第二单元
阅读策略——提问
商河县玉皇庙镇杨庄铺小学
王荣峰
一、教材分析
本单元是阅读策略单元，在教材中体现阅读策略的指导，这也是统编本教材显著的特点之一，目的是提高学生主动阅读的习惯和能力。本单元主要学习的阅读策略是提问，要求学生尝试从不同的角度去思考，提出问题。围绕这一主题编排了四篇课文，分别是：《一个豆荚里的五粒豆》《蝙蝠和雷达》《呼风唤雨的世纪》和《蝴蝶的家》。
《一个豆荚里的五粒豆》是安徒生写的一篇童话故事，语言生动、优美、富有趣味。讲述了曾经一起生活在一个豆荚里的五粒豆，随着豆荚裂开，纷纷各奔前程，对自己的经历和遭遇没有抱怨，而是都坦然接受，都认为自己很幸福。而最后一粒却因为无意中给生病的小女孩带来了美好和希望，使自己的存在更有意义。这个故事反应了人性中深刻的一面，比如每个人的选择和经历都是独一无二的，都需要得到尊重，不用非黑即白的观点评价人和事。这也表现出一种涵养和包容。但对于四年级的孩子来说，必须最大可能地带给他们一种的正能量的观点，所以，通过这篇文章我们可以向孩子们传递这样一种积极的观点：存在即为合理，但如果你的存在能够给别人带来美好和希望，那么你的存在将更有意义。
《蝙蝠和雷达》是一篇经典的科普小品文，讲述了人们通过三次实验，发现了蝙蝠能够在黑夜里避开障碍物的原理，根据这一原理发明了雷达，用在了飞机等飞行器上的故事。这篇文章构思巧妙，语言生动活泼，将看起来枯燥的科学知识通过生动的文字，写得趣味十足。
《呼风唤雨的世纪》讲述了科技带给人们的生活变化，激发了我们热爱科学的兴趣。本文语言精准，采用了对比的写法，巧妙地展现了科技给人们的生活带来翻天覆地的变化。这是原教材五年级的一篇课文，之所以现在放到四年级第二单元学习，是因为这篇文章更适合培养孩子们阅读的“提问”习惯。
《蝴蝶的家》是一篇优美的散文，作者构思独特，以问题和思考为线，以“雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急”的情感贯穿，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。
本单元不同于其他以人文主题为线索编排文本的方式，四篇文章题材多样，有童话、科学小品文和散文。展现的内容也各不相同，有童真童趣的，有科技方面的，有生活的思考和感悟的。把它们编排在一起，其目的就是引导学生从不同的角度思考并提出问题，以提高孩子们主动阅读的习惯和能力。所以，在教学的时候，一定要紧紧围绕这一语文要素，通过本组教材的教学，让孩子们初步掌握“提问”这一阅读策略。
二、本单元的教学重点
1、阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。这是本单元的语文要素，旨在引导学生从不同角度去思考，提出自己的问题。
例如，在阅读《一个豆荚里的五粒豆》这一文章中，要注意培养边读边提出问题的习惯和能力，这样有助于我们归纳文章的主要内容。如果我们能在阅读中，依据文章的顺序，提出相应的问题，我们就可以按问题概括出课文的主要内容了。比如我们可能会提出以下问题：第五粒豌豆为什么像“一个囚犯”？为什么它长得却很好？这个故事让我们明白了什么？把这些问题解答出来就是文章的主要内容；
教学《蝙蝠与雷达》一文，鼓励学生思考：从蝙蝠身上得到了什么启示？从而了解蝙蝠和雷达的关系，激发学生爱科学、探索科学的兴趣和勇于创新的精神。
2、写一个人，注意把印象最深的地方写出来。本单元安排了习作《小小“动物园”》，本次习作的重点是找出人物与动物的外貌、性格和爱好等特点的相似之处来写作，让孩子掌握如何抓住人物特点进行人物描写。抓住人物与动物最突出的相似特点，要突出人物的外貌、性格或爱好等特征，比喻一定要恰当，并注意用词要生动形象。
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