传承经典文化 润泽学生心灵

第一篇：传承经典文化 润泽学生心灵

传承经典文化

润泽学生心灵

----安丘市实验小学传统文化教育活动纪实

优秀传统文化蕴含着丰厚的民族精神和道德理念，对少年儿童世界观、人生观、价值观、理想信念等方面的教育有着极为重要的导向作用。让优秀传统文化与教育“融”为一体是实验小学一直重点研究的课题。

校园文化建设 加强学生人文熏陶

校园文化作为一种环境文化，具有潜移默化的濡染功能。校园物质文化的直感性、精神文化的隐渗性、制度文化的规范性和活动文化的体验性，使“它像空气一样包围着受教育者，让他不知不觉而自觉自愿地去感受，去体会，从而心甘情愿地接受教育”。我校注重传统文化的建设，实验小学各校区努力构建以传统文化为底色的学校文化，注重在校园文化建设中注入中华经典文化的元素，以文化长廊为主阵地，以《弟子规》、古诗词、成语故事、历史文化名人、经典名句、学生书画作品等来积极营造育人氛围，让孩子们沐浴在求索传承传统文化的校园环境中。

多彩课程研发 构建多元课程体系

学校整体规划传统文化课程内容，开发传统文化体验教育多彩课程，培养 学生对中华优秀传统文化的认同感和理解力，激发学生学习传统文化的兴趣。

1.必修课程夯实文化基础

学校根据课程标准开设中华优秀传统文化地方必修课程，专课专用，上足课时；除此之外，学校全力构建个性鲜明的传统文化因素渗透的学科课堂教学模式，力求学生堂堂有热情，节节有收获。

语文教学中渗透传统文化：语文课课前三分钟讲述传统文化故事。如“二十四孝”的故事，文化名人的故事；利用传统节日开展综合实践活动体验传统文化精髓。通过挖掘春节、清明、端午、中秋、重阳等民族传统节日的深厚文

化内涵，广泛开展节日民俗、文化教育等系列实践活动，增强广大未成年人和青少年学生的民族文化认同感，坚定文化传承的自觉性。要广泛开展中华经典颂读活动，组织学生运用多种艺术表现形式，用自己的思想和才艺演绎传统文化；在语文单元主题教学中渗透与本单元主题相关的传统文化内容，如语文教材中的“语文园地”（低中年级）和“回顾·拓展”（高年级），编进了一些中华传统文化的内容，可以与传统文化相整合。“日积月累”这一栏目，有计划地编进了成语、名言警句、古诗词名句、楹联、谜语、谚语、歇后语等，“趣味语文”栏目贯穿中高年级，该栏目采用学生喜闻乐见的形式，让学生在游戏中、活动中学语文。“成语故事”栏目也是中华优秀传统文化的重要组成部分，包含着许多民族文化的信息，既是结合本组课文的拓展阅读，同时也让学生受到中华优秀传统文化的熏陶；利用识字课进行书法教育。如利用“六书”，特别是象形、形声、会意等构字规律，编写识字教材，指导学童识字；在语文综合性学习中融合传统教育：综合性学习是此次课程改革新增加的语文学习内容。如“灿烂的中华文化”“遨游汉字王国”和“语言的艺术”等。利用语文研究性学习或综合性学习的形式，进行传统文化的的教学实践。

数学教学中渗透传统文化：数学教材中的“你知道吗？”多为数学史料，教师在教学中，适时地介绍一些数学历史知识，充分挖掘出教材中蕴含的数学史料并将这些内容与数学课堂教学紧密联系起来。“欣赏传统图案”，让学生发现图案的设计用到了数学知识中的旋转和对称的手法。学生在欣赏精美绝伦图案的同时，感受到中国灿烂的艺术与数学中的美。

音体美思品教学中渗透传统文化：在音乐教学中通过欣赏民族音乐，正确认识传统文化，开展丰富多彩的音乐活动自主参与到传统文化中，进而获得深层次的理解。我校积极寻找体育教学和传统文化的契合点，适当进行中华传统

武术教学，激发学生的爱国热情，增强学生的民族自豪感。美术教学和传统文化教育的结合点应该说是非常广泛的：国画、手工、剪纸、篆刻、版画等都是非常具有代表性的传统文化教育。思想品德教学要有效渗透优秀传统文化教育，把优秀传统文化纳入思想品德教学全过程，贯穿在教育教学的各个方面，特别是思想品德社会实践活动中，如中华传统文明的“仁义礼智信”等。教师根据教学的内容，灵活渗透优秀传统文化内容。

2.个性课程发展学生特长

学校长期立足于“先做人、后成才”的德育观点，努力推进让优秀传统文化走进课程、走进课堂，在校园内营造热爱优秀传统文化的良好风气。

学校先后成立传统文化项目为主的个性发展课程，组织专业教师编写由浅入深、循序渐进，符合不同阶段学生特点的校本教材，将优秀传统文化的教育内容融进丰富多彩的课程活动，让学生时刻接受传统文化的教育和熏陶，不断提升自身文化修养和道德素养。

目前，我校已广泛开展的传统文化类个性课程主要包括陶艺、篆刻、书法、国画、版画、二胡、古筝、鼓号等近十个项目，利用每周二下午两节课的时间，鼓励学生根据个人喜好，自主选修，在快乐地学习与实践中感受我国传统文化艺术的无限魅力！

3.阅读课程实现厚积薄发

学校根据实际开发了《三字经》《弟子规》《千字文》《孝经.二十四孝》《千家诗》《笠翁对韵》《三十六计》等校本教材，鼓励学生朗读、背诵，并开展各类比赛，大大激发学生的学习兴趣。

在近几年教研室组织的各类传统文化展演中，我校学生大型舞蹈《弟子规》；教师的《四大名著》展演均获得全市第一名的好成绩。近期，在教研室组织的“全市小学诗文名著阅读大赛决赛”中，我校以平均分拉下第二名30分的绝对

优势获得全市第一名。18位参赛学生全部进入前100名，获得“全市小学诗文名著阅读小达人”称号；全市前20名，我校参赛学生进入15名，其中前11名被我校包揽；在教研室组织的“全市小学‘华樾杯’习作竞赛活动”中，全市67所学校的670名优秀学生代表参加了决赛，我校荣获全市第一名，被评为优秀组织单位。10位参赛学生全部进入前30名，均获得全市作文竞赛一等奖的好成绩。2017.1 学校获山东省第二十三届全国青少年爱国主义读书活动优秀组织单位；2017.6张馨同学远获潍坊市第四届“国学小名士”经典诵读电视大赛安丘决赛第一名；2017.12秦学红的名著导读《西游记》视频在青云学院播出，对全市语文教师进行培训，收到了良好的效果；2018.1潍坊少儿朗诵大赛在我校举行，两校区共964人参加，490人进入复赛。

4.UDP课程经典创新完美结合

外国语从一年级开始引进适合小班额教学的超学科主题探究课程—UDP课程，该课程打破学科界限，在同一单元主题下融合各个学科。学校把传统的经典文化融入前沿的UDP课程，实现了经典与创新的完美结合。

精彩体验活动 演绎学生学习感悟

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。学校通过开展丰富多彩的活动，让经典融于活动之中，化枯燥为快乐，有效地提升了诵读效果和育人功效。同时通过深入挖掘地方特色文化资源，以传统文化课程体验、研学旅行为载体，开展传统文化研学活动，帮助学生接受中华优秀传统文化的熏陶和洗礼，培育社会主义核心价值观。传统文化研学课程的核心是在乡土文化中探索，相关主题类别有历史类、人文类等，步骤是研学前查主题文化——实践研学中学主题文化——实践研学后反思交流主题文化“三部曲”。内容为一队一课题，一班一节日，一级一项目。沐浴乡土情怀，体验壮美河山，传承经典文化，建设美丽祖国。

学校还利用国旗下讲话和红领巾广播等形式进行传统文化教育。国旗下讲话通过“校园朗读者”栏目，由高年级学生面向全体师生进行经典传统文化篇

目的朗诵、介绍和推荐。红领巾广播通过“经典之窗”栏目，每期与全体同学学习、诵读经典名著中的名言、警句。

通过以上活动的开展，让学生感受到了中华优秀传统文化的魅力，激发了学生学习优秀传统文化的兴趣。

传统文化教育犹如一道亮丽的风景，丰富了实验小学的教育内涵，提升了学生的自我修养，通过在各类教育活动中养德行、学做人，有效地促进了学生的全面发展。

第二篇：引领书香世界润泽学生心灵

引领书香世界润泽学生心灵

——浅谈小学生课外阅读指导

孝昌县花园镇农庄小学 郑琼英

前言 ：“生活里没有书籍,就好像世界没有阳光;智慧里没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀。”

——莎士比亚

《新课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的……语文由于是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料。”叶圣陶先生也曾说过：“语文学习,三分课内,七分课外。” 学生要学好语文，提高语文能力，就必须进行大量的课外阅读。这一点，已成为教育界的共识，其实，课外阅读的意义，不仅仅限于语文学习，更重要的是开阔他们的视野，激活他们的思维，提高他们的文学素养，丰富他们的情怀。心理学研究表明，广泛的阅读对于学生形成同情心，责任感至关重要。在青少年时期，必须适时地进行广泛的阅读，才可以使学生养成高尚的道德情操，高雅的兴趣爱好，高层次的人生追求，这是现代人应有的精神品格。由此可见课外阅读的重要性。因而，如何正确地引导学生走进课外阅读，让学生们在书香世界里得以健康成长，是新时代语文教师所思考的一个重要问题，它也是近年来笔者和同事们正在研究的一个重要课题。

一、奏响阅读兴趣的培养曲

兴趣是阅读最好的老师。其实，要汲取课外阅读的营养，首先是让学生们有阅读的兴趣，让学生们读书的欲望“虫子”在蠢蠢欲动。只有让学生产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究，在了解和研究的过程中，渐渐培养学习的持久性，提高自学能力。特别是对于那些初始阅读的学生来说，教师更应成功地激发他们的阅读动机，使他们将阅读与乐趣相联系。

1、以讲诱导法

学生开始并不爱阅读课外书籍，从跟本上说是对课外书缺少了解，教师可以利用各种契机，用自身的语言描述，给学生建立一个有趣的课外书表象，让学生产生对课外书的一种向往。给他们讲《拇指姑娘》、《卖火柴的小姑娘》、《大海的女儿》等系列故事，用娓娓的话语带他们进入一个美妙的童话世界，激起他们强烈的看书欲望，激发孩子们阅读童话故事的兴趣。

2、以境生趣法

荀子说：“篷生麻中，不扶而直”。环境的强化刺激直接关系到个人主观意识的演化和成熟。教师可以利用氛围的营造，环境的强化使学生的感官在书香墨迹中萌发阅读的念头，特别是对刚入学的学生的启蒙引导，教师可以有意识地把学生带进图书馆、阅览室参观，任他们随意翻看；或组织学生观摩高年级同学的阅读活动，让他们感受那浓浓的读书氛围，感染书迷专心致志读书的精神，感受那浓浓的读书氛围，从而激发阅读的愿望。

3、赏识激趣法

有一位心理学家说过：“人类本质中最殷切的需要是：渴望被赏识。”赏识能激起学生内在的原动力，在阅读教学的开展中，老师应以赏识的眼光关注每一个学生的阅读过程，发现其“闪光点”，不失时机地为学生的某一做法进行激励、表扬、喝彩，激发学生的内在动力。三年级的熊志成同学是一位很有个性的学生，平时不爱课外书，只沉迷于电视，当别的同学认真沉浸于书中的情节时，他总爱捣乱，打断别人的思绪。一次课间和学生互动中，笔者随口问学生：“岁寒三友是指什么？” 大家哑口无言，只有熊志成一人站起来说：“我知道，是梅、松、竹。”笔者马上追问：“你怎么知道的？”“我是从《百科全书》上看到的。”他一脸的自豪。借此机会，笔者即时表扬：看来，课外书还是十分重要的。熊志成同学看书很有成效，能记住书中精彩或要点，值得大家学习。谁知，一句简单的激励话语，就改变了熊志成同学的阅读态度，此后，不仅别人阅读时不予以打扰，而且自己也喜欢上了课外阅读，碰到自己喜欢的语段还进行认真地摘记。

二、奏响阅读指导操作曲

当学生对课外阅读产生了兴趣，就必须重视学生读书的有效性，要对学生的阅读态度、方法和习惯上进行正确的引领与指导，“授学生以渔”，教给学生阅读的方法。

1、书目选择指导

引导学生开展课外阅读，首先面临的重要问题就是读什么书，苏霍姆林斯基指出：给孩子选择合适的课外读物是教育者极重要的任务。要完成这个任务，教育者的立足点应该从学生出发，以学生的兴趣为中心，通盘考虑，综合开发课外阅读的源头活水，让课外阅读能润泽学生的心灵。

(1)根据学生课堂学习需要，推荐课外读物。

课外阅读作为课堂阅读教育的延伸和补充,必须与课堂阅读教育相结合.教师们要注意做到以下两点:

①在课前推荐读物。以帮助学生学习课文内容，使他们能了解到一些与课文相关的知识，并提供机会，在课内进行交流、介绍，为学习课文作好铺垫。

②在课后推荐读物。根据学生的年龄特点推荐读物，引导学生及时把课内所学之法及时应用到课外阅读中，以求“得法于课内”，“得益于课外”。如教完《富饶的西沙群岛》,《黄山奇石》等课文以后，老师就不失时机地指导学生阅读有关介绍祖国美好河山的文章，使学生对课文的理解得到深化，做到举一反三。

(2)根据学生们的心理需求，时尚需求和发展需求，推荐课外读物。

①选择能满足学生心理需求的课外读物。学生的心理需求具有年龄特征，小学阶段的学生一般都具有好奇心强，好表现的心理特点，比较渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢、轰轰烈烈等。了解了这一特点，我们就不会奇怪《木偶奇遇记》、《吹牛大王历险记》等会成为儿童文学的经典，成为几代人的钟爱；也就不会惊讶于《哈利〃波特》能誉满全球，《拇指牛》、《魔法学校》能畅销全国了。同时，某些时候，这种心理需求又是有个体差异的。如：六年级学生有青春期的心理萌动现，老师就悄悄地把《少年维特的烦恼》、《猫狗之恋》等书递到他们手上。这不是强化孩子的早恋心理，而是恰恰相反，它的积极意义在于利用书籍帮助学生树立正确的恋爱观。因此，老师可以根据学生个体的差异，在书目的安排上可以有针对性的推荐一些满足孩子心理需求的课外读物。

②选择能适应学生时尚需求的课外读物。几年前,“奥特曼”和“飞车侠”横扫动画世界，不少学生为自己能有与奥特曼、飞车侠同样的魔力而陷入暇想之中。近两年《西游记》、《蜡笔小新》又占据了学生们的头脑。这种校园时尚，儿童时尚应该成为课外阅读及课外阅读指导的宝贵契机和资源，老师在引导上也允许孩子选择时尚书籍。但是，时尚图书如同一柄双仞剑，既可能因为它的低劣质量导致孩子心理的扭曲，也可因为它的脱俗而为儿童撑开一方想像的天空。因而老师要正确把好这些时尚书籍的选择关。

2、阅读方法指导

内容选定后，科学的阅读方法是阅读效果的保证。有了科学的方法，往往会收到事半功倍的效果。阅读时一般根据篇幅长短与精美程度采用不同的阅读方法，以利学生在课外阅读时效仿。大致可以采用下列几种方法：

①浏览法。当今社会处于知识爆炸的时期，信息含量大，变化快，决不可能对所有篇目详加研究。对于那些篇幅较长或内容不是很重要，但学生又必须了解的文章，采用此法。一般只要求了解内容概况，文章主题，主要的写作方法等。

②筛选法。这是一种快速查阅资料,选取所需信息的读书方法。可按照“目的——检索——浏览——精读——摘记”的程序引导学生对阅读材料分步筛选，获取所需知识。在教学《十里长街送总理》前，笔者以了解时代背景和周恩来总理生平为目的，组织学生到图书室检索书目，筛选有关书籍；再通读浏览有关章节；最后精读筛选有关知识点并摘录下来。让学生学会抉择自己最需要的东西为自己的学习服务。

③精读法。对于那些文质兼美，篇幅又不长的文章，可以采用此法。这类文章可以通过对语言的品味，构思的揣摩，进而把握文章的内容和作者的情感，写作的特点，从而获得知识和受到情感的熏陶.。

④读思结合法。托尔斯泰说过：“知识只有靠积极思维得来而不靠记忆得来时，才是真正的知识。”阅读并不是仅仅把书看一遍，还必须要求学生对书中或文中的内容有整体把握，对文章的遣词用句，中心思想，写作方法，人生启迪等有比较细致的思考。因此，教师还应该注意引导学生边看书边质疑,，并能通过自己查询资料分析解答，从而理解知识，掌握知识。

三、奏响阅读展示协奏曲

一池清水，只要击拍，就会产生阵阵涟漪。学生们的课外阅读，也只有不断地寻找一个个激活点，才能产生一次次新的激励，形成一个个新的台阶。我们把

定期组织各项平实而丰富的活动作为孩子们课外阅读的“激活点”。让其在展示中享受成功的欢悦，在活动中形成新的激励。

1、开展笔记展评

学生踏实认真的读书习惯的养成是很不容易的，要形成习惯，提高效果，我们的做法就是定期进行展评。我们把读书笔记或记录的展评分为过程展评和阶段展评。有符号激励，等级评价，优秀笔记评比展示，优秀笔记剪贴等等。让学生相互评价，它起到互为欣赏，互为鞭策，互为激励的作用。

2、进行阅读交流

阅读交流是同学间互相交流读书心得，介绍读书方法，推介新书的重要途径。交流活动中，同学们在小主持人的主持下，各抒己见，滔滔不绝。或讲或演，或出手抄报，或开故事会，这类活动内容广泛，形式多样，过程活跃，学生们乐于参与。

3、组织各项竞赛

以各种生动有趣的竞赛方式开展各类阅读展示活动可产生强烈的读书刺激。可采用讲故事、朗诵比赛、知识竞赛、演讲比赛等形式激励学生以更饱满的热情投入课外书的阅读活动中，巩固了学生的阅读兴趣，激活了学生的内心原动力，使学生深深感受到课外书的用处真多。

“问渠清得哪如许，唯有源头活水来。”“激趣、指导、展示”课外阅读指导三部曲已经浅显了它的效应，学生们已经自觉不自觉地跨进了书香世界，爱上了课外书，养成了课外阅读的好习惯。课外阅读的有效开展，不仅拓宽了学生的视野，丰富了学生的知识，对提高学生的阅读、写作能力起到了重要作用，而且达到了润泽学生心灵的效能。

第三篇：《品读经典、润泽心灵》演讲稿

《品味经典，润泽心灵》

何为经典？经典是人类文学长河中大浪淘沙筛选出来的珍贵典籍，它体现民族的最高智慧，承载着哲人的思想光辉，渗透着圣贤的谆谆教诲。让我们品读经典，从经典中不断提升自己的精神境界，形成广博宽厚的思想和人格。

“读一部经典的好书，就像和一个优秀的人对话”，读古人之书，好比与贤人对话；读今人之书，好比与智者交谈。阅读一部经典，犹如受一次精神的洗礼，智慧的滋养，心灵的润泽。

苏东坡的“胸藏文墨虚若谷，腹有诗书气自华’，读书人身上有一种与众不同的书卷气，那种书卷气雅雅的、淡淡的，总是于不经意间表现在举手投足中，又带着那么一点点的清高和超凡脱俗。我想苏东坡之所以那么潇洒，大约就是因为虽然身外一无所有，但内心却腹有诗书。诗书就是他的高深修养，就是他的浩然正气，就是他出污不染的操守，就是他不惊不怒的气度，就是他不卑不亢的人生态度。

在黄州他穷的连一口酒都喝不上，但却有了堪称千古绝唱两赋一词；在海南他穷得连房子住都没有，但却有了震烁古今的伟大人格。最穷不过杜子美，千秋诗圣到如今。人生的“大有”，只属于那些“腹有诗书”的人。

腹有诗书，临茅厕而小酌，不失风雅；胸无点墨，居华堂而高歌，也是无赖。有学识，有见地，有胸襟，虽贫居闹市自然有人敬仰；无修养，无主见，无德行，虽再装腔作势也不过琐屑卑微。腹有诗书气自华，诗书不是妆点，而是发自内心的体悟，是积极向上的人格磨练，是古今贤达对我们心灵的一次润泽。

《论语》沉淀着中华几千年的文化精髓，堪称经典，它所包含的所有美丽文化都以他安详的姿态静静的躺在那泛黄的纸张上，像方向标，在人生航行的旅途中指引我们前进的方向，孔子的“学而不厌，诲人不倦，知之为不知，不知为不知，敏而好学，不耻下问，所传达的谦虚、严谨、实事求是，锲而不舍的治学态度，让我明白了学习要有滴水穿石的精神，面对失败，也要昂起头勇敢的继续向前。它如老师教会我们道理，引领我们向上，润泽我们的心灵。

中国古诗词，传承文化的精神纽带，它犹如一束光芒润泽着一代又一代华夏儿女！

精忠报国的岳飞，力抗金兵，保家卫国，即使皇帝昏庸，奸臣当道，却依然诵出“三十功名尘与土，八千里路云和月“的民族气概！

一代枭雄曹操，即使岁月染白了他的须发，仍旧高唱“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已”的壮怀好歌！

乱世漂泊的李清照，纵然帘卷西风，瘦比黄花，仍旧吟出“生当做人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东”的豪言壮语！

那或铿锵或柔美的词章，溅落在历史的长河里，激起遥远的绝响！千百年后仍给人以深刻启示，让人从中获取精神财富、润泽千秋万代。

当今世界，科技的迅猛发展，要求我们必须全方位发展自己，我们必须像海绵那样，不断地吸取知识，才能跟得上时代发展的步伐。而阅读经典能提升我们观察世界的高度，让我们犹如站在巨人的肩膀上，“博观而约取，厚积而薄发”。阅读经典，使我们在思接千载，祝通万里。可上九天揽月，亦可下五洋捉鳖，可朝拜秦皇汉武，暮访孔孟太白，夏可观十里荷花，秋可赏三秋桂菊，北可驰骋于塞外草原，南可徘徊于江南雨巷。

“问渠那得清如许，为有源头活水来”。朋友们，徜徉书海，智慧人生，让我们品读经典，让书香浸润人生，聆听读的声音，享受读的快乐，让心灵，在书香中徐徐穿行„„

舒兰四中

第四篇：润泽心灵作文

润泽心灵作文

无论是身处学校还是步入社会，大家都不可避免地要接触到作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，调节自己的心情。你知道作文怎样写才规范吗？以下是小编帮大家整理的润泽心灵作文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

呆呆的坐在窗前的书桌上，任凭风对自己头发的“挑衅”。离中考还有不到一个月的时间，紧张地心情时刻存在，不由得加快了学习的步伐，整天埋头于书海之中，挣扎于成绩分数之间，恐怕早已忘了快乐是什么滋味，想到这里，心不禁酸了起来。几个孩子从我的窗前蹦蹦跳跳的.跑过，带着无比满足的笑容，曾几何时，我也想他们那般。

拉开抽屉，翻出压在最底层的那本同学录，顿时，所有的往事都历历在目，一幅又一幅的画面在我的脑海里快速浮现。

翻开第一页，是她，我兴奋不已。看着她那时的照片，读着她那时给我的搞笑留言，我忍不住笑了。我想就这样放纵自己一回，抛开作业，任由自己的思绪飘回到过去。

她，是我小学时最好的朋友。教室，操场，食堂……我们一起走过校园里的每个角落，互相承诺彼此是永远的朋友。我记得，我俩的成绩并不好，有时会受得到老师的批评，但不知怎的，无论分数又多么的不堪，我们每天也还是嘻嘻哈哈的。

那时，我们都恨透了同一个老师——我们的美术老师。他会经常会因为我们画得不好而指责我们。大家都说他眼睛的余光都可以杀死你，因为他的眼睛很亮，所有的小动作都别想逃过他的眼睛。在他的课上，在调皮的学生也乖得像一只小猫似的。

一次，我同朋友一起上厕所，在厕所间，和她一起表达对美术老师的不满，不巧，这时，与美术老师撞了个满怀。她一定听到了。我一时不知所措，她拉上我的手，迅速逃离了厕所。这下完了，这下完了。我不停地念叨。这时，她突然说，没关系了，美术课又不多，平时与她撞见的机会也不多。虽然她这样说，但我能感觉到她心里也有些害怕。对，没关系，我淡定地说。我们互相看着对方，不禁大笑。

“哈哈。”时隔多年我还是不能忘记这最美好的一刻。

我想，我不应该抱怨现在忙碌紧张的生活，至少我曾经拥有过美好时光，现在体会不到，那又怎样？人生，只需有一个美好时光，就足以让自己回味一辈子，不是吗？

第五篇：润泽师生心灵

句容华小：润泽师生心灵，让校园文化落地生根

为使每个孩子的终身发展积淀厚重的国学底蕴，让中华民族的优秀传统文化焕发出勃勃生机，“博观而约取，厚积而薄发”，以促进学生终身发展，学校积极了营造“诵读国学经典，积淀文化底蕴”的书香校园氛围。学校“书香濡染心灵”这一亮点让人驻足流连。

一是创设了诗意校园文化氛围。校园处处弥漫着浓郁的书香气，大路两旁树立的名人头像和名言警句，让人深受启迪，见贤思齐；集贤大道上镌刻的三首古诗《劝学》《冬夜读书示子聿》《望岳》，时刻提醒着孩子们进入校园要勤奋学习、勇于实践、胸怀远大；精心设计的富有层次的楼道文化，如楼道旁的《三字经》《弟子规》《论语》《孟子》中的经典名句，让孩子们抬头能见，随口诵来，在耳濡目染中感受中华文化的博大精深，感受古典文化的无穷魅力，更在每日的接触中明理修身，化育灵魂；异彩纷呈的班报专栏让墙壁充满生机和活力。走进各班如同走进了知识的海洋，时而是诗的王国，时而是画的殿堂。形成各自特色，百花齐放的书香校园文化。还有孩子们的优秀作品如诗文小报、诗配画作品，让我们感到他们正与经典同行，与圣贤为友。

二是让诵读经典成为学校一道亮丽的风景线。⑴早晨，坚持经典诵读。将《古诗文诵读》（前半部分是古诗，后半部分是《千字文》《百家姓》《论语》等国学经典）学生人手一本，每周在黑板上的“日积月累”栏目写上本周的诵读及积累内容，每周安排一个早读，全年级统一，营造诵读经典的氛围。⑵中午，进行补充阅读。每天利用30分钟的午读时间，语文教师进行《新补充读本》阅读指导，并将阅读内容渗透到课堂教学之中，让学生慢慢吸收消化。⑶课外，开设“阅读超市”。“走进神秘的神话世界”，“杨柳依依送别情”，六年级“走近李清照”等专题阅读指导课，组织全年级学生参加听课。⑷校外，开展专题阅读。每学期按年级提供统一的必读书目，每学期共读4本，每月一本。通过小手拉大手，倡导“亲子读书”活动。每学期开展“书香班级”“书香家庭”“小书虫”系列评比活动。孩子

们在老师的引领下走进了书的世界，品“美文”、诵经典，吮吸着文化的乳汁，享受着阅读的乐趣。另外，学校先后特邀了著名作家祁智、黄蓓佳、小林叮当、沈石溪、六小龄童等来校作了读书专题报告，让学生与名作家面对面交流，以此来培养学生善读书，乐读书的好习惯，三是在教师中开展“国学讲坛”活动。国学经典是我们中华民族文化的瑰宝，是我们民族的精神支柱，是我们为人处事，待人接物的智慧源泉；国学文化更是博大精深。为传承国学文化，促进教师加强国学文化学习，进一步提升教师国学修养，学校特别邀请了苏教版小学语文教材常务编委、教材培训部主任、小语界资深专家高林生做“国学讲坛”顾问。目前，全校教师已进行了为期一年的《国学讲坛》（第一辑）学习背诵。学校营造了积极向上、清新高雅、健康文明的校园文化氛围。