第一篇：幼师年度研修总结报告范文
幼师年度研修总结报告范文三篇
终身学习是新时期教师职业道德规范赋予教师的神圣使命，也是促成教师专业成长的重要途径。今天东星资源网小编给大家为您整理了幼儿园教师年度研修总结报告，希望对大家有所帮助。
幼儿园教师年度研修总结报告一
重视教师的职后学习、研究和进修，大力开展教师继续教育，是一种普遍的国际动向，并且是与终身教育、终身学习思潮相联系的。许多教育学专家认为，教师作为一种专业性职业，只有经过不断的进修，才能得到并保持专门的知识和技能。当前科技迅速发展，知识在不断更新，社会在不断变化，人类正进入一个学习化的社会。教师只有不断地学习，才能积极主动适应变化发展着的社会，适应发展变化着的儿童的新特点及不断涌现出的各种新的教育思想、方法、学科。
同时更觉得自己应该在知识、能力以及个性品质等方面有更好得进步，因为这直接关系到儿童身心的健康成长。教师作为精神文明的开拓者，在传递科学文化知识，促进整个人类生存与延续方面始终起着十分重要的作用。
努力方向
1.继续学习新教材，多听带教老师和园里其他老师组织的教学活动，认真做好听课笔记，丰富自己的教育教学经验。
2.阅读一些幼儿教育领域的优秀文章和书籍，尤其在创新教育方面，做好读书笔记，积累园级课题的材料，并在教研活动时与大家分享和讨论。
3.认真对待教研组内和校内的每一次公开课，真实的汇报自己的学习情况，课后认真总结，反思，不断提高自己教学的实践操作能力。
4.做好各种案头工作，尤其是观察记录和案例评析，尽量抓住班级中出现的有价值和典型的事例，进行深入思考，寻找理论依据进行评析。
5.认真完成每月两次的心得体会，留下有价值的经验。
二、具体实施
学历方面：
1、计划在20__年以前，获得学前教育大专学历。
2、计划在20__年以前，获得学前教育本科学历。
业务方面：
1、计划在20__年12月前完成新任教师培训任务。
2、积极认真学习计算机，计划在20__年至20__取得中小学计算机初级资格。
3、争取在20__年完成普通话水平测试获得中级水平。
4、学习教育学、心理学计划在20__年8月前参校教师心理健康
培训并取得心理辅导C证。
5、争取在20__年前获得二级教师的职称。
6、不断提高自己的技能技巧水平，如：唱歌、钢琴、舞蹈等方面。
7、争取在20__年，获得小学计算机中级考试。
我作为一名幼儿园教师，我觉得我要学的东西自然比别人要多，要学习老一辈的育儿经验也要和新老师多沟通交流，吸收更多的新育儿信息。因此我必须要严格要求自己，努力争取更好的成绩。
幼儿园教师年度研修总结报告二
校本研修是教育工作的重要环节，它包括校本教学研究、校本教育研究和校本教师培训，旨在通过开展一系列活动促使教师不断成长，提高教师队伍的整体素质。在关注学生发展的同时，更加关注教师的发展。校本研修作为学校的一项重要工作，我们学校不断学习、研讨，立足校情，踏踏实实走出了一条研修探索之路。现将具体工作总结如下：
一、强化师德，提高认识
终身学习是新时期教师职业道德规范赋予教师的神圣使命，也是促成教师专业成长的重要途径。对于学校来说，教师的专业能力决定着学校发展的命运和方向。当前，部分教师职业懈怠意识倾向严重，认为已有的知识已能满足学生的需要，使得教师不重视学习，对校本研修持抵制态度。为此，我校利用政治学习和业务学习等一切可以利用的机会，反复强化对校本研修的认识，使全体教师充分认识到校本研修的重要意义，把大家的思想统一到校本研修的认识上来，从而积极参加校本研修活动，使自己成为校本研修的真正主人。
二、搭建平台，提升师能
(一)加强业务学习，更新教育观念
为引导教师学习教育教学理论，更新教育教学观念，我校制定了教师业务学习制度。为提高教师集中学习的效果，我校规定双周集体学习，单周自学，教师主要通过“学、看、议”活动来充实学习内容。即学习课程准标和各类报刊杂志上有关课程改革等方面的文章;组织观看优质课课堂实录;评议观看收获和当前教学中的困惑。
(二)推行随堂听课，诊断课堂教学
课堂教学是教学质量的生命线，是校本教研的主阵地。如何提高各学科课堂教学效率，是我们一直在思考研究的问题，我校实行随堂推门制，为了能及时了解教情、学情，诊断课堂教学中存在的问题，并能作出及时的调整，我校规定校委会成员每周至少听两节课，教师每周听一节课。听课后及时交换意见，对教学中存在的问题提出整改意见。这样的听课活动自开展以来，我们发现，大部分老师都能静下心来钻研教材，能认真上好每一节课，尤其加速了青年教师的专业成长。
(四)建立博客交流，深化校本教研
“博客交流”是我学区为教师展示自我而搭建的教研平台，教师每周将自己的心情，教学感悟等上传到博客上，教师之间相互沟通，提高自身业务素质。
三、专业引领，促进成长
青年教师是学校的生力军，是学校的未来，为了提高我校青年教师的综合素养，促进青年教师专业成长，努力造就一支高素质青年教师队伍，我校要求青年教师制定一年入门、三年达标、五年成为骨干的专业成长规划，并努力为他们搭建成长的平台。
1、抓教学基本功比赛，技能大赛、粉笔字、等比赛，以赛促练，掀起青年教师苦练基本功的热潮。
2、继续实施“师徒结对”活动，使青年教师在指导老师的带领下，言传身教，健康成长，督促青年教师在业务上尽快入门并缩短走向成熟的路程。
3、参加名师大篷车“参加学区联盟等多种形式，为青年教师的成长搭建平台。为青年教师外出学习、观摩等提供强有力的物资保障。
4、成立了以校长为班长的青年教师读书班。要求青年教师每天保证半小时以上的研读，每月至少写好一篇有质量的读书心得;每周利用星期二到星期四下午放学后的一小时集中阅读，读书班成员每人每月推荐一篇文章供集体交流，并说明推荐理由，结合实际谈心得;要求青年教师做到“勤读、勤做、勤思、勤写”，在读书的基础上，结合自身教育生活实际，撰写读书心得和论文;开展形式多样的读书活动，如读书研讨会等活动，让更多的老师读书，在读书中真正成长起来。
校本研修是一项关乎学校发展的系统工程，我们在摸索中实践着，在实践中摸索着，也遇到了不少困惑，出现了不少问题。
1.师资缺乏，专业教师缺少，校本活动难以有效开展。
2、教师问题意识不强，教研活动缺乏针对性。
3、学校所受干扰较多，影响校本研修的深入。
今后，我们将努力克服各种困难，继续以新课程改革为重点，以提高教师教育教学水平为主线，不断开发校本研修内容、创建校本研修的新形式，为青年教师的成长提供广阔的舞台，开创我校校本研修的新局面!
幼儿园教师年度研修总结报告三
随着我国学前教育改革的步伐加快，教师队伍建设的也必须加快，根据当前幼教的发展趋势，幼儿教师专业化是最热门的话题。重视幼儿教师素质的提高，使幼儿教师专业化，加强教师全园培训是提高幼儿教师地位的途径之一，也是提高幼儿园教育质量的途径之一，因此，在这一年来，我们遵循上级部门的指示，制定我们园本培训的目标，继续开展我园的全员培训工作，现总结如下：
一、重师德教育，努力塑造一支师德高尚的教师队伍。
《幼儿园教师专业标准》要求“师德为先”，“热爱学前教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心;为人师表，教书育人，自尊自律，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。”，因此，每年的园本培训，我们也是把师德教育放在第一位，这学期，我们学习了广州大学刘树谦教授的“德诚于内，礼形于外”，让我们理解，道德的最高境界是心灵美，只有发自内心的道德礼仪，才是真正的道德，否则都是一些表面形式的东西，不能根深蒂固在每个人的脑海里，成为心里的道德准则与规范，所以，做为幼儿教师，要做一位心灵美的教师。
我园把德育教育付予教育实践，开展“文明礼仪教育活动”，九月九日，我们就家园合作，设计了“重阳节亲子感恩活动”，邀请幼儿的祖辈家长前来幼儿园，与孙子们一起度过快乐的重阳节，在老师的引领下，孩子们给外公外婆、爷爷奶奶敬茶、捶背、表演节目等，让老人们享受天伦之乐，度过了难忘的重阳节。这样的活动让老师与孩子们都得到了心灵的启迪，真正感受到发自心里的感恩是如此的感动人心。
二、重视理论学习，努力提高教师的理论素质与专业水平。
树立教师终身学习的观念，不断修炼自己的专业水平与增加专业知识量，每周一次专业知识学习。我们学习《幼儿园教师专业标准》，知道 做为幼儿教师的基本理念是“幼儿为本，师德为先，能力为重，终身学习”，把“专业标准”做为教师建设的基本依据、教师培训的主要依据、教师管理的重要依据;把“专业标准”做为 教师自身发展的基本依据。了解“专业标准”从专业理念与师德、专业知识、专业技能等方面去要求教师，因此，我们在进行教师园本培训的时候，也是从这三大块进行培训学习。学习《3-6岁儿童学习与发展指南》，了解最新五大领域的教育目标与内容，并解读其与《纲要》的不同之处，只有深刻理解了《指南》的理念与内容，在日常教学活动中才可以得心应手，合理设计教学活动，达成教育目标。专业知识的学习，对于提高教师的专业水平起了重要的作用，因此我们要求教师要做学习笔记、教育笔记，真正做到每学必记，每记必用，学会反思，做个思考型的教师。
走出去，学回来。随着国家“国培计划”的实施，我们感觉到幼教的春天已经来临，沐浴春雨，身心焕然，受益最大的是我们的教师们。本学年，我们参加了海南省幼儿教师教学技能远程培训;华东师范大学的远程培训;文云琴、关慧英老师参加琼台师范大学换岗脱产培训;王少珍、钱燕、李梅花老师参加武汉、长沙的骨干教师培训;罗显影副园长参加了琼台的后勤园长培训;陈贞园长、王树稳副园长参加华南师范大学的园长高级研修班学习。走出去，参观其他省级示范幼儿园，老师们开阔了视野，听了数多幼教专家教授的精彩讲座，我们的知识面广了，知识层次加深了，对幼教的前沿理念了解了，老师们增长了知识，也增加了胆识，对自己以后的教学工作更有创新尝试的激情与自信，经过全员的培训，老师们更新了教育理念，对本园的课程改革有了共同的认识，改变小学化的教学模式，增加多样化的、以游戏为主的、以区域、分组教学为辅的课程模式应该是我园以后的园本课程模式。
三、加强教师的技能培训与实践。
根据我园教师各自能力的不同，采取以老带小、扬长避短、特长发挥等方式分配教师的工作：比如班主任工作，特意培训比较年轻的教师当班主任，而与之配班的老师则是有经验的曾经的主班老师;根据教师弹唱跳画的能力合理搭配班级教师;开设舞蹈兴趣小组、美术兴趣小组，由有舞蹈特长的钱燕、赵淑妹、有美术特长的李梅花老师任教。语言能力好的教师任教语音领域，以便培养幼儿的口语表达能力;能弹会唱的教师任教艺术领域等。
要求教师写读书笔记、教育笔记、说课稿、论文等，通过培训教师写作能力，提高教师的专业化水平，因为幼儿专业化标准中要求，教师要会设计教育活动、评价、观察幼儿、分析与反思，这些都需要教师有一定的写作水平。
四、加强园本课程的开发，使本园教师的潜能得以发挥。
今年，我园开展了全园性的教育活动：比如：家长开放日、节日主题活动(重阳节感恩活动、“六.一”歌舞表演活动)、亲子运动会、故事大王比赛、文明礼仪活动……，通过这些活动，让老师们使出全身的本事来指导幼儿，让幼儿在活动过程中出色表现，即延伸了我们五大领域的教育目标，又让老师与幼儿发挥了自己的潜能。即增加了我园的教育活动的特色，又提高了我园教育质量。
五、教师培训的收获与成果。
我们的教师通过参加各种形式的培训学习，更新了知识，树立了新的教育理念，让我们的教研等各方面的工作开展得更顺利，没有了之前的慵懒、得过且过的心态，深刻认识到幼教的美好前景，工作干劲十足，教师精神风貌焕然一新。教师快乐，才可以教育出快乐的幼儿，因此，我们的培训是成功的，也将是长久的，循序渐进的。
在培训过程中，出现了很多优秀学员，比如在参加华东师范大学远程培训中，李梅花、王少珍、黎莉、吴彤彤、吴华南等老师获得了优秀学员;陈贞园长、王树稳副园长也获得了华南师范大学园长培训班的优秀学员。
总之，做为幼儿教师要与时俱进，不断学习，终身学习是我们的理念，我们的教师培训也将继续，我们将不断设立目标，制定培训计划与方案，建设我园的教师队伍专业化。
第二篇：研修总结报告
陇县东南镇后沟小学 2017-2018学年第二学期 校本研修工作总结报告
本学期，我校在县教体局、教研室，镇教育组、辅导站正确领导下，以课程改革为引领，切实提高我校教师课堂教学水平，提升课堂教学效益，促进教师内涵发展为目标，以评教赛讲为载体，认真落实“三课”活动方案，提升教育质量，办好人民满意的教育为宗旨，认真开展了校本研修工作，现将此项工作总结报告如下：
一、加强教师的业务学习，提高教师的综合素质。
教育教学理论能指导教育实践，不断更新教师的教育观念，提高教师的理论修养和业务水平；加强教师业务学习培训，有效提高教师的专业水平。
1、积极组织教师深入学习各科课程标准和《义务教育法》，认真学习，认真笔记。领悟新课改精神、新课程理念，转变教师的教育教学思想。各教研组根据本组实际情况搜集有关教学理论，组织教师学习，用理论来指导教师的教育教学实践。提高广大教师的教科研理论水平，使教师能运用理论知识解决教学中的实际问题。
2、积极开展教研活动，落实“高效课堂”，提升教师的教学技能。教导处认真落实“三课”活动方案，全体老师积极参与，都能做到课前认真备课、为上好课做好充分的准备工作。学校听课的教师都能认真做好笔记，课后在教研组长的主持下对每一节公开课进行评课。努力把教研工作做得更好，尽量提高每个老师的教学水平。我校还注重对教师教学能力的培养，分别派各科教师外出参加跟岗学习和培训学习，回来后在各科组分享学习心得体会，做到一人学习，全组受惠。
二、强化学校教学管理，全面提高教学质量
教学常规是教师开展日常教学工作的准则，良好的管理体制是我们顺利实施课程改革，提高教学质量的重要保证，因此，我们始终抓实抓好。重点做好了如下工作：
1、抓常规，促进管理更加规范
本学期我校严格执行课程计划，强化教学法规意识，加强课程计划的执行和管理，做到了“开齐、上足、教好”，同时也促进了学生的全面发展。
（1）抓备课。备课是上好课的关键，教导处要求每一位任课教师要认真备课、写好教案。同时要求教师依据课程标准，创造性地使用教材，恰当地选择教学方式和方法，有效地提高课堂教学效率。教导处并对教师的教案进行定期的检查，及时反馈给科任教师。
（2）抓上课。上课是教学过程的中心环节，上好一节课是提高教学质量的关键。本学期教导处认真落实“三课”方案，努力打造“高效课堂”，让每一位教师节节都上规范课，争取能上示范课，努力打造精品课。加强听课评课活动，完善听课评课制度。让每一位教师向课堂要质量，提高了课堂效率。
（3）抓作业批改。教导处继续加强教师们对学生作业的批改，力求每一位教师要做到：认真批改、及时批改、及时讲评，让学生作业真正发挥最大的作用。本学期有两次常规备课和作业检查。（4）抓课后辅导。要提高教学质量，还要做好课后辅导工作。小学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业。针对这些问题，我们加强了对学生的思想教育，加强课后辅导，引导学生加强对学习的责任心。
（5）抓教后反思。《课程标准》要求教师要及时进行教后反思，在反思的基础上使自己的教学促进全体学生的全面发展，可见教后反思的重要性。要促进教师的专业化发展，教学反思也是一个重要的手段。我校要求教师课后要及时进行反思，并对反思进行具体要求，以书面、小组等形式进行教学反思，达到提高自身教学水平的目的。
2、加强毕业班的教学管理。我校毕业班各科成绩在镇排名靠后，对我校教育质量提高制约较大。为了提高毕业班教学质量，学校提高对毕业班科任的要求，同时又给予支持鼓励。从思想上提高学生的认识，引导学生把对班对校的热爱转化为学习动力。加强了学校与家庭、社会的联系，增强学校的教育合力。
三、抓紧课题研究，促进教师专业成长。
课题研究是快速提升教师专业素质的重要途径。我校将课题研究作为教育教学工作重点之一，我校成立了以校长为核心的课题领导小组，本着“让教学研究化，让研究教学化”的原则，课题研究全面覆盖教学学科。一年来，各课题组成员团结协作，课题研究工作得到顺利开展，研究成果达到预期效果，全面促进了我校各项教育教学活动的开展。
四、落实现代教育技术，打造高效课堂。推进信息技术与教育教学的快速深度融合，加快教学改革步伐，促进信息技术化环境下的课堂改革，并且通过资源共享，实现高效课堂。同时依托教育管理体系的信息化应用平台，将信息技术应用于教务管理，探索提高教育管理效率和科学性的方式方法。通过试点工作，我校青年教师运用微课反转课堂的新课堂教学模式，改变学生学习方式，倡导自主、合作、探究的学习方式，着眼于对学生综合能力的培养。以规范课—示范课—精品课的方式，极大地提高了全体教师进行新课堂教学模式探究的积极性，提高了全体教师课堂教学效果。
五、存在不足和努力方向
通过我们平时努力的工作，有了很多收获，但也还存在许多不足。例如：教师的业务能力还有待提高；信息技术运用还有待提高等。在今后的教育教学工作中，我们仍要加强教师教育观念、教学方式方法、工作能力、管理水平和师德等方面的不断自我认识、自我提高，同时加强学习，带领全体教师继续努力工作，做到管理有新突破，质量力争进步，我们一定要与时俱进，奋发努力，开创校本研修工作的新局面。
陇县东南镇后沟小学 2018年7月5日
第三篇：研修总结报告
研修总结报告
新乡县龙泉学校
李德杰
乘着省培2013骨干教师集中培训的东风，我有幸成为河南省骨干教师培训班的一员，这给我提供了再学习、再提高的机会。一个月的培训学习转眼就要结束，这次培训具有内容丰富、形式多样、思想前瞻、见解独到的特点，专家的教育教学理念、人格魅力和治学精神深深地印在我的心中。他们所讲内容深刻独到、旁征博引、通俗易懂、生动有趣、发人深省。此前，我也曾出去培训过，但都是以听教师的课堂教学为主，所看到的都是经过了层层包装的课堂实况。这次听了他们各具特色的前沿讲座，虽然我不能做到照单全收，但他们先进的教育理念、独到的教学思想、创新的管理体制，对我今后的教育教学工作无不起着引领和导向作用。这次培训，更增强了我努力使自己成为科研型教师的信心，给我以强烈的感染和深刻的理论引领。下面是我对培训的总结与体会：
一．观念更新刻不容缓
过去一直满足于现状，认为自己有较强的驾驭教材的能力，完全能胜任教学工作，通过培训学习使我充分的认识到，“教书匠”式的教师已经不适应时代的需要了，这就要求教师必须要为解决教学中的问题而进行的研究，必须具有现代教育观念，并将其运用于教育工作实践，不断思考、摸索，朝着教育家的方向努力，不能为了教书而教书，叶圣陶先生说过：教是为了最终达到不需要教，为了达成这个目标，教学不光是简单的传授知识，要重在教学生掌握方法，学会学习，不能只让学生“学到什么”还让学生“学会学习”，更重要的是还要注重启迪学生的智慧，给学生充分的空间、时间，发挥出他们的想象力和创造力。
二．终身学习的决心更加坚定
通过培训，让我深刻地认识到作为一名教师，要坚持不断地学习，积极进行知识的更新。随着我国经济的高速发展，教育现代化工程的不断推进，现代教育理论正猛烈地冲击着各学科的教学。在网络理论下知识突破了原有书本的限制，不再以点的形式出现，而是以流的形式传递，使教学观念，教学主体，教学方法，教学过程和教学形式都发生根本改变。传统的“以教师为中心，靠二支粉笔一张嘴”的教
学模式，已不能适应新课程“主动、探究、合作”学习方式，传统观念下的“师者传道、授业、解惑”“闻道有先后”的观点，也将被基于新课程教学提出来的“教育要为学生的终身发展奠定基础，让学生学会做人，学会求知，学会合作，学会实践，学会创新”的理念所取代。教师应与时俱进，适应时代的发展，做好自己的角色定位，充分利用现代教育条件，激发学生的求知欲，提高学生的实践能力，培养学生的创新精神，促进教学相长、共同进步。
三．培训使我以更宽阔的视野去看待我们目前的教育工作，让我学到了更多提高自身素质和教育教学水平的方法和捷径
专家的讲座让我从理论到实践，从传统到现代全方位了解教育的现状，使我知道了怎样更好地去爱我们的学生，怎样让我们的学生在更好的环境下健康的成长。作为一名骨干教师，我们要以扎实的作风潜心实践，坚持不懈；要以自觉的精神对待学习，不必急功近利，心浮气躁；要以务实的心态思考问题，力求兼收并蓄，博采众长;要以独特的眼光大胆创新，做到不拘一格，匠心独运;；要不断完善自己多元而合理的知识结构，保持积极而健康的心理品质，逐步形成巧借外力的综合素养，让自己的工作、生活与学习始终处于一种研究的状态，让自己的生命处于不断探索与追求的过程之中。
四．培训更加坚定了我践行教学改革的决心，做教育改革的坚定实践者
教育改革虽然进行有段时间了，也取得了不小的进展，但问题依然不少，更何况社会的复杂性和多变性决定了现改革是永无止境的，许多未知的领域需广大教师去进行认真摸索和总结。培训使我认识到每一位教师都应积极参与到课程改革中去，不做旁观者，而应去推动它朝正确方向发展，做一个课改的积极实施者。身为老师，要把握新课改的动态、要了解新理念的内涵、要掌握学生的认知发展规律。在今后的日子里，我将不断地学习理论知识，用理论指导教学实践，研究和探索教育、教学规律，把科研和教学结合起来，做一个专家型、学者型的教师，使自己具有所教学知识方面的前瞻性。这样，才能培养出新时期“发现型、发明型、创造型、创新型”的学生。为了我们的教育，为了我们的学生，也为了我们自己，我会时时处处都要注重自己的师德修养和人格塑造，并加强自己的理论素养和专业技能的学习和提高，具有较强的教育科研意识和能力，有目的地总结教育经验，反思教学实践，一切从实际出发，切实担负起教师应尽的责任和义务，在工作中起到骨干教师的带头作用。
今后，我将会把这次培训获得的新知识尽快地内化为自己的东西，运用于教育教学过程中去，结合我的教学实际，及时调整教学思路与方法，并积极地为学校的建设和发展出谋划策，学习同行们的学习态度，求知精神，协作能力，加强平时的学习、充电。他山之石，可以攻玉，我一定将学到的知识运用于教育教学实践中去，让培训的硕果在教育事业的发展中大放光彩。
第四篇：研修总结报告
2015年教师个人校本研修总结报告
北舍小学 李引玲
《信息技术与小学语文阅读教学的有效整合研究》是我校承担的中央电化教育馆“十一五”全国教育技术研究青年课题《信息技术与学科教学的有效整合研究》的子课题，该课题自立项批准之日起，即开始有计划的按方案实施，至今已历时三年。现将研究工作的情况总结报告如下：
一、课题研究的目的和内容
课题研究的目的主要是：（1）学生：激发学生学习语文阅读的兴趣，提高学习效率。（2）教师：力争提高我校语文教师教学研究能力。打造名师队伍，打造名优学校。（3）教学：减少资源浪费，缩短课前准备时间，提高课堂教学效率。（4）资源：掌握每种模式相应支撑资源的体系架构，有效应用教师信息化平台、学习网站、软件等资源并检验资源的有效性、便捷性，不断积累、完善、修改教学资源。（5）成果：系统归纳、总结、提炼信息技术与小学语文阅读教学有效整合的模式体系。课题研究的内容是：（1）验证信息技术与语文阅读教学整合的适应性和科学性。（2）怎样才能有效的将信息技术与语文阅读教学整合。（3）教师应该怎样在自己的课堂教学中实现整合。（4）信息技术与语文阅读教学整合的策略及模式研究。
二、课题研究的原则和方法
在实验中我们拟采用的研究方法有：（1）问卷调查法。实验不同阶段分别下发教师、学生不同层面与课题相关问题的调查问卷，并对问卷进行研究分析及数据统计，以做出科学、客观、公正的结论。（2）文献研究法。对课题的定位，研究现状进行文献检索，对相关信息进行有效整理和分析，对自己的研究提出准确的发展方向，不断调整、充实、完善自身的研究。（3）行动研究法。具体做法是：课题实验前，教师要研究阅读教学模式和教育方法，准备教育资源，提出研究问题，设计教育方案；实施过程中，教师要进行实证研究，要注重学生的亲身体验；实验课后，教师严认真听取学生的意见，并且要与课题组的其他教师进行交流和研讨，最后写出研究总结；建立教师评价体系，通过向学生下发调查问卷，设立科学的评价标准来检验教师的课堂教学效果。
在实验中我们拟采用的原则有：（1）、发展性原则（2）、主体性原则（3）、情感性原则（4）、差异性的原则（5）、综合性原则
三、课题研究的对象 全校1——6年纪的全体学生
四、课题研究重点
信息技术与小学学科课程整合就是以教学为载体，把信息技术与各学科教学有机结合，融为一体，把它作为一种工具、媒介和方法，改变传统的教学模式，改善教与学的效果，提高教与学的效率。对信息技术与小学语文阅读教学内容、教学形式、教学方法进行整合。
1、信息技术与小学语文阅读教学内容的整合
《新课标》中指出：学生学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。因此，现实的生活材料和生活事例应该是学生学习的载体，它能够提高学生的学习兴趣，让学生感受到学有所用，学以致用。所以，语文阅读教学材料的选择应该是生活化、前沿化的。信息技术的引入和广泛应用，无疑是注入了时代活水，它蕴藏的教学资源是浩如烟海。通过internet，可以为学生提供丰富的资源，可以极大限度的突破书本是唯一学习资源的限制，利用各种相关资源来丰富封闭的孤立的课堂，最大限度地扩充教学知识量，使学生跳出只学课本内容的局限性。从而开阔视野，发散思维，听百家言语，看百家思想。
2、信息技术与教学形式的整合
班级授课制是目前被普遍采用的教学形式。由于受教学时间统一的限制，学生的个性特长难于发挥，因材施教难于落实，而信息技术的引入，则为教学注入了新的血液。教师可以改变传统的黑板、粉笔的教学授课形态，采用更直观形象的多媒体课件呈现教学，比如教师可利用现成的教学软件用于自己的讲解，也可用PPT或其它制作工具充分利用各种素材编制适合自己教学的演示文稿和教学课体，形象地演示其中某些难于理解的内容，或用动画等展示动态的变化过程和知识的形成过程等，调动学生思维兴趣。
3、信息技术与学习方法的整合
在全面推进素质教育的今天，主体教育、自主探索、合作学习、民主化教学也成为广大教师的日常话题，网络环境下的教学则是交互性、开放性、多媒体化、全球化的全新视野。网络下的协作学习便是其中一种，它有利于促进学习认知能力的发展，有助于学生协作意识、技巧、能力、责任心等方面素质的培养。计算机网络为信息技术与学习方法的整合，实现协作学习提供了良好的技术基础和支持环境。它大大扩大了协作的范围，减少了协作的非必要性精力支出。在基于 internet网络的协作学习过程中，学生通过竞争、合作、角色扮演等形式进行协作学习。并且可以打破时间、空间的限制，多角度、多方位地进行学习，是学习方法的一种突破创新。
五、课题研究过程(一)、课题准备阶段
1、收集有关资料，进行可行性调查论证，准备有关研究实验材料，申报、立项。
2、成立课题研究领导小组，确定子课题研究骨干成员名单，形成具体的研究工作网络。
3、完成开题报告，组织开题论证，制定子课题实施计划（方案）。
（二）、实验研究阶段
1、根据各子课题实施计划、方案展开研究（1）定期召开实验教师会议，开展研讨活动，交流经验，探索规律。
（2）有针对性、递进性地聘请专家作专题讲座，提升教育理论水平，以理论为支撑，拓展研究思路。
（3）定期（多次）开展多项有层次性的教研活动，展示阶段性研究效果，提高课题研究的影响力与辐射度。
2、收集、整理研究过程中各种案例，有针对性撰写研究文章，汇总阶段性研究成果。（如时机成熟，进行中期汇报）
（三）、总结汇报阶段
1、各子课题小组提交研究报告，进行实验总结。
2、汇总本课题研究论文并汇编成册。
3、撰写结题报告，进行结题汇报。
六、课题研究工作进展
我们围绕下列目标开展教学实践研究：
1、通过研究与实践，反思现今语文学科传统教学中存在的与信息技术整合的弊端。
2、通过研究与实践，探求信息技术与课程教学整合的本质和特点，发现把学生学科素养和信息素养的提高统一在同一教学过程中的基本规律，以完善和发展教学基本理论。
3、通过研究与实践，提高教师的整合能力，探索总结教师教育信息化能力提高的模式、方法和有效途径。
4、通过研究与实践，带动学与教质量和效率的提高，促进学校的信息化建设，加快学校现代化教育体系的形成，提高学校整体办学水平。
5、通过本课题的研究，撰写实验报告、编辑论文、制作优秀课件集锦等。
6、通过研究与实践，提高教师的信息素养，使教师具有信息技术环境下实施教学活动的知识和能力，以培养一批科研性教师。
七、课题研究成果
针对研究进程中呈现的这些问题与思考，我们与课题组教师一边学习有关理论知识，一边对研讨课的失败与成功进行梳理总结。我们明白了传统教学手段和现代教学手段各有优势。选择教学手段并不是越高级越好。我们清醒地认识到，推进信息技术与小学学科整合，不是为了整合而整合，而是通过信息化的推进，实现学校现代化教育的发展。我们的研究成果总结如下：
1、信息技术与小学学科整合的实施策略。
信息技术无论多么优越，都应是为了教学服务，只能是起了辅助教学的作用。信息技术与学科的整合，他们之间是互相协作的关系，而不能相互替代，因而信息技术的运用应遵循适时、适用、适度的原则，在恰当的时候运用信息技术，而不能滥用，更不能喧宾夺主，取代学科教学。
（1）用在课堂教学的开头或结尾
用在开头激发学生学习的兴趣。五年级课文《威尼斯的小艇》，上课伊始，先播放一段反映意大利风土人情的短片，或直接播放威尼斯秀美的风光图，从视觉上刺激学生的眼球，调动学生的求知欲，以激发他们学习课文的兴趣。然后再导入新课进行后面的学习活动。用在结尾印证文章的结论或加深对文本的认识。例如学习完《黄山奇松》的文本后，再来观赏黄山的图片，观赏黄山各种奇松的姿态，印证课文中美丽的文字，就会加深学生对文本的理解和体会。
（2）用在课堂教学的关键处
在语文学科中，学生对许多课文的内容都缺乏生活经验。比如一些常识性、历史性课文，有关描写风景名胜的文章等。学习这些文章，如能通过多媒体教学来呈现一些与所学课文相关的图片、录像、文字等，可以让学生对所学内容有更深的了解。比如教《黄山奇松》时，可以播放迎客松、送客松等奇松的图片，让学生在观赏中体会祖国大好河山。在《石头书》一课中，播放化石形成的模拟场景，让学生感知化石形成的原因和年代久远，就有效帮助学生理解石头书的来历。
（3）用在优化教学设计上
信息技术与学科整合，应该实现这样的目标：在学科的教学时间里整合，既发挥信息技术的优势，优化学科教学提高教学效益，又借助学科载体学习并运用信息技术解决学科学习问题。因此，教师在备课时，要围绕学习主题展开，筛选信息，巧妙安排，运用信息技术提供给学生有利于完成学习目标的方法和资源，优化教学设计。例如在三年级古诗复习课中，一位教师设计了一个闯关的游戏，有背诵关，字词理解关，知识点滴关，课外积累关，由浅入深，循序渐进。教师把闯关游戏制作成课件，每闯过一关电脑中就会响起祝贺的掌声，并且上升一个“台阶”。形象的设计、热烈的气氛让学生在“前进的道路上”品尝到成功的快乐，一节课下来兴趣盎然，意犹未尽！
（4）不硬性规定节节用
多媒体辅助教学能使一些抽象、难懂的内容变得易于理解和掌握，取得传统教学方法无法取得的效果，但并不是任何情况下都必须使用的。在实施过程中，必须根据学习者的特点、教学内容的特点以及教学媒体自身的功能来进行恰当选择。如语文《在大海中永生》一文，这是记叙邓小平同志的骨灰撒大海的动人过程的文章，这是一篇悼念性的文章，情感基调比较特别，学生对其人其事并不了太解，所以制作教学课件辅助教学就非常必要。而同一单元的《高尔基和他的儿子》一文，因为文章后有高尔基的介绍，课文中也有插图，教师就不一定非要制作课件。《詹天佑》一文中，理解开凿隧道、人字形线路是难点，可以根据教师和学生自身的水平考虑，选择采用多媒体呈现还是利用模型动手演示这个过程。教师经过多次实践后普遍认为学生学习讨论该难点后，动手操作后再利用动画呈现，既可以检测讨论结果又可以激发学生兴趣，这样的效果比较好。
2、完善有效的管理评价模式
（1）研讨模式：“一课三议”或“三课一评”
我们通过三年来的摸索，以“一课三议”或“三课一评”为研讨模式，首先由课题组成员执教某一课，然后根据课题研究的内容和原则，和“小学信息技术整合课的课堂教学评价表”进行评比对照，找出问题所在，针对是否需要整合，整合是否有效进行探讨；然后由该执教者修改教案后再次进行执教，课题组再研讨；最后形成第三次教案，进行第三次执教，进行探讨整合的有效途径和方法，这样的研讨模式使教学设计更加完善，保证教学活动的正确实施，取得预期的教学效果，适时进行的反思和总结，进一步了提高整合的水平。
（2）学习模式：专题性学习+自学+反思 课堂上信息技术手段的纳入，必然需要教师信息素养的提高。首先，专题性学习：教师自身要加强对信息技术知识的学习，会使用必要的软件制作工具、能用先进的工具软件设计或集成各种教学信息资源等等。此外，处于信息时代的教师还必须具备现代教育教学思想观念，掌握先进的教学设计思想和方法。其次，建构主义理论的内容很丰富，但其核心只用一句话就可以概括：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构，而不是像传统教学那样，只是把知识从教师头脑中传送到学生的笔记本上。因此，教师的反思能力往往决定了课堂教学的有效性的成败。
（3）教学模式： 自主、探究、合作、互动，尤其是借助电子技术实施教学，课堂师生互动一览无余。对于一些学科的课堂教学设计，可以采用网络教学，这样的信息技术与学科整合教学就可以采用“自主、探究、合作、互动”的教学模式。由于计算机的交互功能，计算机不仅能帮助学生释疑解难，更可成为学生学习的工具。教师利用多媒体计算机的交互功能来拓宽互动的空间。在课堂上打破单一的交往模式，创造出新颖的交往方式，拓宽师生的交往空间，激发学生学习的兴趣，培养学生参与学习的主动性。比如五年级语文《莫高窟》，这是一篇简单的说明文，结构清晰，但是涉及的内容非常丰富，背景遥远复杂，仅仅利用书上的文本资料来学习，学生的收获不大。教师就采用网络教学，把与“莫高窟”相关的资料制作成一个学习网站，然后学生在课堂上自主学习，自主交流，教师组织指导交流。大量的图片，大量的历史资料，扩展学生的知识面，丰富了学生的情感，真正达到了工具性和人文性的统一。
（4）评价模式：不断完善子陵中心小学信息技术与学科整合的课堂教学评价标准，在课题研究进程中，我们不断完善“课堂教学评价标准”，对信息技术整合课的评价也在不断完善中，主要从“教学目标、设计、方法与手段、能力、媒体运用、效果”等方面细化若干标准以10分制给予评价。
3、教学方式得以有效改变
将现代信息技术与学科教学整合，使之调动学生学习积极性与能动性，充分发挥其自身的学习潜能，就是以计算机和网络技术为核心，充分发挥信息技术的特点与优势,使之融入到学科教学中，以交互式的方式给教师和学生创造进行探究式教学、主动学习、协作学习、研究性学习的环境，从而使教师由传统教学中的中心地位、知识权威转变成学习的设计者、指导者和学习伙伴；学生由原来接受知识的被动者，转变为学习的主体，教学活动参与者和知识建构者,使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的能力，形成良好的文化素养,促进整体素质的提高；媒体不但是学习教材内容的手段更是用来创设情景、进行协作学习、讨论交流即作为学生自主和协作式探索的认知工具与情感激励工具；教材不再是学习知识的唯一来源，只是学生获得知识的多个途径之一。这是现代信息技术与小学学科教学的整合而达到有效所追求的目标。
4、课题研究促使语文阅读教学质量得到提升
语文学科通过与信息技术的整合，多途径的让学生在教师引导下，运用现代教育信息技术通过观察、思考、分析、综合、比较、判断，主动提出具有真实性、研究性、开放性、发展性、创造性的问题，使信息技术真正成为学生自主使用的认知和探究手段以及解决问题的工具。教师运用信息技术优化自己的教学，突破重难点，课堂上师生、生生互动交流、平等对话，处处洋溢着课改的气息，灵动的课堂，给学生以美的熏陶，使语文教学质量得到快速提高。
5、课题研究促进教师队伍的科学素养不断提高
（1）认识水平不断提高
学校教育技术环境建设的快速提升以及教学实践的尝试，使教师们感到，学习资源的丰富和扩大，方便快捷的教与学、学与学交互，为建构主义提供了理想的认知工具，它不但使建构主义理论有了实施的手段，而且推动了建构主义的进一步发展和完善，学生参与教学活动的机会大大地增加，对培养学生创新精神和实践能力起到重大作用。
（2）学习能力不断加强
教师要成为信息时代学生学习的引导者和帮助者，需要更加关注学习，更加懂得怎样去学习。通过课题研究活动的开展，我校100%的教师都具备从网上快速查阅材料，获取各类知识的能力。中青年教师通过博客和教育论坛与学校或外面的老师交流学习，改变了继续教育的学习方式，取得了良好的效果。
（3）操作技能全面提高
掌握windows基本操作和word文字处理，掌握双向多媒体操作，并在课堂教学中灵活使用。会用Powerpoint制作多媒体课件，用Excel管理学生成绩和学籍，掌握网上发邮件，收集资料、下载资料等基本操作，掌握计算机多媒体网络的使用等。
6、课题研究让学生终身发展的能力得到提高
（1）学生的信息素养普遍有所提高。
学生通过计算机信息课的学习，掌握了一定的信息获取手段，然后在其它学科学习的过程中不断加以巩固，得以锻炼，对信息的获取、加工、分析、处理方面有了长足的进步。如在一节语文活动课上，课题是带“龙”的成语，老师要求学生去教育资源网上查找有关“龙”的成语，了解成语的意思。学生在接受了学习任务后，立即开始了对信息的收集、分析和整理，然后，针对老师提出的一个个学习问题，应用所掌握信息迅速作出自己的判断。
（2）学生的创新能力得到了培养。
网络教学使我们的学生已不满足于学习教材上的知识，思维也不再局限于课堂上，网络拓展了学习的空间，使他们的信息量大增，眼界开阔，观察问题、分析问题、解决问题的能力有了提高，发散性思维得到了训练。
八、课题研究的反思
经过三年来的课题研究，我们在课题研究领域不断探索。有行动的快乐，有反思的欣喜，也有实践的不足和困惑。
（1）课件设计缺乏创新。“信息技术与学科教学整合”是一种发展的必然趋势，但是全体教师们对信息技术与学科整合还停留在模仿、跟随上，创新意识还不够强，缺乏自我创新能力。
（2）学生缺乏自主空间。我校更多的实践是教师预设了课件内容然后引导学生学习，这其中有硬件建设的因素、也有师生自身的原因，这样的结果就是学生的自主学习、自主发展的空间还不大。
（3）教学模式不清晰。虽然在研究中探究出来了一般的模式，但不同的课型就需要不同的教学的模式，语文阅读教学中因为课文体裁的不同采用的媒体介入方式也应不同，如何区分，如何量体裁衣，依然是模糊的，不够清晰。（4）其它问题
1．信息化集约程度及共享程度较低。
2．学校的信息技术在教育教学领域应用的广度及深度还不够。3．学校信息化软硬件建设不足。
4．学生的信息素养还不能适应形式需要。
5．教育教学资源的开发和建设还不能完全满足学校的教育教学需要。
6．教师队伍的知识结构科研能力、信息技术与课程整合的能力、师资培训的数量和质量还不能充分适应形势发展的需要。
7．信息技术与课程整合的督导管理评估运作体系尚未完全建立。
第五篇：研修总结报告
研修总结报告
江西省宜丰县石市镇明德小学
宁美蓉
去年12月份，带着几分欣喜，带着几分期待，我参加了由国家教育部、财政部组织的“国培计划——农村中小学学科骨干教师的培训，此次培训受益匪浅，专家们讲座内容丰富，名师的授课精彩纷呈，让我折服。经过这半年多时间的学习，让我在教育教学理念上有了更新的认识，教学知识上也得到了一次强劲地“充电”特别是一些同行，理论联系实际的做法，更让我的眼睛为之一亮。专家名师的讲座从“班主任工作”“关爱学生是师德修养的灵魂”“如何有效组织小学英语语言实践活动”“小学语文儿童文学作品的解读与教学策略”“小学语文实用文的教学策略”等方面进行了讲解。这些知识涵盖了培训初制定的所有目标，这也是我渴望得到的宝贵财富。专家名师从点到面，从理论到实践，从思想到行动，深入浅出地引导、旁征博引地举例、耐心细致地讲解，解决了所有学员提出的教学过程中的难题和困惑。学员们积极向上的态度就是最好的答案。
通过这半年多的培训，我渐渐发现了自己的很多不足之处。
一、对学生的关注不够。曾看过陈桂生教授写的文章：教书就是要研究学生，“备课”不如“备学生”，要将现代课程真正转化成“学生经验的课程”。因此，作为一名教师，需要真正了解学生、读懂学生，认识到学生学习相关知识前的知识基础，细致的思考引导学生建构科学概念的教学设计步骤，围绕教学目标展开的教学实践活动。
二、日常教学中案例积累数量和质量需要提高。叙事研究在新课程改革以来日益受到重视，身处教学一线的教师掌握着教育前线的第一手资料和信息，需要我们在教学过程中仔细品位和体会，从细微中见工夫，从点滴中见责任，将我们日常生活中发生的一些有借鉴意义、能给人启发的案例、思考及时记录整理在案，对于个人专业水平的发展都有好处。虽然从内心而言，自己也十分注意观察教学环境中学生的“闪光点”和“疑点”，但是对于记录的方法、表述的模式以及记录的持续性都有待进一步提高。
三、日常教学中常戴着有色眼镜看学生。是啊，这副眼镜就如同一把双刃剑，既伤了学生，也伤了自己呀？作为一名教师，我们应该以一种平和的心态去看待每一位学生，公平、公正地处理每一件事。让每一位学生都感受到同样的爱，四、与学科外教师交流不够。作为一名既从事班主任工作，又担任语文教学的教师，平时和本学科教师的探讨可能比较多，但和其他学科老师探讨不够，其实其他老师身上也有很多值得我们学习的东西，比如一些优秀教师的班级管理方法、数学老师思维的严密性等等，美术、音乐老师多数多才多艺，从他们身上更能激发自己学习的兴趣，也多一些爱好和乐趣。“三人行，必有我师焉。”善于从不同学科教师身上吸取他们的长处，能更快的促使我的成长。
此次培训让我清楚地明白了今后该做什么，不该做什么。当然，培训只是一个手段，培训只是一个开端，对于培训给予的清泉，我要让它细水长流。我明白，“骨干”这一称谓带给人的不会有太多的荣誉，却有着无尽的责任。骨干教师培训给我补了元气、添了灵气、去了骄气，焕发出无限生机。真正感到教育是充满智慧的事业，深刻意识到自己肩负的责任。
今后，我一定会学以致用，一定会将在这里学到的新知识尽快地内化为自己的东西，运用于教育教学过程中去，结合我校的实际情况，及时地为学校的建设和发展出谋划策，努力学习同行们的学习态度，求知精神，协作能力，加强平时的学习、充电，他山之石，可以攻玉，我一定将学到的知识运用于教育教学实践中去，让培训的硕果在教学事业的发展中大放光彩。我坚信，今后的路一定会更加顺畅，脚步会更加踏实！
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