部编版语文九年级下册16课《驱遣我们的想象》知识梳理

2020-2021学年部编版九年级语文下册16课《驱遣我们的想象》知识梳理

词语

1.歌谣

gē

yáo

2.契合qì

hé

3.旷远

kuàng

yuǎn

4.海啸

hǎi

xiào

5.苟安

gǒu

ān

6.拘泥

jū

nì

词语释义

歌谣：民间文学中的韵文作品，包括民歌、民谣和儿歌、童谣等。

契合：符合，合得来。

旷远：空旷辽远。

海啸：由地震、火山爆发或风暴引起的特大海浪。

苟安：只顾眼前，暂且偷安。

拘泥：固执，不知变通；拘束，不自然。

文学常识

本文作者是叶圣陶，原名叶绍钧，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。

课文内容概括

叶圣陶先生的《驱遣我们的想象》论述了驱遣想象力的重要作用，指出鉴赏文艺作品，不仅要理解文字的表层含义，更要驱遣想象，透过文字进入到作品的意境中，体验阅读的愉快。

课文鉴赏

1.第一部分是怎样阐述文艺与文字的关系的？

文章开篇先介绍了文艺的产生，然后介绍文字产生后，文艺与文字“并了家”，最后介绍当纸笔以及印刷术发明后，文字完全成为文艺的集合体。而且文字不断成为各种文艺作品的集合体。

2.作者要论述的是如何鉴赏文艺作品，为什么开篇会大篇幅地论述作者、读者以及文字之间的联系？

要论述如何鉴赏文艺作品，首先要让读者认识到文艺作品的本质，即什么是文艺作品的问题。以文字为载体，作者想要传达的所见所感，读者想要接触作者的所见所感，这就是文艺作品的本质。因此，论述作者、读者以及文字之间的联系是为了明确文艺作品的本质，是表达中心观点的前提。

3.第5段中“文字是一道桥梁。这边的桥堍站着读者，那边的桥堍站着作者”，使用了什么论证方法，有什么作用？

比喻论证，把文字比作桥梁，生动形象地写出了文字在读者和作者中的作用。使论证通俗易懂。

4.第6、7两段的主要内容是什么，有什么作用？

这两段分别从作者和读者两个角度出发，说明他们各自怎样通过文字传达所见所感和接触作者的所见所感的。这两段文字是对上一段“桥梁”比喻的进一步诠释和阐述。也是为下面的举例论证做了理论铺垫。

5.文章的8、9两段运用了哪些论方法，有什么作用？

举例论证和对比论证。以王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”为例，先从字面解释来研究，得不到诗句蕴藏的壮景与情感；接着又论述在想象中睁开眼睛来看这十个字所构成的画面，便能感受到诗中静寂的境界。通过举例与对比论证，得出结论：“像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了。同时也就接触了作者的意境。”

6.阅读第11~13段，说说作者是如何论证欣赏文艺作品需要驱遣想象力的，在论证过程中运用了哪些论证方法？

以高尔基的《海燕》为例，先从字面解释来研究，领会不到这首诗的意思；接着又论述在想象中生出一对翅膀，而且展开翅膀随海燕飞掠，就领会了这首诗。通过举例与对比论证，得出结论：“像这样驱遣着想象来看，这才接触到作者的意境。”

7.总结本文的论证思路。

作者首先通过论述作者、读者以及文字之间的联系来明确文艺作品的本质，即“接触作者的所见所感”。然后以王维的诗句和高尔基的《海燕》为例，各自从正反两个角度论述驱遣想象的作用。最后得出结论：鉴赏文艺，不能拘泥于文字，必须驱遣我们的想象，才能通过文字接受美感的经验，得到人生的受用。

课文结构图