我校所能比的。我个人认为南洋理工学院严格规范的教学管理、注重人才培养质量的办学理念、教学做一体化的项目教学方式、紧密合作的校企关系是我们值得借鉴的。

第二篇：新加坡培训总结

赴新加坡学习培训总结

根据学院安排，2012年1月3日至16日我与本学院8位同志一道赴新加坡参加了“陕西省职业技术教育类院校老师赴新加坡师资培训项目”的学习培训。下面，我就整整13天的学习培训作一简要总结：

一、学习培训的基本情况

本期培训班来自我院（西安技师学院）、陕西省电子工业技工学院、0一二基地高级技工学校、西安工程技师学院四所学校共26名学员，在新加坡工交局总部进行了为期13天的学习培训。归纳起来呈现以下五大特点：

1、学习动员充分。1月1日，我们学校组织我们8人参加了出国前的学习培训。学院领导和办公室领导就出国必须遵守的外事纪律以及目的地国家的法律、法规和学习、生活的基本要求、注意事项等作了详细动员，使自己倍受教育和启发，深知这次出国培训的极端重要性和肩负的使命和责任，深知这是一次难得的学习培训机会，自己一定以高度的责任感和使命感高质量地完成培训任务。

2、培训安排周密。学院领导安排了周密的培训内容，具体有新加坡职业技术教育及培训体系概述、工教局课程设计与研发、以能力为本位的教学规划（重点内容）、工教局考试系统等4个专题。为了提高培训质量，新加坡工教局安排了在工教局教育服务顾问陈红春教授、工教局课程兼教育发展署副署长许信和教授、工教局教学设计科技署主任萧美玲女士等具有丰富实践经验，又了解中国国情的专家授课。在后勤服务保障方面，东源新能源有限公司和新加坡工艺教育局也提供了优质高效服务，在教学物资保障、生活安排上都达到了学员满意的效果。

3、参观考察活动丰富。13天的学习培训，我们考察拜访了新加坡工教局总部、工教局西区学院、工教局中区学院（义顺校区）、工教局东区学院、新加坡义安理工学院、实地考察了工教局企业合作伙伴—康福徳高工程。通过这些极具针对性的参观考察培训活动，丰富了培训内涵，提高了培训品位，体验了真实的新加坡职业教育。

康福徳高工程部参观 工教局中区学院（义顺校区）参观

4、参加培训认真。本次赴新加坡学习培训期间，自己严格遵守培训纪律，做到了按时作息，准时到校，认真听课，积极发言，深入调研，情绪饱满，相互启迪，表现出了自己浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。

5、学习成果丰硕。13天的学习培训，老师们通过讲座、讲解、讨论、实践、指导、答疑、参观等系列教学形式和丰富的实践活动，使我们把教学内容很快的掌握和理解。同时自己紧密联系我院和个人工作实际情况，在教学模式、教学设计、教学方法等方面进行了深度的理性思考。通过学习、对比和思考，开阔了自己的世界眼光，丰富了自己的感性认识，活跃了自己的理性思维，提高了自己的教学能力。

二、学习培训的深刻启示

在新加坡学习期间，自己始终带着学习、感悟、提高的学习目的，密切关注着不同国度职业教育的运作模式，体验着不同国度新颖的教学理念，感悟着不同国度教学方法的先进经验。13天的培训时间是短暂的，对新加坡职业教育方方面面的了解和把握也是肤浅的。作为一名一线的教学工作者，结合自己的教学经验，依据自己的所见所闻和所思，应该说，13天的学习培训，很有触动，深受启发，收获较大。

1、集中管理。新加坡的职业教育采用“三院一制”的管理模式，即一个管理总部为工教局总部，三个学院分别是工教局中区学院、工教局东区学院、工教局西区学院。只要学生上其中任何一所学院都可获得政府97%的补贴，学生个人只用支付3%的费用。这三所学院有公共的课程，比如工程学系、电子与咨询科技学系、应用于保健学学系等，当然每个学院都有自己的专属的课程，比如工教局中区学院专属课程就是航空与海事科技、创意设计与互动媒体等；工教局东区学院专属课程为美容与健康等；工教局西区学院为烹饪与款待服务等；学生可以根据自己的特长和爱好，自由选择学院和专业，毕业后颁发统一的国家工教局证书。

2、教学资源丰富。新加坡政府对职业教育的投资力度非常的大，新加坡的每一所学校教学设施设备都很完善，教学资源非常的丰富。新加坡的校园到处都覆盖着网络，学校有很多社团吸收学生，为他们提供发挥个人特长的空间。

学生组织的社团 校园网络覆盖率100%

义安学院学生的PLC作品 义安学院学生制作的智能小车

3、聘用老师严格。新加坡录用老师非常的严格，他们很少录用应届毕业的大学生，大多数的教师来自企业的专家。那些企业的专家要成为合格的老师必须经过工教局教学设计科技署严格的培训。培训的内容为以学生为中心的教学法，一共培训8个模块，包括管理、激励、辅导、考核、评价、计划、发展、传授。培训合格后才能上成为一名教师。我们此次培训主要学习了8个模块中的计划。

4、教师职业能力和素质高。经过培训的老师不但专业能力强，而且职业能力和素质都很高。教师接收到培训任务后要制定周密的培训计划、为学员准备学材以及制作PPT、准备培训资料。他们制定的培训计划非常的详细，每一天每一个阶段讲解什么内容、开展什么样的活动、应用什么教学方法、用到哪些教具、设备等信息均可以才计划上面获取到。开展培训之前，要完成所有的资料准备。我仔细观察了我们的主讲萧老师，她在6天的讲课期间所有的教具、学材、视频全是培训前准备的。萧老师给我们主要讲解的内容是以能力为本位的教学规划，教会了我们如何制作以能力为本位的教学蓝图、教学计划和教学大纲。我们按专业分组边学边做，亲自体验了新加坡老师以学员为中心的教学模式。我认真地和我的一体化教学做了对比，萧老师的课堂明显的教学形式多样，教学方法新颖独特，教学资料准备的齐全、形式多样，萧老师对学员的评价幽默诙谐，虽然萧老师已经50多岁，而且她要用汉语和我们交流，但她的课堂却是一直充满活力的，富有朝气的，她对教育的这份热情深深地感染了我，吸引了我，对我的触动非常的大，让我从心灵深处更加的热爱教育行业，是我感到了作为老师的自豪和骄傲。所以此次培训对我的教学素质和能力都有了一个质的飞跃。

新加坡是一个“花园城市”、“花园国家”，是一个经济成就显著，物质文明程度较高，以充分结合中西方管理优点的制度文明国家，它独具特色的建筑设计、色彩明显的房屋外装，非常宜居的环境打造，规范有序的管理模式等方面都值得我们学习借鉴。能有机会亲眼看到和体会到这些，我感到很荣幸，所以我非常感谢学校领导能给我这次去学习培训的机会，我将把在新加坡学习到的知识应用到我的工作中，并且分享为我的同事们，用十分的热情投入到我的教学中，用认真、踏实的工作态度来回报学校。

西安技师学院工业自动化系

2012-1-20

第三篇：新加坡培训总结

新 加 坡 培 训 总 结

一、对新加坡这个国家的感觉

新加坡共和国是位于马来半岛南端的一个岛国。其北面隔着柔佛海峡与马来西亚紧邻，南面有新加坡海峡与印尼巴淡岛相望。新加坡是全球最为富裕的国家之一，其经济模式被称作为“国家资本主义”，并以稳定的政局、廉洁高效的政府而著称。新加坡是亚洲重要的金融、服务和航运中心之一。根据全球金融中心指数的排名，新加坡是继伦敦、纽约和香港之后的第四大国际金融中心。工业是新加坡经济发展的主导力量，快速发展至今，已成为全球第三大炼油国，以及世界电子工业中心之一。新加坡在城市保洁方面成绩斐然，故有“花园城市”之美称。

新加坡给我的印象可以用这样几个词来概括：袖珍、美丽、发达、文明、和谐，国家管理高度精细化。新加坡国土仅715.8平方公里，总人口531万。享有“花园城市”之美誉。可以说看不到一点裸露的泥土地，到处都是鲜花、草地、翠绿的树木。天是那么的蓝，水是那么的清，公路是那么的干净，空气是那么的清鲜，让人感觉身在如诗如画的意境中。新加坡经过短短几十年发展成为世界中等发达国家，繁忙的港口，公路、地铁、智能大厦到处都彰显着科技的力量。新加坡文化是中、西文化的合壁，公民文明用语，不随地吐痰、不乱丢垃圾、公共场所不大声喧哗、乘坐公共交通工具，不争坐位，相互礼让。不管什么肤色的人举止都很温文尔雅。新加坡的治安相当好，走在大街上，一般是看不到警察的，在地铁、商场不用但心遭遇扒窃，交通秩序井然，行车文明，很少发生交通事故。新加坡人热情，身在不同肤色的人群中，却让人感受到这个社会的和谐之美。

二、新加坡教育体系与职教体系

新加坡的教育体系，用我们的习惯可分三个层次：一是基础教育，小学和中学；二是中等职教，工艺教育学院（2年）、初级学院（2年）或其他，这一阶段类似于我国的中专、中职；三是高等教育，理工学院（类似于我国的高等职教）、大学（类似于我国本科及以上的教育）。新加坡职业教育的主要形式有工艺教育学院（国内的中等职业教育）和理工学院（国内的高职教育），其中工艺学院有12个校区，理工学院5所，大学4所。

新加坡职业教育的特点首先是有超前教育理念：既教育不仅要培养科学家，也要培养技术工人；不但要培养管理者，也要培养会扫地的人。其次是新加坡政府非常重视职业教育实训，他们训练的目标是学生在工作的第一个月内就要为雇主创造效益，职业院校的教学设备往往比工厂设备要先进，保证在教学中学生能够掌握最先进的设备使用和操作方法，毕业后才能指导企业进行生产，解决企业生产过程中遇到的问题和进行创新、研发。另外，新加坡政府为保证职业教育高质量，对专业师资要求很高，规定职业学校的专业教师必须是大学毕业后在企业工作3年以上的人。所以在新加坡半数以上的学生都会选择了职业技术培训作为自己的教育方向。因此，新加坡的职业教育非常先进，技术工人水平很高。

三、南洋理工学院（NYP）简介

NYP是目前新加坡排名第一的高等职业教育院校，是由新加坡经发局所属的德新学院、法新学院、日新学院、精密工程学院及20多个应用科技中心组建而成，1992年正式成立南洋理工学院。目前在校生人数16000人，全职教职员1300人，全校采取智慧型校园设计及全面联网的信息结构。学校目前设工程系、化学与生命科学系、信息科技系、互动与数码媒体系、设计系、工商管理系、保健护理科学系等七个学系。

学院课程设置的宗旨是全面的基础教育、适当的专业技能教育、发展终身学习的能力、促进对国际化的认识。以工商管理系为例，基本课程结构是：第一年，基本企业管理科目，包含会计、经济、统计、管理、营销、商业技能、电脑软件等，全系共修；第二年，专业基础与实践科目，包含财务、商用法律、外文(除英语外的第二选修外语)、专业基础课程、“教学企业”项目；第三年，专业科目与加值科目(国际商业、企业精神、客户关系管理等)及校外企业培训(也即我们所说的顶岗实习，时间不少于半年)。课程设计的模式为三年制(六个学期)的课程，每个学期约为六至七个学科，各专业的课程约有三十三至三十六个科目，课程比例为专向技能培训约占百分之三十至四十，全面商科培训与实践约占百分之六十至七十。学院经常对各学系的课程设置加以检查与更新，以确保其有效性。全院的教学理念是推行以实践为基础的教学法，通过“教学企业”来进行实践科目的教学安排，并通过“双轨制”教学合理安排教师的教学任务及有效利用教学资源。

四、南洋理工学院最重要的职教理念“教学工厂”理念

(一)“教学工厂”理念

“教学工厂”其实并不是真正的企业，它是在校园内，将实际的企业环境引入教学中的一个培训平台，教导学生实用的有关课目，使学生在真实的企业环境中吸取经验，学习终身可用的技能以加强学生的市场竞争力，为学生学习到真正的商业经营方法和企业家精神打好基础。它是以学院为本位，在现有的教学系统(包括理论课、辅导课、实验课和项目安排)的基础上设立的，全方位营造企业实践环境。它不是英式的“三明治”课程安排，也不是德式的“双元制”课程安排，它是企业实习、企业项目与学校教学的有机结合。

“教学工厂”的教学目的就是希望在NYP校园内，将实际的企业环境纳入教学环境之中，并将两者融合在一起，使学生在大二就能了解企业运营管理的基本要求及流程，并能增强团队协作意识。而商业与科研项目是“教学企业”里的一个不可或缺的重要环节，它使学生能将所学的知识应用于多元化、多层次的实际环境里；它是在现有的教育系统(包括理论课、辅导课、实验项目课等)的基础上建立的。

“教学工厂”还有很重要的一点，即对学生的严格考核管理。NYP的经验是，如果学生在“教学企业”的工作没有完成(如经营的小店亏损，负责的项目失败等)，学生不用承担经济损失，但他们大二的成绩算作不合格，必须要来年重修，还要多交一年的学费。这会给学生很大的压力与激励，促使他们自己努力。

(二)“教学工厂”项目的选用

NYP在教学企业项目的选用上极为严格。第一，要适于学生介入，第二，要适于训练学生的经营之道，第三，要有超前的意识。因此，在学院引进的各类“教学工厂”里，我们看到的都是与行业联系紧密的项目。如MSC(Manage System Center)零售中心，我们看到了“Pretty Face”的“SaSa”连锁店，新加坡本土最大的“Fair Price”连锁超市，还有极富NYP特色的各类代销折扣小店。在CRMCC(客户关系管理电话呼叫中心)，我们看到了神秘顾客调研法为企业带来的巨大收益，同时还看到了学生们如何克服胆怯畏生的心理，成功说服调查对象参与顾客满意度的调查。这些实训内容不仅很好地锻炼了学生们的语言运用技巧，还提前培养了他们良好的服务意识。此外，学生们还承担了帮助教师设计各类课件，编写课程教学游戏的的任务。这不仅大大减轻了教师的工

作负担，也很好地锻炼了学生计算机运用的能力。

“教学工厂”与校内实训课的区别在于：首先，“教学工厂”的所有项目都是真实的，来自于企业真实的需求，并由学院企业中心的负责人进行筛选，从中挑选出适合学生参与的项目进行“教学工厂”的项目教学。其次是对教师的要求很高，要求教师与企业界的管理人员保持同等水平，随时根据需要送教师去相关企业参与企业新的项目研发，或送教师去学习新的经济领域知识。NYP每年都会有15％以上的教师派出去接受新技术培训。还要求教师带动学生合作开发企业提供的项目，这样的好处就是可以使学生了解什么是供应商标准，什么是客户服务水平、什么是行业准则、什么是产品质量、什么是团队精神，促进学生全面了解企业、并能锻炼学生学以致用。

五、其它职教理念

(一)“无界化”合作理念

“无界化”合作的范例在NYP的校园里比比皆是。最明显的一个例子是同一院系间的“双轨制”教学模式，这也是“无界化”合作理念很好的体现。在NYP各个学系，大一要安排基础课程的共同学习，每个系的不同专业在大一学习的内容几乎都是相同的。因此，为了合理安排教师及有效利用教学资源，会在大一上、下学期安排不同的专业学习相同的科目，比如会计系的学生可能在上学期学习会计学，下学期学习商务技能，而旅游与胜地管理的学生则可能在上学期学习商务技能，下学期学习会计学，其他专业与此类似。简而言之，就是在大一，同一学院的所有专业实施“大贯通、大融合”的轮换教学方式。而在大二，同一专业的学生也分为两批、三批甚至更多，视专业的学生人数而定，第一批学生在上学期学习专业基础课，第二批学生直接进入“教学企业”，由于“教学企业”里的内容基本上是大一学过的内容，所以直接进入“教学企业”也不会对第二批学生有太大障碍。到了大二下个学期，再进行轮换。大三也是如此，学生们上、下两个学期在校外实习与加值科目的课程学习之间进行轮换。这样做的好处是可以使校内“教学企业”、校外实习企业永远有学生，可以保证学习与合作的连续性。而为了保证这一连续性，同一系的教师们必须精诚合作，才能使教学正常顺利地开展下去。

NYP还把这种合作范围扩展到政府、跨国集团，创造了一个又一个的合作典范。如微软、新加坡资讯发展局和NYP合作开发的“亚历山大”医院项目，NYP的无界化团队包括了信息技术系、工程系的师生；NYP与3M联合开发的文件自动存取系统ADM(Article Dispensing Machine)是世界上第一台能提供自动借还服务的图书馆机器，此项目由工程系、信息系和设计系的师生共同开发完成；而NYP与泰国合作的“泰国教师培训项目”更是将这种合作发挥到极致，校园内所有各学系的教职员都积极参与，信息与工程系提供实验室，工商系量身定制培训计划，连续三年为泰国共培训了2400名骨干教师。

（二）“经验积累与分享”理念（AES数据库）它包括理念的分享，技术的分享和成果的分享。师生通过实际问题的解决方案完成工程项目，积累知识和经验，并建立知识库，再与后续师生进行项目分享。这样可以确保学院的培训系统能有效利用全院历年来积累的宝贵项目开发经验，并使师生受益。缩短了后续项目的开发周期，加速了学院的发展速度。在项目开发中，各系各部门紧密合作，各系各部门的教职员工都积极参与，共享教学资源，是经验积累与共享的具体体现。

六 NYP的成功之道

（一）师资培训与专能开发

1、教师招聘

NYP不仅是新加坡排名第一的理工学院，在国际上也是赫赫有名的职业教育学院。NYP的毕业生在申请欧美多所著名学府的本科学位考试时，其在NYP获得的学分、成绩，不仅得到承认，还可申请部分本科课程的免修。像这样一所理工学院，在招收教职员工时，却并未将任教的学历门槛订得过高。进入NYP任教的教师，不一定毕业于师范院校，也不一定是硕士或博士，但一定要有在大型企业或跨国企业重要岗位工作3—5年以上的经验。在录取为正式教职员工后，NYP视其具体的工作资历与经验，再进行岗位分配与相应的培训。

2、专能专用

NYP的“教学工厂”与课堂教学的教职员工在工作范围上是有着严格区分的。课堂教学的教师只专注于课堂理论知识的传授，密切留意行业形势的发展，注重关联实践知识的辅助学习，务求使学生们所获得的知识适应“教学企业”的项目教学，并适应行业的发展需求；而教学企业的教师则注重于与企业的联系，务求使企业项目的引进与项目中心的教学相配套，着重于项目中心的开发策划、流程规划、学生项目团队的组建、指导、考核等。课堂教学的老师与“教学企业”的老师承担的日常工作量、待遇大致相当。正所谓“术业有专攻”，这种教学岗位的分配，使得每位教师都能专心做好自己所擅长的工作，同时促进了学院教职员自主研发的积极性，开发了他们的创新及创造的能力。

（二）教师终身培训制度

不仅在我国国内，即使在很多发达国家的大型企业集团，员工满50岁就被视为已经失去培训的价值。而在NYP，无论年龄、学术造诣有多么不同，每个人终身享有平等的培训机会，前提是：只要你想提升自己，并且对NYP作出贡献。

正是在这种人力资源“++”的专能开发培训机制下，NYP的教师们始终保持着敢于奉献、主动学习、善于合作的精神。NYP也由此培养出了一支创新、超前、肯拼肯干、精益求精的优秀师资队伍。

（三）教学设备先进、实训管理科学

南洋理工学院各专业都有各自的专业实训中心，中心内配备齐全的教学设备，而且大都为企业赞助的目前最为先进的设备，涉及的专业技术也是最先进的。此外构建有先进现代电子信息平台，学院内任何地方均可免费无线上网，在每个实训中心都配备有学生用的计算机，上课大都为多媒体教学。另外学院的图书馆内配备有先进的电子资源管理系统，每个教师和学生都能凭自己的校园卡在电子图书馆里找到自己所需的电子资源。如教师的教案课件以及各类总结都可以在电子资源库获取；另外学生还可以在词库找到自己想要的电子教材以及相关学习录像。

（四）学生学业考核制度严格

南洋理工学院在实行“学分制”的基础上，还对学生进行期中会考和期末考试的考核制度，在考试的类型中分有几百人的同在一个考场的统考，项目考试等，对考试作弊的学生将进行全部考试科目零分的处理，对考试不及格的科目将进行重修，不设补考。这样严格的学生学业的考核制度将在很大程度上促进学生的学习的自觉性。

（五）、重视专业开发

NYP非常重视新专业的开发，学院不断根据新加坡经济发展和社会需求的

变化开发新的专业。但在新专业开发过程中，要做到论证严谨，准备充分。一个新的专业的建设，需要1～2年的时间。先要从社会经济发展需求、企业需求和学生学习志向与需求三个方面进行需求分析。在此基础上成立专业筹备小组,委任专业课程经理，建立专业课程筹备委员会制定专业教学所需要的各种文件，报呈学院批准。学院委任学科协调讲师来确定培训目标，进而准备教材、建设专业实验室，进行各项教学准备，才能开展教学。

NYP专业课程设置非常合理，专业课程设置完全从国家宏观发展、市场的需求来进行。设置专业课程起码是与社会发展同步，甚至会走在社会发展的前列。凡是落后于社会发展的或是被社会淘汰的均被取消，不再开设。第一、二学年进行专业基础训练，每个学期有一个学期项目，第三年进行专向培训、毕业项目及企业实习或海外实习。第三学年将所有学生分成二组，一组进行专向培训，在学校的专业科技中心进行；另一组到企业实习或者进行全日制项目开发。为期半年

七、几点感想

（一）二国职教的不同 通过这次培训项目，我们发现中新两国职业教育的环境各有异同，相同的是两国对职业教育都是十分重视，上升为基本的国策，社会经济转型对职业教育不断提出新的要求，只是不同阶段而矣。不同之处可以归纳以下几点：

第一，教育管理体制不同。新加坡教育部门统管职业教育，可以总体规划引导全社会义务教育之后青年学生的发展方向，引导大部分学生进入职业教育，职业教育的重点放在高职层次。新加坡中学毕业后有25%进入工艺教育学院（相当于国内中职），略大于25%进入初级学院（相当国内高中），其余（超过40%）基本进入理工学院（相当国内高职），工艺教育学院二年毕业后多数就业少数进入理工学院，初级学院二年毕业后仍有45%的人进入理工学院、约55%的人进入本科大学。这种情况的结果就是初中毕业后多数人进入职业教育，而职业教育最重要的部分、人数最多的在高职。国内则不同，部门办学还存在，初中毕业后教育部门主要引导学生读高中，现在扭转过来要求普通高中与中职招生相当，但原来的惯性还在，还要影响很多年。

第二，社会心理不同。从上述数据可以看出，新加坡学生就业前大多是高职毕业，能找到工作且明显区别于未受职业教育人员的收入，心理上是基本满足的。国内受学而优则仕的影响较深，初中毕业后个个奔向大学，但实质上只有约35%能入读大学（含高职），考不上的少进入中职、多直接就业，最后结果是就业前多是中职毕业，心理上是不满足的。

第三，企业用工的状况不同。新加坡企业已完成从劳动密集型转向科技密集型和创新密集，中职层次早已不合时势，高职毕业生正好达到他们的理想需求。国内相当部分企业还是劳动密集型的，中职毕业生在技能上还未够突出，企业通常将中职毕业生与一般未受技能训练的劳动者混为一谈，一同按普工使用，在工资和使用上有区别但区别不大，结果是中职层次并不能满足民众的心理需求，而且从中职学生人数来看这可是大部分民众。

（二）关于教育资源的布局问题

我国在处在经济结构调整期，逐步由劳动密集型向科技密集型发展，企业的用工状况是，对中职学生多多益善但多作普通工用，考察过是好的作技术员；高职生的好但少，经考察后可作助理工程师或技术员，可操作较先进设备（如：加工中心、高品质印刷机等）；大学生好但缺动手能力且不愿动手，要求工资高，双向选择时与企业管理常常谈不拢。按照这种实际的情况，教育部门应调整教育

资源的布局，合理调整高职和中职的培训比例，满足企业用人的需求。新加坡方面虽然未明确他们在中、高职的比例，但显然是考虑和实施了这个比例。因此，我们应该把握现在经济结构调整的时机，调整教育资源布局、（三）关于校企合作的定位

过去，我们很多人想当然地认为，校企合作就是将工厂办到学校，或者学生到工厂参与生产。通过参与新加坡的项目，学习到新加坡校企合作的“教学工厂”理念，深受启发。“教学工厂”并不是实际的工厂而是一个理念，是教学中模拟和模仿企业的实践环境，让学生在真实的企业环境中得到学习提高，是通过各类实训（科技）中心承接、完成企业项目来实现的。这种理念（做法）是目前我们所接触到的最科学而巧妙的做法，可以直接拿过来用于高职学校。中职学校由于硬件跟不上无法模拟，师资能力也无法模仿，还是难于学习，大多只能维持现有的实训方式，个别学校、专业有条件的，也完全可以学习。例如，我校就设想在发展得比较好的会计专业引入这个理念，成立对社会的财务公司，可以设想，实施后与南洋理工学院基本一致。我校的农类专业也有类似的教学农场等的实践经验。

（四）关于教师的市场价值和人力资本 在做项目过程中，南洋理工学院向我们传达了一个全新的理念：教师无货架寿命。意思是要确保教师的知识和科技的优势，要不断学习培训，使自己作为一名合资质的教师的市场价值不会下降且会上升。在这种理念支撑下，南洋理工学院不单只教师要有5年企业实践的资格，每年还要有自己的学习进修计划，学院结合个人和专业的要求，每年安排6%左右的教师培训。我们对自己学校教师虽然也有要求，但是一没有这样系统明确，二是多从学校层面要求、没有将要求内化为老师自身的要求，变为教师“我要学”，所以教师没有学习进取的动力。受这一启发，我们应该改进老师的培养机制：

（五）“教学工厂”的启示

1、可为学生的顶岗实习打好基础，有助于“校企合作”的开展

目前，在我国各高职院校，比较盛行“项目教学”法，但这类仿真教学并不能代表企业的真实环境。因此，大多数职业院校直接在第三年将学生送入企业顶岗实习。虽然这种实践教学能够让学生在真正跨入社会前就能提前体会到真实的企业环境，但仍有不少学生抱着无所谓的态度，不珍惜实习企业提供的实习岗位，纪律涣散，工作差错率高，不仅给实习企业带来了不好的影响，最重要的是，可能使学校、教师辛辛苦苦建立起来的实训基地毁于一旦。如果构建类似“教学企业”的“教育超市”、“教学商店”、“教学研发室”或“创业中心”，与一些商业或IT、制造类企业合作，引进可让学生参与的真实项目，并且实施严格的职业纪律管理，不仅能很好地培养我国高职类学生的基本职业能力、项目开发能力及创业技巧等(这些也是高职类学生走入社会前应该掌握的基本技能)，还可鼓励及开发学生的群体精神及企业精神的实际应用能力，确保有关的培训课程与工、商业界的需求挂钩，促进学校与企业界的联系。更重要的是，使学生得到了真正的“人职教育”，从理论课堂进入企业课堂实现了“无缝对接”，并且有助于“校企合作”的开展。

可使学生的潜能得到更好地培养

学生的潜能包括创新能力、开发能力及团队精神、解决实际问题的能力。因此，在一个真实的企业学习和企业项目的开发中，教师不断地引导学生大胆创新，发散思维，努力寻求更好的方法，学生的创新能力得到了培养。与此同时，在项

目的开发中，学生学会在一起研究问题，解决问题，发挥团队的智慧，取得最后的成果，让学生在解决问题的过程中意识到团队协作的重要性，对学生团队精神的培养在协作的过程中完成，增强他们解决实际问题的能力。因此，让教学过程和企业运营管理的流程融合在一起，不仅让教师能更加真实地教，也能让学生更加切实地学，大大加快了理论与实践的结合，另外还有效地促进学生对企业真实环境的了解，以便今后能够更快的融人工厂的生产过程中去，得到企业的认可。

3确保学校教学需求与企业需求相吻合 构建“教学企业”，还要求在学院的课程设计中要取得企业的信息，并且专业课程的内容要有超前意识，使学生能够学到实用而且具有一定超前性的科学知识，这样学院才会为企业提供最适用的人才和最好的服务，协助企业实现未来的理想，取得对方的信任和肯定，建立更加紧密的联系，从而保证自己的学生在未来日趋严峻的就业形势中立于不败。所谓“源于企业、用于企业”，把学院、“教学企业”、企业“三元”合一，把企业环境带进学校，在学校建立起技术先进、设施完善、环境逼真的教学环境，把理论教学与实践教学有机结合起来，培养学生实际工作能力，提高学生综合素质。

4“教学工厂”是学院提升教师素质的重要途径 在“教学企业”里，项目开发是至关重要的一个环节。在不断的研发过程中，学院的专业开发能力自然地得到了提升，另外，学院最宝贵的资源——“教师”的能力得到了更加专业的培训。教学过程中教师和学生在一起学习，一起研究，可以不断更新知识结构，不断地超越自我。

八、南洋理工学院的办学经验对我们的启示

1、重视专业调研。专业设置和建设必须了解和适应区域经济发展规划的需要，学校的人才培养要走在市场的前面，切实加强和发挥各种专业指导委员会的作用。

2、注重人才培训。南洋理工学院重视学生的科技研发，而我们国家中职学校重在培养技术产品加工的人才培养。

3、充分利用我们学校数字化教学平台建设学校的教育资源库，实现资源共享。

4、学校的用人机制要有新举措，改变用人机制，注重教师的企业经历。加强师资培训力度，不断提升教师的专业技能，建立科学可行的考核机制，这里我个人建议学校能否将企业文化引入到学校的管理中来。

在南洋理工学院的学习使我收获颇丰，他们先进教学理念和教学方法让我开阔了眼界，看到了我们的不足和差距。同时，对自己也提出许多问题去观察和思考：这些在新加坡国情下的办学理念，哪些适合我们？我们怎样根据自身实际开创出具有自身特色的办学模式？如何切合学校实际，制定教师的专业发展计划并实施？„„值得我们借鉴的东西很多，带给我们思考的东西也不少。

通过学习，我认识到，作为一名教育工作者，树立终身学习的意识，不作井底之蛙，在反思中调整自己，努力践行以人为本、品质成就人生，技能改变命运的教育理念，才能不虚此行！在今后的工作中，要多学习先进经验，不断改进自己的教学方法，把自己的教学工作做得更好。

第四篇：新加坡培训总结

新加坡培训有感

非常荣幸的由学校派遣，我参加了本次由新加坡淡马锡基金会、新加坡工艺教育局和河北省教育委员会联合举办的机加工专业教师培训营活动。本次培训营活动在新加坡工艺教育局的中区学院举行。新加坡公教局是新加坡唯一的一所国办中职院校，分东、西、中三个校区，学制两年，年招生一万五千三百人左右，总在校生两万六千八百人左右。设有商业服务（会计、行政管理、办公服务技能、零售）、应用与保健科学（化学与生命科学、护理与医疗保健服务）、设计与媒体(创意设计与互动媒体)、工程服务(电气工程与科技、设施维修科技、机械工程/科技、电子机械工程)、电子与资讯科技（数码音响与影像制作、电子工程、咨询与通讯技术、资讯技术、多媒体科技、网络安全技术）、款待服务（烹饪与款待服务、服务创新）、工程设计与制造科技、航空与航海科技、商业与项目服务、陆路交通和安保科技等多个专业，培养目标各个行业中层技术管理人才。

通过两周在新加坡的培训、学习和生活，无论在学习和生活方面都给我留下了深刻的印象。

一、新加坡给我的第一印象就是干净整洁，街道可以说一尘不染，却看不到忙碌环卫工人，新加坡的绿化非常好，所有有土的地方都实现了绿化，在新加坡寸土寸金的地方在东部沿海地区却保留了一大片原始热带雨林。给我印象最深刻的是雨天汽车可以在公路上溅起白色的浪花。

二、新加坡留给我的第二印象是发展观念的不同，新加坡说的最多的是我们没有历史，所以我们要好好保护我们的传承，所以新加坡的一些有百年左右的老房子并没有因为他们所在位置地价的升值而被拆除，而是由政府收购并负责维修，然后租给一些小的店铺使用。（这可能也是成龙把一些徽派建筑的老房子捐给新加坡的主要原因吧）因为只有新加坡在保护历史传承方面不计成本。而在现代建筑的方面新加坡走的却又是另一条路线，不惜成本请全球顶级的建筑设计师进行设计，以保证现代建筑有特色，可以形成地标性建筑长久流传。

三、新加坡给我留下的第三印象就是人人守法，新加坡社会治安良好，大街上看不到警察，交通秩序良好，很少有行人闯红灯，很少有交通事故，很少堵车。

四、公教局给我的第一印象就是大而美.第一是大，三个校区、两万六千多在校生。学校占地面积并不是很大，但每一个校区的建筑面积都很大，除了楼和一个标准的足球场之外没什么空地了。以中区学院为例，教学办公一体的一座大楼共七层，每层从A到M十个区，A区是总部办公区。每个区相当于八个教室。当然有很多实验室都独自占一个区的。第二是没校区楼外边角的地方是绿的，楼内空地上种满了各种热带植物。即使是墙壁上也是一条条绿色的植物装饰。楼内空地上还造出了时断时续的小溪，以及养着很多锦鲤的小水潭。环境非常优美。

五、公教局给我的第二印象是震撼，我深深的被这里的先进的教学设备震撼了。学院的L区一层竟然有各种飞机发动机和包括直升机、小型机、战斗机、支线飞机在内的好几架飞机用来教学。而且他们竟然花一万新加坡元(一新加坡元约合五元人民币)买来平衡车教学，只为了说明他用了一个叫陀螺仪的传感器。还有更加震撼的我们操作用的机床竟然是价值五万新加坡元的马扎克五轴加工中心。而且车间内竟然有十台之多，随便一个对刀装置也要三千新加坡元。最让我震撼的是出厂才十年而且只是教学在用，就这样价值五万新元的设备就要淘汰了。更换新的设备，在中国即使是工厂这样的设备至少要用四五十年吧，真是太奢华了。通过参观我发现他们各个专业用的教学设备基本上都是最先进的生产设备。

六、公教局给我的第三印象是严谨。他们的教学工作非常严谨，对学生的考评无论平时还是测试，测试的标准被一项项的逐一细化，对测试或者日常练习的内容进行分解，并列出相应的分值进行打分，综合后为成绩。但打分绝对公平，不会有偏私。如果测试学生不合格老师会利用假期去给学生补课而不会降低标准放水。

七、公教局给我的第四印象就是开放办学。他们把一些店铺请进了学校经营，包括开放的餐饮服务和超市、银行等等。都是即对校内开放也对校外开放，从而吸引更多的人走进学校了解学校。

八、公教局给我的第五印象就是服务社会。为了更好的实现情境教学，他们在校内开设了很多与专业相关的店铺，象工艺品商店、糕点店等出售学生的作品。美容美发店供学生实习等等。

九、公教局给我的第六印象是先进的教学理念，他们很多的专业课教学都在采用情境教学法，创造与实际工作相仿的教学环境，采用最先进的、实际工作中使用的设备进行教学，这样使毕业的学生很快会融入到实际工作中去。

十、公教局给我的第七印象是先进的教学观念，他们理论课和专业课的比例是3：7。并且象数学课他们都开的很少，观点就是电脑上能解决的数学计算没有必要用人脑去算。并且他们在教学安排上时时刻刻注意用有趣的道具吸引学生的兴趣（例如用平衡车来讲陀螺仪传感器）。用作品来提高学生的成就感（只要学生有创意，即使学校不能完成，到企业外协要会做出成品的）。通过这两项来激发学生的学习兴趣。

十一、公教局给我的第八印象是管理的人性化，他们在学校设立了游戏机室，健身房等设施，学生如有需求，可以提前预约，休息时间去玩。公教局老师留给我的印象就是无私，在上课的这段时间老师恨不得把我们每个人都培养成专家，不厌其烦的一步步讲解，一个个纠正错误、解决出现的问题。把所有不涉及版权的东西都传授给我们，并且反复的叮嘱我们回来后自己要勤加练习。

十二、新加坡给我“最不爽”的就是版权（因为我们几乎没有版权意识）。他们对于知识产权是很尊重的，很多东西他可以让我们看，给我们一个启迪，但是不可以分享。

新加坡的培训结束了，有些东西就像公教局的领导说的“国情不同德国的经验我们不能照搬”一样。新加坡的职业教育办的很好，给了我们很多的经验，但是由于我们各个学校的实际情况不同，照搬是学不来的。但留给我们的启示确实终身受用的————职业教育要面向的是市场，必要时还要有一定的前瞻性，要传授社会上应用的技术，要开发有趣的实验来把枯燥的教学变得生动。培训是结束了，留我我太多的感悟需要去消化，去在教学中应用，可谓任重而道远，我会努力的。

第五篇：新加坡护理培训总结

重庆—新加坡护理专业老年护理短期培训总结

经过*院考核及筛选，非常荣幸我能够在2017年7月23日至8月12日参加由重庆市卫生和计划生育委员会与新加坡淡马锡基金会共同承办的“重庆—新加坡护理专业短期培训项目”老年护理培训班。重庆市卫生和计划生育委员会对此次护理培训工作给予了高度重视，行前召集全体学员召开专门工作会议，对学员提出了具体的学习培训要求，使我倍受教育和启发，深知这次出国培训的重要性及肩负的使命和责任。本人作为学员之一，十分珍惜这次难得的学习机会。此次新加坡之行，不仅感受到了新加坡现代、优美的自然景观，多姿多彩的民族文化、高度发达的经济社会，更感受到南洋理工学院超前的教学理念、优美的教学环境、先进的教学设备。通过这三个星期全方面的学习、培训，各学员都学到了许多以后护理工作中可借鉴的新东西。学习结束后，南洋理工学院带队领导、专业讲师等组织全体学员交流学习心得，更丰富了我们的学习体会。下面本学员对此次学习培训做出简要总结：

一、新加坡人文地理

新加坡虽然国土面积只有700平方公里，建筑极具特色，所有土地均实现了绿化，其中垂直绿化做得非常成熟，但是国土虽小眼界却宽。

新加坡是个多元种族的国家，其中华族74.1%，马来族 13.4%，印族9.2%，其它3.3%，拥有丰富的多元种族文化，但国民不分种族，语言，宗教，团结一致。新加坡的美丽不仅在于外表的整洁，干净，更在于她的内心。“植根于内心的修养；无需提醒的自觉；以约束为前提的自由；为别人着想的善良。”这便是新加坡的文化，其国民素质达到了相当高的水平，国民珍惜国家，拥护政府，尊老爱幼、文明礼貌。

二、医院环境及信息化设备

新加坡各个医院不只有舒适的环境氛围，顶尖的医护团队，还有先进的医疗设施和信息化设备，其基础医疗设施世界排名第四，同时通过电子病历交换系统连接所有公立医院、综合诊所和社区医院等医疗机构。医疗机构已普遍使用电子病床管理系统、电子药房、医院管理系统等软件、自动输送系统和机器人，极大地提高了效率，降低了成本，方便了病人。培训期间访视的黄廷芳医院是2年前开始运行的综合医院，有5个通道直接通往医院，通道直接连接地铁站、公交站、住宅小区、社区医院、购物大楼、就业局等，方便病人就诊。医院病房呈扇形，床位分布和国内类似，也有单人间和多人间，最多的有8人间。但是病房房间并不会因为8个床位而黑暗拥挤，每个床头都设计有较大的窗户，采光通风良好，病床及相关设备先进。每个床位床头都有完善的病人信息，即使病人照顾者外出，床旁也会挂有照顾者外出去哪里的信息，以使医务人员知晓照顾着去向，确保住院患者安全。其间访视的圣路加医院是一现代化的康复医院，收治有很多行走不便需长期卧床的病人。病床床垫上安装有报警设备，如果病人翻身起床，会有报警系统发出警示声，护士站显示屏上会显示床号，即使护士不在床旁，也能及时发现病人离床信息，避免跌倒摔伤。床尾下端也安装有报警系统，如果病人的脚离开病床，触及床位的电子设备，也会自动传送报警信息到护士站。

新加坡住院患者手腕带上还带有完整的电子信息，包括GPS定位，可以在电子系统里通过GPS定位获取病人所在位置。如果病人已经离开医院，可以在系统里查询到患者最后离开医院的位置和时间。同时医院对家属访视病人管理严格，家属探视病人必须办卡，从家属探视入口刷卡方可入院探视病人。新加坡医院实行无纸化办公，节约很多护理记录时间，且能减少护理记录漏记等现象。除了病人，护士也同样有自己的二维码，如使用各项仪器为病人监测血压、血糖等信息，测量前护士扫描自己和病人的二维码，测量完后，仪器会立即自动将检测结果、测量护士、测量时间传送到电子系统病例里，不需要护士手动录入。除了病人治疗，新加坡还具有完善的生活护理设备。圣路加医院是康复医院，收治的很多病人不能自己活动，医院配有可移动的沐浴设备，方便病人照顾者和PCA护理员对病人进行基础护理。黄廷芳医院为新加坡新建的综合医院，配自动导航送餐车和药品配送，送餐仪自动将病人餐饮送至患者床旁，每日自动为该医院住院患者送餐约3300份。此外，几乎所有楼层都能自动配送药品，医生开具处方后，药师在药房分装好药品后，通过药品配送通道，自动将药品送至医生诊室，医生及时将药品给予患者，药品配送简洁高效准确。

三、分级诊疗

新加坡实行双向转诊的分级医疗制度，其医疗卫生名列前茅，医疗卫生制度体系是世界上最好的医疗卫生制度体系之一。新加坡把医疗机构分为两层：底层是负责基础性保健服务的诊所，上层是负责综合医疗服务和专科服务的医院和专科诊疗中心。新加坡强调国家卫生服务体系建设应以社区卫生服务为基础，社区卫生机构主要承担基础性保健服务，也承担部分公共卫生的职责，如妇幼保健、计划免疫、儿童保健等。为了切实发挥社区机构的基础性作用，规定除急诊外，病人原则上先进社区诊所（一般路程在10分钟以内）,一般病人就地治疗。当诊所认为需要转诊时出具证明，患者凭证明到大医院就诊，在大医院治疗之后，进入康复期再转回社区，否则其在大医院的费用不能享受政府补贴。为鼓励人们到社区首诊，在医疗费用方面对于那些经社区首诊转入大医院者给予10%-20％的优惠，而对于直接到大医院首诊者则额外加价，从经济利益上诱导人们首先进入社区医院。通过上述双层双向转诊制度，使医疗资源的配置得到全面整合和优化，从而有助于提高医疗卫生资源的整体效益。

四、护士分级

在我国，根据护士工龄、入科时间、综合能力等分为N0-N45个层级，新加坡护士分为三个级别：

第一类是护士，即注册护士（SN，Staff Nurse）。工作职责是护士交接班、指导和监督助理护士和护理员完成日常工作、协助EN和PCA的生活护理，跟随医生查房并按照医嘱管理和执行工作。搜集整理各项治疗的安排，病人病情的观察汇报并及时处理，出入院转院指导和安排，书写交班报告、护理治疗和给药等。

第二类是助理护士，又称入围/助理/登记护士（EN，Enrolled Nurse）。工作职责是负责病人的生命体征的测量和其它医疗护理需要的记录，和PCA一起做一些生活护理、协助N工作。流程和上述差不多，但具体工作内容有差异：是协助SN做以上的一些工作和沟通，如插胃管的准备工作等。

第三类是护理员（PCA，Patient Care Assistant）。工作职责基本等同于助理护士，但在许多方面受限，如只能送病人到手术室，不能从手术室接病人回病房，偶尔可外出去取药取血。

五、护理教育

为了满足市场对人才实用性的需求，新加坡护理课程以实用、够用为主，强调理论联系实践，安排理论课程与临床实践穿插进行。学生从入学第一年就开始接触临床实践，每学到一个理论课程，就根据课程目标安排临床实践。课堂教学与临床实践同步进行，一方面能帮助学生更好地掌握理论知识和提高实践能力，另一方面通过尽早接触临床，实现从学院到医院、从学生到护士的角色转变，如不能适应护士这一职业角色，也可以在老师的帮助下及早重新选择职业方向，避免浪费人才及教育资源。

新加坡临床带教模式主要是学校讲师和临床带教老师相结合：南洋理工学院一、二年级的学生，临床实习由学校的讲师带教，讲师以护士的身份在临床指导学生实习。三年级学生直接由临床带教老师带教。新加坡各医院都拥有一支全职专业的临床护理教育者队伍，由具有护理本科学历、有一定临床经验、再获得护理教育硕士学位的专科护士或护士长担任，职位及待遇等同于护士长。学校护理讲师必须定期去临床做兼职护理工作，能胜任高级专业护士的岗位；还要负责对临床带教老师进行定向培训并参与其资格审定。医院的临床带教老师必须有 3～5 年临床工作经验，并取得教育硕士学位，由学校聘任；临床带教讲师要有 2～3 年工作经验才可以从事护理教学；每 2 年要重新考试，获得执业批准，才能继续在临床带教；如果带教中断不连续，也要重新考取执业资格。

新加坡护士继续教育分为高级专业文凭课程、学士课程及硕士课程，主要针对临床在职护士，取得相应的学历文凭后可取得职位或专业上的晋级与发展。护士工作 2 年后，由医院或社区综合诊所保送重返学院专修专科护理的护士。包括内外科、眼科、儿科、手术室、泌尿科、社区保健管理、重症监护、紧急护理、老年护理、医疗/手术护理、心理保健、神经学、肿瘤学、矫形外科、手术麻醉等 16 个高级护理专业文凭，培训时间为 8 个月，全日制培训，毕业时发专科高级文凭证书，成为各医疗机构认可的优秀专科护士。此外还设置有专业专向文凭。如糖尿病护理、心理辅导、放射护理等专向文凭课程，给予为期 1 年非脱产的培训，结业时发专向结业证书。

此次护理培训主要针对老年护理，对于老年病人，新加坡对护士的专业要求与我国大同小异，但新加坡人对待老龄化的观念与我国有很大的不同。新加坡教育部在教科内容中加入与老龄化相关内容，灌输年轻一代关爱和尊重长辈的意识，营造跨代和谐的社会化养老氛围。创新社会化养老观念，让新加坡人建立自信，虽已步入老年，仍享有继续工作、学习和成长的机会，也让年长者掌握自己的培训和职场需求，培养终身学习的精神，让老年人生活活跃化，建立亲老龄社会，让人们优雅且自信地步入老年。通过老年人自身的培养、工作和学习以加强自身锻炼，促进健康长寿。

我国地域广阔、人口众多，医疗资源短缺且分布不均，医疗体制与新加坡有相似之处，但是在细节的把控上差距明显。随着社会的发展，中国和新加坡在医疗保健领域都面临严峻的挑战。国家人口的老龄化趋势已经确立，快速增长的老龄化人口对病床供求施加了巨大的压力。同时，人类的生存环境越发复杂，面临外界的健康威胁日益严峻。这一切对于我们如何发展本国的医疗保健体系提出了更高的要求。

新加坡医疗保健领域较为成熟，在环境健康意识、医疗服务机构、保障体系建立、科研水平提升及人才培养等多方面都有很多值得我们学习和借鉴的地方。在我院，妇科收治大量老年病人，新院区投入使用不久，很多医疗设施可适当改进。如医生办公室、病房洗手间、检查室、配餐室、标本处置间等可添置路线指引，方便住院病人熟悉病房环境。病房公共厕所可安置把手，避免住院病人及家属跌倒。同时，在特殊病人需要照顾者陪护时，如照顾者外出可配置标识，以使医务人员加强病房巡视，能及时找到病人照顾者，确保病人安全。安全出口门可改为自动门，方便推拉门困难的老年病人出行。轮椅上可配置输液杆，便于推送正在输液的病人。此外，住院病人腕带上可配置二维码，通过扫码及时获取病人信息。当然，我国的国情与新加坡不同，很多理念及认识上有所差异，但相信我们可以借助其体系建设过程中的经验，细致地分析我国的实际情况，找到适于自身发展的方向。