听诗歌鉴赏课后感

第一篇：听诗歌鉴赏课后感

听诗歌鉴赏课后感

学院：xxxxxxx 专业：xxxxxx 姓名：xxx

学号：xxxxxxxxx

时间飞逝原本对生活充满激情的我，现在渐渐感觉到生活的乏味。所以为了改变我的现状，在本学期我选择了优雅的诗歌鉴赏这门校选修课。

我曾经在一本书上见过有人这样描写诗歌：“诗歌是语言的艺术，使用的是艺术的语言。艺术语言是语言的再造和变形，源于生活却高于生活。”所以欣赏艺术语言不能停留在对日常生活中普通语言理解的层面上。艺术语言常常打破日常语言的规范，用省略、倒装、双关、倒装、谐音、对比、对仗、暗示、代指、互文、夸张等种种手法，以增加语言的容量的含义的深度，取得写意传神、奇巧新警的效果。张老师曾经说过好诗在寥寥字句中蕴涵着博大的精神内容。诗歌之美妙令人陶醉，然而穿透字句的表面，真正领略诗歌真谛，真正走进诗人的心中，却是一件很难的事情。更有那些传唱弥久、相隔百代的诗歌。由于写诗人与读诗人之间巨大的时空间隔，造成欣赏的困难。但是，尽管深入鉴赏诗歌十分不易却有无数人乐此不彼。正是因为鉴赏诗歌不仅能使人得到美的感受和情感的抒发，还能极大地丰富人们的文化、文学方面的知识。所以无论何时何地诗歌爱好者总是大有人在。

怎样鉴赏诗歌呢？这也是我开始上这课的一大疑问。但是随着上课的不断深入我渐渐感觉到古诗鉴赏首先重点在总体精神和风格的把握，而后才是对字句的细密分析。一旦人们对某个时代或某位作者的诗风有了总体的认识，这种认识就会反过来指导人们阅读，帮助人们尽快理解和感受诗中的意境。所以要好好的欣赏诗歌就必须了解诗歌的发展史、了解特定时期和特殊人物诗歌的总体风貌，这样对诗歌鉴赏是很有帮助的。当然同一作者在不同时期又有不通的理解并和诗人写作时的思想感情密切相关，所以鉴赏诗歌还要认真研究每首诗歌写作时的特殊原因与诗人当时的处境。

在了解了诗歌的总体精神和基本背景后，我觉得还应该认认真真读懂诗歌的每个字句，诗歌毕竟是用语言来表达的，认真读懂每一个字十分必要，中国古诗用字十分讲究，好诗有一字不易之功、一字千金之价。古诗用字的巧妙手法很多，声韵也极讲究，因此首先要正确读出然后细细品味和学习。中学时就知道杜甫曾经说过“读书千遍，其义自见”所以诗歌的意义远不在字句的表面。这就是说理解字句内里深层的意义需要一个品位的过程。对于诗歌的言外之意，不同人会有不同的理解，同一个人不同时期也会有不同的理解，这不仅正常，而且是是诗歌引人入胜的特点之一。诗歌看似小巧却多姿多彩，变幻无穷，甚至神秘莫测，这正是诗歌言外之意引起的。而言外之意多数须得读者自己去体会联想方面去感知，因此联想也是读者必不可少的手段。

我曾经上网了解了现在人们怎样诗歌鉴赏，发现现在越来越多的人们开始注意意象和意境懂得关系。比如《望岳》中写泰山，本意是表现诗人壮志凌云的理想；《咏梅》中的梅花是作者高洁情操的化身。诗的本意都不在意象本身，而杜甫“三吏三别”中的人物则既是意象又是作者所要言述的直接对象。意象不同于物象，同一物象可以构成完全不同的意象。例如“菊花”是物象，陶渊明诗中，菊花是孤傲清高、洁身自好的隐士化身；而在农民起义领袖黄巢的诗中却是冲天拔地、所向披靡的勇士的化身。诗歌中的许多意象也是客观世界中根本不存在的，如龙、凤、大鹏等。但是意象在多次使用达到某种共识时，就会自然地带有了“不言而喻”的内在品质。例如莲花有出淤泥而不染的性格，菊花在多数情况下是高洁孤傲品格象征，松树则代表坚强不屈的精神等等。诗用到这些意象时，如果不是装义，就不必再加解释，直接使用既能收到预期的效果。但是意象毕竟还只是诗歌的表面，理解诗歌一定要透过意象深入到意境的深层次上。引人入神的的诗歌常常是因为其创造了前人笔下未曾有过的境界，使人得到一种难以言述的新奇感，而此种感觉又似乎是读者心中久藏未发的，却突然之间在诗歌的字里行间找到的共鸣。由此可见，意境是由诗歌的联想而升腾的一种境界。就一首诗而言，作者与读者之间，不同读者之间，其心里感受可能完全不同，因而由诗歌引发的心中意境不同。例如，李煜的词“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，在李煜心中只是自己的些许情愁。读者深爱此诗的联想，使读者自己的心境与诗歌词融合后的产物。它完全可以超越诗歌的本身。甚至超越作者的初衷，自由地驰骋在读者心灵的感觉的天地中。

意境是意象的升华，二者有密切的关系。犹如水珠和云彩，水珠是散乱分离的，而由水珠凝聚成的云彩则蔚为壮观，云彩色彩斑斓、千姿百态，而又飘忽不定、变幻莫测，这正如诗歌的意境一样深邃。读诗体会到意境，正如游览山水渐入家境一样使人感到由衷的快乐，那份惬意、那份感受别人难以共享，是每个人只可宝贵的精神财富。

诚然，对意象和意境的说法，甚至对诗歌鉴赏的方法，都是仁者见仁智者见智，看法不一。好在艺术理论的园地如今百花盛开，每个人都可以用自己的实践和思考不断完善和丰富它。无论如何，我们的目的只有一个——继承和发扬祖国优秀的诗歌传统，让中国古典诗歌艺术之花千秋万代永开不败，让人们的心灵和情感在诗歌的清流中洗去污浊，得到升华！

第二篇：听课后感

“津津有味”的细细品尝英语教学大餐

——听我校青年教师优质课比赛后感

今天，我有幸参加了我校青年教师优质课大赛的教学研讨活动，在听了许文静吴立建易静和贾宪淼四位老师的课后，感觉收获较多。

我校根据当前我们二七区实施的多彩教育主题和教育理念，旨在促进我校英语名学科建设，开展青年教师优质课大赛，一方面促进我校青年教师的专业成长，另一方面，青年教师的新颖的教育理念和教学方法也非常值得我们学校其他英语老师学习和借鉴。

首先，从许文静老师的课来看，本人觉得许老师上的这节课非常成功，像一道清泉为我们启开一条英语教学的河流。这节课给我的总的印象是教学设计各环节全理，教学过程条理清晰。整节课教学流程从设置情境引入新知——设计课堂活动巩固练习——利用游戏调动积极性——再次呈现新知——利用调查活动进行巩固提升，自然流畅。把英语课堂活动设计得有滋有味。这就体现出了教师的一种能力——教师在了解和掌握了学生学情的基础上对教材的一种驾驭能力和课堂学习活动的组织管理能力。

整节课教者能根据学生的认知特点，抓住七年级学生心理发展的特点采用创设情境利用图片，联系生活，和形式多变的训练方法，让学生练习巩固，使学生的学习始终处于积极的参与过程中，使学生的精神也始终处于亢奋状态，到最后在让学生解决实际问题——写出本班同学的最爱学科的调查报告过程中，形成了整节课的一个高潮。

其次，吴立建老师的课能引导学生在静态教学中找支点，动态中

求生成，促发展。教者在刚开始时，抛出问题让学生想一想，然后让学生交流各自的想法，让学生加深了对所学新知的理解，最后教师引导学生总结经验，掌握新知。可谓是层层递进，步步深入。达到了突出重点，突破难点的良好效果。

其三，贾宪淼老师良好的教学基本功和课堂驾驭能力也给我们留下了很深的印象，贾老师从教学词组开始，接着设置情境教学对话，练习听力，教学过程的开展可以说从简单到复杂，层层递进，在断电的情况下，比较冷静沉着处理突发事件，使得课堂能够顺利进行。

最后说一说易静老师的课，易老师是借班上课，但是她的课堂活动设计有秩有序，有动有静，始终能引导学生在比较中加深对知识的理解，在学生对问题的解答中，不只是追求一个结果的正确的一种表面上学习，而是能经常引导学生说说自己的想法，增强对新知的理解、巩固、深化。知识的呈现也是从点到面，很有层次感。更难得的是，她从听说读写各个方面锻炼了学生的英语语言的综合运用能力。

马寨一中张朝珠

2011-12-12

第三篇：听课后感

特级教师好课堂小学数学教学观摩活动有感

—— 营镇回族乡营镇联办小学

认真倾听了几位老师的精彩上课，使我深刻感受到了小学课堂教学的生活化、艺术化。我被他们上课的那种激情所感染，在课中老师先用情感开启了学生的思维。他们不只是授课，更是与学生心灵的沟通，用自己的那份热情唤起了学生的求知欲，课堂气氛活跃，学生积极配合，探讨问题，课堂效率很高。几位老师的数学课，让我体会到课堂教学的灵活性、灵动性、老师自上课至课终，老师始终围绕学生运转，学生一直环绕老师运行。老师对学生并没有过多的限制和束缚，学生的想象、讨论、联系是自由进行的，学生占据了课堂的主阵地，但是，学生没有脱离轨道，没有脱离教师精妙设计的运行轨道，教师充分“放”了学生，学生充分“离”老师，而结果是圆满的，成

功的，学生学到了知识，教师完成了“传道，授业，解惑者”的天职。

尤其在聆听了几位老师的课后，我深深地意识到自己与前辈们

的差距，而且我发现，这些差距其实就是体现在最细小的地方。具体 现在以下几个方面：

1．对学生称呼的改变上。当我一次又一次地听到刘德武刘老师称呼下面的学生为孩子们时，我觉得这是个很值得我改进的地方。因为首先教师对学生称呼的改变，从单纯的“同学们” 到“孩子们”。这个细微的改变会无形中拉近教师与学生间的距离。2.导入方式吸引性很大。在观看许卫兵老师的“可能性大小”时，在开头，许老师就以孩子们喜闻乐见的石头剪刀布的形式来激发孩子们的求知欲，从而引入本节课的内容。从而在中间的教学过程中，孩子们始终活跃在徐老师的课堂讲课中。也就是说，一个良好的导入对教学效果的影响是至关重要的，对于我们刚入职的老师来说，要学会多种导入方法，也就是除了常见的复习导入外，游戏导入，情景导入等也都是我们值得借鉴的。3.上课重在沟通重在引导，注重谈话的教学形式。在以往的教学中，往往是以教师的口耳相传为主，即教师主导性的灌输而非引导。而在这几位老师的课题上，我们却并没有发现老师在单纯的灌输，而是在积极地引导或者说在与学生以谈话的形式沟通。这种有效地沟通就是启发式教学的真正运用。

以上就是我在观摩了几位老师的课后的一些感想。自己也从中学到了很多东西，希望自己再接再厉。

第四篇：艺术鉴赏课后感

课后感

这么好的一门课，可惜这么快就结束了，现在要写这些课后感想，脑海中滞留的课堂的画面仿佛就在昨天，又仿佛现在一抬头就能看见老师站在讲台上挥洒自如的讲课。

这门课给我的总体感觉是很愉悦，第一次上课就让我对这们课产生了很浓厚的兴趣，随着对这门课深入的学习我对它的兴趣也越来越浓厚，每一次上课我都激情满满的，跟着老师的思路和讲解自由自在的遨游在广阔的艺术长河中，上这门课不用做太多笔记，只要用心去跟着老师的思路走下去，就会轻松快乐的吸收到好多知识。

这门课是由我们学校美术学院的**老师开设的，*老师是一个散发着艺术气息的老师，她的言行，她的举手投足之间都透露出她是一个很有艺术涵养的人。所以在课堂上她带领我们走进了艺术的殿堂，在里面我们尽情畅游，尽可能的多感官的感受着艺术的气息与魅力，真是让人赏心悦目。藏匿于心底了，直到消失成为曾经的幻想而已。但我一直都认为这是曾经陪伴过我的美好的东西，我一直都感谢着这个曾经的幻想。

这门课程对我的影响实在太大了，哲学上说意识对物质具有能动的反作用，思想在指导着我们前进的方向，而这门课程就像天上的北极星，它指引了我在艺术道路上的方向，通过老师的讲解让我了解到不同的绘画思想，绘画风格，开阔了我的眼界和思维，使我少走弯路趋吉避凶。

很深刻的记得老师在讲不同艺术流派的时候，那张用屎摆出来的英文字母，我不知道作者是怎么理解艺术的，但在我心里艺术是美的，艺术不是他说的那样是人们的排泄物，是人类用来宣泄情绪的工具。还有坚持问题要靠武力来解决的超现实主义等等，对于现在的我来说可能还不太能够充分的理解这些艺术流派的审美观念，但至少让我开了眼界，让我知道在在另一个侧面对艺术也有不同的诠释。

老师在课堂上也给我们介绍了不少古今中外著名的画家、艺术家。让我们尽可能多的了解齐白石、徐悲鸿、张大千、达芬奇、梵高等等这些人的故事以及作品。让我们明白艺术品的价值不仅仅是艺术品本身的价值而已，更多的是其创作者背后的故事所体现的意义。让我们懂得多角度的去欣赏一件艺术品，而不再是只是停留在视觉享受的层面上。让我们知道这世上不只是物欲横流，还有一批批耗其毕生精力追求艺术造诣的人。同时也教会我们去发现身边更多的美好。当真正的领会到老师的话的含义的时候才觉得其意味深长。生活中真的不是因为缺少美，而是缺少发现美的眼睛。细细咀嚼这一句话，何尝不能说这也是一种感悟，这也是一种修身养性呢？

通过这短短几个月的学习，让我对艺术，对人生有了很大的感悟。艺术就像海洋，胸襟是广阔的能纳百川。身边并不缺乏美，人生本就是一道绚丽的风景。感谢老师，感谢这门课程。

第五篇：《年月日》听课后感

《年月日》听课随笔

今天我听了山西省晋中市榆次区经纬小学赫英哲老师讲授的三年级数学《年月日》一课后，受益匪浅，下面我就对我听课过程中的一些体会和大家一起来分享：

《年月日》一课的教学重点是认识年、月、日，并掌握它们之间的关系；教学难点是发现并掌握判断平年、闰年的方法。它是小学阶段“量与计量”知识板块中的一节概念课，“年、月、日”的知识与学生的生活紧密相联系，学生有一定的生活经验。教学中赫英哲老师抓住教材特点，层层深入，保证了学生的主体地位和教学目标的有效落实，重点突出。通过交流、练习等形式，增强学生学习的兴趣，教学过渡自然，教学中善于鼓励，真诚关注学生自信心的树立。能结合学生的生活经验，认识年、月、日，了解它们之间的关系。站在学生的角度，尊重学生的个体差异，营造了一种宽松、平等的教学气氛，让学生以自己的方式方法去解决问题，充分让学生表达，让学生体验到成就感。让我受益匪浅。

一、尊重学生已有的生活经验，激发学生学习的兴趣

学生在日常生活和学习中，几乎天天接触年、月、日的有关知识，每个学生都有一定的知识积累。但需要关注的是，不同的学生在这方面的积累是有差异的。而且，学生关于年、月、日的知识应该也是非系统的，模糊的、甚至也可能有错误的理解，但是都为他们学习年、月、日打下了基础。因此在本节课的教学中，赫英哲老师首先通过播放音乐“时间都去哪儿了”，引入到时间，通过“嘀嗒”一声，一秒钟，逐步回忆学过的时间单位，然后再问，你还知道哪些与时间有关的单位？引入到新课内容。整个导入自然、实效。即有复习，也为课尾珍惜时间的品德教育埋下了伏笔。不仅激起学生学习的兴趣，还激活了学生已有的知识和经验，为进一步学习年、月、日的有关知识奠定基础。

二、尊重学生的独立思维，让学生体验研究的乐趣

整节课都是通过赫英哲老师的引导让学生在自主学习，合作学习，探究学习的过程中进行的，充分发挥了学生的自主性。胡老师组织大家通过观察四年的年历表，统计各月的天数，发现规律，从而知道大小月的知识点，再着重发现二月天数的规律，并利用历史小知识，让学生了解历法发展的历程。孩子们不仅在探究中学习到了数学知识，还了解了有意思的历史小知识，孩子们不仅学得认真，还觉得有趣。整节课，赫英哲老师给学生创造了大量的时间和空间，去参与新知识的探究，学生积极性很高，课堂气氛活跃。特别是教学“一年有多少天”这一教学活动时，孩子的算法多样化，老师反馈时的层层深入，都能让听课老师有种润物细无声的感觉。课堂的生命活力来源于对问题的好奇和思考，来自于不同观点的碰撞和认同，来自于探究体验中的惊险和喜悦。赫英哲老师就是这样，为学生提供思考、交流、实践、探索的空间，引导学生经历感悟、体验的过程，使教学充满无穷的可能性，洋溢生命的活力。

三、及时进行激励评价，学生学习的热情很高。

在教学过程中，老师适时恰当地运用赞赏、鼓励的评价，让学生在自主学习的活动中充分地表现自我，不断体验到数学学习的“成功”和“快乐”，树立学好数学的自信心，使学生的学习情感逐步在教师恰当的评价过程中动态生成。教师恰当而充满激情的评价，不仅使学生学习的知识和技能在探索活动中动态生成，而且学生学习情感也在探索活动中动态生成。

赫英哲老师为我们展示了一节成功的数学课，使我受益非浅，从赫英哲老师的这堂课中，让我知道了，怎样的课堂才能促进学生发展，怎样的课堂才是学生喜爱的课堂。