感受灵石二中教学魅力

第一篇：感受灵石二中教学魅力

感受灵石二中教学魅力

过去常说，要给学生一杯水，教师要有一桶水，我觉得这个说法对现在和未来的教师已经不够了，“桶”里的水毕竟是“死水”，不更新，它的可用含量就会大大降低，作为跨世纪教师应该去开凿并拥有“一眼泉”。这是我引用特级教师、现任北京大学附中副校长张思明老师的一句话，话说得很朴实，但细细品味起来，别有一番深意在里边。

如何化“死水”为“活水”，尤其在这知识变化日新月异的今天，是摆在我们每位教师面前的一个严肃的问题，很多教师当然包括我在内，曾经天真地认为，初中的那些东西，闭着眼睛也能倒背如流，还培训它干啥？殊不知，正是由于这种思想的存在，使我们的新课程的改革步履维艰。但该如何提高自已？该如何系统地学习新的教学理论，正如宋代朱熹的诗“问渠哪得清如许，为有源泉头活水来”所说，自已不天天学习，月月学习，哪里来的源头活水？这时，向灵石二中学习应运而生，幸运的我，踏上了培训的班车。

这次培训，时间短，任务相对不重，但真正学好，也是一件不容易的事，为什么呢?因为这次培训课程的学习全凭自觉，设置的各个环节息息相关，在循序渐进中达到一种“于无声处听惊雷”的境界。“千里之行，始于足下”，在新形势下，在新课程改革进行的如火如茶的时候，我们如何去适应？那就是学习，鲁迅先生说过：“我是把别人喝咖啡的时间用在写作上的”。难道我们不能挤时间来学习吗？所以我要求自已摆正心态，以渴求获得知识为动力，以提高自我为最大兴趣。从教几年来，我逐渐感觉到，要想当一流的教师，就要先当一流的学生，其中的密决就是保持旺盛的学习能力。我所在的学校，地处偏辟，人口流动比较大，留守孩子占学生总数的九成以上，学生的基础很薄弱，思维也显得不是那么宽广，读书的功利主义占很大的比例，在这种情况下，提高成绩，尤其是提高英语成绩，难度很大。这不，好多次，我都怀疑是自已的方法不到位，还是自已的努力没有得到应有的回报。在培训中，我慢慢逐磨道，是自已的态度有问题。年轻人，喜欢急功近利。殊不知，心急吃不了热豆腐。我们知道教学成果不能仅仅停留在让学生知道语法知识，更重要的时词汇和口语的提高，也就是教好必须要深入到学生的心中，创设环境让学生亲历过程，获得感悟，促成反思，这样才能产生一种奇异的力量，才能照亮学生的心灵，才能内化成学生终身受用的良好的品质和习惯。

回顾以往的教学，以及自己作为学生的记忆感受，我觉得教学成绩的提高不是教师的课件做的是否漂亮，不是教师的语言是否流畅，甚至也不是教师的表演是否精彩（虽然这些不是不重要）。而是，通过教师一段时间的教学后，学生学习的效果如何？学生学得好不好？学生获得了哪些具体的进步与发展。听了许多示范课，自己也讲了许多公开课，听完讲完，感动之余，往往会有许多遗憾，这时我不禁要问，我们每节课都能如此吗？我们真的能一字不差的照搬过来吗？我试了一段，太累，效果往往不大，有时感觉挺别扭，挺好笑，有点邯郸学步的味道。几次以后，我经常问自己：作为青年教师，在自己的岗位上，站住脚靠什么？要靠使命感和责任感引发的动力，不断超越自己，也就是在教学上，自己要走出一条适合自己的路。培训中得到的点点滴滴，结合自己的教学感受。我觉得提高教学成绩，必须的在如何提高教学有效性上下功夫。最重要的一条是在了解了学生以后，能准确把握教学目标的基础下，教师要能够批判性地使用教材，实时地对教材进行瘦身或加厚。我认为，我们使用的教材，均经过国家有关部门的审定，质量是极高的。但由于各种因素的限制，对于我们在教学一线的人来说，肯定有某些章节经不起推敲，所以教师对教材有自己批判的、创造性的解读。敢于发出自己的声音，但有个前提，教师必须了解自己的学生，对所教教材内容必须有个质的熟悉，这是一个不断不学习的过程。

第二我觉得教学应贴近学生，也就是学生的知识与能力基础，我犯过这方面的错误，刚开始，我的教学忽视对学生知识和能力基础的研究，起点定位过高，学生难以作出积极的回应，教与学觉得颇为吃力。叶圣陶先生说过：“教为不教”，其实这儿的“不教”，恰恰是最高境界的“教”，----学生自己教自己。美国著名教育家奥苏泊尔的论述：“假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，那么，我将一言蔽之：影响学习的唯一最重要的因素就是学生已经知道什么，要探明这一点，并应据此进行教学”。这给了我极大的启示。因为我们知道，科学发展观是“以人为本”的，我们的教学是以“学生为本”。其中，对学生成绩的评价，要采取培训过程中那种多元化的评价，绝对杜绝以分数至上的评价。当然，我们要着重关注学生的思维状态，在这种情况下，教师不是带着教学内容走向学生，让学生接受那些对他们来说难以理解的，外在的，抽象的东西，而是带着学生一起走向教学内容，当中包括我们不断地反思，不断的调查，不断的追求，也就是在不断的行进中保持学习。

经过培训，我不断地领悟到“亲其师，信其道，疾其师，隐其学”在教学中的应用。也就是教师只有与学生在情感上认同了，那他的教学效果会有明显的提高。在这点上，我承认自己做的不到位，总以为做为教师，是应该站在高高的位置上，对学生保持一种神秘的感觉，这样很好。通过培训，与同行的发帖交流，才发现错了，我们应该酿造一种和谐的师生关系，是取得有效教学成果的前提，学生对教师的爱戴与信任是取的教学成功的宝贵财富。这些感悟应该是我不断学习的见证，也是国培计划给我的启迪的火花。

短暂的培训要结束了，但留给我的思绪实在是太多了，因为在我的感觉中，正如杜甫“随风潜入夜，润物细无声”所描述的那样，学习东西是在微乎中见真谛，有时真的像“暮然回首，那人却在灯火阑珊处”的感觉。也就是教师只有不断学习，不断只有超越自我，将自己作为“一眼泉”，虚心学习，海纳百川，有容乃大，所以我要不断更新自己的知识结构，不断扩展自己的学术视野，不断提升自己的教育能力，使自己的教学能力不断提高。

第二篇：2014灵石二中工作思路

2014灵石二中工作思路

一个中心：稳步提高教育教学质量，办人民满意的教育，在品牌战略的基础上，提升质量内涵，创全国名校。

两个基本点：管理升级；学案升级。

三个坚定不移：

1、坚定不移地推行人性化管理，激励教育。

2、坚定不移地发展学案式教学。

3、坚定不移地力抓现代化教师队伍建设（人人通）。

四项专题研究：

1、自我管理工程专项研究。

2、提高自学效率研究。

3、提高合作小组效益研究。

4、大面积丰收与尖生发展研究。

具体目标：三个年级三个全县第一。中考要在2013年的基

础上有发展，缩小与教育强县的差距。

具体工作策略：

一、管理升级。

1、后勤管理：总要求：杜绝浪费，花好钱，多办事，办好事，确保前勤工作物质需求。快捷优质高效为前勤提供保障服务。

1）、办公用品定点采购，同等质量价格低，同等价格质

量优。

2）、办公用品采购，保管分责、分岗、分人。

3）、办公用品统一购进，统一领取，建账管理，签字

发放。

学期结束盘点、结账。

4）、水、电、粉笔、电脑耗材管理要对年级有要求、有检查、有追究、有奖罚，严格杜绝浪费。

5）、小维修后勤处理，大维修专业处理。

6）、对门卫，宿管，教师灶要有制度，勤检查，勤发

现，保证各环节的高质量规范服务。

2、教育教学管理：

教导处教研室管理：提供高效能教学，教研管理。

1）、增加对年级、学科的考核，分层奖励。

2）、修订和完善对教师的量化绩效考核，考核分明体现多

劳多得，优劳多得，引导教师追求卓越，特别加强对非考试科目的管理，以及教辅人员的管理。

3）、要出台教师队伍建设的具体培训措施，夯实教师专业

基本功，逐步提升专业水平。发现、培养、打造名师队伍。

3、政教管理：建平安校园、卫生校园、文明校园、和谐校园。

1）、从起始年级抓自我管理工程建设。

2）、着眼大处，小事做起，一抓到底，抓语言，行为

习惯的文明养成，规范学生行为习惯。

二、课改升级

1、让课堂真正成为学习的乐园。

精彩的开课，全过程指导学生主动获得知识，解疑排难，学有所得。学生动脑、动口、动手、动身，课堂活跃，学习快乐，使学生爱学校、爱课堂、爱学习。

2、让学案真正成为精品导学载体。

学案质量直接决定教学质量高低。学校将学案质量列入工作质量考核范畴。收购优质学案，一学期无优质学案的教师不列入模范、优秀教师的评比之列，优秀学科组评选也与此挂钩。

3、六到位：

1）、自学到位：强调突出学会质疑。

2）、合作到位：①、重视合作小组的帮教功能（突优转差）。

重视合作小组的检查功能。重视合作小组的管理德育安全功能。

②、自做与合作严格区分。

3）、展示到位：尽量多的上黑板。

4）、精讲点拨到位：讲到需要点，点出真谛处，点出规律转路。

5）、激励到位：激励产生自信，激励产生快乐。

6）欣赏到位：要求每一位教师养成用欣赏的眼光看学生的一切。

第三篇：灵石二中体会

去灵石二中学习体会

2010年底，李校长带领我们语数外老师赴山西灵石二中去参观学习，来到灵石二中，首先看到的是整洁的校园，和学风浓厚的课堂气氛，十几分钟学生开始跑操，学生秩序尽然的在指定的地点听着有节奏的音乐开始自己的冬锻跑操，教师们齐心共管积极参与学生的活动令人震惊，一名教师底下头捡起来地上的赃物，主动地放到了垃圾箱里。确实人人参与校园环境的维护，做好了学生的榜样示范作用。令人回味。随着铃声的减弱，跑操结束了，我们跟随者走进了教学区，开始听课的学习。

初二的一节数学课上，教师很少讲解，而将课堂交给了学生。学生4人分成1个小组，讨论“如何找全等三角形的对应边、对应角”，教室里一片热闹的讨论声。有的大声展示收获，有的则小心提出问题，大家争着回答讲解，气氛十分活跃。仅仅几分钟，整个知识点就呈现了出来。经过教师的当堂测验，绝大多数学生都掌握了本节知识，师生的脸上也写满了自信、愉悦和兴奋。这是记者日前在山西省灵石县第二中学“学案教学”课堂现场看到的一幕。一份“学案”为何能改变一所学校的表情？记者对该校进行了采访。

灵石二中校长赵素清介绍说，“学案”是教师为指导学生自主学习设计的学习方案，是教师根据课程标准要求，结合学情，对教材进行创作加工，集体备课设计而成。“„学案‟让学生在学习前便了解学什么、怎么学、达到什么目标，成为沟通教与学、学生与教材的一座桥梁。它同时又是教案，师生课堂共同操作，教学案一体化。”

“„学案教学‟确立了学生在课堂上的主体地位，从根本上转变了教学方式，进而可以解决学生厌学、大班教学小班化等课堂教学问题。”梁素清介绍说，“学案教学”明显提升了学生自学、参与、合作、交流、表达、质疑、创新能力等综合素质，学生的团队精神、意志、毅力、兴趣、习惯等非智力因素也都得到了培养，体现了素质教育的内涵。我又随机到初一和初三的课堂听了课，课堂气氛的鲜活与民主、学生口头表达的流畅、思维的活跃和大胆的质疑精神，都给我留下了深刻的印象。

下午又听了两位校长的报告，更深的认识到，其实，“学案教学”改革一开始也并非一帆风顺。“当初，一些有经验的老教师对教学改革的抵触情绪比较大。因为传统的„我讲你听‟的教学方式大家都用得很习惯了，很多人不愿意改，更担心影响教学效果。”因此，学校进行

了教学试点，让一部分有兴趣的教师先动起来，当堂检测学习效果，不断进行比较，用效果逐步推进，后来全体教师都接受了“学案教学”。

初二物理教师马宝卿从教26年，有着丰富的教学经验。她坦言，学校刚提倡“学案教学”改革时，自己内心有抵触，认为老师不讲学生根本就学不会。当她看到一些教师改用“学案教学”后效果非常好，她便主动加入到教学改革的行列中。“虽然我课上讲得少了，但学生的成绩和能力不仅没有下降反而提高很快。我认为„学案教学‟非常好，不仅能让学生想学，而且还能充分发掘学生潜能。”马宝卿高兴地说。

“实施„学案教学‟后，学校教学质量逐年提高，更为可喜的是，学生变了，他们会自学、敢表达、能合作、善质疑，学得轻松高效，„中段生‟和„学困生‟也都得到了很好发展。教学改革还得到了学生和家长的认可。”灵石县教育局局长田应松介绍说，灵石二中进行的“学案教学”课堂教学改革，不拘形式，摸着石头过河。从2007年开始，灵石已在全县整体推行了“学案教学”改革。

这次去灵石二中的学习，深深的感觉学案教确实做到了把课堂还给了学生，势在必行，确实便于学生的身心发展，便于开拓学生的各种能力。

第四篇：灵石二中学习体会

此次灵石二中学习归来，我被灵石二中的主人翁式的管理风格和民主式的自主学习所震撼。这是一所怎样的学校？这里有一只怎样的教师队伍？这里有一群怎样的学生？我如饥似渴地观察者一切，流连忘返，有太多新颖的东西吸引着我。

初到学校，富有特色的教学楼就抓住了我的眼球，楼体外侧用鲜艳的色彩涂鸦出一幅幅富有朝气的画面，使得整个学校色彩亮丽，朝气蓬勃。教学楼内从一楼到五楼共有五个主题系列：习惯与成长、态度与方法、浸润与滋养、激情与梦想、爱心与奉献。顶楼设计为：让历史告诉未来。校园走廊、办公室、会议室到处可见学生的书画等作品。教室的座位编排灵活与主黑板协调考虑，以班为单位的大幅度整队、小环形跑操形式，配合欢快、动感的音乐，极大调动了学生的参与积极性。

根据安排，首先是参加灵石二中校领导给我们带来的精彩讲座，由干练清爽的梁素青校长主讲。梁校长把“关注每一个孩子”挂在嘴边，她说：他们的老师喜爱每一个孩子，每一个孩子都很可爱，在这里没有差生。梁校长向我们介绍了学校自主管理的理念和方法，这正是紧随教育改革的步伐。随后，我校老师随机去教室听课，餐桌式的教学模式，自主活跃的课堂，汇集群师智慧的学案都令我印象深刻。

以下几点是这次归来的几点体会：

一、敢为人先，大胆实践

灵石县第二中学是一所八-十轨制的城区中学。在新课程改革的大潮中，灵石二中大力度地进行课堂教学改革，敢为人先，大胆实践的精神是成功办学基础。课改初期，灵石二中顶着来自学生，家长，同行和社会等的多方质疑，顶住压力，坚持改革。这种坚定的信念是我们首先要学习的，我们必须抱着这种信念坚定不移地走下去，才有可能成功，否则只能是半途而废。

二、杜绝形式，系统改革

灵石二中的课改不是形式主义，不是点式的片面改革，而是对整个教育教学管理系统的改革。餐桌式的课堂教学模式背后是有着全面配套措施作保障的。一次真正的成功的改革，必须是有深厚的力量作支撑的。因此，若是将餐桌式课堂模式照猫画虎搬过来是绝对不会成功的，必须是要将整个改革系统都搞清楚，从学校管理到教师培训到学案编制到学生培训，甚至要将家长培训考虑在内，将课改的理念深入到每一个阶层，渗透到每一项活动。切忌急于求成，必须要将每一个保障措施都脚踏实地、确实落到实处。

三、学案引导，自主学习

灵石二中变“教案”为“学案”，改变了学生的学习方式和教师的教学方式，调动了学生学习的积极性，全面提高了学校的管理质量和教学质量。学案教学得到省厅的认可和推广。

梁校长认为学案的编制非常重要，并且特别强调每一份学案必须是在一个教研组所有教师的参与讨论下完成的，必定是群体智慧的结晶，切忌任务分割，各干各事。学案的设计分为：“自主学习——小组学习——展示反馈——拓展提升”四大板块，全年级各科各课时均分别使用同一份学案。

当我随机走进初一和初三的课堂观课时，我观察到课堂纪律很好，并且在学案的引导下，课堂气氛民主、学生口头表达流畅、思维活跃，每一位学生都积极参与展示，将小组的荣誉视为自己的荣誉，教师做一些适当的点拨，整堂课都井然有序，生机盎然。

四、小组合作，集体展示

餐桌式的课堂模式，目的就是更好地展开小组合作，无论是学习，展示，还是评价都是以小组为单位，加强学生合作，增强学生集体荣誉感。在小组建设上，灵石二中更是经过多年的摸索，总结出一套科学的分配方式，每组由1、2、3、4号不同成绩等级的学生组成，相邻两组1、2号又组成新的四人小组，这既保证了优差相补，又保证了优尖提升，可谓巧妙至极。组内各成员均分配各科管理任务，当然也包括纪律、卫生等日常行为管理，使组内人人有事管。

五、教师轻松，自主管理

“自主学习”是灵石二中的取得的巨大成功，“自我管理”更是将灵石二中提升到一个更高的台阶。

学校从学生的日常生活学习的细节入手，制定了教室楼道活动、校园活动、课间活动，值日生行为、学习周清、行为周清、自行车管理、宿舍管理等十大文明公约。构建学生自我管理系统，以责任到人的承包制，发挥学生的自我管理功能。每一位学生都有事可做，每一位学生都有自己的管理权，者真正强化了学生的自我约束能力，使学生在虚拟的社会状态中树立主人翁意识。这使得学生的主体功能不仅体现于课堂教学中，也体现在课外活动、日常行为和德育养成中。

这样的管理方式与教育家魏书生的管理理念不谋而合，也印证了这种管理方式是与有效教育相吻合的，是值得我们尝试和采用的。

作为一名教师，更应该从我做起，着实做好课改的每一项准备工作，鼓足勇气，大胆实践。

第五篇：灵石二中心得体会

灵石二中心得体会

今年5月27日，我们全校教师到灵石二中参观学习，经过匆匆忙忙一天半的参观学习，受益匪浅，现就本人学习后的感悟谈三点看法：

一、校园文化浓烈，思想教育到位

灵石二中，无论是校园文化还是班级文化都建设得很好，校园内、教学楼内、教室内，走廊内，到处可以看到文化的影子。每一个教室内都有诸如“我的课堂我主宰，我的人生我把握”的标语，教学楼的走廊内到处悬挂着学生自己的座右铭，如：“主动是学习之本，活跃是课堂之魂”、“我永远相信成功的背后有努力的拼搏”，尤其是初三教学走廊里，全是“梦想与激情”的话语。学校既给了学生一个自我展现的机会，又引导学生避免盲目崇拜，相信自己，2、“学生是学习的主体”

在灵石二中，我们可以随便走进任何一间教室，我们能感受到学生的学习兴趣非常浓厚，自觉性很高，学习习惯很好，小组合作有成效。第一位学生在教师精心编写的学案的引导下，自主学习，互相帮助，互相监督，学习成效高。课间活动时间，一号学生查2、3、4号学生的背诵情况。（可以背地理、历史）

3、讲科学重实效的管理方法

灵石二中经过多年的课改能取得如此惊人的成绩，肯定与它的科学管理分不开。听了校长“座谈会”上的讲话，使我受益匪浅。教师之间不留一手，毫无保留坚持互助，这样能极大地发挥了教师的集体智慧，实现了全校的共赢。明确分工，责任到人，天天考核，日日登记，落实制度，一抓到底，永不松懈。一周一个主题，一段解决一个问题，体现在每周的班会、升旗和课间操讲话中，一周至少在思想和行动上解决一个存在的问题，只要这个问题存在，哪怕这个问题只发生在一个学生身上

灵石二中的“学案教学”课改给了我自己很深的启发，教学工作是学校工作的重中之重，而课改又是教学工作的重中之重，学校的其它工作都要围绕这个中心来设计部署。要搞课堂改革，要提高教学质量，教师就必须从一些应付性的工作中解放出来，有足够的时间去思考钻研教材教法，去研究钻研课改，去加强对学生的科学有效的管理，只有这样课改才能成功。当然，我们可以取长补短，把他们成功经验用于自己，结合自身实际，创造性的开展教学，尽快提高自己的认识，促进自身发展的同时，不断提高教育教学质量。