体育游戏,快乐体育论文

第一篇：体育游戏,快乐体育论文

体育游戏，快乐体育论文

黑龙江省大庆市林甸县鹤鸣湖镇中心小学庆丰分校

王利波

摘 要:体育游戏可丰富体育教学内容、培养学生良好习惯的养成,激发学生学习兴趣和学生的创新能力,使传统体育教学变为快乐体育教学。倡导快乐体育,充分发挥体育游戏的特点,增强学生的身体素质,熟练掌握基本技术,提高技术水平,保证教学任务的完成,从而促进学生的德、智、体、美等全面发展。

关键词:体育教学;快乐体育;体育游戏;运动能力;运动兴趣

孩子是祖国的未来,孩子的健康成长对中华民族的兴旺发达有着重要意义。但是近年来我国青少年的体质并没有随着日益改善生活水平而提高,反而呈现逐年下降的趋势,这引起中央领导的高度重视，那么学校体育就显得尤为重要了。体育课的基本训练项目是:跑、跳、掷。从小学开始就应该有诸如:仰卧起坐、50米、跳绳等身体素质的项目,到了初中就应该又加入了800米和1000米,但是根据调查,一般学校学生基本没有经历过上述体育项目的练习。而学校小学阶段最重要的一项体育课程就是:广播体操的学习,其他时间一般是自由活动了。学生已经对体育由原先的兴奋到厌烦。游戏早在人类社会初期就作为教育和体育的手段,人们借助游戏对自己的后代进行教育、传授各种社会活动的经验,首先是劳动的经验。游戏在一定程度上反映了人类社会的生活方式,如原始社会末期的鄂温克儿童经常进行的打熊游戏打游戏等,正是鄂温克人游猎生活的反映。何谓体育游戏?体育游戏是游戏的一种。它是按一定目的和规则进行的一种有组织的体育活动,也是一种有意识的、创造性的和主动性的活动,其基本特征是大众性、普及性和娱乐性。体育游戏可分为活动性游戏和竞赛性游戏。竞赛性游戏是活动性游戏发展的高级阶段,如球类运动中的篮球、排球、足球、手球、乒乓球;田径运动中的接力跑、障碍跑游戏等。竞赛性游戏有规定的场地、器材和比赛时间,有固定的成员和严格的统一规则,具有复杂的技术和战术,并且需要专门的训练。而活动性游戏,则不需要专门的训练和较复杂的规则,参加游戏的人数没有限制,场地、器材以及比赛时间,也没有严格的规定,它最适合于儿童和青少年活动,能充分调动学生学习体育三技的兴趣,培养学生爱好。

1、体育游戏能激发学生学习兴趣和正确动作的建立

体育教学中有许多教学内容枯燥乏味,传统教学方法不能够充分调动学生积极性,学生锻炼过程中容易产生疲劳的现象,正确的动作技术不容易掌握。比如中长跑、铅球等教学,而采用体育游戏教学就可以解决这一问题。体育游戏教学内容新颖,形式活泼,有丰富的趣味性和娱乐性,寓教于乐之中,融趣味于一体,消除身体锻炼过程中的枯燥乏味和较易产生疲劳的现象。因此,教师要创编出新奇的游戏方法。并逐渐增加难度来引导他们保持对游戏的兴趣,吸引其学习的好奇心,培养学生判断反应能力,提高动作的协调性、灵敏性和发展耐力。对学生建立正确动作的形象和概念,帮助巩固已掌握的动作,改进错误动作,促进正确动作的掌握起到良好作用。

2、有利于培养共产主义思想品德和情操。

寓德育于游戏中,通过游戏可以在快乐的气氛中潜移默化地发展学生体格、体能,培养学生良好的品行。体育游戏的竞赛和对抗因素较多,在体育游戏中,要严格遵守规则和道德规范, 要求学生有高度的责任感和认真的态度。做游戏使学生懂得生活中的是非、胜负都能培养学生共产主义的品德和情操,如体育游戏实施中执行规则和服从裁判,有利于使学生养成遵纪守法的行为习惯;集体项目中的协调配合有利于培养团结协作的集体主义思想;救护伤员等游戏可培养学生救死扶伤的思想美德和行为美德。

3、不同的体育游戏运用到体育课的不同部分可起到不同的作用。

准备活动穿插些游戏内容,如程序化行进、听号抱团、拉网捕鱼等游戏,较常规的慢跑显得生动活泼、富有趣味,能激发学生参加活动的欲望,有利于大脑皮层中枢的兴奋和各种器官活动能力的提高,使体育课的准备部分取得较好的效果。在教学过程中正确运用体育游戏,可改变单一枯燥的练习形式,增加课的负荷。田径项目比较枯燥,如运用一些圆圈接力跑、迎面接力跑、超人变速跑等游戏进行教学,可使学生在有趣的比赛中,发挥奔跑的能力等。把体育游戏运用到整理活动中有助于尽快消除疲劳,如体育课的结束部分采用舞蹈动作形式的教学和以放松为主的比赛性游戏,可使学生在情绪上得到调节和体力上得到恢复。

4、体育游戏的娱乐性能促进情绪情感的形成体育角色游戏中,能使学生从心理的角度体验到暂时解脱自我,将自己变成别人或某种可爱的动物的新奇与快乐。在体育游戏中,学生都乐于自己的能力得到表现,让别人尤其是异性学生了解自己的长处,从而得到别人的赞扬、尊重与爱恋。从而满足这种生理、心理上的需要,而得到快乐。体育游戏是一种集体活动,能满足人们相互交往、驱除寂寞的需要。体育游戏过程中,游戏练习本身的新奇、惊险、激烈、紧张也会给参加者带来愉快的欢笑。不带功利色彩、没有任何负担的体育游戏活动,能调节人们的精神状态、消除学习与工作带来的疲劳,使人得到积极性休息,这无疑也是一种愉快的身心感受。

综上所述,体育游戏可丰富体育教学内容、激发学生锻炼的自觉性和积极性,使传统体育教学变为快乐体育教学,由原来的教师教学生的单向教学模式变为教师的教与学生的学的双边活动,从而增强学生的身体素质,熟练掌握基本技术,提高技术水平,保证教学任务的完成,促进学生的德、智、体、美等全面发展,同时快乐体育也为那些体育设施差的学校提供了丰富的教学方法和手段,对不断提高教学质量和学生的能力,加强学生的素质教育具有不可替代的作用和意义。

第二篇：体育论文：浅谈小学体育游戏教学

体育论文：

浅谈小学体育游戏教学

镇平县贾宋镇小集校赵雪荣

2006.6

浅谈小学体育游戏教学

一、改革趋势：从竞技到游戏

自20世纪80年代以来，在小学体育课中，游戏逐渐成为体育教学的重要内容之一。进入21世纪后，在新一轮的基础教育课程改革中，小学体育课改为“体育与健康课”，体育教育淡化了测试的甄别和选拔功能，着重从学生角度出发，以“个人身体练习”为主要目标，激励学生主动参加经常性的体育锻炼，达到身体、心理的全面健康。在新课程中，体育游戏的位置就更为突出了。在体育课程改革实验的实践中，我深深体会到：体育游戏对于少年儿童的健康成长具有重要的作用和意义。

首先，游戏能帮助少年儿童认识社会和认识自己。因为少年儿童在游戏中通过模仿各种社会角色可以学会处理人际关系(指有效地与他人进行交往活动的能力)，遵守社会规范，适应社会生活。特别是在一些集体游戏中，少年儿童需要互相帮助、互相配合，’共同完成一些规定性的动作。这对养成少年儿童集体生活的习惯，培养集体主义精神，都有显著的作用。

其次，少年儿童通过体育游戏使自己的身体承担一定的运动负荷，各器官、系统的肌肉得到必要的活动，从而有利于身体的生长发育；同时能学会在日常生活中和劳动中所需要的走、跑、跳、投、攀登、爬越、搬运等实际活动技能，提高身体基本活动能力和生活能力。据报道，以往由竞技体育“唱主角”的上海中小学体育课，如今已经悄悄“变脸”，引入了“滚铁圈”、“斗鸡”等各种弄堂游戏，而

且把保龄球、高尔夫球一类休闲活动项目也列入了新体育课的备选内容。上海体育教师们发现，弄堂游戏走进体育课后，学生玩一次“滚铁圈”、“斗鸡”，出出汗、练练筋骨，运动量并不比投铅球或跑步少。我认为，从竞技走向游戏，这已成为小学体育教育的趋势。

二、体育游戏的类型、特点

根据游戏的功能，我认为体育游戏大体上可以归纳为以下几种类型：

1、趣味型。这类游戏形式活泼、内容生动有趣，正好迎合学生求动、求趣、求新的心理特点。我国民间流传的打陀螺、抖空竹、放风筝、捉迷藏、荡秋千等，均属这一种类。，2、情节型。即将游戏以一定的情节或主题贯穿起来，让学生担任情节或主题中的角色，并随着游戏的情节积极活动、主动思考。如“地道战”、“兔子与乌龟赛跑”、“深山探险”等游戏。

3、竞争型。竞争性是体育游戏的鲜明特点。例如：“迎面接力”、“夺球仗”等游戏，在激烈对抗中，引导学生努力去克服困难，勇敢拼搏，积极去争取胜利，从中得到乐趣。群众中广泛开展的踢毽子、跳绳、拔河也属于竞争型游戏。

4、教育型。寓思想品德教育于游戏中，如通过游戏“美化校园”或“植树小能手”进行环保教育。

5、益智型。通过游戏活动发展学生的想象力和创造力。例如“建设儿童乐园”、“拼图接力”等等。

当然，严格说，体育游戏是很难从功能上划分其类型的。因为不

论哪种游戏，大多都融趣味性、娱乐性、竞争性、健身性和教育性等多种功能为一体，而且都具有以下几个特点：

其一，体育游戏是人类有意识的活动，因此游戏总在不断丰富、发展。根据这个特点，教师可以、而且应该创造性地发展游戏内容，制定游戏的规则，并且不断地创造出新的游戏。

近年来全国各地举办各种类型的趣味运动会，比赛项目大都是体育游戏，如花色拔河、网上踢毽子、跳绳接力、五人飞碟对抗赛、青蛙跳等，都可以“移植”到体育课中。随着社会科学技术的新发展，如今不少公园、少年宫、俱乐部、儿童活动中心等文化娱乐场所，出现了各种电子游戏，如电动玩具、飞船、飞车、模拟器等，这无疑为学校体育游戏的发展提供了广阔的想象空间。

其二，体育游戏都具有虚构和假想成分。在游戏活动中，人们可以扮演各种不同的社会角色，一般说来这些角色与个人在现实生活的角色毫无联系。如在儿童游戏中可以扮演小青蛙、小兔，也可以扮演解放军、医生等角色。具有一定情节的游戏就更富有假想成分。根据游戏的这种虚构和假想的特点，教学中教师应该善于启发学生发挥想象，让学生设身处地地投入到游戏的情景中，“假戏真做”，以取得更好的教学效果。

其三，游戏是需要一定的规则的，规则可以调节游戏者之间的关系，是游戏得以公正、安全、顺利进行的保证。从教育的角度来说，规则本身有一定的教育意义，可以教育儿童遵守纪律，履行应尽的职责，培养少年儿童对自己行为的责任感。．因此，教师要重视规则的教育作用。

三、体育游戏的教学方法

1、直观教学法．直观教学法是体育游戏教学中常用的教学方法。通过教师生动的讲解、具体的演示，让学生建立感性认识后，再进行模仿练习。例如：进行“锤子、剪刀、布”节奏跳游戏教学，教师先讲解“锤子、剪刀、布”三者之间的相互关系，再进行动作的演示，学生建立感性认识后，再进行模仿练习。

2、情境教学法情境教学是通过多媒体的播放，或者在已经布置好的场地上，通过语言的描绘、音乐的渲染以及具体的人员示范，让学生了解游戏的过程及其相关的规则。例如“跳单双圈”游戏教学，可以创设勤劳的小兔踏石过河采蘑菇的故事情境：在场地布置一条宽70厘米、长12厘米的“河”，“河”上有若干“石头”(圆圈)，“河”的对面长满鲜嫩的“蘑菇”(小垒球)。教师用生动的语言引导“小兔”踏“石”过“河”采“蘑菇”。

3、启发式教学法。在教学过程中，教师要从学生发展水平出发，善于启发学生质疑问难，启发学生自己分析问题、自己解决问题。例如在培养合作意识的“搬运游戏”教学中，教师通过设疑、诱导，启发学生积极思考尝试，从中获得协同合作的体验，增进了协同合作的意识。师：小朋友，这个球需要两人配合运到终点，要求不许用手，又不能让球落地，大家有什么好办法?生：我知道，两人一起用头顶…可以两人用胸夹…用腰…(学生分成四组进行尝试练习，有的面对面用头顶、有的背对背用腰卡着、有的一前一后夹着…活动过程中，可

以再启发学生自己总结经验教训，找出最好的搬运方法，再进行尝试)以上方法不是孤立进行的，需要互相结合，灵活运用。在游戏讲解时还要注意下面几个问题：

(1)、注意教师与游戏者站立的位置，教师应站在游戏者都能看得见和听得清的地方，讲解要简明扼要。并注意不让游戏者面向阳光或迎风站立。

(2)、讲解游戏的顺序为“游戏的名称；场地布置；游戏者的队形及站位；游戏的方法；游戏的规则与要求；游戏的结果”。

(3)、为了让学生掌握游戏的过程和方法，既要讲解示范游戏的方法、规则和要求，又要讲解示范动作的结构和要领，帮助游戏者掌握正确的动作。此外，在讲解游戏内容时，还要对游戏者进行思想政治教育及其自然常识的教育。

四、游戏的组织

游戏应在教师规定的信号下开始，在进行中，教师应观察游戏者的行动，及时补充说明游戏的方法和规则，使游戏能正确地进行；及时教育参加者自觉遵守规则、尊重裁判员，对于违犯纪律的行为，应根据不同情况进行教学。

第三篇：幼儿体育游戏化_体育论文.

幼儿体育游戏化_体育论文

一、确定体育活动层次目标

教育活动的目的性和计划性首先表现在实施教育之前对教育效果的期望。为充分发挥体育活动对幼儿全面 发展的教育功能，满足幼儿多种发展的需要，我园于1992年便针对传统体育活动中只注重动作技能发展和单纯 动作训练的弊端，改变教育观念，进行体育活动游戏化的探索与实践。通过实践有效地激发幼儿的体育兴趣，促进幼儿走、跑、跳、投等基本运动能力的发展；并通过游戏发展幼儿思维的灵活性，培养合作精神和集体意 识等良好品质。我们根据幼儿园体育大纲的课程目标和我园幼儿身心发展水平，将体育活动的三个内容（动作 技能、队列队形、体操）按各年龄段分六个学期，制定了不同层次的发展水平目标。

小班幼儿的神经系统支配能力和肌肉活动的能力有了一定增长，可利用体育器械和玩具发展他们的基本动 作，以下几点作为每个单元的重点目标：如会手脚协调的曲线走，能在平衡木上走，推小车跑，会单手拍球，会滚球，会玩滑梯，敢上攀登架等。

中班幼儿是中枢神经和末梢神经机能发展的重要时期，应以发展他们的运动技能为主要目标。如：运用各 种信号练习走、跑动作的速度和能力。练习单脚跳，学会玩皮球的基本技能，学会拍球、抛接球、传球、踢球、运球，学会垫子上爬、滚、翻动作。

大班幼儿身心发展比较稳定，正是活动能力迅速发展时期，对各项动作能够建立很好的条件反射，可以进 行较复杂的动作练习，如：会灵活躲闪地跑，会跳绳或跳橡皮筋，协调、灵敏地翻滚、钻爬、攀登，学习踩高 跷、投蓝，学习玩乒乓球、毽子、呼拉圈等。

二、根据基本动作内容设计游戏活动

根据以上体育活动的层次目标我们设计了三类体育游戏。

1.单项练习的小游戏

如小班练习双脚原地向上跳，我们采用“小猫扑蝴蝶”的游戏进行。教师拿纸折的“蝴蝶”，闪动在幼儿 头上方，让幼儿一遍一遍地跳起扑“蝴蝶”，很快使全体幼儿都能大胆地跳跃，既掌握了动作又达到运动量。再如：“郊游路上”，让幼儿听信号变速走；在铃鼓声中进行各种速度的走、跑、倒着走；听小铃声模仿采花、抓蜻蜓等。这些小游戏可协调思维、听觉、视觉和动作的一致性，同时培养幼儿的注意力和反应能力。

2.同一内容的一组游戏

任何一种具体能力都有一个形成与发展的过程，我们设计相同内容，不同要求的一组游戏由浅入深、循序 渐进，有效地发展幼儿动作的灵敏性和协调性。如中班练习双脚在直线两侧进行跳，我们设计了5个小游戏逐级 练习。如：

游戏1《小兔回家》

要求在画直线的两侧左右跳

（附图 {图}）

游戏2《猴子种瓜》

要求向相距40厘米的圈里跳，并拍一下球。

（附图 {图}）

游戏3《山羊过沟》

要求从相距40厘米宽的两行棍（或画线）的外侧，左右来回跳。

（附图 {图}）

游戏4《老鼠抬轿》

要求单脚左右跳

（附图 {图}）

游戏5《企鹅过海》

要求双脚快速从曲线上左右跳

（附图 {图}）

通过这样一组同一动作、多种玩法逐渐增加难度的游戏，既激发了幼儿的学习兴趣又锻炼了幼儿在不同情 况下动作的协调能力。

3.综合练习的大游戏

为了全面锻炼幼儿肌体，均衡发展幼儿动作，我们设计了以当月教学目标为内容的综合练习的大游戏，巩 固学过的基本动作，强调游戏的动作性、完整性，并保证足够的活动量。

综合练习的大游戏可以是几个小游戏的串合，也可以是一物多用的器械游戏。如：小班游戏《跳跳采果子 》，在综合练习走、跑、跳动作的同时，用皮球充当松果，练习滚球、拍投球、自抛自接球的动作。即：跳跳 起床——做早操——骑摩托车——过树林——采松果——跳跳回家。

大班游戏《勇敢的士兵》综合练习投掷、跨跳、侧身钻、匍匐前进，训练幼儿快速奔跑的能力，培养幼儿 勇敢的精神。即：过封锁区（跑）——爬越电网（垫上匍匐）——跳过矮墙（跨越）——跳跃雷区（单脚跳）——钻隧道——扫射敌机——夺碉堡。

这类游戏很受幼儿喜爱，在轻松愉快的游戏中，幼儿既掌握了基本动作，达到了锻炼效果，又发展了幼儿 动作的想象力。

三、保证游戏的活动量

体育活动对幼儿体质的提高必须通过一定量的体育锻炼才能实现，教师必须注意保证幼儿体育活动的强度 与密度。

要使全体幼儿在游戏活动中达到预定强度，又不会因负苛过大，超过幼儿的承受能力，有害健康，教师随 时了解幼儿当时肌体的状况是非常重要的。教师参与游戏是最好的办法，教师作为一个游戏伙伴参与活动过程 中，能细致地观察到每个幼儿的表情，情绪变化，呼吸状况，更能亲身体验游戏的活动量，从而把握活动脉搏，及时灵活地调节、控制活动强度，让幼儿生理和心理负荷高低结合。教师运用多峰式的游戏结构，能较好地 保证活动强度，一个个活动小高峰的形成、回落，再形成再回落，符合幼儿负荷规律。

幼儿活动的特点是低强度的，如不提高活动密度很难达到锻炼的效果。教师要尽量做到减少幼儿等待，让 他们一直处于快与慢的节奏中，运用同时练习法，鱼贯练习法或多组并进的方法，都能增加每个幼儿的练习次 数和活动密度。

体育活动游戏化，激发和培养了幼儿的体育兴趣，提高了幼儿参与体育活动的积极性和主动性，在游戏活 动中，他们的合作精神、集体意识及交往能力都得到了发展，也培养了幼儿不怕挫折、勇于竞争、勇于创新的 良好品质。

第四篇：快乐体育游戏活动

清清泉水球星熠熠

一、案例设计说明：

为了丰富学生的课余生活，促进学生健康快乐成长，学校开展了 “清清泉水，快乐畅游”的主题活动。以此开拓学生思维、提高学生体质、增强学生自信、培养学生自我保护和动手实践能力，实现“让每一个孩子都健康快乐成长”的发展愿景，培养学生全面素质和健康人格。

心理学家皮亚杰指出：儿童的发展是在其自身与周围环境的相互作用过程中获得的。儿童通过主动、积极的活动，探索周围世界，吸收外部信息积累经验。在“棒棒泉欢乐场”活动版块中，体育锻炼、游戏活动是主要内容。这里为学生提供了充分的观察、思维、操作、时间的表现机会。学生在团结协作，充分交流的集体中，轻松掌握技能，在快乐中正确认识自己的能力，不断创新，激发信心。而学生的能力有高低，老师应鼓励学生正常的交往和交流，培养他们乐观开朗的生活态度。

二、活动游戏的介绍：

海绵球的玩法简单而多样，投掷海绵球是让学生在规定的距离内把海绵球抛向指定区域；夹球接力是让学生双脚夹住球蹦跳前进。这两种玩法都可以小组形式进行比赛，进球多、速度快的小组获胜。

三、案例实录：

1、自发玩耍，积极主动

海绵球游戏时，同学们充满了好奇，迫不及待地拿起球就试了起来。他们两脚夹住海绵球跳来跳去。一开始，海绵球好像老不听使唤，有的怎么也夹不住球，有的夹住小球却怎么也跳不起来，有的跳得飞快，但老是会掉球。虽然如此，却丝毫不影响孩子们对此游戏的兴趣。他们坚持不懈地弓着身子，一次又一次夹起地小球往前跳。评析：

海绵球具有操作性强、趣味浓的特点，加之其动作技能对孩子有较高的挑战性。因此在活动中，同学们能够全身心地投入，并感到满足和愉快，具有极强的积极主动性。

2、自主选择，充分体验

经过一断时间的练习和玩耍，同学们已经都能掌握夹球跳的方法了。他们开始用双脚紧紧夹住球，双腿使劲用力，飞快的往前跳。但是小石同学却遇到了麻烦，因为胖所以四肢特别短，球怎么也夹不紧，一跳球就掉了出来，再试再跳，还是掉出来，急得是满脸通红。看

到着急的小石，我连忙拉住他的手帮他解释道：“小石玩这个游戏没有其他的同学那样灵活，不会夹球跳，小朋友们应该怎样做呢？”我的话音刚落，一旁的娜娜马上跑上前演示起来…… “我教他跳吧，老师？”奇奇也恳求道。“我也会，我来教他……”一时间，大家都围了过来，小石这时却涨红了脸，有点不知所措，看着大家一张张热情的小脸，我摸摸小石圆圆的大脑袋说：“大家都愿意帮助小石，小石一定很快就学会的！是吗？”小石很配合地使劲点点他的大脑袋，乐呵呵地和同学们一起练了起来……

评析：

随着经验的不断丰富，在好奇心的引领下，同学们自发地探索着新的活动方式环境，为学生积累、整合经验搭建平台，给他们一个自由的空间，让他们通过自主选择活动方式、同伴，按自己的学习进度来获得体验。怎么玩，和谁玩，完全是自己当家作主，学生在活动的过程中不受外力的干扰，自主控制活动节奏。

3、自我调控，合作竞争

二年级学生，活动的技能越来越娴熟了。一次活动中，阳阳兴奋的叫喊声吸引了我们的注意“我先到喽！我先到喽！”原来他和小蕊在比赛谁的“夹球接力”先到目的地。阳阳的成功也引起了别的同学关注。“你们还想再比一次吗？”我不失时机地问。“想！”成功的喜悦和竞争的快乐使他们开始了又一次比赛。其他同学也按捺不住对比赛的激情和向往，从最初的加油助威纷纷加入到比赛的行列中。比赛成为了活动的催化剂。同学们不断地自己总结着经验：“小磊，你刚才应该把球夹在两只脚的当中就不会掉出来了。”“蓉蓉，你的腿再用点力呀！”“青青，我们绕过那个障碍物……”他们不断自己解决着游戏中的问题，不断与同伴商议调整着游戏规则。他们或三三两两的争先恐后地比着谁先跑到终点，或分成两队类似踢足球的方式，双方成员跑到球门的同时，用力一跳把球抛进对方“球门”。孩子们对比赛乐此不疲，赢了的欢呼雀跃，输了的立刻投入下一轮比赛，好像下一场赢的一定就是自己。他们在比赛中的配合越来越娴熟,从最初的两人对球,到后来的小组接力,都表明他们合作意识、团队意识的增强。活动也进入了一个高潮。

评析：

同学们充分表现游戏才能，赋予海绵球游戏以新意。而其结果不会对参与者带来心理压力，只会为下一次的努力带来动力。在活动中，每个学生是相对独立的又是互相联系的。一方面，他们不再依靠成人的帮助，自己完成任务，自己做出决定，自己克服困难，感受到活动中的竞争，体会比赛带给自己的刺激与快乐。另一方面，学习怎样与同伴间的团结协作，学习乐观积极地面对失败，在与同伴互动中建构自己的认知经验。这一过程，是学生自主

性发展的重要阶段，而成功解决问题，获得同伴认同，使他们体验到独立自主的自豪感，这样就更增强了学生独立自主的自信心。

四、活动成效：

在“有趣的海绵球”活动中，学生从最初的兴趣指引下自发地玩，到与同伴相互协商制定游戏规则自主地玩。他们在这一自我教育过程中，通过互相协调、模拟，更自然、更积极、更主动地进行内容选择与是非判断，达到与活动相适应的目的，学会与别人友好相处，助人合作，并学会自己解决矛盾，学会控制自己的情绪和行为，更重要的是学生们在活动中获得了成功的欢乐与喜悦。

“棒棒泉欢乐场”是孩子们欢乐的天地，这里有广阔的空间，任孩子们快乐畅游，他们就如一个个圆圆的小球在宽阔的绿茵场上欢乐地蹦跳。在这里，他们无忧无虑；在这里，他们灵动跳跃；在这里，他们自信坚强！

第五篇：学校体育论文：浅谈学校体育

学校体育论文：

浅谈学校体育

在应试教育向素质教育转变的过程中,我们体育工作者要放眼未来,转变观念,剖析自己,认真的学习新教材,领会新教材的真正意义,在实践中找到突破口。教师的教不能代替学生的学,学生是学习的主人,激发他们学习的求知欲望,教给学生学习的方法,开发学生的智力,促使学生能积极主动地开展学习,使课堂教学真正成为师生共同参与,共同研讨的教学过程,从而促使学生整体素质提高,这是我们每个教学工作共同追求的目标.传统的体育教学是以教师、教材、课堂为中心,学生跟着教师转,教师跟着教材转,教师教无兴趣,学生学无乐趣。新课程以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念,要求教师心中要装着每位学生的喜怒哀乐和身心健康,把学生看成学习的主体,学习的主人,要以学生发展为中心,将学生的全面的发展放在首要地位。首先,根据学生的体能和体育基本技能的差异,确定教学目标、安排教学内容,让全体学生都有平等参与体育活动的机会。其次,关注学生的需求,重视学生的情感体验,激发学生的学习动机和兴趣,让学生在自主的学习过程中学会学习,享受学习的乐趣,养成健全的人格。

(一)体育是学校培养全面发展的社会主义建设者和接班热的一项重要教育内容,作为一门学科,体育教学与其他课程教学一样,有其固定的教学内容和一定的教学方法

1.1要放得开,又要收得拢: “放得开”是指教师不要怕孩子暴露问题,要解放孩子的身心,要尊重学生的思维成果。一些看似错误的回答也可能蕴含着创新的火花,教师不要轻易否定学生在深思熟虑基础上的答案,不要把教材上的结论强加给学生,要允许学生对1.1独特的见解。一些错误也可以通过学生的合作交流,从而引起该生的深入思考。还要注意,在学习过程中,对于学生提出的不同结论,如果讲得有道理,教师就应该给予肯定,即便是与教材中的叙述有所出入,教师也不应该硬将教材中的结论强加给学生,因为任何知识的学习都要经历由不完整到完整的过程。让学生真实的坦陈自己的想法,尊重孩子的思维成果,不轻易否定孩子认真思维基础上的答案,这样,学生才会“放下包袱、开动机器”,这样才会“百花齐放、百家争鸣”。

1.2游戏走进体育课堂:游戏是学生十分兴趣的体育活动,也是体育课的重要内容,经常做同一种游戏,学生会感到乏味和厌倦。所以,可利用学生好奇、好新、好胜的心,设计饶有趣味的游戏,让学生在玩玩乐乐中轻轻松松完成教学任务。

1.3让学生尽情表现:好表现是学生的天性。如体育教材中的基本体操、跑、跳、投、游戏等重要教学内容,在运动中始终情绪高涨,他们不但注意动作的节奏,还会十分形象地表现自己,希望得到同学和老师的赞扬。

1.4争走入体育课堂:争强好胜是学生的又一天性,体育教学要充分体现学生不甘落后的心理,运用争胜法于体育教育中。如课前布置、器材放置,规整醒目的线,美化的教具都具有艺术性,就会给学生带来新鲜感,引起学生的注意,从而产生跃跃欲试的积极情绪,进入体育教学情境。

(二)快乐体育的产生是传统的师生观、教学观、理性观的变革,基本内容包含以下几个方面:

2.1体育教学过程中学生占主体地位:传统的体育教学论过分强调教师的主体地位、主导作用,而把学生放在一个需要受教育的地位,这样会使学生丧失上课的积极性,学生没有兴趣上课,再好的老师也不能上好一节好的体育课。要把学生放在主体地位,使学生自己努力上好课,积极配合老师,这样学生在老师的引导下才能取得良好的教学效果。

2.2在教学中要建立良好的师生关系:良好的师生关系是建立在学生占主体地位上的,上好每一节课都需要学生的积极配合。老师和学生之间要时常交流,相互之间进行彼此之间沟通。建立和谐的师生、生生关系。

2.3体育教学活动本身是快乐的富有吸引力的:体育教学的本质就在于促进学生乐于进行体育学习,“为深化旨在追求运动乐趣的体育学习,孩子们自发、自主的学习活动成了一个非常重要的条件,满足孩子们的运动欲求就会产生运动的乐趣。这种欲求的水平越高越明确,其满足后获得的喜悦也就越大。因此体育课不能是带有教师强制性的,而必须能使学生自发、自主地享受运动中的乐趣的体育课。”丰富多样、生动活泼的教学方法,新颖有趣、逻辑性强的教学内容,可以不断地引起学生新的探究活动,从而激发起学生更高水平的求知欲。

2.4在教学中进行品德教育:体育教学不仅要育体,而且还要育心。社会越向前发展,对人的道德情操和适宜社会生活能力的要求也越高。体育教学可以培养学生具有一定的适应社会生活要求的个人行为和社会行为,具有符合时代精神的思想品德、文明修养、道德情操等。

总之快乐体育,它并不仅仅是一种方法问题,而是一种在先进教育思想指导下的高超的教学艺术,是教师在教学中以爱生的情感,从体育教学的特点出发,充分挖掘体育教材中的趣味性素材,遵循学生心理发展的规律,采用学生喜爱的、灵活多样的教学方法,提高学生的兴趣,让学生愉快地学习、思考,在愉快轻松的氛围中获得知识、技术技能,成为学习的主人。

因此,能激发学生的体育兴趣,满足他们的学习渴望,有利于培养自我体育能力与完美的人格,为终身体育奠定基础快乐体育以研究学生的情感需要、体育需要、人格需要为出发点,使学生的学习动机建立在自身愿望的需求和对社会的责任感上;把身体锻炼中的乐趣和学习中的成功体验作为追求的目标之一;使学生的学习动机建立在自身愿望的需求和对社会的责任感上;把身体锻炼中的乐趣和学习中的成功体验作为追求的目标之一;以浓厚的兴趣、顽强的意志、适宜的方法来调节自己的体育学习和锻炼行为,从而使整个教学过程中充满快乐、愉悦、和谐的情感与气氛。既让学生喜欢学、乐于学,又让他们知道学习目的和意义,自觉主动地发展体育能力和个性,增强体力和智力,培养良好的思想道德品质。快乐体育简而言之就是寓教于乐。这是教育艺术的最高境界,也是成功教育的必由之路。