培养学生良好学习习惯的方法总结（5篇）

第一篇：培养学生良好学习习惯的方法总结

众所周知，良好学习成绩的保持，离不开良好的学习习惯，从接班开始，我就注重同学们的学习习惯的培养。

（一）课前习惯

1．认真完成前置性作业的习惯。前置性作业是生本学习的的重要环节。要让学生掌握完成前置性作业的方法，能够主动积极完成前置性作业。

2．课前准备的习惯。上节课下课后，要求学生把课堂上用的东西，如课本、练习本、笔等放在桌上必须的地方，安静坐好，小憩收心，准备上课。

（二）课中习惯

1．良好的听课习惯

（1）听课姿势：要持续正确的坐姿。听讲时就应挺胸直腰坐好，两眼平视前方。

（2）读写姿势：做到“一尺一寸一拳头”：读书眼睛离书本一尺左右；

写字时上身坐正，左右两臂平放在桌面上，左手按纸，右手执笔，大拇指、食指、中指分别从三个方向捏住离笔尖1寸左右处，胸口离桌沿一拳左右。

2．课堂常规学习习惯

（1）遵守课堂纪律、专心听讲的习惯。根据学生注意力不持续，易转移等特点，教师要把握好上课的节奏，有张有弛，使学生的思维处于活跃的状态之中，让每个学生都有事可做。

（2）规范答题的习惯。口头回答问题时声音洪亮，表达清楚；

在学生课堂板演以及平时的作业和练习中，教师要规范要求，不放松任何细节，加强讲评，及时纠正。

（3）认真书写的习惯。要求学生从小养成认真书写的习惯，坚持正确的写字姿势，书写要认真仔细，规范整洁，字迹要清楚、工整，文字和符号要规范，格式要美观。

（4）有条理、快节奏的习惯。小学生普遍存在着做事无紧迫感、拖拖拉拉、动作缓慢的现象。课堂上要求学生做到提高效率，加强学习的计划性，养成做事有条理的好习惯。

3．课堂思维习惯

在学生逐步养成了良好的常规习惯之后，教师应将培养重心调整到培养学生在课堂上用心发问、多向思维、独立思考、大胆发言、勇于批判、相互合作等品质习惯上来。

（1）用心动脑、大胆发言的习惯。要从学科特点和小学生心理特点出发，根据新授知识的要求，精心设计教学情景，激发学生学习的欲望和信心，提高他们进一步探索问题的潜力。要加强学生实验操作和动手潜力的培养，培养学生的动手潜力和探索精神。

（2）与人合作的习惯。课堂上，务必唤起学生与人合作的意识，使其能正确处理个人与群众的关系，将个人活动与群众活动融为一体，互相配合，协调一致。

（3）敢于提出问题的习惯。能提出问题是主动学习的表现，是创新的开始。新课程的教学尤其重视培养学生提出问题的习惯。教学过程中要逐步培养学生自主探究、主动质疑的学习习惯，让他们想问、敢问、好问、会问。

（三）课后习惯

1．认真“做作业”的习惯。

（1）按时认真完成作业。要求学生当天的作业当天完成，书写工整规范。

（2）作业独立完成。做作业时不能抄袭他人作业，或一边做作业，一边做其他事情，要求作业认真，独立完成后再做其他事情。

2．及时复习的习惯。要让学生学会每一天晚上把当天的功课进行回顾，周六、周日把本周学习资料进行小结，一段时间集中搞一下复习等。要善于将学过的知识进行前后联系，构建知识框架，构成知识网络。

第二篇：培养学生良好学习习惯方法初探

培养学生良好学习习惯方法初探

“好习惯终生受益”，要使学生具有创新精神和实践能力，就要重视学生良好学习习惯的培养。如何培养良好的学习习惯，在教学中，我是从以下几方面做的。

一、意识培养

培养良好的学习习惯，首先要培养学生的习惯意识。教师可充分利用课内外一切有利时机，让学生明白，良好的学习习惯有利于知识的学习、能力的形成，有利于今后的学习、工作和生活，在头脑中形成“原来做什么事情都得有个规矩”的意识，即形成“习惯意识”，使之成为学生养成良好学习习惯的内部动力，为学生形成良好学习习惯打好基础，提供前提。

二、兴趣激发

“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”小学生年龄小，生活阅历小，对五彩缤纷的世界有很强的兴趣。教师在教学中应力求激发学生对所学学科的学习兴趣，例如采用形象直观的教具、丰富多彩的活动、循循善诱的启发、创设宽松愉快的学习氛围使学生主动学习。这样，既能提高学生学习的积极性，也能增强养成良好学习习惯的效果。

三、学法指导

教学是学生在教师指导下主动探索、获取知识的过程，也是学生形成能力、思想品质、心理品质和行为习惯的过程。但是，很大一部分学生自主学习的习惯并没有养成，这就要对学生进行学习方法的指导。比如：要培养学生上课记笔记的习惯，就要教给学生怎样抓重点、记难点等记笔记的方法；要培养学生阅读的好习惯，可把比较科学的读书步骤编成口诀，让学生熟记下来，切实照着做。“凡是好的态度和好的方法，都要使它成为习惯”。学生一旦熟练掌握了好方法，就会将这些方法灵活运用，良好的学习习惯便会逐渐养成。

四、强化训练

习惯是由多次重复逐渐形成的。小学生年龄小，可塑性大，期望一两次就培养起好习惯既不现实、也不科学。在开始阶段，可用一定时间在课堂上结合教学内容按要求进行督查、指导。经过课内若干时间的反复练习，学生初步养成一些良好学习习惯后，可由课内发展到课外，并在学科间迁移。如培养一边阅读一边圈点的习惯，教师可让学生明确圈点的具体要求，并且有意识的进行分步训练，因为一次要求、一次训练，是不能形成习惯的。在其他学科教学中，也要有意识的训练，使之变成学生的自觉行动。

五、权威激励

社会心理学研究表明，人的态度容易受到权威效应影响。在对学生学习习惯施加影响时，可以告诉老一辈革命家、科学家、作家的学习态度和成长经历，让学生时时向“权威”学习，从中汲取力量，在自我教育中发展良好习惯。例如：讲身边的榜样，讲数学家 “刻苦自学”的习惯与“勤奋出天才”的伟大气质。用这些伟人、名家和身边的人的故事激发学生，学生自然明白，养成良好学习习惯使人终身受益。

六、以身示范

小学生习惯未定，行为准则、习惯养成不仅需要教师的言传，更需要教师的身教。孔子说：“其身正，不令二行”。对学生学习习惯的培养，教师不能只在口头上提出一些要求，还要在行动上成为学生的楷模，给学生以很好的示范。例如教师写教案整洁详细，上课时板

书整洁美观一丝不苟，藏书都留下圈点划记的痕迹，都会给学生留下深刻的印象。“无声的示范是最好的说服”，学生看在眼里，自然效仿在行动上。

七、师生平等

“不要把孩子当孩子，而你自己要成为不是孩子的孩子。”教师用学生的心灵，走进他们的情感世界，学生会乐意与老师合作，尊重老师的劳动。学生一旦与老师有了感情基础，上课就能认真听课；课间就愿意与老师一起玩一起游戏，有时和老师讲，有心里话向老师说。在取得孩子的信任后，教师可利用这些机会把学生的不良习惯善意地提一提，这样学生既乐于接受，也不厌烦。

八、自我督促

教育心理学表明，在学习活动中，让学生自己发现问题，克服缺点，改正错误，强化行为，印象既深，效果又好。例如，在解答应用题时可以一边读一边想，从而养成认真审题的良好习惯。

九、同伴互助

学生与同伴的交互作用，对学生理解、掌握所学内容及能力、习惯的形成起着重要的促进作用。引导学生有意识地观察、了解同学的学习习惯，既能发现同学习惯的不良，又能及时提醒、帮助、督促同学纠正不良习惯。如发现同学修改习作不认真，随心所欲，有同伴给他指出比老师指出其接受性要好的多。互相纠正时，学生如果把存在的问题和改正的措施等进行反思，又便于更有效地改正不良习惯，巩固和提高良好习惯。

十、家校协同

成功的习惯培养，需要家校协同。否则，就造成学校教育的苍白无力。为使学生养成良好的学习习惯，还必须教育他们自觉地与自己已养成的一些不良习惯作斗争，并用新的良好行为来代替它。如果家校教育协同，不断提醒、督促、检查，有助于帮助学生解决行动中的具体困难。

学生良好学习习惯的养成不可能一蹴而就，有其发展过程。良好学习习惯，对于学生学习自觉化，提高能力，健全心智，张扬个性，成就特长，都具有重要用。

2012年11月30日，我校申报并立项了《培养学生良好的学习习惯》的课题研究，在研究中，我们作了一系列的工作。

首先，我们进行了跟课题相关的培训活动。

通过培训，我们认识到了新课程改革存在的一些问题和困惑，比如有的学生提问题的意识加强了，但是计算能力又太低；又比如学生的个性张扬了，但是在大课堂背景下，课堂显得过于活跃，影响了教学的正常进行等众多的问题，我们可以归结为部分学生没有一个良好的学习习惯。

根据问卷调查和老师观察了解到的问题，我们现阶段主要进行了以下几个方面的研究：

一、探讨培养学生良好学习习惯的意义是什么。

二、探讨小学生在数学学习方面还存在着哪些不良习惯，以及形成不良习惯的内因与外因有哪些。

三、探讨良好的学习习惯有哪些，这些良好习惯对学生的发展有何意义。

四、探讨如何在课堂上培养学生良好的学习习惯。

为了了解学生在学习习惯方面存在的问题，我们进行了问卷调查和课堂观察。通过问卷与观察，我们发现学生在学习习惯方面还存在着一定的问题。

要培养学生的良好学习习惯，首先应该让学生明确良好的学习习惯有哪些。我们在中高年级学生中开展了以“我的学习习惯”为主题的征文活动。同时，为了让学生了解良好的学习行为习惯有哪些，便于对照检查自己的学习行为，我们将良好的学习行为习惯归结为两部分，一部分为良好的课堂学习习惯（8条）；一部分为良好的课后学习习惯（5条），并打印张贴在班级宣传栏内，时刻提醒师生注重自己良好学习习惯的培养。

有了前期的调查与了解，师生已经明确了良好的学习习惯有哪些，接踵而来的问题就是如何培养良好的学习习惯，这是我们这个课题研究的重点，也是难点，为了突出重点、突破难点，我们又进行了如下研究：

一、我们首先关注学生课前准备、演算、完成练习、课堂思维习惯的养成。为了便于教师掌握情况，我们制定了《课堂学习习惯观察表》，由研究教师随机进行观察，并进行记录。

二、接着，我们又根据课堂上发现的问题，又进行了良好写字姿势的培养、认真听课的培养、独立思考和勤于思考的培养，并制定了相应的观察表。

课堂教学实践为实验教师的观察分析提供了最直接、直观的感性情境。课堂观察与分析的主要目的是根据课堂学生表现，寻找预设与实践的差距，对学生学习行为习惯中存在的问题进行研讨，寻找有效的教学策略和提升策略,促进学生主动、健康、和谐发展，促进教师持续的专业发展。

第三篇：培养学生良好学习习惯的方法与策略

培养学生良好学习习惯的方法与策略

良好的学习习惯包括学的习惯、思的习惯、写的习惯。学的习惯主要指养成良好的倾听习惯、阅读习惯、说完整话习惯；思的习惯指养成仔细观察、善于发现问题、善于思考问题的习惯；写的习惯指养成良好的书写姿势，正确的握笔姿势的习惯。经过课题组教师（幼儿园大班教师、小学一年级教师）历经两年的实践研

究，初步探索出了一些方法与策略。

幼儿园大班和小学低年级学生学习习惯分析比较：

1、幼儿园大班的学生学习的欲望比较强烈，有一定的倾听能力，会思考简单的问题。但倾听的持续时间较短，说的话不完整，思考的问题不全面，书写和握笔的姿势不正确，同伴间不会合作，往往我行我素。

2、目前低年级的学生在学习中也存在着许多不良习惯。如一些学生书写歪七扭八，浮皮潦草，字迹很难让别人看懂；说的话不完整，难以让人明白；不会阅读；不善于倾听他人的发言；与人合作时要么自己一个人做，要么坐在旁边“袖手旁观”，往往好同学包办了一切，弱势学生只能充当听众与观众。

3、综观两个对象的学习习惯的现状，我们发现他们在学、思、写、做几方面都存在着较多的问题，而这些学习习惯恰恰是每个学生必须要养成的习惯，这些习惯将直接影响学生学习的效果，也是他们可持续发展的必备条件。

具体的实施方法与策略

学的习惯虽然有很多，但我们觉得如果都面面俱到的话，反而没有针对性，我们根据学生的实际情况和存在的问题，选取了培养学生养成良好的倾听习惯、培养学生养成良好的阅读习惯和说完整话的习惯作为突破口。

1、培养良好的倾听习惯。根据幼儿的年龄特点和课标要求，在幼儿园我们的做法如下：

①教师的语言组织力求清楚明了。我们认为在教学活动中，教师简明扼要的语言组织，能使幼儿集中注意倾听。因此我们在语言组织时力求做到简洁明了，易被学生理解。因而学生在教师的指令下，能很快地进入学习状态，完成学习任务。

②让幼儿带着任务去倾听。在开展讲故事活动中，一个幼儿将自己在家准备的故事讲给大家听，老师提出适合的问题，其余幼儿就会倾听得特别专注，对故事的理解就更深入，复述时也更完整了。通过实践，我们发现这个办法相当有效，不仅能帮助学生保持较长一段时间的注意力，而且能培养学生的问题探究意识。

③让幼儿在鼓励中认真倾听。幼儿对鼓励很敏感。老师的鼓励能使幼儿感受成功，充满自信，老师的鼓励也是幼儿自主活动成功的动力。我们老师在教学中总以欣赏的态度，适时、巧妙地进行称赞，对倾听习惯好的幼儿加以肯定，并在评比栏中增设“红星”为认真倾听奖。从每天评一次到现在的每周评一次。幼儿在教师的鼓励中逐渐养成了耐心倾听的好习惯，评比栏上的“红星”也越来越多了。

在小学低年级阶段的课题实施中，我们的老师是这样做的：

①专心倾听每一个学生的发言。当学生发言时，无论学生的发言是对还是错，是流畅还是吞吞吐吐，老师都会专心地去听，偶尔作提示，但决不打断。教师那专注的神情、倾听的姿势会像底片一样印在学生的脑海里，并在日常的言行举止中显现。学生也在潜移默化中模仿老师的样子，去听老师的讲课，去听同伴的发言。

②用肢体语言来激励学生。姿势或身体动作是最能反映一位学生是否在倾听。教师首先作出表率，我们老师在倾听学生的回答时，用面部表情或各种手势来表示自己对学生发言的判断。有时，对学生一个真诚的微笑、一个点头就如同说：“你说对了”“你做对了”。有时竖起大拇指或OK的手势或放松的动作或简单的招手等，都在向学生传递一种鼓励的信息，学生在得到这种信息后会继续保持住较好的学习习惯。

③教给学生倾听的姿势。在倾听同伴发言时，我们发现学生经常出现两手东摸摸，西摸摸，不能集中注意力，或是把头转到别处，影响到自己和别人的倾听。因此，我们引导学生在倾听的时候，两手放在桌上，眼睛尽量不看发言同学的脸，如果发言的同学讲的题目在黑板上，那么其他小朋友也看黑板，如果发言的同学讲的题目在书上，那就让学生看书上。这样实践下来，学生的倾听效果确实提高了不少。除此以外，我们还引导学生听了别人的观点后要摆明自己的观点，如果赞同，则面带微笑，轻轻点两下头，如果不同意，就举手补充或纠正。

④结合雏鹰争章，设计倾听章，帮助学生强化倾听行为。根据课程标准，我们结合雏鹰争章，设计了一枚倾听章，分为“争章目标、达标要求、争章指南、争章足迹、考章记载”等几个栏目，很受学生喜欢，通过训练与实践，多数同学得到了这枚自选章。

2、培养良好的阅读习惯。

阅读习惯应在幼儿园就开始培养，根据幼儿的特点和学习的内容，幼儿园在以下几个方面进行了实践：

①加强幼儿的阅读活动，提供交流平台，促使幼儿获得更多发现。同时帮助幼儿理解画面内容，使之能按顺序观察画面，理解画面之间内在的逻辑联系，并能有条理地表述。还注意培养幼儿一定的读书技能，如：按页码翻书，横排版与竖排版的阅读顺序，翻页的注意事项等等。我们幼儿园为此配备了一定数量适合幼儿看的图书，合理设置了图书角，并由幼儿讨论制定图书角的读书规则等等。

②加强幼儿阅读能力的培养。升入大班我们坚持开展了阅读活动，主要形式包括自由阅读和老师指导下的阅读活动两种。这两种活动，使小朋友既有自由选择阅读内容的机会，又能得到老师的引导，在有目的、有计划的阅读中，阅读方法、阅读兴趣、阅读能力有了大幅度提高。这些能力又直接、有力地促进学习能力的发展。通常，班里有这样的情形，识字的小朋友喜欢读书，读书又能学到更多的字。人与书产生互动，学习能力和学习兴趣在互动中增长。

实践下来，我们都有了这样的体会：幼儿能拥有这样的基础进入小学，肯定会给小学的学习生活带来很大的方便。如开学上课时，能听老师的要求正确处理拿、取书，能看通知，喜欢识字活动，能顺利地阅读报纸，能正确理解题意。

在小学低年级，我们的老师着重进行了阅读兴趣的培养，同时提供阅读的时间与空间，并教给一定的方法。

①多渠道培养一年级新生的阅读兴趣。兴趣是最好的老师，它推动人去探求新的知识，发展新的能力，尤其是刚从幼儿园入校的一年级新生，只有当他们充满兴趣时，才能集中注意力，积极主动地参与阅读。因此，我们坚持从一年级新生的“需求出发”。首先漫画阅读，激发兴趣。借助他们手中的《好儿童画报》等刊物，利用他们爱看彩图漫画的心理，每周用一到两个中午的时间，让他们在精彩的漫画故事中提高阅读的兴趣。其次，我们先行一步拼音教学，为学生扫除阅读障碍，为了让学生真正领略阅读的快乐，激发阅读的兴趣，利用下午放学前的一段时间，集中拼音教学。现在大多数学生能借助拼音，读通拼音读物上的精彩故事。第三，经常采取师生各半阅读法，诱发学生阅读兴趣。《好儿童画报》等刊物上有许多生动有趣的童话故事，利用学生爱听故事的心理，先给他们讲故事，讲到精彩处，嘎然而止，学生为了了解故事的精彩结局，势必如饥似渴地读下去。有了兴趣，读书不再是一种负担，而会变成一种自觉行动。

②多方位培养学生阅读习惯。第一，当学生注意分散显出疲惫之态时，教师马上停下，通过一些动作、提示要求学生重新注意集中。第二，提出明确要求。一年级新生注意力不集中，读书时有口无心，拖拖拉拉，一字一顿。教师就要求学生全身心投入，做到口到、耳到、眼到、心到、手到。但就这样干巴巴地要求他们这到、那到，等于白搭，必须动手训练，请他们拍拍自己的小脑袋，摸摸自己的小胸口，调动学生的情绪。第三，培养学生爱看书的习惯。良好的看书习惯会使孩子受益终身，首先，要求每个新生至少买两本拼音读物，然后给他们提供充分的在校阅读时间，坚持每天读15－20分钟的书。时间一般放在下午16：00—16：30。其次，充分利用好《读书乐》及课文、课件中的拓展阅读材料，进行阅读指导。还有，要求家长在家里营造看书的氛围，每天晚上要求学生与家长一起看20分钟左右的书。第四，培养学生在圈划中养成良好的阅读习惯。有位老师的课堂教学案例很值得我们借鉴：在《狐狸和乌鸦》的一个教学片段中，她安排了三次自由轻声读4—8节，每次读前，都提出具体的圈划要求，第一次读时，要求学生用“ ”划出狐狸说的话，第二次读时，请学生在第一次的基础上用“··”圈出最能体现狐狸狡猾的词。第三次则要求学生用“ ”划出乌鸦作何反应的词，这三次的读读、圈圈、划划，不仅是为了帮助学生理清文章思路，理解课文意思，更主要的是让学生在阅读中养成圈划，在圈划中形成良好的阅读习惯。一边阅读，一边勾画圈点，这种动笔阅读法，能很好地调动学生阅读的积极性和主动性，培养学生静心阅读，边读边思的习惯，学生在一边思考，一边圈划的阅读过程中，对课文留下了很深的印迹。

3、培养说完整话的习惯。

把话说完整，表达清楚是我们幼儿园的培养目标，为此我们幼儿园是这样做的：

①群体层面：教师有目的、有计划地组织幼儿通过对某些儿童文学作品的听、看、讲述、讨论等增强儿童的理解能力；通过日常生活中的相关话题、看图讲述、情景表演、木偶剧、小话剧等，使幼儿之间、师生之间有交往、讨论、合作的机会，激发说话的勇气、兴趣，增强幼儿口语表达的自信心，提高其表达能力。

②个体层面：林海英老师针对班级中男生吴奇奇的特点，进行了个案研究，取得了较好的效果。吴奇奇是一位留守孩子，平时少语，词汇贫乏，基本不能说完整话。林老师通过个案语言发展状况以及造成的原因分析，找到了相应的策略，从视觉和听觉等方面入手进行培养，一段时间的强化训练，吴奇奇终于能说出了一段完整的话，而且表达的意思较清楚。（详见个案追踪）

把话说完整，说清楚，声音响亮，口齿清楚是小学低年级的说话要求，为了培养学生说完整话的习惯，在小学低年级我们是这样做的：

①有针对性地解决方言对学习普通话的干扰。根据当地方言中对学拼音的干扰因素，如n、l不分，平舌音与翘舌音不分等，编一些针对性强的绕口令、儿歌，使儿童能辨别其发音的差别。同时，教师强化听普通话的环境，如播放普通话故事、诗歌的录音带，收听普通话广播，收看电视等。另一方面取得家长配合，使学生在日常生活中坚持使用普通话。

②明确说话要求，强化训练。现在的孩子一般都得到了来自父母、祖辈的百般宠爱，自以为是惯了。他们常常为了急于表现自己，想到什么就说什么，说出的话常常是东一句，西一句，没有思路，没有头绪，说话也是缺乏自信，声音轻，说话不流畅。针对这些情况，我们就对学生提出具体要求：1态度落落大方，说话时，人站正，抬头挺胸，精神饱满。

2、说话声音响亮，完整。虽然只有两点，说起来容易，但做起来难。第一点还好，但第二说响亮话、完整话，需要化很长的一段时间强化训练。

③训练形式多样。第一，配制各种比赛：例：哪组说响亮话的同学最多就加一颗星，哪组说完整话的同学最多就得一面小红旗。第二，结合“今天行动计划”普通话口语训练，利用每周二中午半个小时让学生人人参与说话活动，提高说话能力。第三，结合课本教学中的内容和一些生活实际，让学生抓住一切训练说话的机会，如课后的说话题、口头作文等，让学生回家说给家长听，并听取家长的评价。通过多种途径的训练，一部分学生说完整话的能力也确有明显提高，另一些学生也会时刻注意到尽量把话说完整。

④利用表扬激励扶持学生讲完整话。教师的一个眼神、一个微笑，一句赞美的话，都能给学生带来动力，带来自信，很多学生在老师的有意激励下，逐渐从说话断断续续不完整走向了能说完整话，因此教师不可吝啬激励与表扬。

4、培养学生乐于思考的习惯。

由于幼儿的年龄特点，他们看的往往是事物的表面，因而，问的问题只是“是什么”的问题，因此我们要引导他们去发现问题，在幼儿园我们是这样做的：

①先扶后放。教师先提问，给学生提问的句型，然后请学生学着提问，这样多数学生能模仿老师去提问。

②鼓励学生提不同方面的问题。不仅仅停留在是什么的层面，而是引导学生提“为什么”、“怎么样”的问题，逐步向纵深发展。

③呵护幼儿提问的积极性，不轻易否定他们的问题，多从幼儿的角度去思考和回答问题。

在小学阶段，我们除了运用上述三个方法以外，还比较重视提问方法的指导：

①教给学生发现问题的方法：可以对一个字，一个词，一句话进行提问，也可以是对一幅图进行提问，还可以是联系自己的生活进行提问。

②设计开放性的问题，引导学生再去发现新的问题，这样学生的思维也活跃了，发现的问题也多了，学习的兴趣也浓了。

（3）培养学生善于思考问题的习惯。

陶行知认为善于思考是学生诸多习惯中最重要的习惯。在幼儿园和小学低年级教学中，培养学生善于思考的做法比较一致：

首先培养学生独立思考的习惯，减少人云亦云的惰性思想。要求学生思考问题时先自己想，然后听别人的交流，再想想和自己的想法有何异同，进行补充与评价，教师给足时间与空间，确保学生的独立思考。其次培养学生逐步养成把思考过程交流出来，这样既能了解学生思维正确与否，又能锻炼有序思维。

5、培养学生良好书写的习惯。

（1）培养正确的书写姿势、握笔姿势的习惯；

培养良好的学习习惯，使幼儿掌握正确的书写姿势、握笔姿势尤为重要。我们两校的教师明确了学生正确的书写姿势和握笔姿势，编写了儿歌，加强训练。

在幼儿园教学中，我们是这样一步步做的：

①示范写字姿势，明确要求：做到“一直一正二平”，即身体直，头正，肩平，腿平，在不断训练的过程中规范学生的坐姿。

②教给正确的执笔姿势：大拇指和食指夹住笔杆，其余三指托住，笔杆向后稍斜，靠在虎口处；做到“三个一”：眼离书本一尺，胸离桌子一拳，手离笔尖一寸。

③组织幼儿观看有关录像，纠正自己的行为。

④组织大班年级的“坐姿、握笔姿势”的比赛，确保每一个学生的掌握。⑤训练和指导学生学写一些简单的数字，不要求快，只要求规范。

在小学阶段我们培养的途径是这样的：

①了解学生不正确的书写习惯及其原因

经过观察发现很多小孩握笔姿势不正确，有的五个手指握笔，有的三个手指握笔，手指握在笔尖上，看不到写的字了。在观察中，发现书写姿势同样很不正确，有趴着的，有歪着脑袋的，低着头的等等，这样的写字姿势使学生易患近视、斜肩、驼背、脊椎弯曲等毛病，写出来的字不漂亮、不规范。

归结其原因：一个是学生在幼儿园时先学习画画，这样就先学会了画画的握笔姿势，再教他们正确的写字姿势，有的孩子就很难掌握了，虽然幼儿园进行了强化训练，但到了小学书写时把要求忘了。另一个原因是有些家长自己在孩子入学之前先教他们写字，可没有教给他们正确的握笔和书写姿势，或者他们本身也没掌握正确的握笔和书写姿势。所以及时纠正并培养学生正确的书写姿势及握笔姿势的好习惯尤为重要。

②培养学生正确的书写姿势及握笔的姿势

编写儿歌。《握笔歌》：“小朋友，写字啦，花杆铅笔手中拿，拇指食指捏住它，笔直靠在指骨上。”《正确的书写姿势及握笔歌》如：“写字姿势很重要，一拳一尺一寸要记牢。”“‘三个一’，要做到，字写工整视力好。”“肩手背直头放正，两脚平放有精神，写字时候身坐直，眼离书本要一尺，手离笔尖要一寸，胸离桌面要一拳。”。还有“身子要正，肩要平，腿不动”等。让学生熟记成诵，并印发给家长，让家长配合学校使学生养成良好的写字习惯。

做写字操。在平时的课堂教学中，我们做到每次写字前先做“写字操”，（闭眼、吸气、头正、肩平、身直、臂开、睁眼、握笔、写字、足安）真正做到“练字先练姿”。

不断纠正。写字姿势不是一天两天就能培养好，不是一天两天就能纠正的。要持之以恒，不能一曝十寒。有些学生把“认真写字”理解成了“紧张写字”。听到老师要求认真写字的要求时，有的把肩膀高高耸起，手部肌肉异常紧张，有的大拇指食指紧紧握住笔杆，食指弯曲成了“90”度，让人十分心疼。有些学生写字姿势不正确，老师巡视过去看到，马上吐吐舌头，立马改正，一会儿又忘了。教师必须循循善诱，反复强调，注重平时，这样才能帮助学生养成正确的写字姿势。

家长配合。让家长把自己孩子的正确姿势拍照放大，贴在孩子的书桌前，时时提醒自己。这样老师、家长、齐抓共管，收到了良好的效果。

③培养学生写好规范字的好习惯

要掌握千变万化的书写线条，离不开扎实的基本功。“学好规矩，循序渐进”。写字技巧的学习离不开这条基本原则。如果把一个字看成是一部组合巧妙的“机器”的话，那么，八个基本笔画则是组成“机器”的“零件”。“零件”是否精确，直接关系到“机器”是否能正常运转。为此，写字课中，对规范、漂亮的基本笔画、笔画的变化及汉字部首进行教学是重中之重。在课堂上，我们把八种基本笔画、部首写法结合范字教给学生，让学生反复练习，直到笔笔到位，各个象样。学生有了这样的基础，就能学以致用，逐步写成规范的正楷字。

④培养学生欣赏，相互学习的好习惯

在教学过程中针对每一位学生的点滴进步给予及时的表扬鼓励，让他们感觉到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣。利用人的自尊心和荣誉感，用勉励的口气给学生以鼓励，使学生潜在的能力得到最大限度的发挥。

（1）作业星级制度。每次作业批改时，我们都让学生把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应红星。发现写得好的学生，在课堂上表扬，并通过实物投影仪等手段及时展示佳作，使学生体验到写字的乐趣。一个单元进行一次小结性评比，表扬作业认真的学生。学期末评出星级作业，并给予奖励。

（2）小组竞赛。每节写字课上，以小组为单位，进行写字比赛（包括写字的姿势）。获胜的小组可得到一颗“☆”。学期结束时进行小组奖励。

（3）个人竞赛。每个月进行一次写字比赛，前三名的同学在学习园地展出，获得进步奖的学生得到一个“☆”。另外，鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信心。

（4）定期举办作业展览。将写得好的学生作品放进学习园地。并在班上对那些被选中的同学给予及时的表扬。同时适时地激励其他的同学不要气馁，只要有进步也同样能得到写字章。这样，学生们的好胜心驱使他们慢慢地产生强烈的写字欲望，调动起他们写字的积极性。

⑤培养学生认真读“帖”的习惯。

每篇课文后面的田字格就是学生的字帖，田字格里的字规范秀美，是标准的正楷字，是学生写字的最好字帖。指导学生认真看田字格里的例字，培养学生认真读贴的习惯，不仅可以提高写字教学的效率，更有利于学生的自主发展。

编写朗朗上口的《田字格歌》，指导学生正确地认识田字格。清楚认识田字格里的各个部分，对于指导学生读贴，培养学生读贴的习惯起着举足轻重的重要。

示范演示，指导学生认真读贴。教师在黑板上板书示范大字，随着老师的手起笔落之间，请学生观察每个笔画的起笔、止笔，每一格的占格，占位，每个字的间架结构，每个部件的高矮胖瘦„„然后让学生一起交流，接着老师予以纠正，再边讲解边板书示范。而后让学生在描红本上先描后临，发现问题，再作指导。

培养学生观察能力，养成读贴的习惯。一年级学生学写的字多为结构比较简单，笔画比较少的汉字。培养学生观察汉字，有利于规范写字结构，更有利于学生自主学习。我们让学生先在整体上看看要写的字的框架结构，然后再仔细观察字的各个部分，看看它是由哪些部件或哪些笔画组成的，最后再综合观察汉字的各部分所占比例如何，如观察起笔在什么地方占位，主笔在田字格中的位置，尤其是横中线、竖中线这些部位的关键笔画位置。在研究过程中，我们不断的体会到研究越深入，需要解决的问题就越多，幼小衔接并不是一些表面问题的衔接，而需要教师在教育观念、教育方法、教育内容、教育要求等多方面的衔接，在能力、习惯培养方面也不仅仅是几种具体能力的培养，而是一项大的工程，是一个关系到孩子一生的可持续发展的大工程，教师、家长一定要重视孩子身心发展的规律，需要不断的分析现阶段社会教育、家庭教育等多方面因素，是一个值得深入研究的问题。

第四篇：培养学生良好的学习习惯

“培养学生良好的学习习惯”课题研究阶段性总结

本阶段性总结，介绍了我校课题研究的重要内容，以及在研究中我们主要做了哪些工作，介绍了我们是如何进行实际操作的，并对操作中出现的问题进行了简单的剖析。

我国著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。”习惯是个人素质的重要组成部分，在当前从应试教育向素质教育转轨的过程中尤为重要。习惯是把信念变为习性，把思想化为行动的过程。它是在一定情况下自动地去进行某些活动的特殊倾向，是构成一个人个性的重要内容，也是一个人个性心理特征的主要标志。小学生时代是最适宜养成良好学习习惯的时期，这是由学生的生理特点和心理特点所决定的。因此，我们在教学活动中，应抓住这个黄金季节，努力帮助和培养学生，使其具有良好的学习习惯。因此良好习惯的培养势在必行，2012年10月，我校申报并立项了《培养学生良好的学习习惯》的课题研究。

在课题研究中，我们主要从以下几个方面进行研究：

①探讨培养学生良好学习习惯的意义是什么。

②探讨小学生在数学学习方面还存在着哪些不良习惯，以及形成不良习惯的内因与外因有哪些。

③探讨良好的学习习惯有哪些，这些良好习惯对学生的发展有何意义。

④探讨如何在课堂上培养学生良好的学习习惯。

⑤探讨如何在课后培养学生良好的学习习惯。

为了使课题研究扎实有效地进行，在课题研究中，我们做了大量的工作。

第一，我们进行了跟课题相关的培训活动。首先我们进行了《培养儿童良好的习惯应遵循的原则》的教科研培训；接着我们进行了《习惯培养要尊重规律、讲究方法》的教科研培训； 我们还进行了题为《少年儿童应该具有的主要良好学习习惯》的搜集与培训工作；我们又进行了《培养小学生九种良好的数学学习习惯》的培训„„

通过培训，我们认识到了新课程改革存在的一些问题和困惑，比如有的学生提问题的意识加强了，但是计算能力又太低；又比如学生的个性张扬了，但是在大课堂背景下，课堂显得过于活跃，影响了教学的正常进行„„等众多的问题，我们可以归结为部分学生没有一个良好的学习习惯。同时，通过培训，我们也获得了一些理论和方法上的指导，为课题的深入研究奠定了基础。

第二，我们利用教师调查问卷和查阅资料等形式，探讨了“培养学生良好习惯的意义是什么”。通过调查，更坚定了我们进行此项研究的决心。

第三，我们利用发放学生调查问卷和家长调查问卷、教师观察等形式，了解了“小学生在数学学习方面还存在着哪些不良习惯”。通过调查我们发现学生在课堂和课后均存在着不良的学习习惯，比如：很大一部分学生课前不能收拾好上节课学习用品，并准备好下课堂学习用品就出去玩；很多同学没有验算的习惯，在老师的要求下又不知该怎样验算，往往是做样子给老师看，根本检查不出自己的错误；还有的同学课堂思维单一；课后不能自觉进行复习和预习，老师布置了复习和预习任务，却又不知如何下手等等。调查结果及分析，为我们确立课堂和课后习惯培养指明了方向。

第四，我们在学生中广泛开展了“我的金钥匙——学习好习惯”征集活动和以“我的学习习惯”为主题的征文活动。通过活动，我们搜集了学生一些好的学习习惯，同时也从正面引导学生思考：好的学习习惯对他们的自身发展有什么作用。

第五，将搜集整理的数学学习好习惯打印并张贴在班级宣传栏里。

要培养学生的良好学习习惯，首先应该让学生明确良好的学习习惯有哪些。同时，也为了便于让学生对照检查自己的学习行为，我们将良好的学习行为习惯归结为两部分，一部分为良好的课堂学习习惯（8条）；一部分为良好的课后学习习惯（5条），打印张贴在班级宣传栏内，时刻提醒学生注意自己良好学习习惯的养成。有了前期的调查与了解，师生已经明确了良好的学习习惯有哪些，接踵而来的问题就是如何培养良好的学习习惯，这是我们这个课题研究的重点，也是难点，为了突出重点、突破难点，我们又进行了如下研究：

一、我们首先关注学生课前准备、课堂演算、课堂练习的完成情况、课堂思维习惯的养成等方面。为了便于教师掌握情况，我们制定了《课堂学习习惯观察表》，由研究教师随机进行观察，并进行记录。

二、我们又根据课堂上发现的问题，又进行了良好写字姿势的培养、认真听课的培养、独立思考和勤于思考的培养，并制定了相应的观察表。

课堂教学实践为实验教师的观察分析提供了最直接、最直观的感性情境。课堂观察与分析的主要目的是根据课堂学生表现，寻找预设与实践的差距，对学生学习行为习惯中存在的问题进行研讨，寻找有效的教学策略和提升策略,促进学生主动、健康、和谐发展，促进教师持续的专业发展。

三、课后学习习惯方面我们主要关注的是课前预习习惯，课后复习习惯和家庭作业习惯培养三个方面。为了便于操作，便于我们检验试验结果，我们也制定了相应的观察表，由试验教师进行随机观察并记录。

良好的学习习惯有很多方面，为了研究方便易行，我们采用的是“各个击破”策略，即每月或两月培养一个习惯。主要利用课堂教学这个主阵地，要求试验教师在课堂教学中自觉渗透习惯培养，在教学设计中试验教师要体现习惯培养方面的内容。为了提高研究成效，我们不仅仅在大的方面实行“各个突破”策略，在大的习惯培养方面，我们又进行了细化，现在以“课前预习习惯”培养为例，说说我们是怎样采用“各个击破”策略培养学生良好的预习习惯的：首先，我们会向学生介绍一些常用的预习方法，比如：读读、看看；提出疑难问题；尝试做题；做预习笔记等。然后我们会在课后布置一定的预习内容，通过上课观察了解学生的预习效果以及预习方法的灵活运用情况，经过一段时间的观察，找到学生在预习方面的问题所在，分析原因，寻找解决策略，以便下一阶段进行有目的的强化训练，这样逐步深入，各个击破，逐步培养学生科学的预习习惯，不至于使得预习流于形式。

在研究中我们取得了一些成绩，但也遇到了一些问题，比如由于我们在试验中采用的是“各个击破”的策略，实行一月一个好习惯，应该说本月习惯学生养成确实很好，但是随着时间的推移，前面培养的习惯慢慢地衰退，有“黑熊掰玉米，掰一穗丢一穗”之嫌，怎样才能使得习惯真正成为学生习而为常的惯性动作，把有意识的培养逐步转化为无意识的行为，让习惯真正为学生的终身发展服务？我们又进行了下面的研究。

一、精心设计“良好学习习惯观察记录表，让实验教师在日常教学中根据学生的表现进行观察记录。

观察记录表中包括的内容比较丰富，不仅包括学生课堂表现，如：课前学习用具准备、课堂问题意识、认真检查习惯、按时完成老师布置的任务的习惯等；还包括课后习惯的内容，如：课前预习情况、课后作业完成情况等。教师通过日常的观察，及时发现学生存在的问题，可以及时进行补救，巩固前面的研究成果。

二、学校进行及时的督导检查。

为了扎实有效地培养学生的学习习惯，学校根据我们的研究进程，进行不定期抽查，通过抽查，一方面可以发现研究中存在的问题，另一方面还可以对课题研究起到督导作用。

总之，在研究中我们取得了大量的一手资料，可以指导我们的教学实践，但在研究中我们也发现了问题，比如怎样才能使得我们的研究辐射到其他学科，达到全面开花的目的使我们追求的目标，在今后的研究中，我们将继续努力，积极寻找问题的突破口，让良好的学习习惯成为学生通向成功的金钥匙。

第五篇：培养学生良好学习习惯工作总结

培养学生良好学习习惯工作总结

培养学生良好学习习惯工作总结

良好学习习惯是学习知识，培养能力，发展智力的重要条件，因此，培养学生的良好学习习惯是教师长期而艰巨的任务。作为语文教师及班主任，要以开发学生的智慧潜能，形成学生的健全个性为根本。扎实开展“培养学生良好学习习惯”活动，达到提高学生基本习惯，为学生终身学习服务的目的。

针对小学生六项基本习惯培养，我在本学期进行了有效训练。学具整理、有效听课、读写姿势、完成作业这四项基本习惯学生通过训练、检查、评比，已基本达成，本学期我主要在课外阅读、书写美观进行了着重培养。

在课外阅读方面，为了激发学生课外阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，班级营造了阅读氛围，鼓励学生阅读成册的书籍，使学生沐浴在浓浓的书香之中，使学生走进书的世界中。

1、设立班级图书角：以学生捐赠为主，由班级图书管理员负责图书的借阅工作，加上由学校统一给各班购置的图书，每隔两周学生到学校图书室调换，由图书管理员拿图书卡从学校图书室为学生借阅书籍，提高图书的流通率，阅读量。图书管理员很辛苦，也很负责，通过学校这个大图书角丰富了班级图书角。

2、确保阅读时间：学生利用每天早晨晨检时间阅读书籍，有时下午托管课在学生写完作业后鼓励学生读书，引导学生每天放学写完作业后读20分钟课外书，保证学生有充足的时间进行阅读。

3、营造书香班级文化：每天晨检时间由班委在黑板一角送给同学们每日

一句名言；在黑板报上写读书名言，读书故事；在后面的班级展示栏里有读书小报、优秀习作的展示。()加强古诗背诵，加以积累，为培养学生读书兴趣打好基础。

4、教给学生读书方法，提高阅读效率

（1）筛选读物：教师要教会学生选择思想健康的读物，为学生推荐一些适合他们看的书籍，阅读经典名著，例如：中国的四大名著，《四世同堂》、《茶馆》、《红岩》、《假如给我三天光明》、《钢铁是怎样炼成的》等；教材拓展性阅读，例如：学习了《冬阳 童年 骆驼队》，就读林海音的《城南旧事》，学完了《再见了亲人》就读《谁是最可爱的人》，学完了《临死前的严监生》，就读巴尔扎克的《欧也妮·葛朗台》，学完了《自己的话是让别人看的》，就读季羡林的《留德十年》等。

（2）指导阅读方法：阅读方法一般包括精读、略读、浏览、跳读、圈点

批注、摘录笔记、写体会等，让学生根据书籍特点以及阅读需要，灵活选择适宜，喜欢的的阅读方法，这样既扩大了学生的阅读量，又吸取了知识，培养了阅读兴趣，陶冶了情操。

5、展示阅读成果，让学生品尝成功的喜悦

（1）开展《读书交流活动》；课本剧表演比赛；开展经典诵读活动，评选出了一等奖马婉仪，二等奖韩宇轩；指导学生参加学校的读书征文活动，许桂瑄、马婉仪、李龙硕、孔繁曦的《美丽中国 我的中国梦》读后感，得到大家的好评；读书小报的活动评比中马婉仪、孙阳孔繁曦获一等奖，通过这些活动既展示了学生课外阅读情况，又感受到参与活动的快乐，促进了学生对读书的喜爱。

（2）展示学生读书笔记，读书卡，让学生欣赏自己的得意之作，感受自己的阅读收获，评比精彩读书笔记。

（3）评选读书小博士，收获读书 的快乐。

一分耕耘，一分收获，通过开展读书活动，在学生中形成了爱读书、读好书的浓厚氛围。学生的阅读能力有了很大的提高，知识面拓展了，学生的表达能力与写作能力增强了，学生的思想得到了净化，形成了积极向上的班风，今后我还将一如既往的开展学生的课外阅读工作，让学生的书海里畅游，快乐成长。

在书写美观方面，发现有学生书写潦草，虽然很用心，但结构掌握不正确，书写不规范，还有学生书写不用心，随意性强。针对这种情况本学期我做了一定的工作：

1、加强平时书写训练，指导学生正确安排字的结构。利用写字课来加强书写训练，对学生的书写进行有效指导。

2、进行作业评比，不定期进行作业评比，从书写美观上评出一、二、三等奖，并对优秀作业进行展示，通过榜样的力量来带动其他学生。

3、进行书法比赛，评学书法小标兵。

4、让学生针对自己的作业进行等级评价，一方面学生想要给自己评优就必须认真书写，有了良好的书写态度，另一方面培养学生自信。

5、本学期学校、镇里对学生的读写姿势及书写美观进行考评，我也利用次机会，对学生的读写姿势及书写美观进行训练，对学生的集体荣誉感进行教育，激励学生做到最好，学生很给力。

通过书写训练，我觉得学生的书写规范度也提高了许多，美观度也加大了，更重要的是培养学生正确、认真的书写态度，养成良好的书写习惯，同时也培养了学生学习的兴趣，让学生增强了自信心。看着一本本书写美观的作业，心里无比畅快。