第一篇：国培送教下乡培训感悟总结
国培送教下乡培训感悟
2019年秋季开始的国培xx县送教下乡到了成果展示阶段，现在是2020年2月。坐在电脑前，我开始总结我的这次活动，那就是：二分辛苦，十分收获。
我先说说辛苦：我清楚的记得去年12月xx那天在xx镇x中举办的那次活动，由于种种原因，我和我校的xx老师必须自己骑着电车去，清早7点左右，我们俩“全副武装”包裹严实地出发了，一路上向北走，北风呼呼，吹得脸生疼，脚冻得没有了知觉。30多分钟后走到xxx村里，打听了两个人才终于顺利到达目的学校，找到听课的地方后，才发现屋里没有取暖设备，坐下吧，冷得厉害，只好站着，喝点热水暖暖。还有一次，是去年12月xx日在xx一中开展的小组活动，下午4点30，活动结束，出来才发现，天上忽然下起了霰，雪珠子飒飒有声。等出了xx一中大门，霰忽然变成雪花，纷纷扬扬，从北面直扑向我的脸，那日的雪仿佛故意调皮，专门扑打人的眼睛，睁眼吧，眼睛生疼;不睁眼又不行，得看路!身上的雨披被风刮的荡来荡去。出了xx大街走到大路上，风越发大了，空中的雪花好像也密了，竭力睁开眼睛，小心翼翼沿着路边行驶，路上基本没遇到人，平时抱着看风景走路的心态，这段8华里的路程二十多分钟就走完了，而那天我总觉得道路漫长，走了吗快40分钟!
话又说回来，一分辛苦总有一分收获，这次培训收获还是很多，不客气的说是十分收获：
首先是关于作文教学方面的。原来很多老师对于作文指导课，恐怕都没有明确的思路，作文指导，无外乎是大概分析一下作文的题目，有时还会读上一两篇范文，这之后就让学生写作了。多年前我有时候就会苦恼，一届学生带了三年，到了九年级，有一部分学生的作文水平好像还是“原地踏步”。所以作文指导课一直是我教学中的“短板”，不好解决。这次培训，我的作文指导题目是部编本七年级上册第三单元后面的作文《写人要抓住特点》，第一次讲课是我在我校七一班讲了一次，觉得效果不理想;第二次，我对设计进行了修改，借班上课，上完之后，我对设计再次进行了修改，后来我在xx一中又讲了第三次。上课之前觉得还行，实际课堂中却出现了这样那样的问题，效果也不是理想。三次课上完之后，我一度陷入沮丧和苦恼之中：不知道怎样才能在学情和设计上找一个融合点，或者说突破口。后来，进修下学校的薛永杰老师给我发来了关于一部分资料，我忽然豁然开朗，再次着手修改我的设计，去年10月xx日，我县联片教研第五片区的活动在我校举行，来自6个乡镇十几所学校的五十多名教师参加了这次培训。我第四次讲了《写人要抓住特点》，由于这次的指导方法变得具体，降低了难度，所以学生在课堂上表现的非常好，课堂效果比较理想，在评课环节，这节课得到了绝大多数听课老师对这节课的认可和好评。据后来的消息，有的老师利用我的课件回到自己班上课，效果很好。这后面其实还有第五次上课和全新的设计，还有越来越好的课堂效果。这次讲课后，我胸中的块垒顿消，我认识到，一个快到知天命之年的老教师，也是可以通过自己的努力，把课堂打磨得更好。另外这次课例也给了我很大的启发，以后的作文指导教学要紧抓课本，仔细钻研琢磨课本上的提示，充分考虑学情，真正埋下身子，掏出力气，才会把课上得越来越好。
其次，这次长时间的培训也拉近了不同乡镇老师之间的关系，增进了彼此的交流，增加了友谊。我们都从彼此身上汲取了自己需要的正能量，特别是进修学校的王长丽老师，她做事态度极其认真严谨细心，参与培训的老师无不佩服继而受到感染，于是培训的态度变得端正、认真起来;她做人温和真诚坦率，让接触她的人时时感到如春风拂面，受益匪浅。2019年12月xx日下午5点多，我从xx一中回到学校，没一会就接到她的电话，她是问我有没有回到家。那句话让我至今印象深刻，窗外冰天雪地，心中暖流汹涌。其实那时的她自己还坐车走在在半路上，彼时暮色已经半笼，省道上雪水淋漓，估计车速会比较慢，不知道她何时才能到家?自己尚且没到家，却牵挂着别人!还有许多细节，有些课我自己讲完后往往都抛诸脑后，而她却把某个环节记下来，反复琢磨，变换语言，让课堂的某个环节顿时变得更明确简洁!这样的领导，这样的老师，哪里去找?这样的伙伴，这样的朋友，得一个，此生足矣!
短短的一篇文章不足以说完我的感触，一句话，“人生几何”“去日苦多”，只能“珍惜时光，不负韶华”“不用扬鞭自奋蹄”吧。
第二篇：国培计划送教下乡培训感悟
国培计划——送教下乡活动培训感悟
镇赉县大屯镇中学 李立
自从参加了2018年国培计划送教下乡四个阶段培训活动，我收获很大。
在本次培训过程中，我不仅聆听了精彩的专家讲座，还欣赏到了几位语文教师在诊断示范以及研课磨课阶段所展现出的教学风采，真是感慨良多。通过送教下乡的学习，不仅提升了我的教学能力，也更新了教学观念，我倍感珍惜。在这里，非常感谢上级部门对我们农村教师的关爱，给我们创设了一个这样的共同交流学习的平台。现将本次培训后的感悟简要总结一下：
一、通过培训学习，让我学到了更多课堂教学方法，更新了教育教学理念。
二、通过培训学习，让我体会到在教学中，要不断地创新，结合学生的心理特点制定符合实际的教学目标。
三、通过培训学习，让我深深感受到，在教学后需要不断地查找不足，要不断进行反思，更正教学中出现的问题，才是真正的有效教学。
总之，通过这次培训学习，我的收获很多，虽然感觉很短暂，但是对我有深远的影响，今后我会继续努力学习，不断提高自己的专业素质，争做一名优秀的语文教师。
第三篇：国培送教下乡培训总结
国培送教下乡培训总结
经过几次的“国培送教下乡”学习，让我醍醐灌顶，反思自己的教学，收益颇多。现对学习情况简要总结如下：
一、教育教学技能实现提高和进步
（一）备课技能得到了提高。在几次学习过程中，通过听取专家报告、优秀教师教课等方式，回去与自己平常的备课进行了比较，找出了自己还存在的差距和问题。把学习到的知识与教学备课实际相结合，帮助和解决了很多备课中的疑难和困惑。使自己的备课思想理念豁然开朗，许多困扰了自己很长一段时间的教育教学问题也得到了迎刃而解。
（二）教学技能进一步提升。在几次学习过程中，通过听取专家报告、优秀教师教课等方式，有效的提升了我的教学技能。回到学校后，认真领悟学习到教学方式和方法，结合自己日常教学的一些流程，对照检查自己在教学过程中的弱点和不足，并加以改进；不断充实和完善教学方式和方法，使自身教学技能在学习中提高，在实践中提升。
（三）教学研讨能力再进步。在几次学习中，我积极参加教学研讨，在大家各抒己见的互动中，使我感悟是深刻。是我对教学研讨有了崭新的认识和看法，因此，所带来的进步是任何催化剂都无法做到的。通过教研互动，拓宽了我的视野，提高我的专业技能，充实了自己思想和头脑。通过学习，我将把自己对教学研讨的感悟应用于实践，充分提高课堂教学效率。
（四）探索反思中再度提升。经历几次学习后，我结合所学积极探索和反思，积极地去认识发现自身教学过程的不足，探索发现一些未知领域或未来教育领域的一些新动向，并结合教学实践，更新和改变自身观念，明确发展目标，提升自身能力。在今后的教育生涯中，要进一步树立终身学习观念，给自己不断充电，消除职业倦怠；要努力自己成为教学研究者，不断地总结，不断地反思，做到既不能脱离教学实际又要为解决教学中的问题而进行的研究，对教学活动进行不断探索创新。
二、对专业发展影响深远
通过几次学习培训，使我对新课程下的教学设计产生了新的认识和认知。在今后的教学过程中，我将从以下几个方面去发展和探索教学，力求课堂教学中充分体现以学定教，因需施教，增加灵活度。把教师组织课堂教学这一主要任务的主要时间落实给学生进行自主学习。
（一）注重角色互换，把课堂中心推向学生。以前的教学，重在老师讲，学生被动接受的现状，学生参与课堂教学的积极性不高。出现了一种我们不愿意看到的现象：老师讲授少了，课堂上乱烘烘的讨论看似热烈却没有主题，学生海阔天空胡言乱语还受表扬说有创新。通过学习后的教学过程中，我逐渐实施在课堂上淡化教师出场，尽可能一切让学生自己说了算，充分发挥学生主导作用，把一堂课的多余时间学生自学自研。让充分明白老师想在这节课上完成什么任务，达到什么目标。尽可能使课堂高效，学生的“自主”一定要与教师的“主导”有机结合，逐渐把课堂重心向以学生为主体的方向转移。
（二）注重动静结合，把独立思考作为核心。以前的教学，主要采取老师问，学生答得被动教学模式。对学生合作学习开发不够，随着新课标的深入，结合这几次以来的现象培训，提倡学生的合作学习，进一步提高学生的独立思考能力的教学新模式，正逐渐在我的日常教学中生根发芽。这种新型的学习方式，对教师能力的要求更高，在课堂上如何去实现学生人人参与、积极互动、竞争合作的课堂环境是教师能力的充分体现。通过学习，使我进一步明确了实施合作学习的基本条件：是要以学生个体的自主学习和独立思考为前提。尽管要切实实现有效、高效的课堂还有一段距离，但却为我今后教学指明了方向，进一步注重动静教学，把培养学生独立思考能力作为今后的教学核心内容，我将悉心努力探索。
总之，这几次培训是一次对我教师专业成长极有意义的培训，将促使需要我不断去研究，不断地去反思，不断地去提高。
第四篇：2017国培送教下乡感悟
2017年“国培计划“旬邑县送教下乡培训感悟
学校
郑家镇中心小学
姓名
鲁静妮
2017年12月21日，我有幸参加了“国培计划(2017)” 陕西省旬邑县送教下乡培训活动。这次培训的内容相当丰富，在这里，让我感受了名师的风采，聆听了陕西师范大学苏争艳教授和西安文理学院图书馆馆长、陕西师范大学硕士生导师赵精兵教授的精彩讲座。此次培训更新了我的教学观念，让我受益匪浅。能拥有此次学习机会，实在值得珍惜。现就将本次培训后的心得体会总结如下：
一、“学高为师，身正为范”
一名教育工作者，不仅是知识的传递者，更是学生人生旅途的引路人。此次讲座中两位专家尽显风采，他们的学识、他们的幽默、他们的言谈、他们的思想境界和他们在教育行业独到的建树无不使我们国培班学员折服与钦佩。也让我们更好的认知了教师这个职业的社会责任以及正确认识建构个体教学风格在教学过程中的重要性，通过本次讲座，相信我们一定能够以更饱满的热情投入到之后的教学工作中去，在教学实践中形成独特教学模式，达到教学效果最大化。
二、“豁命讲课只因热爱”
一切的成功源于热爱，那一个个光环更是始于热爱。那惟妙惟肖的表演，声情并茂的朗诵，出色的演员，优秀的教师，激情、睿智集于了他一身，赵教授运用语言、动作、表情、音响等多重手段，为我们创设了一个个教学情境，引起了一阵阵掌声，一片片笑声。他创造性的组织教学，使我们大家在愉快中高效率地进行学习，同时让我们更折服于他精湛的教学技能和高超的教学艺术。三个多小时的讲座，赵教授没有喝一口水，没有坐一分钟，他用自己的风格在陶冶大家，他用自己的精神在浸润大家，他更是用自己的生命在歌唱，歌唱教学的艺术。三个多小时，太多太多的思维撞击，太多太多的思想引领，太多太多的自我觉醒„„而那一句句至理名言，带给我们更多的思考---生命的光彩与自我价值的实现更源于那份教育事业的热爱！
三、“与众不同的背后是无比寂寞的勤奋”
在林林总总的教授行列中，赵教授无疑是与众不同的。他被誉为“疯子教授”，“奇葩教授”等等，但所有的称呼中都不约而同地含着褒扬之意。的确，看着赵教授在讲台上的激情澎湃，神采飞扬，我们惊羡于他的记忆力、敏锐力、洞察力、表演力。我们也许只是自叹没有如他的天赋。但是，当我们看到他整整齐齐、密密麻麻的教案设计，看到他在教案中所粘贴的一张张随时记录和摘抄的便签时，我才真正领悟到他与众不同背后那无比寂寞的勤奋。可以想象，作为五十多岁的他，在繁忙的授课、讲座之余，每晚伴着灯光研读的场景。其实，不仅仅是赵教授，但凡与众不同的人背后，都是无比的勤奋。此时我不由得又联想到了自己。说真的，原来的自己一直也很努力，也很好学，曾为了教学而翻看各类杂志，寻找更好的教学方法；观看更多名师讲课视频，探索他们的教学机智，学习他们风趣、诙谐幽默的语言，学习他们优秀的教学设计，偶尔还会加注一些自己的见解或更好的建议„„而现在呢，常常以有了一点点经验为由，渐渐疏离了曾惺惺相惜的台灯，以白天工作的繁忙为理由，将曾每晚陪伴自己的笔端束之高阁。这是不就是所谓的职业倦怠？但长此以往，怎能继续前进？怎能做到与众不同？
四、“教学模式与叙事方式的改变是最美的教学艺术” 同样的教学内容经赵教授的演绎，变得那么妙趣横生，而又深入浅入，这就是“变化”的魅力。赵教授说；“教师教得如何，本人最清楚。”他还说：“当学生已不愿再听你的课时，就该进行自我反思了。”的确，在我们的常规教学中，常常存在着有些学生不愿听讲的现象，这时候，我们更多的是批评孩子，认为孩子没有上进心，没有学习的积极性，但是很少从自身方面找原因：我的课是不是能提起学生的兴趣？我的授课内容是不是孩子们感兴趣的触发点？在教学中，我们还经常对孩子抱怨自己以前的学生在学到这一课时，表现多么多么的优秀，而现在他们却这样的启而不发。我们还是把原因归结在孩子身上，殊不知我们的教育对象已发生了改变。就如赵教授在讲座中谈到的一样，不同时代的人在拍照时会有不同的表现。与之相同，不同时代的孩子在接收教育时也有不同的特点。我们何不想着改变自己去适应学生呢？反观自己的课堂，一直想着力打造“深邃课堂”和“诗意课堂”，这个想法本身没有不妥之处。在前些年的践行中，也确实达到了预期的效果。但随着时间的推移，慢慢觉得已无法突破。这就是一种思维的定势，更是一种缺乏变化所造成的结果。在课堂上，为了“深邃”，为了“诗意”，我似乎成了“不苟言笑”的代名词，似乎只有这样才能引领孩子们进入“深度思维”，但殊不知“一节课中没有笑声，是失败的”。赵教授告诉我们“课堂教学要富有时尚感”。我想我要做的就是真正走进教育对象——零零后孩子的内心世界，以他们所能接收的形式，与他们共读、齐乐、同聊，着力将自己的课堂打造得既“深邃诗意”又“时尚新潮”。
五、“小故事诠释大道理”
赵教授的讲座始终以故事贯穿其中，让我们在小故事中自然而然明白大道理，这对我们的教学有极大的启发。但我们毋庸置疑的是，这所有的小故事不是凭空而来，这全是他厚积薄发、日积月累的积淀。“不是你上课不活，而是你肚子里没有东西”。这一句再直白不过的话，却告诉我们一个亘古不变的真理——要给学生一碗水，教师必须有一桶水。其实，有时候更应该是一海洋的水。为了达到这个目标，我们就必须天天都要有阅读量。有了量的积累，再加上自己的变化，就不相信我们的课堂不活。
一天的讲座，我们两眼发光，双颊泛红，两手发红。这时，严冬中的寒冷早已被浓浓的温暖所替代。这难道不就是一种最理想的课堂形式吗？两位教授带给我们的启迪经过我们的内化后，在我们的教学实践中也会让孩子们小眼发亮，小脸发光，小手高举——那样，迎接我们和孩子们的将永远是——四季如春。
第五篇：国培送教下乡总结
国培送教下乡总结
龙江县头站镇中心学校
刘景方
在这次国培送教下乡活动中，我受益匪浅，不仅让我领略到了多位优秀的化学教师的讲课风采，感受了专家团队的独到的讲评，也让我从中发觉到了自身在课堂教学方面的浅薄与不足。下面我就这次国培送教下乡听课、送课谈几点自己的心得体会总结：
第一、教师善于创设情境，导入新课。
在课上，我发现教师在教学过程中创设的情境，目标明确，能为教学服务。来自龙江三中上课时能根据中学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用中学生好奇、好动心理特点，并紧密结合化学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，激起学生学习兴趣。比如:上金刚石和石墨课时李老师和学生们做起化学实验，通过让学生自己动手动脑，也激起了学生的好奇心和求知欲，从而为教学服务。还有李老师精心创设问题情境，组织适度开放的探究性活动，启发学生拓宽思路，多方位、多角度地获取多样化的信息，积累丰富的探究经验。非常值得我学习。
第二、教师的教学理念新。
首先是以学生为主体：现代教育提倡自主学习，但不等于让学生放任自由，而是让教师以学生为主体，使学生成为化学学习的主人，教师只是学习的组织者、引导者和合作者的的角色。而怎样做好这一角色，教学实践中我有许多困惑。这次活动中，老师的教学，让我找到了解决困惑的方法。教师要适时地引导学生思考，也就是要适时地引导学生提出问题，让学生自己分析问题，解决问题，而不是直接告诉学生什么，否定学生什么。今天的教学中，教师就很好的做到了这一点，课堂上教师所创设的师生互动环节引人入胜，氛围融洽，他们根据学生的心理发展特点，把枯燥、呆板的课堂教学变成灵活有趣师生互动，不仅培养了学生学习化学的兴趣，同时也激发了学生的求知欲。
其次是教给学生化学思维：通过这次学习我更加明确了在今后教学的终极目标：不是知识的累加，不是方法的堆砌，而是把化学当作一门科学来使用的思维习惯。化学实验教学目的绝不仅仅是为了考试得高分的工具，也不是通往成功的敲门砖，它是一种载体，是桥梁，因此学有所用才是最根本的目的。今后的教学中，更要注重在真实实验的情境下的自然交流。
第三、教师高效的教学设计，高强的课堂驾驭能力。现在到处都在提学生的减负问题，而减负的根本在于提高课堂效率，所以要成就高效的课堂就必须要求教师对课堂进行精心的设计。这次活动中，我感觉到几位授课教师都成功的做到了这一点。在不熟悉学生的情况下，在一个陌生的环境中，几位老师都能够高效的完成自己的教学设计，让我惭愧之余，也产生了由衷的敬意。另外让我感受最深的是几位老师对教学语言的运用。他们语言清晰流利，基本上都具有启发性。这样对学生能起到潜移默化的作用，有助于实现良好的教学效果。地道的语言也给学生创设了一个真实地进行交流和交际的平台，从而真正地让学生能够学以致用。
运用精致的课件，展开形式多样的互动活动，实现了教学的有效性。提高了课堂的实效，真正的做到了当堂课程全部完成，让人不得不赞叹老师高效的教学能力。
在这次活动中，从各位教师的授课中，我感受到了不仅是老师的过硬的教学功底，也感受到他们对教学工作的认真和对学生的热爱。没有这些发自心底的动力，很难将一堂课的层次打理得这么清晰，也很难对学生的反馈抓的这么准确及时，更难将一堂课上得那么自然而富有感染力。感染了学生，也感染了在场的听课教师。在以后的工作中，我要学习他们的闪光点，让自己的课堂也活跃起来，真正让学生在快乐的氛围中学习，并且发现学习的快乐。
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