2012年黑龙江省继续教育知识更新心得体会

第一篇：2012年黑龙江省继续教育知识更新心得体会

用情用理用心评价，求才求学求职发展

——2012年继续教育学习心得体会

2011年，我们珍视了自己也珍爱了学生。为教师的专业发展不懈努力、关注了教师文化，也关注了学生的心理，课程的统整，更放心不下农民工子女的教育问题。2012年我们将目光再次投向教师专业发展，研究主题，研读政策，基于过程哲学视野研读知识理解。同时，我们再次驻足基础教育学生学业评价新趋向，对学生心理发展进行再思考。聚焦学生文化探索新路向。一路走来，伴随着知识更新继续教育的一步步学习，我们在知识上有所丰富之时，在心里上也留下了深刻的体会。

一、研读学生心理，懂情顺理教学。

随着知识更新的深入学习，研读了第二专题“学生心理发展再思考—心理发展的过程性” 我们知道学生各方面的发展是一种不断渐渐成熟的过程，这种过程需要一定的时间，不是一蹴而就的。但是现在的教育有一种急功近利的趋向，教育者在学生成长的过程中不给学生成长的时间，不给他们尝试错误的机会；却要求学生按照成人都很难达到的标准来成长。这种现象在学生刚刚学习某些知识或者技能时体现的更加明显。在教育中，我们经常见到这样的现象：小学一年级的很多学生，经常由于字写得不够好，而被老师撕掉。这种现象表面看来是老师对学生要求严格，认真负责；其实反映的是老师对学生的发展过程性理解不够，不给学生成长的时间，不能够等待学生由写的歪歪扭扭到比较工整再到比较美观的过程。试想我们成人刚学习弹钢琴时，我们也不能做到马上弹得很好，也需要一个过程。可是，教育者往往忘记了学生也需要这样的一个过程。等待学生成长和发展的过程中，教育者（教师和家长）确实会有急躁的情况出现。如果处理问题的方法不科学，不适当，对学生造成的不良影响可能是深远的。我也曾经如此急功近利，但通过本专题的研读，使我知道只有研读学生心理，才能懂情顺理教学。

我们知道小学生的主要发展任务是勤奋感的获得，中学生的主要发展任务是自我同一性的获得。心理学家埃里克森认为小学阶段儿童的主要任务是获得勤奋感，避免自卑感。这一时期正值小学教育阶段，是自我发展的最关键时期。儿童在求学的过程中，必须学会适应学校的生活，遵守学校的规章制度，在学习和各项活动中达到一定的标准。儿童只有勤奋学习、努力进取才能学会他应当掌握的认知和社会技能，体验到成功感。如果儿童在学习和交往中屡遭失败，就会产生自卑感。儿童在学校当中所经历的成功与失败的体验，对其人格成长具有重要影响。如果儿童体验到的成功多于失败，他就会养成勤奋进取的性格，会勇敢地面对学习和生活中的挑战。如果儿童体验到的失败多于成功，甚至都是失败没有成功，他就会形成自卑的性格，对新的学习任务产生畏惧感，可能会逃避现实，对今后人格的发展产生不利影响。教育者在教育、教学活动中应该创造各种条件给儿童提供成功的机会，使他们对自我充满信心，从而能够积极主动地从事各种活动，锻炼各方面的能力，获得勤奋感。

中学生的自我同一性是指个体在寻求自我发展的过程中，对自我的确认和对有关自我发展的一些重大问题，诸如理想、职业、价值观、人生观等的思考和选择。在这一过程中必然要涉及到个体的过去、现在和将来这一发展的时间维度。而自我同一性的确立，就意味着个体对自身有充分的了解，能够将自我的过去、现在和将来组合成一个有机的整体，确立自己的理想与价值观念，并对未来自我的发展做出自己的思考。

基于此，个人认为只有真正走入学生心里，了解学生心理，才能更有效、更优质的教学。

二、探索革新趋向，优质高效评价。

通过学习，我们重新梳理学生学业评价存在的问题，研究新课程下学生学业评价的新趋向。由国内望向国外，学习国外学生学业评价的新趋向，进而探索学生学业评价改革新路径。在培训中，我们知道随着教育改革向纵深发展，传统学业评价在评价内容、评价技术和评价功能上的问题逐渐显露，这突出反映在“过分强调评价的甄别与选拔功能，忽视其改进与激励的功能；注重学习成绩，忽视全面发展和学生的个体差异；过分关注结果而忽视过程，评价方法单一”等问题上。致使评价目的偏移，评价主体错位，评价内容窄化，评价方法单一。为此，我们探索出新课程下学生学业评价的新趋向。从重“结果”的评价转变为强调“学业过程”的评价，从重“甄别”的评价转变为强调“学生发展”的评价，从重“知识”的评价转变为强调“活动表现”的评价。因此，我们深深感受到新课程下的学生学业评价思想，把学生作为课程或学业的价值主体，从以学生学业成就评价为依据走向以学生学业评价为依据，主张学生学业评价方式的多样化，促进学生主动完成认知结构的重组，发挥情意在学生学习中的作用，使学生的认知内驱力增大，引发学生的成就动机。

在我们将评价方式、评价方法逐步与时俱进之时，国际上对此项的研究也在科学迈进。其中尤为突出的是统一学业标准，提高教育质量，校外统一考试成为学业评价的重要方式，综合评价成为学业评价的发展趋势。具体地说，学业成绩评定方式、方法更趋多样化，学生参与成为学业成绩评定的重要维度，问题设计注重开放性，鼓励个性化思考，自评与他评相结合，以学生进步为参照标准，评定结果隐私化。在新形势下，有必要结合我国学业评价发展的实际情况，构建以促进学生发展为目的、评价主体多元化、评价内容全面化、评价方法灵活化的发展性学业评价体系，进一步推进学业评价领域的创新和发展，以适应教育改革的稳步推进。

三、建设学生文化，重新审视知识。

学生是校园中最大的群体，学生文化是学校文化的重要组成部分。学生文化可以对学生产生正面的积极影响，也可能产生负面的消极影响。对基础教育来说，尤其是对学校的教师和管理者来讲，学生文化问题需要关注和重视的有三个方面。首先是如何认识学生文化，既对学生文化的理解问题；其次是如何对待学生文化，既对学生文化的态度问题；最后是如何建设学生文化，既对学生文化的认识和态度付诸于行动的问题。

我们也应该更清楚看到学生文化认识中的误区，一是学生文化没有独立存在的意义和价值。社会和成人没有把学生时期当作人生特有的和独立的一个阶段来认识理解。社会对未成年人虽有一些特殊的规范甚至特别的法律，但在社会主流文化层面和显性的文化导向上不承认学生文化具有独立的内容和价值。学生文化是一种处于自生自灭状态的边缘文化和亚文化。当今的教育正是由于成人文化特别是教师文化占据垄断地位，才造成学生自主独立意识、创新才能等方面的消退乃至丧失，和学生文化的异化现象。二是学生文化是反教育反学校的。学生文化有许多积极的内容和作用没有完全被学校教育和老师、家长所认识、认同和接受，而它存在的消极作用和负面影响被人为地过于夸大了，很多教师、家长和学校无视和抵制学生文化。

经过学习，我们认识到无论是教师或学生本身，对学生文化的认识都有一个由浅入深的过程，既有从浅层文化到深层文化的认识过程，也有对各种文化现象从肤浅到深刻的认识过程。只要不是具有明显消极作用的学生文化，正确的认识、理解并且做到适度的接纳是有利于师生双方加深认识的，在这宽松的氛围和友好互动的过程中有些不良的文化因素也会被学生自行淘沙。对于学生文化的建设，也是有复杂的过程和需要一定的时间，经验告诉我们，如果一味的禁堵，常常会激发学生的拒斥和逆反心理，达不到好的效果。学生文化的建设需要秉承一些基本的理念，也是需要相应的策略的。

四、重视专业发展，聆听政策解读。

教师成为专业人员，除了具备外在的资格（如学历）外，重要的是教师内在的专业发展。教师的专业发展，虽然职前有作用，但更重要的是在职后完成的。职后的学习和研究是决定一个教师如何尽快地提高专业化成熟度，从新手到专家的关键。促进教师职后专业发展有两个途径：一是学习、实践；二是反思、研究。

教师要树立全新的观念。教师一要是终身的学习者。今日的教师已经不能满足于“一桶水”和“一杯水”的关系，要给学生“一杯水”，自己必须是一个潺潺不断的溪流。教师必须成为一个终身学习者，既包括更新学科知识，也包括更新教育理论知识；既包括向书本学习，也包括通过教学相长，向学生学习。在一个知识更新飞速的时代，教师只有终身学习、实践，才能适应时代的步伐。教师更是实践的反思者和研究者。教师的对象是充满活力、千差万别的学生，教学的内容是不断更新的，教学场景是不断变换的，这决定了教学不能成为一种机械的技术，而必须成为一种创造，教师不能千篇一律地对待教学，而必须以一种变化发展的态度不断研究教学、研究学生。不研究教学的教师，不反思自己教学实践的教师，不会是教学成功的教师。教师只有通过不断地学习、实践、反思和研究，才能使自己很快成长起来。

通过学习我们深刻认识到教师之所以成为专业人员，我们一要学生为本。尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性；遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。二要师德为先。热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。三要能力为重。把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。四要终身学习。学习先进小学教育理论，了解国内外小学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。走过2012，我们在知识更新的平台上学习、观摩，也在此收获、提升，相信通过学习，我们在专业成长的道路上回越走越远，越走越有自己的体会和心得。

第二篇：2010黑龙江省专业技术人员继续教育知识更新培训班...

2010黑龙江省专业技术人员继续教育知识更新培训班报名须知

发布人:张冰 发布时间:2010-3-1 13:56:56 所属关联：工作通知

1、报名人员在正式报名前，应仔细阅读黑龙江省人力资源与社会保障厅文件黑人保函[2010]29号《关于开展2010专业技术人员继续教育知识更新培训工作的通知》。

2、学员登录网上报名系统，按系统要求填报个人信息，上传小于50K，照片扩展名为.JPG的个人照片。

3、报名成功后，系统生成报名序号，即网上银行交易ID号，学员通过网上账户划拨交学费后,五至七个工作日经审核后,可用身份证号和密码登陆，下载报名登记表和学习材料。

4、学员通过网络函授学习，并按要求完成网络作业，上传作业后才能参加远程网络考试。

5、成绩合格后领取合格证书，携带报名登记表到培训单位和省人保厅盖章。6、2010继续教育更新培训报名系统生成序号说明（共12位）第一位：代表院校 5－－黑龙江大学

第二、三位：代表各市（地）、省直、农垦、森工 00－－省直单位 01――哈尔滨市 02－－齐齐哈尔市 03－－牡丹江市 04－－佳木斯市 05－－大庆市 06－－鸡西市 07－－双鸭山市 08－－伊春市 09－－七台河市 10－－鹤岗市 11－－黑河市 12－－绥化市 13－－大兴安岭地区 14－－省农垦总局 15－－省森工总局 第四、五位：代表 2010年为10

第六位：代表现职称 0－－正高职 1－－副高职 2－－中级职称 3－－初级职称

第七、八位代表专业科目培训专业

００－广播电视中心工程：从事广播电视节目制作、播控系统的值机运行、维护管理、工艺流程设计、工艺系统设计、设备配置、设备安装调试、工程建设，或广播电视节目制作、播控系统和设备的研究、设计、开发、生产以及与其关联的软科学研究等工作的专业技术人员。０１－广播电视覆盖工程：从事广播电视发送、广播电视天线与电波、广播电视节目传送、广播电视接收、监测、有线广播电视、计算机网络等系统设备的运行、维护管理、研究、设计、开发及有关技术设备的配置、安装、调试、播出质量监测、工程建设等以及与其相关联的软科学研究等工作的专业技术人员。

０２－播音主持：从事各级电台、电视台（含有线台）播音岗位工作的专业技术人员。

０３－艺术：从事编剧（含作词、作家）、作曲、美术、导演（编导、指导）、指挥、表演、器乐演奏、舞美设计、舞台技术、群众文化等工作的专业技术人员。

０４－工艺美术：从事包装装潢设计、招贴广告设计、印刷宣传品设计、VI设计、染织艺术设计、服装艺术设计、工业产品造型设计、展示陈列设计、橱窗广告设计、灯饰设计、室内外环境艺术设计、影视广告设计以及从事工艺美术雕刻、壁画的设计绘制、装饰品（画）的设计或制造、工艺品研制开发、草柳编织艺术、毛线编织、抽纱造型、纺织品印染、各种刺绣、陶瓷艺术品创作等工作的专业技术人员。（其中工艺美术雕刻包括：玉雕、牙雕、角雕、木雕、微雕、金属雕刻、玻璃雕刻、冰雪雕塑及冰灯设计）

０５－文物博物：从事文物、博物专业工作的技术人员。０６－图书资料：从事图书资料专业工作的技术人员。０７－出版：从事编辑工作的人员。０８－翻译：从事翻译工作的人员。

０９－律师：从事律师工作，并已取得律师资格的人员。１０－公证：从事公证工作，并已取得公证员资格的人员。

１１－档案：从事档案管理、档案利用、档案保护技术、档案科学理论与技术研究工作的专业技术人员。

１２－高校教师：在普通高等学校及成人高等学校中从事教育教学、科学研究、科技开发和推广应用等工作的教师。

１３－党校教师：各级党校（包括企业党校）、干部院校、干部培训中心等干部教育机构中从事教学工作的专业技术人员。

１４－技校教师：在全省技工学校、技术学校、职业技术培训学院、劳动就业训练中心或社会职业培训机构中从事理论课教学、生产实习课教学、学生政治思想教育、教学研究和教学管理岗位上的教师。

１５－中等职业学校（中师）教师：在各类中等专业学校、中等师范学校和成人中等专业学校中从事教学、应用技术开发、生产实践等工作的教师。

１６－社会科学研究：从事社会科学基础理论研究、应用对策研究的专业技术人员申报助理研究员、副研究员和研究员资格的评审工作的专业技术人员。

１７－经济：从事经济管理、经济计划、经济监督、经济贸易、工商管理、市场营销、国际商务、对外贸易、对外援助、对外贸易合作等工作的专业技术人员。

１８－会计：从事财会工作的专业技术人员。

１９－中小学教师：在普通中学、农（职）业中学、工读学校、盲聋哑学校、小学、幼儿园、县（区）教师进修学校、少年宫（少年之家）、少儿中心等校外办学机构及成人中等、初等学校（不含成人中专）中从事教育教学工作（含教研、实验、电教、德育等）的 ２０－水利工程：从事水利工程的科学研究、规划设计、施工建设、生产运行等专业的技术人员（陆地水文、水资源规划及利用、河流泥沙及治河工程、农业水利工程、水土保持、水利水电动力工程、水利水电工程建筑、水利水电工程施工、水利水电工程地质与水文地质、水利水电工程测量等）的工程技术人员。

２１－新闻（记者、编辑）：从事新闻采编、新闻研究、新闻管理等工作的专业人员。

第九、十、十一、十二位、代表培训专业的流水号

第三篇：2013黑龙江省继续教育知识更新培训学习心得

黑龙江省 2013 专业技术人员继续教育知识更新培训学习心得 2013培训学习心得

通过2010、2011、2012三年的继续教育培训，使我的专业知识和个人能力得到了极大提高。转眼2013年专业技术人员继续教育知识更新培训又开始了，在这一个多月的时间里，我通过下载培训教材和教师视频讲座等形式，完成了专业科目和公需科目的学习。在学习过程中，我认真听取老师讲解，认真做好学习笔记，圆满完成了各项学习任务。通过本的学习，使我提高了理论知识和专业技能，这次培训学习有助于我在实际工作中更新知识，更新理念，提高专业工作水平，扩展实际工作思路，增强解决实际问题的能力，加深了对本专业知识的了解，达到了理论与实际相结合的目的。在学习中以科学发展观为指导，以经济社会发展和科技进步需求为导向，以能力建设为核心，坚持理论联系实际、学以致用，讲究实效，掌握了本专业最新科技理论和技术成果，为今后工作开展提供前进的方向。

通过下载培训教材和教师视频讲座等形式圆满完成了2013年职称继续教育公需科目及专业科目72学时的学习。经过本次学习及培训使我深深认识到，知识更新的速度如新陈代谢般快，我们所学的知识越来越跟不上时代的步伐。接受了本的职称继续教育后，每一项内容都让我有种与时俱进、脱抬换骨的感觉。为了让我们适应新时代工作的要求，适应企业的发展需要。并以党的十八大精神为指导，以经济社会发展和科技进步需求为导向，以能力建设为核心，以专业技术新理论、新知识、新技术、新方法为主要内容，坚持理论联系实际、学用一致，讲究实效，提高了创新能力、专业水平和科学素质，使我了解了本专业的科技发展动态，掌握了本专业的最新科技理论，通过自己认真的学习，使我获得了很大的收获，为今后的工作开展提供了前进的方向。现就本次学习的专业知识和公需科目知识专业知识进行概要回顾：

专业知识

一、课程的性质和任务

本课程探讨了热处理技术发展的趋势，介绍了最新发展的系列热处理技术。课程内容包括先进热处理技术发展的趋势、真空热处理技术、气氛保护热处理技术、强烈淬火技术、Q&P热处理技术、控轧控冷技术、应力/时效校形技术、热处理的数值模拟技术，讨论了热处理变形问题。

通过本课程学习，使学生了解热处理技术的发展趋势，熟悉几种新型的正在日益推广使用的热处理技术，了解其基本原理、技术特点和有关设备。

二、课程基本要求

学习本课程，重点掌握：先进热处理技术发展的趋势；真空热处理特点、真空状态下金属与气体的相互作用、金属元素的蒸发、金属表面与氧的反应、真空热处理工艺参数的确定原则、常见的真空热处理设备；气氛保护热处理的基本概念、主要保护气氛种类、有关的基本化学反应、钢铁氧化与炉分压的关系、吸热式气氛的制备和热处理应用、放热式气氛的制备和热处理应用；强烈淬火技术的概念和特点、强烈淬火的机理、强烈淬火的冷却方式、强烈淬火的作用；Q&P热处理原理、Q&P钢概念、Q&P热处理工艺的一般特点、Q&P热处理组织和性能；控轧控冷技术的基本原理和显微组织演化；应力/时效校形的基本原理；热处理

变形的现象和产生原因、防止热处理变形的措施；热处理数值模拟的理论基础和应用。

三、课程的基本内容

先进热处理技术的发展趋势

了解先进热处理技术发展趋势

了解热处理精密化、少无氧化、清洁化、节能化的要求、熟悉热处理数值模拟技术的基本概念

教学内容和重点知识解析

主要讲授：热处理技术发展趋势热处理精密化、少无氧化、清洁化、节能化、公需科目知识

一、知识产权总论。

1、无形财产与知识产权（1）、财产与无形财产；（2）、知识产权的含义和范围；（3）、知识产权的特征，权利客体的无形性，权利内容的双重性，权利的依法认定性，权利的独占性，权利的地域性，权利的时间性。

2、知识产权法律制度的历史和发展趋势。（1）、著作权保护制度的产生和发展；

（2）、专利制度的产生和发展；（3）、商标制度的产生和发展。

二、文化创作、传播与著作权法律保护。

1、著作权的含义及其主体；

2、著作权及邻接权的保护对象和权利内容；

3、著作权的限制和侵权责任；

4、专利权与专利权的保护对象；

5、专利权的取得；

6、专利权人的权利和义务；

7、专利权

三、商标与商标权法律保护。

1、商标权与商标权主体。（1）、商标概述；（2）、商标的功能 ；（3）、商标权概述；（4）、商标权的主体。

2、商标权的取得。（1）、商标注册申请手（2）、商标注册的审查和核准 ；（3）、商标注册申请的初步审定及公告；（4）、核准注册 ；（5）、商标异议，3、商标权的保护和侵权责任；

4、驰名商标的认定和保护

四、其他领域知识产权法律保护。

1、未披露的信息与商业秘密权利保护；

2、业秘密权；

3、商业秘密的保护。我通本的学习，进一步理解和把握了经济专业学习的科学内涵、精神实质和根本要求，以及企业先进的管理方法。使我深深懂得科学技术在企业发展中起到重要的作用，而把先进的科学技术运用到生产中去,又是专业技术人员的责任，这就要求企业中的专业技术人员，不断更新、勇于创新才能使自己的知识水平处于领先地位。在知识经济时代，这显得更加重要，只有把先进科学技术运用到生产中去，才能在激烈的竞争中保持不败。专业技术人员的知识更新是关系到国家、社会、企业发展的重大问题，专业技术人员只有通过不断的知识更新才能更好地为社会、企业服务，推动社会经济的发展。广大专业技术人员一定要明确自己的历史责任，使自己的知识更新成为自觉行动，使自身素质和工作能力都有了很大的提高，充分发挥主观能动性，不断进行创新。把自己的工作岗位作为事业来对待，把自己的追求与森工发展紧密联系起来，充分利用好“二期天保工程”实施这一契机，以保护和培育天然林资源为核心，以保障和改善民生为宗旨，以调整完善政策为保障，精心组织实施好“天保二期工程”，推进天然林资

源保护工作，努力实现资源增长、质量提升、生态良好、民生改善、林区和谐，树立尊重自然、顺应自然、保护自然的生态文明理念，把生态文明建设放在突出地位，融入经济建设、政治建设、文化建设、社会建设各方面和全过努力建设美丽中国，实现中华民族永续发展。为更好实现这些目标，我们要坚持用马克思主义的世界观和方法论指导工作实践，按客观规律办事，一切从实际出发，实事求是，用联系的、全面的、发展的观点看问题，防止和克服工作的随意性和盲目性。坚持在工作中思考，在思考中工作，努力解决工作中存在的问题和难题，不断把工作中取得的新进展推上新台阶。要坚持求真务实勇于创新的工作作风。敢于讲真话、干实事，具有充足的钻研劲，总结经验教训，不断提高分析问题、解决问题的能力，不断提高工作质量和效益。扎扎实实地做好自己的本职工作，坚持开拓进取、勇于创新。以上仅仅是我学习的点滴体会，一切要从自身做起，学以致用，立足本职岗位，牢固把握国家的大政方针，并在今后的工作中努力实践和创新。紧密结合新时期新任务下工作的新特点、新要求，加强自身建设，拓宽思路，不断创新，牢固树立科学发展观，做到与时俱进，不断把本单位的工Aaa作推向前进。

再一次在黑龙江省专业技术人员继续教育知识更新培训工作平台上和和许多老师一起分享了继续教育知识更新的培训。继续教育知识更新培训即将结束，回顾这几个月多来的学习经历，感慨颇多、受益匪浅。我十分珍惜这一难得的机会，一有时间便进入到这一网络平台中来，在这里自由浏览、在这里交友，在这里寻宝„„

总之，通过这次继续教育的学习，收获是非常丰富的，它引发了我更多的思考，也让我收获了很多的知识，使我感到自己的修养有了深一层次的提高。然而，憧憬未来，我知道前方的道路依然是曲折的，毕竟这些思考和理论需要我在今后的实践中不断的去尝试和运用，并最终将其转化为自身的东西，我想只有这样才算是真正达到培训的目的。我将在以后的工作中逐步完善自己

作者信息：

姓名：报名编号：

工作单位：

第四篇：黑龙江省专业技术人员继续教育知识更新培训A

黑龙江省专业技术人员继续教育知识更新培训

2012年公需科目作业

姓名：于恩媛 学号：405100110779

工作单位：肇源县人民医院

1.简述TRIZ理论的定义、核心思想、主要内容和体系架构。学习本门课程有哪些好处？

TRIZ理论是由前苏联发明家阿利赫舒列尔(G.S.Altshuller)在1946年创立的，Altshuller也被尊称为TRIZ之父。1946年，Altshuller开始了发明问题解决理论的研究工作。当时Altshuller在前苏联里海海军的专利局工作，在处理世界各国著名的发明专利过程中，他总是考虑这样一个问题：当人们进行发明创造、解决技术难题时，是否有可遵循的科学方法和法则，从而能迅速地实现新的发明创造或解决技术难题呢？答案是肯定的！Altshuller发现任何领域的产品改进、技术的变革、创新和生物系统一样，都存在产生、生长、成熟、衰老、灭亡，是有规律可循的。人们如果掌握了这些规律，就能能动地进行产品设计并能预测产品的未来趋势。以后数十年中，Altshuller穷其毕生的精力致力于TRIZ理论的研究和完善。在他的领导下，前苏联的研究机构、大学、企业组成了TRIZ的研究团体，分析了世界近250万份高水平的发明专利，总结出各种技术发展进化遵循的规律模式，以及解决各种技术矛盾和物理矛盾的创新原理和法则建立一个有解决技术，实现创新开发的各种方法、算法组成的综合理论体系并综合多学科领域的原理和法则，建立起TRIZ理论体系。核心思想主要体现在三个方面。

首先，无论是一个简单产品还是复杂的技术系统，其核心技术的发展都是遵循着客观的规律发展演变的，即具有客观的进化规律和模式。

其次，各种技术难题、冲突和矛盾的不断解决是推动这种进化过程的动力。再就是技术系统发展的理想状态是用尽量少的资源实现尽量多的功能。主要内容和体系架构：就是创造性地发现问题和创造性地解决问题的过程，triz理论的强大作用正在于它为人们创造地发现问题和解决问题提供了系统的理论和方法工具。

现代TRIZ理论体系主要包括以下几个方面的内容：

1.创新思维方法与问题分析方法

TRIZ理论中提供了如何系统分析问题的科学方法，如多屏幕法等；而对于复杂问题的分析，则包含了科学的问题分析建模方法——物-场分析法，它可以帮助快速确认核心问题，发现根本矛盾所在。

2.技术系统进化法则

针对技术系统进化演变规律，在大量专利分析的基础上TRIZ理论总结提炼出八个基本进化法则。利用这些进化法则，可以分析确认当前产品的技术状态，并预测未来发展趋势，开发富有竞争力的新产品。

3.技术矛盾解决原理

不同的发明创造往往遵循共同的规律。TRIZ理论将这些共同的规律归纳成40个创新原理，针对具体的技术矛盾，可以基于这些创新原理、结合工程实际寻求具体的解决方案。

4.创新问题标准解法

针对具体问题的物-场模型的不同特征，分别对应有标准的模型处理方法，包括模型的修整、转换、物质与场的添加等等。

5.发明问题解决算法ARIZ

主要针对问题情境复杂，矛盾及其相关部件不明确的技术系统。它是一个对初始问题进行一系列变形及再定义等非计算性的逻辑过程，实现对问题的逐步深入分析，问题转化，直至问题的解决。

6.基于物理、化学、几何学等工程学原理而构建的知识库

基于物理、化学、几何学等领域的数百万项发明专利的分析结果而构建的知识库可以为技术创新提供丰富的方案来源。

我们学习TRIZ理论，可大大加快人们创造发明的进程，而且能得到高质量的创新产品。它能够帮助我们系统的分析问题情境，快速发现问题本质或者矛盾，它能够准确确定问题探索方向，不会错过各种可能，而且它能够帮助我们突破思维障碍，打破思维定势，以新的视觉分析问题，进行逻辑性和非逻辑性的系统思 维，还能根据技术进化规律预测未来发展趋势，帮助我们开发富有竞争力的新产品。2.资源有哪些类型？请为信息资源和能源资源举例。资源分为现成资源和派生资源两类：

另外一种分类方法把能源分为物质资源、能量资源、信息资源、空间资源、时间资源、功能资源和系统资源。信息资源举例：

信息资源是借助系统散射场和借助经过或脱离系统的物质获得的信息。中医通过脉搏跳动诊断疾病，属现成的信息资源使用；或者根据炼钢厂加工喷溅的火花能判断出钢号和加工参数。

派生信息资源借助于物理和化学效应，将不利于接受或处理的信息改造为可以方便使用的信息。

飞行员在飞行中感到疲乏，在其腹部固定一个特殊电极，当飞机倾斜时候产生弱电压，产生腹部刺痛的感觉，减轻飞行员疲劳 能源资源举例：

性格孤僻的物理学家每周都会有一天时间邀请他的朋友到郊外的家做客，发现他家的门非常重，客人发现他家的门市一个机构，帮助他从地下排水的机构；发电厂的热水直接用于住宅取暖，属于现成的能源资源使用。3.请在下列叙述中提取技术矛盾。

每逢下大雪，机场需要用强力鼓风机来清除跑道上的积雪。如果在积雪很厚的情况下，强力鼓风机往往也不能有效地清除积雪。这里的技术矛盾是什么？ 每逢下大雪，机场需要用强力鼓风机清理跑道上的积雪。但是，如果在积雪量很大的情况下，强力鼓风机往往也不能有效清除积雪。所有需要提高鼓风气流的速度，为鼓风机提高更大的动力。解决方法，我们可以用“周期性动作“原理来解决这个技术矛盾。脉冲装置让空气流按照一定的脉冲频率排除，这种脉冲气流的清雪效率是相同功率、连续气流清雪效率的两倍。4.请用技术系统完备性法则解释帆船运输系统。

一个完整的技术系统必须包含以下4个部分:动力装置、传输装置、执行装置、控制装置，它们最终的目标是使产品能够达到最理想的功能与状态。帆船的运输系统是利用能源风能通过动力装置帆、传输装置是桅杆、执行装置船体、控制装置舵，作用于对象水，其中控制装置舵控制着动力装置帆、传动装置桅杆和执行装置船体，所有这些都由外部水手控制。

第五篇：2014黑龙江省继续教育知识更新作业答案

2014黑龙江继续教育知识更新作业答案

第一次作业：

（本次作业要求初级职称学员答1、2、3、4题，中高级职称学员答3、4、5、6题）

1.我国基础教育教学评价的新态势如何？

2.简述叙事研究报告的类型、要素、标准。

3.简述学习倦怠的产生原因。

4.教学研究的意义何在？请联系实际加以分析。

5.请结合自身的教育教学经验阐述一下新型课程文化都有哪些特质。

6.试述《中华人民共和国教育法》相关教师职业的相关规定。

1、我国基础教育教学评价的新态势如何？

我国基础教育教学评价新态势：走向理解1

新世纪，我国基础教育教学评价的未来发展态势是理解，其任务是以理解为基础，对已有的教学评价进行全面改造和重组，即要重视评价标准的生成性、强调教学过程的评价、注重多样化的结果信息和在理解中开展教学评价。

（一）重视评价标准的生成性

评价标准在教学评价中居于核心地位，评价方法的选择、评价信息的收集、评价结论的得出都与评价标准密切相关。长期以来，预定的评价标准是教学评价的重要特征，使教学评价体现出管理主义一元论特征。以理解为基础的教学评价首先应对评价标准的预定性发出质疑，要拒绝一元的、僵化的评价标准。

（二）强调对教学过程的评价

早在20世纪60年代，美国CIPP模式的创始人斯塔弗尔比姆就将过程评价作为四类评价中的一种提出来，但并不是真正意义上的过程评价。

（三）注重多样化的结果信息

以理解为研究视角的教学评价，在开展结果评价时，强调评价方式方法的多元，注重开放式地收集评价信息，全面了解教学效果。

（四）在理解中开展教学评价

以理解为基础的教学评价，理解至少包括三层含义：

第一：对评价对象文本的理解。

第二：评价者与被评价者相互理解。

第三：多元评价主体以评价对象为中介的理解，在理解中形成共识。

2、简述叙事研究报告的类型、要素、标准。

叙事研究报告包括三类：教学叙事、生活叙事、研究叙事。

教育叙事研究报告包括三个要素：第一，典型事件：包括人物、事件、情境对话和氛围的现场情境。第二，问题叙事，有关与问题的产生、解决方法与结果。第三，反思，对教育事件的理性思考，以阐述某种教育理论、观点、方法或策略。

叙事研究报告的标准有：第一，所叙事件具有研究意义和可借鉴性。第二，反映了教师的心路历程，并提供其他教师反思自己；第三，叙述对叙述事件的认识、看法、判断、理解。写好叙事研究报告的诀窍在于重在思考、注意观察、能够提出问题、注意学习、研究过程、交流与讨论。

3、简述学习倦怠的产生原因。

（一）学业压力

目前中学生中普遍存在三多和三少的现象，即作业多、考试多、补课多；睡眠少，体育活动少，课外活动少。严格的课堂纪律、高负荷的学习压力、激烈的升学压力使很多学生时刻处于应激状态。学习压力大是中学生产生学习倦怠感的最大因素。学生多数时间在学校度过，时刻感受到学业的压力。学业负荷越大，学生所体验到的学习倦怠就会越多。

（二）人际支持的缺失

包括师生之间、同学之间、家庭内部等人际关系不良。师生关系直接影响着学生在社会、情绪和学业方面的调整。不良的师生关系会引发学生的情绪和行为问题。老师经常批评、讽刺、挖苦、处事不公等，导致学生对其缺乏信任，从而使学生产生学习倦怠心理。当学生认为教师不喜欢他们时，他们不太可能向教师求助。

（三）环境支持的缺失

一方面，校园生活环境单调，缺乏适当的文体活动和课外生活，特别是农村中学校办学条件差，教学环境简陋，教学方法单一，很容易使学生产生学习倦怠。另一方面，随着信息技术的迅猛发展，网络电脑迅速普及，网络文化已进入人们的生活，网上世界的精彩丰富和网络文化的简单快捷，对学生具有极大吸引力。

（四）教育教学方法不当

在教学方面，教师教育、教学理念落后，教学方法陈旧和单一，是中学生形成学习倦怠心理的重要原因。在课堂教学中，不少教师，特别是一些农村中学教师，常常是一讲到底，教学手段简单，粉笔加黑板成了唯一的教学工具。

（五）人格因素缺损

影响中学生学习倦怠心理形成的人格因素主要有：内外控信念、情绪稳定、焦虑和意志力等。如果学生形成情绪不稳定、焦虑、意志薄弱、自信心不足等不良的人格特征，一旦学业出现波折，就容易产生学习倦怠心理。

4、教学研究的意义何在？请联系实际加以分析。

（一）改进教学实践

从某种程度上来说，教学一直是教育改革的风向标和试金石。从20世纪80年代以后，我们的教学已经开始逐步转向素质教育，并且出现了很多的研究成果。但从整体上看，长期以来一直困扰着我们的教学方式单

一、学生被动学习、个性受到压抑等顽疾均未能从根本上得到改变。教学实践中，过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况普遍存在。教学研究是有目的、有计划、主动探索教学实践过程的规律、原则、方法以及教学中亟待解决的问题的科研活动。教研论文能在相当的程度上反映出教师的职业取向、教育观、知识观、学生观等重要问题，教研论文也能反映出教师的教学能力以及表达水平。通过教学研究，可以架起教育教学理论与教育教学行为之间相互转化的桥梁。2

（二）促进教师专业发展

基础教育改革是常议常新的话题，空有行政指令性推动机制，缺少理论到实践的转换机制，会使改革陷入困境。改革有其理想，更要有其手段。改革需要国家层面、地方层面、学校层面在改革理念及具体行动上的默契合作。改革强调权力的下放，积极开展自下而上的改革实践，国家授权给地方，地方授权给学校，学校授权给教师，这需要教师很强的专业能力。通过教学研究可以突进先进教学理念的传播，促进提炼先进的教学经验，促进教师改进教学，促使教师的角色由传授型向研究型转变，使教师在教学研究的过程中认识自身价值、体现自身价值、体验教学工作的收获和乐趣。如果一个教师不重视研究，或许他可以成为一个经验型的教师，但一定难以成为学者型、专家型的教师。应该说，教学研究理应成为现代教师的一项基本能力，教学研究是影响教师专业发展的重要的因素。

5、请结合自身的教育教学经验阐述一下新型课程文化都有哪些特质。

（1）合作文化

新课改不是追随时代变化的脚步，而是“应对”时代发展的需要，时代的发展需要竞争，但竞争并非目的，如何在竞争中寻求发展才是时代的精神所在。发展离不开合作，当下的教育理念大多着重“竞争”，如重点与非重点学校的区别，名校排名等。无形中造成学生的攀比与不合作，或不知如何去与他人合作交流，特别是在独生子女群中的体现尤为明显，其结果是造成了学生心理发展不完全。

（2）对话文化

从课程制定的层面来看，新课改中的对话文化就是强调课程的民主性。课程本身就是一种对话，是所有与课程利益有关的人员或部门之间的对话。由于儿童是国家的希望、民族的未来，儿童的发展是全社会的焦点，把什么样的课程交给儿童，或者说儿童需要什么样的课

程，需要社会各界人士的对话与协商，特别是在国家标准的制定上。

（3）探究文化

（一）新教改中课程结构的探究。新课改根据基础教育课程均衡性、综合性与选择性原则，重建新的课程结构。建立由分科课程、综合课程、综合实践活动课程构成的新课程结构。

（二）课程实施过程中情境的探究。在课程实施的过程中，教师、学生和教学内容是教学过程中的三个基本要素。教师的工作对象是生动活泼的学生，课程的设定也有一定的选择性和综合性，教育者应在教学过程中考虑到学生的社会经验与其同辈文化，根据具体的课堂情境调整备课或计划。

（三）课程教学中的探究性学习，也称为研究性学习。新课改鼓励学生的探究意识和热情，强调培养学生的探究能力，要求教师激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事探究活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解与掌握基础知识和技能、思想方法，获得广泛的活动经验。

6、试述《中华人民共和国教育法》相关教师职业的相关规定。

在《教育法》第四章“教师和其他教育工作者”，明确规定了教师的权利和义务，明确了教师的教书育人天职，即“教师享有法律规定的权利，履行法律规定的义务，忠诚于人民的教育事业。”同时明确“国家保护教师的合法权益，改善教师的工作条件和生活条件，提高教师的社会地位。教师的工资报酬、福利待遇，依照法律、法规的规定办理。”对于教师的专业技术职业认定，《教育法》规定“国家实行教师资格、职务、聘任制度，通过考核、奖励、培养和培训，提高教师素质，加强教师队伍建设。”同时，也关注到学校的其他教育工作者，规定“学校及其他教育机构中的管理人员，实行教育职员制度。学校及其他教育机构中的教学辅助人员和其他专业技术人员，实行专业技术职务聘任制度。”学生为本：尊重中小学生权益，以中小学生为主体，充分调动和发挥中小学生的主动性；遵循中小学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进中小学生生动活泼学习、健康快乐成长的同时全面而有个性的发展。中学是人生世界观、人生观、价值观形成的重要时期，发挥学生的主动性，促进学生的个性发展是以学生为本的精髓所在。

师德为先：中小学教师要热爱自己从事的教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱中小学生，尊重学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做学生健康成长的指导者和引路人。这里要特别强调的是，中学教师的师德还具体表现在以人格魅力和学识魅力教育感染中学生，因为与

小学生的天然向师期不同，这一时期的学生开始以批判的眼光来审视教师，被学生发自内心敬佩的老师才会得到学生的爱戴。

能力为重：把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究中小学生，遵循中小学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。

终身学习：学习先进中小学教育理论，了解国内外中小学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。