五年级上册语文第四单元教材分析及学案设计

五年级上册语文第四单元教材分析及学案设计

一、教材编排特点：

本单元的学习主题是“生活中的启示”，主要由精读课文《钓鱼的启示》《落花生》和略读课文《通往广场的路不止一条》《珍珠鸟》组成。它们分别告诉我们深刻的做人做事的哲理：道德判断也许很简单，但实践起来却很难；做人不能只讲体面，而对别人没有好处；通往广场的路不止一条，生活也是这样；信赖，往往能创造出美好的境界。

通过读课文让人真切地感受到，生活的确是一本永远读不够，也读不完的书，虽然书上没有一个字，却处处都是学问，就看我们善不善于去读它。

二、学情分析：

五年级上期是学生进入高年级的起始阶段，应要求学生掌握基本的阅读方法（如：朗读、默读、联系上下文理解词句的意思，简要概括文章的主要内容，体会表达的思想感情，领悟作者的写作目的），可采用“抓住重点不放，兼顾非重点不忘”的教学策略。

学生对生活的观察往往是粗浅的，甚至他们根本从未注意过自己从生活中学到了知识。这就需要教师在教学本组课文时，首先要引导学生走进文本，走进文字的阳光里，为文本中的人和事所感动，从中受到启发和教育；

然后，带领学生走出文本，回到多彩的现实中，联系生活实际，感悟无私处事、诚实做人的重要，师生共同努力，一起为生活这本书增添新的美好的篇章。

最后，还得再回到文本：对于课文中给人深刻启示的重点句，能够熟读背诵，牢记于心，自觉用这些富有哲理的话来指导和规范自己的行为，做一个诚实善良，乐观向上，有益社会的人。

三、单元教学目标：

根据课标第三阶段提出的“阅读”目标和本课文的特点确定本组课文的教学目标：

1．理解、掌握生字生词；正确、流利、有感情的朗读课文；抄写、背诵、积累课文中优美的词语和精彩句段。

2．理解课文内容，培养学生品词析句的能力，联系上下文，体会课文中含义深刻的词句的意思，发现并总结体会重点词句含义的方法，提高语言的理解能力。

3．围绕“生活中的启示”这一主题，在理解内容的基础上，通过对语言的理解、品味，感悟生活的启示，加强思想教育，引导学生观察生活、积累经验，把生活当作学习的大舞台，发学生对生活的思考，促使学生更加热爱生活，树立“以生活为师”的思想。

四、单元学习重难点：

本单元课文，语言质朴简洁──孩子能读；情节性强──孩子爱读；而含义深刻──也许会影响孩子一辈子，可他们不一定能真正读懂，这正是本单元课文教学的重点所在。课文中，都有直接点明文章主旨的重点句，教师凭借这些关键词句，引导学生深入体会，不仅读懂课文本身，而且能延伸到从生活这本特殊的书中有所发现，得到启示──这也是本单元难点。

三、主题单元教学构想：

方法引领→理解句子含义的方法：1、了解时代背景；2、抓关键词语；3、联系上下文思考；4、思考言外之意；5、弄清修辞的意义。

四.单元教学建议：

第三单元是说明文，而第四单元的内容则完全不一样，它要告诉我们的是从生活的小事中去悟得至简、至真、至纯的人生哲理。既然是丰富的人生哲理，单单从文章的语言来感悟显然是比较单薄的，因此在教学中尽量让学生联系生活实际，观察生活、体验生活，同时通过延伸课堂教学的内容，拓展学生思维的空间，活化语文教学的形式，注重悟写结合的方法，以促使学生多方位、多角度地来悟“道”。

1、延伸课堂教学的内容

本单元教学其中的一个重点是让学生从课文内容中去悟得道理，更重要的是通过课文内容和生活实际的密切联系，让学生在文本学习和生活实践体验中走几个来回，以达到对所悟得的人生哲理立体化的体验。

【案例】

如在教学《钓鱼的启示》时，可以设计这样的教学环节：每个人在社会上都会经常遇到形形式式的诱惑，也就是像这位作者所说的与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”，你遇到过诱惑吗？遇到诱惑时怎么做的？比如：

在家里：父母不在家，电视很精彩，是完成作业还是看电视？你……

在学校：考试，老师多给了分数，你……

选举班干部，看到有的同学找人帮忙，你……

在公共场所：买东西时，售货员多找了钱给你，你……

回家路上，你拣到一件自己喜欢的玩具，你……

过马路时，红灯亮了，但周围却没有人，你……

注意：这些学生生活中的“大鲈鱼”被搬到课堂上，让他们自己说一说、论一论，暴露其最原始且最纯真的想法，教师、学生以一平颗和的心去看待当时真实的想法，不管当初做的、想的是对是错，最主要是通过今天的学习、讨论之后以后能作出正确的选择。在这个环节中，避免出现学生们都是说大话、套话的现象，这样就失去了意义。那么在这个环节中，教师的引导作用显得特别重要，引导学生充分体验这些诱惑人的大鲈鱼，引导学生树立正确的价值观念。

在其他三篇课文中，也可以追求课堂教学与生活实践的紧密结合结合点。如教学《通往广场的路不止一条》时让学生讨论自己生活当中通过多种途径解决办法的事例；教学《落花生》时，让学生找找身边“落花生”式的人物，（清洁工、送报人、修理工等）并谈谈此时对他们的看法；教学《珍珠鸟》时让学生谈谈生活实践中由于诸多的不信赖而造成的诸多尴尬……

2、拓展学生思维的空间。

本单元的这几篇课文虽然都篇幅较短，但却字字珠玑、极富深意，因此应尽量让学生走过简单的文字背后来到更广阔的思维空间，让学生在找词、找句、讨论、分析的过程中拓展其思维的广度和深度。

【案例】

在教学《钓鱼的启示》时，在初读的基础上，学生默读课文并思考：对于一个垂钓爱好者来讲要放走自己钓上的这条大鲈鱼真是不容易，你从哪里感受到我是一个十足的钓鱼爱好者呢？

3、活化语文教学的形式

语文课堂教学的组织形式和教学方法是灵活多样的。在本单元教学中，我们可以通过感悟、讨论、辩论、朗读、即时写话、做书签等多种方式，激起学生阅读兴趣，加深其对人生哲理的深刻体验。比如做书签，更是一举多得的好事情。

4、注重悟写结合的方法

通过本单元学习，使学生能够从生活实际的小事中悟得深刻的人生哲理，得到利于一生成长的人生启示。这其实只是三维目标里的其中一个要求。只要我们细心发现，就会看到这几篇课文在表达方式上都有这样一个共同点：即课文都由情节性强的故事和从故事中提炼的道理这两部分组成。像这样的写作特点，我们要引导学生去发现，去学习，去运用。因此在这一单元的学习中，我们不仅要让学生收获生活上的启示，更应让学生收获写作方法上的启示。

如在《落花生》中安排的“小练笔”：作者由落花生领悟到了做人的道理，你从身边的事物中领悟到了什么？试着选择一种事物写一写。

在这个小练笔中，我们有这样几个点值得让学生来讨论：

A、只要你细心观察，《钓鱼的启示》、《通往广场的路不止一条》、《落花生》这三篇课文在写法上都有一个共同点，你发现了吗？

B、这样由生动故事和得到的启示所组成的课文，你觉得有什么值得我们借鉴的吗？

C、生活当中哪些事物也可以引起我们的启发？

事：蚂蚁搬家、蜘蛛结网、与同学约会而我未能准时到达……

物：梅花、竹子、荷花、蜡烛、小草、蜗牛……

那么通过这样的讨论之后，学生在写的时候，就能胸中有数，就能有话可写、有法可依了。

五、单元课时安排：11课时

13.钓鱼的启示………2课时

14*　通往广场的路不止一条

………1课时

15.落花生……………2课时

16*　珍珠鸟

…………………………1课时

口语交际·习作………3课时

回顾·拓展……………………………2课时

13、钓鱼的启示

一、教材分析：

《钓鱼的启示》是一篇讲读取课文。这篇课文用抒情的笔触，讲述了一个

父子钓到大鱼而放鱼的故事，用烘托的手法，刻画了一个自觉遵守规则的好爸爸形象。从而使学生懂得，自觉遵守规则、诚实守信是一个好公民应有的修养。

二、学情分析:

本文故事情节简单，又是人们所熟悉的生活，大部分学生经过预习，能理解多数生词，了解故事的主要内容。而对课文中钓鱼获得的启示,是学生理解的难点，这时鼓励学生自主提出问题、探究问题是非常重要的。诱惑人的“鱼”指的是什么,是学生学习的又一难点。由于学生的年龄、经历的局限,理解起来很难。教师可以适当点拨,引导学生讨论并联系实际来理解。

三、教学目标

知识与能力：（1）会写本课的生字，辨别形近字并进行组词，读准易误读字的字音，掌握课文中较有特点的多音字的字音、字义与组词。（2）能正确抄写描写月夜美丽景色的句子和课文的重点句。（3）能结合课文理解文中出现的生词的意思；（4）正确、流利、有感情地朗读课文，进一步提高学生体验感悟的能力。

方法与过程：（1）通过正确、流利、有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。（3）通过质疑释疑，理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由。

情感、态度、价值观：懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量。教育学生遵守社会公德，做诚实守纪的人。

四、【教学重点】:

1、引导学生理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。

2、体会人物的心理变化过程，培养学生的语感。

【教学难点】: 感悟作者从这件事得到的启示，体会表达方法。

【教学过程】:

第一课时

一、阅读“单元导读”，引入新课

1、指名读单元导读，说说本单元的主题是什么，在学习本组课文时有什么要求。

2、今天我们就一起来学习13课——钓鱼的启示。（板书课题）把课文题目读一遍。

二、检查预习，通读课文

1、检查预习情况：生字字词，标自然段。

2、理解重点词语：乞求、不容争辩、诱惑、告诫、抉择等词语。

3、检查朗读，要求正确、流利、有语气。

4、通读全文，理解课文内容

三、整体感知

1．谁来把课文内容复述一下。并且思考：课文先写什么，再写什么，最后写什么？

板书：钓鱼-

放鱼----启示

5、课文中作者从钓鱼的事件中受到了什么启示？画出有关语句？（“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”）

三、深入体会课文情感

作者得到这个启示是非常不容易的，他是怎样得到的呢？让我们一起和作者回到那三十四年前的晚上，那个月光如水的晚上，去回味那令人激动的时刻。

初读理解

四、复习生词

1、认读生字、词语：捕捞、鱼饵、溅起、鱼钩、小心翼翼、操纵、鱼腮、皎洁的月光、嘴唇、沮丧、诱惑、告诫、实践、抉择、翕动。

2．谁还记得这篇课文讲了一件什么事？

第二课时

一、情景导入，细读感悟

在我十一岁那年的一个夜晚，和往常一样我和父亲来到了附近湖中的小岛上钓鱼，而三十四年前的那个月光如水的夜晚，却给我留下了永久的回忆和终生的启示。这是为什么呢？

1、自由读第三自然段，你读懂了什么？

①“我”好不容易钓到了一条诱人的大鲈鱼：

来之不易：“我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵着。”“我等那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅速把它拉上岸来。”

诱人的大鲈鱼：“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼腮在银色的月光下轻轻翕动着。”

②分别指导朗读相关句子，体会鲈鱼的来之不易和诱人。

③整读第三自然段。

2、多诱惑人的鱼呀！我和父亲是多么兴奋、得意呀！可不久父亲却让我把这条鲈鱼放回湖里去。

请默读第4自然段，同桌说说这是为什么？

3、读5至8自然段，思考：11岁的我好不容易钓着了一条漂亮的大鲈鱼，父亲却要我放回湖里去，假若你就是文中的“父亲”和“我”，请你们讨论讨论“这条如此诱惑人的‘鱼’该不该放”？各说出自己的理由请联系上下文，与周围的同学合作、讨论！

小组汇报，你从中体会到了什么？

找到描写我心情的词语，一起来体会“我”的心理变化过程。

4、四周到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他任何人的影子，尽管没有人看到我们，更无人知道我是在距捕捞鲈鱼还有两个小时的时候钓到这条鲈鱼的。但在父亲不容争辩的声音中，我依依不舍地把鱼放回到湖中。

对读第3．9段，对比感受我钓到鱼时的喜悦以及放鱼时的不舍。

5．转眼间三十四年过去了，当年沮丧的我，已经成为著名的建筑设计师了。我对父亲当年的举动有了新的理解。

① 出示：“我再也没有钓到像三十四年前那个夜晚所钓到的那样大的鱼。但是在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’。”

② 默读感悟：这里与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”究竟指的是什么呢？结合父亲告诫我的话谈感受：放不放鲈鱼只是个简单的对与错、是与非的问题，但是做起来却是那样的艰难！

③ 齐读“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”

二、拓展延伸，积累运用

正因为如此，三十四年前那个月光如水的夜晚在作者的脑海中留下了永久的回忆和终生的启示。我相信，这个故事也一定给大家带来了启示。读了父亲告诫“我”的话，你是怎么想的? 这篇课文对你有怎样的影响？请同学们结合今天你所感受到的对文中的作者或父亲说一句话，还可以写一句话，送给你的朋友；也可以背诵文中你最喜欢的一两句话。

三、板书设计

时间：鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚

地点：附近湖中的小岛

人物：我和父亲

钓鱼的启示        事件：钓到大鱼→放回湖里

启示：获得道德实践的勇气和力量

15、落花生

【学习目标】

1、学会本课六个生字，正确读写“居然”、“榨油”、“便宜”、“爱慕”、“体面”、“吩咐”“分辨”等词语。

2、有感情地分角色朗读课文，背诵课文。

3、理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的好处，懂得做人应该做一个对他人有好处的人，不要做只讲体面，只求外表而对别人没有好处的人。

【课前准备】

1、学生搜集作者和有关落花生的资料，教师准备关于落花生的课件。

2、准备一块小黑板，上面抄写好本课生字、新词

【教学过程】

第一课时

一、解题导入

1、齐读课题，你知道“落花生”是什么意思吗？你是怎么知道的？

2、出示落花生的图片，教师补充讲解花生为什么叫做“落花生”。

3、本篇课文的作者是许地山，他有个笔名叫落华生，他为什么取这个笔名呢？今天这节课，就让我们一起走进文中，走进许地山童年的时光。

二、初读课文，整体感知

（1）自主识字：

1、小声读课文，画出生字新词

2、指名读课文，全班正音。（如，“空地”的“空”读四声kòng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜” 在文中读轻声。）

3、拼读生字，着眼学法，重点强化。（由学生提出易错的字，并展示自己的学法）

4、在预习的过程中，你都理解了哪些词的意思，用什么方法理解的？（注重结合上下文或生活实际理解词语的意思和用法，不要死背词典中的解释）

（2）读顺课文，感知文本内容

1、同桌互读，把课文读通读顺。（给足时间让学生读书）

2、由同学互相推荐读，老师要鼓励读书不太好的同学展示自己，多鼓励他们。

3、选择自己喜欢的方式再读课文，看看你对课文都有了哪些了解？

三、默读课文，理清思路

1、课文主要写了一件什么事？请大家默读课文之后用自己的话说一说。

2、本文是按什么顺序写的？你准备怎样给本文分段，为什么？（讨论并明确分段）

四、布置作业

熟读课文，抄写生字、新词

第二课时

一、回忆课文内容，整体感知

齐读课题，回忆课文内容，想想课文围绕“落花生”写了哪些内容？

二、细读课文、突破重难点

默读课文，看看你对哪部分内容更有感受，再好好读一读。（根据学生发言情况相机引导）

1、种花生、收花生：（略处理）利用评读的方式指导学生抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、欣喜

2、充分读书、突破重难点：

（1）自由读、指名读出花生的好处。

（2）学生根据收集的课外资料补充花生的好处。

（3）出示第10自然段，体会花生的可贵之处。

① 填表助学，运用对比的手法突出花生的可贵之处：（在同学自由读之后填表）

花生

桃、石榴、苹果

位置

埋在地里

高高地挂在枝头

外表

矮矮地长

鲜红嫩绿

印象

挖起来才知道

一见就生爱慕之心

② 出示花生和桃、石榴、苹果的图片，同桌对比着读。一个读桃、石榴、苹果，一个读花生

③ 指名读，评读：你觉得他读得怎么样？或者通过他的朗读你感受到什么？

④ 再次读，看看你对花生又有什么新的认识？（引导学生体会出花生虽然不好看，可是它非常实用，默默地为人类奉献）

（4）对比读句子，体会父亲对我们的希望

“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”

“那么，人要做有用的人，不要做讲体面，而对别人没有好处的人。”（两句话意思不一样，“只”是单单的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的体面，更重要希望我们做一个脚踏实地、埋头苦干、不计名利，像花生一样的对别人有用的人）

（5）通过填空，加深理解：在你身边一定有许多像花生一样的人，让我们来赞美花生，赞美像花生一样有用的人。

“我爱花生，它的好处很多，它虽然没有（），但可贵的是（）。我们的（）不正像花生一样吗？他（）。我赞美花生，我更要赞美（）。”

三、召开小辩论会，彰显学生个性

在当今的社会你想做一个像桃子、石榴、苹果一样的人呢，还是做一个像花生一样的人呢？为什么？

四、总结全文、深化中心

那一夜我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深印在我的心上。

许地山这样说，也是这样做的，他长大后埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家，他也因此取了个笔名叫落花生，这就是他笔名的由来。在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，年仅48岁，他的确是一位具有花生精神的人。让我们来一起读读他说的这句话：“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。”

五、板书设计

种花生

收花生

吃花生

议花生

14、通往广场的路不止一条

教学目标

1、认识4个生字，认识一个多音字“挑”。能够理解由生字组成的词语。能借助成语辞典，理解文中成语的意思，积累好词佳句。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵父亲教导“我”的话。

3、联系课文内容，再结合生活实际，领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义，说说自己以后对困难挫折应该如何去面对，树立积极奋进的生活态度，从中感悟作者的人生态度。

教学重难点

引导学生理解“通往广场的路不止一条”这句话在生活中的含义。

教学方法：自渎自悟

教学准备

1、让学生课前了解教堂、罗马广场、巴黎相关知识。

2、教师制作课件。

第一课时

一、激发兴趣，导入

同学们，一次钓鱼的经历，给作者留下了永久的记忆，也使同学们受到了很深的启发。生活中还有许多感悟，那要靠我们细细去体会，让我们在学习这篇有哲理的文章中去寻找答案吧！

二、自读课文，整体感知

学生自学，用自己喜欢的方式读课文，边读便想想：

1、这篇课文主要讲了什么？

2、学生自认生字，相互交流。从读音上看：黛、挑、两个字的音容易发错。同学们要看准拼音，多读几遍，尤其是“挑”这个多音字，它有不同的读法，可以借助字典看看在什么情况下该读哪种音。

3、同学之间交流对词语的理解。

星罗棋布：像天上的群星和棋盘上的棋子那样罗列分布。形容数量众多，散布的范围很广。

环抱：围绕，多用于自然景物，如“群山环抱”。

大喜过望：望：希望。所得超过了原来的期望，因而特别高兴。

心灵手巧：心思灵敏，手艺精巧。

货轮：运输货物的轮船。

挑拨：搬弄是非，引起纠纷。

布样：裁好的、准备制做衣服的布料。

络绎不绝：络绎，往来不断，前后相继。形容过往的人或车辆连接不断。

三、自主学习，精读感悟

1、师：通往广场的路不止一条是一篇极富哲理的文章，哪部分内容给你留下的印象最深？为什么？

生自由发言。

2、下面就选择你印象最深的、最喜欢的段落来分组自学。

教师出示自学提纲：

1）读一读，把你最喜欢的语句读给小伙伴听。

2）读一读，把你学懂的地方通过画画展示出来。

3）读一读，把你心中的感受说出来。

学生按自学提纲分组自学，教师指导。

四、品读，引导理解含义深刻的句子

1、交流自读疑难

师：读了课文，你们有什么不理解的地方需要提出来一起研究的吗？

生汇报，师引导学生评价所提出的问题：

①通往广场的路不止一条。生活也是这样。

交流体会：（这是父亲带女儿登上教堂塔顶后对女儿说的话。前一句，是父亲设法让女儿看到的事实──条条道路通罗马；后一句是父亲道出了他之所以要把女儿带上高高的塔顶，俯瞰全城的真正用意。）

联系实际生活，想想通往学校的路止不止一条？试讨论讨论。又有什么收获？

②我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云。

此时作者为什么“大喜”?“幸福的云”指什么？

（这句话写出了“我”当时异常兴奋的心情。做一名时装设计师是“我”的梦想，从毛衣入手，设计时装，走的已经不是一条寻常的路，但“我”决定大胆一试，没想到一举成功。幸福来得那么快，就像一朵从天空飘来的云，难怪“我”大喜过望。）

③那朵幸福的云突然消失了，我只好垂头丧气地与她告辞。

作者为什么而懊恼？用心读读作者的心情。

（正当成功像一朵云一样幸福地向“我”飘来──与一家大商场一下订购了40件时装毛衣时，维黛安太太告诉“我”，两周内交货“根本没有可能！”独具匠心开辟的幸福之路，一下被堵住了。“大喜过望”之后的失望，特别让人沮丧。）

④从此，一条时装的河流，源源不断地从我的时装店里流了出来。

读读这句子，说说好在哪里？“河流”一词蕴含着什么？

（这句话写出了“我”的毛衣时装打向市场后所取得的巨大成功。河流，水量充盈，源源不断；时装能像河流那样，可见品种之多，订货量之大。当然，不难看出，流出的除了源源的毛衣时装外，还伴随着的是成功的喜悦和继续寻求发展的信心。事实证明：到达目的地的途径的确不止一条。）

⑤联系上下文和生活实际，说说“通往广场的路不止一条！”的含义。

（条条道路通罗马另一条路也许不那么直接，但几经周折，还是能够到达你想要去的地方；而且还完全有可能找到比原先更快地到达目的地的捷径。要是因为一条路不通，你不再去走第二条，那么你就永远到达不了目的地。人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不断探索中逐步接近目标，走向成功的。）

五、拓展实践

（1）假如时光已经飞速，现在已经是2025年，这个时候同学们已经30岁左右。有的是事业有成的建树者，有的也许还深处逆境。当2年后同学聚会上，成功人士将怎样对失败的同学劝慰勉励呢？

（2）假如你就是那位失败者，听了同学的鼓励，你将会在以后的工作中有什么新打算呢？

六、拓展总结

同学们说得真好！这节课我们联系上下文，联系生活实际理解了“通往广场的路不止一条”这句含义深刻的话，给我们的人生上了很好的一课，相信同学们将感悟终身。成功是一种态度，只要带着希望出发，成功就会离你越来越近。顽强的意志可以帮助人克服许多困难，当再一次冲破艰难险阻，经历了苦难后，通往广场的路就会又多了一条。

七、尝试运用

1、尝试练笔。

师：学了这一课，相信同学们心中一定有许多话要对自己说，请拿起手中的笔写一写吧？生练笔，师巡视学情。

2、班级交流。演读课文。

16、珍珠鸟

一、教学目标

1、确认读12个生字，能有感情地朗读课文。

2、读课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。

3、继续练习用比较快的速度默读课文，提高默读能力。

二、教学重难点

理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。

三、教学准备：多媒体课件

四、教学时间：1课时

五、教学过程

第一课时

一、导入新课

哪些同学家里养了小动物？ 谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？老师给你们带来一只珍珠鸟。（出示课件：珍珠鸟）小小的珍珠鸟可爱吗？今天我们要学习的课文就叫 《珍珠鸟》。

二、初读课文，整体感知

学生默读课文，思考：从哪里可以看出怕人的珍珠鸟后来会一点都不害怕人，而且和作者相处得非常好？这些变化是怎么来的？从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？文章最后一句话是什么意思？

三、引读课文，尝试回答前面3个问题

1、学生读课文，理清珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化?珍珠鸟为什么会发生这些变化？

2、引读课文，深入体会：作者对珍珠鸟的喜爱之情。

四、合作，探究质疑

1、教师提出参考方向，学生们通过分组合作，讨论探究某一方面，解决文中的难点、疑点。

（1）为什么文章在起始部分用单独一段强调珍珠鸟“是一种怕人的鸟”？

（2）珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生了哪些变化？

（3）为什么写小珍珠鸟啄那些大文豪的名字，有何用意？

（4）“信赖，往往创造出美好的境界”这句话对全文有什么作用？

2、小组推荐代表汇报讨论结果，回答其他组提问，全班讨论。

五、回读全文并选择自己喜欢的，感受最深的句子有感情地朗读，体会语言特色

六、联系生活实际，再次理解课文重点句

“信赖创造美好的境界”。

作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗？他想告诉我们什么？

七、片段练习

1、让学生选取文章某一段落或片断，并拟一个标题。

参考标题：“营造绿色的环境”“富有灵性的娇憨可爱的鸟儿”“人鸟相亲，情谊浓浓”“舒适的巢”“雏鸟儿的梦”“妈妈的呼唤”“可爱的小红嘴”“雏鸟熟睡图”。

2、文中意境很美，请从前面的标题中选取一个你最感兴趣的片断，发挥自己的想象力进行具体描绘，要写出美感，写出深情，写出蕴味。

八、板书设计：

胆小—渐渐胆大—开始亲近我—完全相信我人细心呵护小鸟，真好

鸟和人的关系和谐、平等、融洽，真好

九、回顾交流，整体感悟。

1、在本组课文的学习中，最使你感动的语言、形象、事情是什么？

2、通过本组单元的学习，你学到哪些体会课文重点词句含义的方法？掌握了哪些新本领？

3、通过本组课文的学习，你对生活有了怎样的感悟？请用一两句话把它写下来。

口语交际·习作四

一、教学目标

1、培养口语交际能力，结合生活小事所受到的启发，交流对自己有影响的座右铭。

2、写下漫画上的内容，透过漫画想想带来的启示，揭示漫画的含义。继续练习修改习作文。

3、能通过学习课文，结合生活中发生的事，理解作者感受，通过生活小事获得启发，交流观察感受，让学会思考人生。

4、积累关于意志品质的名言警句，并作适当拓展，让学生扩展积累更多的关于意志品质方面的名言警句，激发学习语文的兴趣。

5、积累成语，运用成语。

二、教学准备

1、词语卡片。

2、学生用各种不同方式表现自己综合性学习的成果。

三、时间安排：5课时

第一课时 口语交际

一、导入

师：同学们，生活中时常有许多的事情发生，有些事会带给每个人很深的教育和启发，甚至影响终身。最近我在电视上看了一个栏目是《体验感情》，这期主要讲一位小学生长大以后寻找他启蒙老师－一位长虎牙的下乡女教师，这位女教师带给了她的学生终生的影响，她的有些富有哲理的话时常萦绕在这个学生身上。今天，我们就针对生活小事带来的启发这个角度来进行口语交际。

二、明确任务

1、仔细回忆自己身边发生的对自己很有启发的事情，想想事情发生的起因，经过，结果。

2、通过这件事，给自己带来什么启发?

三、在小组交流

1、交流发生的对自己影响很深的往事。要求：注意把事情的经过讲清楚，得到的启示说清楚。

2、通过这件事得到的启示，试着写一写座右铭或者搜集一些名言警句，小组交流是怎样理解这句话的，为什么对自己启发大？

3、态度自然，语言流畅，围绕中心有条理的交流。

4、推举代表，准备在班组汇报。

四、全班交流

各小组派代表交流，提醒：与其他组一样的不重复说。

五、总结

根据学生的汇报，教师总结：生活中往往有许多事，给人以激励或提醒自己或告诫自己，这些名言警句和座右铭对自己会有很大的启发。同学们在学习和生活中应该留心生活，细心体验，经常思考，不断丰富自己的阅历，这样我们的知识储备才会越来越多。

六、延伸拓展

1、希望同学们把今天我们交流的情况讲给父母听，把自己的体会感受和父母同享。

2、动手写一写，把给你启发最大的事写下来，注意把事情的经过写清楚，把得到的启示说明白。

3、试着制作一本名言警句记录本，随时将对自己启发很大的名言警句收集整理，也可以试着写一写自己的座右铭。跟同学交流。

第二课时 习作

一、激发习作兴趣

1、同学们，我们从一年级就开始看图写话了，对看图写话的作文并不陌生，可今天的看图作文却有所不同──看的是漫画。

2、你看过漫画吗?说说你对漫画的理解。

教师总结：漫画是一种具有强烈讽刺性或批评性的画面。画家从生活现象中取材，通过夸张、比喻、象征、等手法，来讽刺、批评或表扬某些人或事。

二、指导观察漫画

1、（出示漫画）这是漫画家吴孝三的一幅漫画。请同学们仔细观察，结合漫画主题，看你是否明白画家的用意。

2、小组讨论画家用意，明确作者对这件事的批评、讽刺态度。

三、全班交流

1、说说你对这副漫画的看法和想法。（鼓励学生表达自己的真实感受，从不同的角度去谈。如：可以批评那些乱扔垃圾的人的不道德行为，还可以说这两位学生保护环境的美德，也可以说他们采取积极有效的措施让后来人自觉的讲文明。）

2、如果你有更喜欢的漫画，也试着仔细观察后说一说

四、拟定题目，构思如何表达自己的看法和想法

五、学生习作，教师巡视

提醒学生注意：

1、内容符合图意

2、自己的看法和想法表达清楚

3、语句通顺

4、题目新颖

六、习作评讲

1、小组推荐佳作

2、全班交流

3、阅读下水作文《文明—只差一步》

第三课时 修改习作

一、自读习作，初步修改

1、请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。

2、读别人习作，帮助同学修改。

二、指名读习作，大家共同修改

1、选择不同内容习作，指名读，师生评议。

评议要点：

（1）语言是否通顺，用词是否准确。

（2）是否把四幅图的内容写完整了，是否有自己的想法，漫画中的讽刺意义是否表达出来？

2、再次修改自己的习作。

三、展示台

师：同学们，在这组单元学习过程中，每篇课文都有一个共同的特点，就是课文都通过一些重点语句，表达了作者的感受，讲出了作者的启发。如《钓鱼的启示》中，作者写道在：“一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。”

1、学生自读展示台中学习伙伴的话，了解展示内容。

2、展示自己想展示的内容。

（1）在小组内展示。

（2）在全班展示。

第四课时 日积月累

一、“日积月累”的教学

1、导入。

师：在上节课的口语交际学习后，大家一定收集整理出许多名言警句吧？谁来交流交流他喜欢的对自己启发很大的名言警句或者座右铭？

指名学生交流。

师：同学们收集得真不错，老师也收集了一些名言警句，想听吗？

2、老师背名言警句。

“世上无难事，只怕有心人。”

“欲要看究竟，处处细留心。”

“虚心万事能成，自满十事九空。”

“滴水能把石穿透，万事功到自然成。”

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”

师：大家喜欢吗？想不想学？咱们就一起学一学。

3、学日积月累。

学生初读这些名言警句。注意读准字音。

（1）指名读，及时正音，再自由读。

（2）了解这些名言警句的含义。

师：你从这些名言警句中了解了什么？

（3）小组比赛，说说发现了什么？

（学生自由回答）重点交流发现：这些名言警句都隐含着克服困难需要顽强的意志力这一中心。

4、练读

学生有熟练的朗读名言警句；比一比，看谁读得最好。

5、背诵

学生用自己喜欢的方式背诵名言警句。

二、“成语故事”教学

（一）引入

师：你知道哪些成语故事？

1、指名学生说一说。

（二）学习“水滴石穿”这个成语。

1、初读成语，注意读准字音。

2、指名学生读成语故事，及时纠正字音。

3、了解寓意。

师：这个成语故事告诉我们一个什么道理？

老师相机加以说明：“水滴石穿”这一个成语出自文中县令张乖崖的故事，是说他看见仓库管理小吏私自把一枚铜钱放入自己的口袋而严加询问，写出了“绳锯木断，水滴石穿”的批语。意思缺点错误虽小，但积累起来也会造成很大的危害。后来也比喻做事要有恒心，坚持不懈，就能战胜困难，取得成功。

4、作业：背诵名言警句；把这个成语故事讲给家长听。

第五课时 趣味语文

一、词语盘点

（一）完成读读写写

1、复习导入

（1）读一读四单元课文中你喜欢的词语。

（2）导言：今天，我们再来读读一组很有积累价值的词语，它们一定能丰富每个同学的知识袋，让我们的行囊越来越饱满。

2、自读词语，注意有些字的写法。

（1）把成语读正确。

（2）在课堂作业本上写一写这些词语。

（3）说说你还喜欢哪些类似于这样的词语。

总结：优美的词汇让人的大脑睿智，让人的知识更丰富，有兴趣的话，按课分类收集，你会体会到很有乐趣的。

（二）读读记记

师：有些词语，我们不仅需要读正确流利，还需要积累在脑海里，随时用在生活中。那么，请你们打开大脑里的记忆仓库，让这些词语都一一装入仓库里永存吧！

1、自由练读，读准字音，读熟。

2、边读边想每个词语的意思。

3、同桌对读。

4、开火车读。

男女生赛读。

5、全班交流你理解了那些词语，最喜欢的词语是什么？

6、练习背诵这些词语。

7、听写词语。

8、教师小结：

今天我们进行了词语盘点，对本单元的词语再一次整理复习，希望同学们在平时的学习中经常注意积累词语，这样自主学习会收到事半功倍的效果。

9、布置作业：

(1)抄写读读写写，背诵并听写读读记记。

(2)试着收集整理课外阅读文章里的词语。