职工服务中心进城务工人员教育培训情况总结

第一篇：职工服务中心进城务工人员教育培训情况总结

拓展服务领域 创新服务项目 主动作为 努力开创就业服务工作新局面

石家庄市职工服务中心在市总工会的坚强领导下，充分发挥桥梁和纽带作用，深入贯彻落实党的十八大及十八届三中全会精神。按照各级党委政府关于推动实现更高质量就业的要求，积极组织开展阵地职介、网络职介、千企万岗进县区就业洽谈会、专项专场就业洽谈会及以培训促就业等形式多样的就业服务方式，在为石家庄优化两个环境，促进就业及推进省会城市绿色崛起做出了贡献。受到了全总、省市各级领导和社会各界的赞誉。我们的主要做法如下；

一、开拓创新，打造大型职介服务体系

“中心”在前些年的就业服务工作中，主要是以阵地职介为主，等待企业和求职者前来报名登记，然后我们再根据登记情况进行介绍，效率低，数量也比较少，已不能满足社会发展的需求。2012年“中心”转型升级后，新一届领导班子立刻采取了切实有效的做法：我们首先是强化基础管理，提升员工综合业务素质。通过制定完善各项制度和业务流程，开展对员工的素质教育和业务知识的培训、考核。在提高员工业务素质和思想觉悟的同时提高了团队的凝聚力和战斗力。二是延伸服务职能，扩大服务范围。1 “中心”按照市总的工作要求，积极贯彻落实全总“就业援助月”和“春风行动”活动，在石家庄周边县区大力组织开展“千企万岗”进县区大型就业洽谈会。由原来的阵地职介向各县区、村镇、社区、企业、学校延伸，组织企业把岗位送到农民工、下岗失业职工及大中专毕业生的门口。实现了零距离对接，极大地提高了就业成功率。2012年以来，共举办“千企万岗”进县区大型就业洽谈会48场，组织招聘企业3564家；提供岗位82560个；进场招聘人数15万多人次；达成就业意向25798个。同时，我们还根据就业群体的特点组织了家政、养老护理、病患护理等专场招聘会，取得了非常好的成效。三是严格把关、精心组织、跟踪服务，切实维护求职者合法权益。我们在首先是每次招聘会前都要严格把关精挑细选，确保求职者权益。按照全年工作计划，我们认真分析企业性质，精心挑选，重点选择规模大、信誉好的企业进场招聘。对不签订劳动合同、不上保险、工资不明确的企业进行业务指导并限期改正，对拒不改正的企业一律禁止入场招聘，确保求职者的合法权益不受侵害。同时，根据求职群体调查情况，重点选择劳动密集型企业和技术含量较低的企业，以满足农村求职者的需求。通过几项措施，保证了求职者的权益。其次是会中精心组织，确保求职者便利。在每场招聘会期间，我们精心布置场地，详细安排岗位，设置场地区位图，便利求职者第一时间找到合适企业。在现场设置咨询台和引导台，设置政策讲解员随时 2 为求职者服务，为求职者解读劳动、保险、工伤等相关政策法规，使求职者能主动维权。同时，我们给所有参会企业发放了“达成就业意向反馈表”一式两份，企业留一份，交中心一份，由工作人员会后现场收集，现场统计达成就业意向人数，作为日后跟踪调查就业情况的依据。第三是会后跟踪服务，确保求职者真正就业。每场洽谈会结束后，都要根据会场情况及“达成就业意向反馈表”进行总结。汇总招聘企业、就业岗位、进场人数、达成意向等数据，并装订成册。对达成就业意向的随时与企业保持联系，掌握就业情况。对企业用工不规范，侵犯就业人员合法权益的，我们将依法与企业进行调解，调解不成转交相关法律部门。四是加强横向协作，实现资源共享，扩大就业服务面。2013年“中心”又加大了资金投入，购置完善了硬件设备，配备了大型电子显示屏，实现了与市就业局人力资源市场招聘、求职信息的同步对接，可资源共享，信息互补。同时，“中心”还通过12351职工服务热线，将各种信息传递到石家庄市24个县市区职工服务中心。各县区的培训、就业、帮扶等信息也可传递到“中心”，再由中心进行统一信息资源调配，极大地提高培训、就业及帮扶工作的快捷高效性。同时“中心”还建立了职介QQ群，联络市人才、爱心人力、银河人才网、诺亚人才等8家职介机构加入，随时保持信息畅通，资源共享。

二、加强培训，提升技能，增强就业能力

培训是手段，就业是目的。技能培训始终是“中心”工作的重要内容之一，通过培训掌握一项或多项技能对实现就业再就业、稳定就业、高质量就业起着至关重要的作用。我们在培训方面首先是积极开展培训，创工会培训品牌。“中心” 始终坚持“情系职工、救急济难、快捷高效、共筑明天”的服务宗旨，把解决困难职工最关心、最直接、最现实的利益问题作为工作的出发点和落脚点。针对困难职工、下岗失业人员、40、50就业困难人员、进城务工人员、大中专毕业生及其他需要帮扶的人员，根据他们的个人特点和不同的学习需求，采取自办、联办等灵活多样的方式，分门别类先后免费开设了SYB创业培训、市场营销、家政月嫂、育婴师、营养师、毛衣编织、DIY手工制作、剪纸、水晶串珠、创造学、汽车美容、计算机应用、中医保健按摩、电气焊、厨师、建筑技术基础及普法维权、高空作业安全生产技术等各项培训班，平均每年培训在3000人以上。就业率达86%以上，涌现出了一大批就业再就业明星及创业带头人。特别是家政月嫂培训已成为了市工会品牌项目。“中心”已连续四年承担了由全总、商务部、财政部发起的“家政服务工程”培训项目。每年均高质量地完成了任务，经过严格验收连续四年都获得全市总分第一名。培训后实现上岗就业率达100%。二是建立培训基地，扩大培训规模。为了满足困难职工、下岗失业人员、农民工及大中专毕业生的学习需求，“中心”除在本单位开展培训外，还充分利用 4 社会资源，加强横向联系，先后在本市及周边县建立培训基地6个，开设的培训项目有家政、电气焊、计算机、厨师等。三是组建文化大篷车，建立流动课堂。为了使在建筑工地、乡镇的农民工也能得到技能培训，“中心”专门组建农民工文化服务流动车，开展“三进五送”活动，即进工地、进乡镇、进社区；送技能、送岗位、送文化、送图书、送医疗。每年平均开展活动150多场，培训农民工2000多人次。开设的培训项目有普法维权、高空作业安全生产技术、建筑技术基础等，受到了广大农民工的欢迎。

三、下一步工作设想

2014年，为了更好地服务于企业和求职人员，我们按照深化、拓展、创新的工作宗旨，首先是计划突破传统职介、培训的限制，建立一个高效的双向大型职介、培训网站。整合资源，将经过筛选把关的大量企业招聘信息和求职人员信息输入数据库，只要企业或求职人员输入相关信息，系统自动筛选对接，为企业推荐人员，为求职者推介岗位和安排适合的培训项目。在为求职者扩大选择范围的同时可极大地提高时效性和成功率。最大限度减少企业招聘和求职人员的成本，大幅度提高职介、培训的工作效率。同时可有效的进行后期跟踪服务。从而形成覆盖石家庄市周边各县、区乃至全省的大型网络就业服务平台。二是深化、细分招聘会。举办多行业及有针对性的招聘会，更好地服务各层次的求职需求。三是加大创业帮扶力度，在培训、政策扶植、创业帮助上 5 下力量。以创业促就业，以创业带就业。帮助更多的人走向创业之路。

石家庄市职工服务中心 2014年10月23日

第二篇：2009年进城务工人员教育培训落实情况

将军堡街道进城务工人员教育制度

落实情况

积极围绕全民创业，以用工市场需求为导向，以提高进城务工人员转移就业技能，促进就业为目标，以进城务工人员培训为重点，以中、短期培训为主，创新工作思路，完善培训管理制度，建立健全培训机制，促进了我街进城务工人员就近就地转移就业，帮助企业缓解了用工困难，提升了进城务工人员职业素质，在全县掀起了全民创业的新高潮和企业培训工作热。对街道辖区内的进城务工人员实施职业技能培训，提升了劳动者的就业能力、职业转换能力和创业能力，实现以教育培训促就业，以就业促进城乡和谐发展。

一是开展新成长劳动力技能培训和劳动预备制培训。为提高城乡新成长劳动力的技能素质和就业能力，河东区大力开展劳动预备制培训，认真落实就业准入制度，使未能继续升学的初、高中毕业生，参加劳动预备制培训后，凭职业资格证书和毕结业证书就业。河东区技工学校作为劳动预备制培训基地，做好资源调查、组织报名登记和培训考核等工作，先后开设了焊接、数控技术、信息电子、通讯维修、冷作技术、计算机应用等专业的劳动预备制培训班，培训新成长劳动力1330人。

二是大力开展失业人员免费再就业培训。河东区筹资60多万元建立了下岗失业人员再就业培训基地，配备了微机、电焊、缝纫、厨师、面点等专业的实习设备，强化操作技能训练，突出培训的针对性和实用性。同时，发挥5所定点职业培训机构的办学优势，大力开展

多层次、多形式的再就业培训，陆续举办了四期下岗失业人员免费技能培训班和创业培训班，免费培训下岗失业人员和就业困难人员1160人，培训期满经考试合格的，免费颁发职业资格证书，免费推荐就业,做到培训一人就业一人。

三是开展创业培训带动就业。河东区政府印发了《河东区创业培训实施方案》，积极开展“创办你的企业”（SYB）和“改善你的企业”(IYB)的培训，帮助创业者掌握创业知识和技能，提高创办企业的能力。对经培训后生成的创业“小老板”，加大后续服务和支持，提供创业培训、项目开发、专家指导、小额担保贷款、税费减免、跟踪服务等“一站式”服务,为劳动者构筑了创业平台。今年以来，开展创业培训320人，其中235人成功创业，并带动1465名城乡劳动者实现就业。

四是对农民工开展免费技能培训。结合市场用工需要和农民工就业意向，开办了三期免费技能培训，使1800名农民工掌握一定的实用技术，提高专业技能和文化水平，增强再就业竞争能力。为促进劳务输出，组织人员到济南、青岛等地，与输入地企业洽谈对接，签订劳务培训订单，有针对性开展输出培训，做到培训与就业的紧密结合。

第三篇：教育进城务工人员子弟

2.7-9.3 如何教育进城务工人员子弟？

湘潭市雨湖区临丰学校肖秀莲

一、案例评析

随着工业化、城镇化进程加快。亿万农民怀着追求美好生活、改变自己命运的梦想来到城市,并随之出现了一个特殊的社会群体——进城农民工子女，越来越多的农民工子弟走进城市校园就读。如何面对这些外来务工子弟，确实是摆在城市教育工作者面前的一个重要课题。教师以及当地学生对待外来学生的态度，都会给学生的心理产生一定的影响。

1．家庭情感的缺失捆绑了“候鸟”飞翔的翅膀

案例中的陈辉同学是一个不大幸运的孩子，生活在一个进城务工人员的家庭，父亲在一家建筑工地打工，一有空闲就沉醉在麻将娱乐之中。父亲打牌输了钱，就找孩子出气，甚至打骂孩子。母亲在家里没有地位，敢怒而不敢言。既不能给他带来物质上的享受，也不能给予他精神上的关怀。从陈辉和老师的交谈中不难看出，这是一位懂事而孝顺的孩子，他很希望自己的母亲能够过上更好一点的生活；他很希望找个法子，逃离让他感到压抑的家庭去社会闯荡而离家出走。家庭情感的缺失捆绑了候鸟飞翔的翅膀，如果不是老师的关爱挽救了他，倍受家庭暴力的孩子，在“社会”这个大染缸中，不知会如何发展。

2．老师用大爱为“候鸟”撑起了一片飞翔的天空

案例中的陈辉同学又是一位幸运的孩子，老师用大爱为候鸟撑起了一片飞翔的天空。他遇到了一位知他懂他的好老师，还拥有一批关心帮助他的同学。我天真地想：如果所有的外来务工子女都能遇到案例中这样的老师，都能像陈辉的同学一样关心外来学生，如果每一所学校都能以极大地包容心接纳那些外来的孩子，没有偏见误解，没有歧视排斥，真正做到“同在蓝天下，共享一片天”，那该多好呀！而可怕的事实是，大部分孩子虽有机会入学，却无法接受更平等、更优质的教育，他们基本上是处于“边缘状态”的弱势人群。在学校教育中，如果对这些孩子缺少必要的关怀，会导致孩子逐渐产生对立和不满的情绪，加剧城市孩子和外来孩子的隔阂，给外来孩子的心理造成伤害，产生阴影。因此，关注进城务工子弟势在必行。

3．家校携手，方能让爱不孤单

案例中的教师在尽心关怀孩子之外，最紧要的就是和家长取得联系。案例中的教师人为：年轻教师，无法改变他爸爸妈妈的思想，因为他们的思想根深蒂固，接受不了任何人的意见。教师特意上门家访，了解学生的家庭状况，试图与家长沟通。然而，由于家长素质不高，态度漠然，教师经验不足，与家长沟通很不充分，可谓是一次“失败的家访”。如果教师能进行更加深入和细致的努力，能够或多或少的改变其父亲对待孩子和其母亲的态度，家校携手，让爱不孤单，也许“候鸟的天堂”将更加广阔而明丽！

二、深度思考

有人这样说过：你想了解中国的国情吗?请从走近一个农民工、走近一个农民工家庭开始吧!农民工一边连着乡村，一边连着城市；一边连着苦难，一边连着希望；一边连着昨天，一边连着明天……正是由于发生在我们身边的故事如此沉重，以至于思索的心情一直难以轻松。

1.一种制度，一份保障

据不完全统计，目前中国进城农民工数量已经超过了两亿人，在这两亿人的背后，有七千多万他们的孩子，这其中包括跟随父母在他乡的，1400多万随迁子女。5800多万留守儿童，其中4000多万年龄是在14周岁以下，8个城镇儿童当中就有一个是流动儿童。

见过太多的外来工子弟求学路上的艰辛、困惑、迷惘，当他们被高额赞助费、借读费挡在学校的大门外，我们有过太多的揪心和叹息，个人的力量无法改变现状。农民工的子女是中国的娃，祖国的花!“再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子”。这句口号道出了教育平等的最高境界，也是最低底线。这些“流动的花朵”也应该享受平等、优质的教育。

“同在蓝天下，共同成长进步。”这是2003年9月温家宝总理专访一所民工子弟学校，在黑板上写下的几个大字。这几个大字不仅表达了广大民工孩子渴望平等求学的一种呼声，也奏响了我国政府决心改善外来民工子女教育的时代强音。

2003年国务院办公厅下发的《关于进一步做好进城务工就业农民子女义务教育工作的意见》，要求地方各级政府建立完善保障机制，采取“流入地政府负责，公办中小学为主”的方式，解决农民工子女义务教育问题。这是为农民工办的一件实事，也体现了我国教育公平的原则。农民工的子女是中国的娃，祖国的花!这些“流动的花朵”成长在阳光下，他们和城里的孩子一样有学上。这是教育公平和社会和谐的时代旋律，弘扬和唱响这种旋律，是让人们看到希望，让更多的人能够参与到关爱农民工子女教育的行列中来。

每每看到校园里一张张灿烂的笑脸，我欣喜他们在祖国这个大花园茁壮成长，每每听到课堂里传出朗朗书声，我感觉那是他们幸福的回响。

2.一个家庭，一份期盼

亿万农民怀着追求美好生活、改变自己命运的梦想来到城市，他们渴望城里的月光能把梦想照亮，期盼着自己的孩子跟城里孩子能享受公平、优质教育。但调查显示，与城市居民相比，大多数民工的家庭收入依然偏低，很多家庭依然生活在贫困线下。民工家庭的低水平的物质生活很难为孩子的健康成长提供一个良好的环境。

我们期盼千千万万的农民工子女的家庭给孩子营造良好的家庭环境，我们期盼千千万万的农民工子女和城市孩子一样健康快乐成长，让“流动的花朵”也灿烂芬芳，让“迁徙的候鸟”能振翅翱翔。

3.一所学校，一个春天

尽管有的农民工子女学习勤奋、成绩优秀，但不可否认的是，也有相当的农民工子女进入公办学校后呈现出诸多不尽如人意的地方，主要包括以下三个方面：

一是学习方面。城市公办学校的教学节奏、教学方法与农村有一定的区别，农民工子女一时难以摆脱旧有的学习习惯，跟不上学习的节拍，适应的周期较长。从综合情况来看，他们平均花了一个学期的时间才能适应城市学校生活。加之教学内容的变化，即许多农村认为的“副科”也成为教学的主要内容，让他们在感到新鲜的同时，也认为学习负担较重，不知道这是提升个人全面发展的重要内容，所以一般不会认真完对待。一些科目要求的知识积累也是外来孩子所匮乏的，比如普通话和英语的发音方法、音乐美术、计算机基础等，这些都形成了事实上的学习障碍。

二是心理方面。文化背景的差异及“借读”的身份让他们有自卑感；成绩的平庸也让他们觉得自己“低人一等”；农民工的家庭条件不太优越，因此衣着、学习用具等物品和城市学生相比显得比较简陋，这让他们觉得难堪；城市学生活跃的思维、较强的组织能力也让他们感到相形见绌；城市学生的谈话方式、独到的认识都让他们有一种心理压力；在相对贫瘠的农村文化和丰富的城市文化对比中，他们发现了自己的差异。因此，在心理上，农民工子女并不认同平等的学生身份，而处于一种压抑的精神状态。一些敏感的学生甚至觉得自己在评奖、评优中受到了歧视。因此说，心理上的不自信往往是农民工子女所处的环境造成的，也是在城乡对比中不自觉形成的。

三是家庭环境方面。进城务工子女家庭条件相对比较贫困，父母的知识水平相对不高，而且常常处于为生计而奔波的状态中，对孩子的关照不多，没有时间陪伴孩子，个别还要经常搬家，对孩子进行作业检查和指导也就无从谈起。一些进城务工子女还要承担较重的家务劳动，家长难以给孩子提供良好的学习环境。家长的教育方式简单、粗暴，动则打骂。另外，一些家长由于自身的遭遇便对孩子提出过高的要求，孩子尽管努力但仍然很难实现，必然受到家长的责问，因此他们在家庭中找不到成就感和幸福感。

怎样让这些“流动的花朵”能够找到自己在班级中的位置，树立自信心，增加日常学习、生活的内在动力。我们学校、班级可以开展一些主题活动，如“学会感恩”等，邀请家长来校参加，为他们提供走近、了解并关心自己孩子的机会。这样家长既可以了解孩子的在校情况，又可以加强与子女的情感联系。看到父母亲自来学校和自己一同参加活动，孩子的心里是会萌生一种幸福感的。也可以在班级内举办“说说我的家人”等主题的写作、演讲活动，让学生在说、写的过程中体会家长工作的艰辛，理解家长的心也会油然而生。有了这样的情感，孩子也就更愿意与家长沟通了。还可以在班级内开展“如何与他人交流”等内容的讨论活动，同时让他们体会到交流的乐趣。久而久之，尘封的心门是会打开的。

我们临丰小学就是接纳外来务工子女比较多的一所学校，对于这些外来孩子我们倾注更多的爱心。采取“免”帮”“树”等有力措施。“免”，即从2008年春季开始，免除特困农民工子女学杂费，实行免费教育；“帮”，即学校党支部成立爱心基金，每名党员每年捐款帮扶农民工贫困生；“树”，即学校以班为单位每学期评选“小明星”，以学校为单位每年评选“小名人”等措施。每月一个教育主题，每周一个教育重点，逐步规范学生行为，为学生的人生之路奠定根基。

我这个班级外来孩子也比较多，今年湘潭市中考第三名就是来自我们学校我们班级的楚浏阳同学。她就是一个典型的农民工子女在学校和老师的关爱下发展得很优秀的孩子。她的父母很感谢小学的领导和老师对她孩子的关爱，又把第二个孩子送到了我们学校就读。这位孩子就是我们班主任座谈中提到的那位小楚，也就是李娟娟老师班上的“特别的爱给特别的你”故事中的主人公。

多萝茜·洛·诺尔特在《学习的革命》一书中很著名的几句话：“如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责。如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗。如果一个孩子生活在耻辱之中，他就学会了负罪感。……如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信。如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激。如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。如果一个孩子生活在诚实和正直之中，他就学会了什么是真理和公正。”这一段辩证的言论，要说明的是我们作为教育者应该给学生什么样的教育空间，才能达到我们所期待的教育效果。但愿我们的每一所学校通过努力和实践，使外来务工人员子女就学既“进得来”，又“留得住”，还“学得好”。但愿我们的每一所学校永远拥有农民工子女的春天。

4.一份温暖，一份力量

这些孩子有着独特的内心世界，他们也许更为敏感而偏激。活泼大方的城市孩子固然可爱，但这些处在社会边缘的孩子则更需要教师的爱心倾注，他们像弯曲枯黄的幼苗需要雨水，需要阳光。我们“要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。”这句话也许夸张了些，却实实在地告诫我们，对待“迁徙的候鸟”、“流动的花朵”切不可简单粗暴。教师爱的源泉是治疗孩子心灵创伤的圣药。

像以上案例中的袁老师，就拥有一颗博爱而平和的心，学生出现了状况，她没有急于处理，而是及时了解情况，即使在找不到和学生家长任何联系方式的情况下，她也能积极想办法，主动去家访。当她了解了孩子的家庭状况后，没有因为家长的冷漠或无奈而放弃对学生的教育，而是想尽一切办法，帮助他融入集体，老师的安慰和鼓励，让他有了温暖；班上同学的善良和关心，让他感受到了温情。

作为教育工作者，特别是我们的班主任，就要围绕这学习指导、心理疏导、环境创造三个方面展开。

①学习指导教学方面必须对这些孩子的学习情况进行有针对性的指导。首先是在共性上的指导，找出他们共同的知识缺陷，进行小组集中指导；其次是在个性上，根据个人现状，精选教学内容，由各科教师进行单向辅导，可以在课堂上对基础知识进行有针对性的提问和辅导，亦可课后个别指导；最后是特长方面，要积极发现农民工子女某一方面的优势，并进行专题指导，确保形成某一方面的兴趣特长。需要指出的是，教师的指导必须是在班主任的协调下进行，全班教师的共同行为。充分发挥集体优势，不但可以分解班主任的压力，而且更能全面培养学生，使他们获得均衡发展。除了教师的指导，还可以采用建立互助组的方式，即让农民工子女组成学习小组，他们在心理上有一种认同感，可以减少交流的阻碍，也可以进行知识的互补，促进他们的共同提高，而且“学生教学生”的方式有助于提高学生的积极性，保证学习效果。

②心理疏导在心理上主要是重视“融合”教育。首先班主任对进城务工子女不提出过高的要求，特别是初到班级的学生，提出一些他们很容易达到的要求，让他们在学习中不断得到认同，提高他们的自信心。其次，对他们进行客观的评价，善于发现他们的优点，肯定他们在班级中的每一个有意义行为，让他们的每一次有效行动都得到及时的表扬。最后是教师的身教，特别是班主任，不仅在口头上表扬他们，更应该在学校和班级环境中对他们有特殊的“尊重”，让其他同学看见老师对他们的真诚态度，从而确立全班同学和农民工子女相处时持有的正确态度。在我们班级，我曾开展过“老师评手”的活动。在一次大扫除后，我在黑板上画上了许许多多的手，写上主题词“评手”，咱们班外来农民工子女被当选为“巧手”、“勤手”、“高手”、“里手”。这样的活动又是我们写作的好素材，从孩子们精彩纷呈的作文中，我们能看到一个个农民工子女在班级所享受到的成就感和幸福感。看似很普通的一次劳动总结，却是我不着痕迹的思想教育。没有简单的表扬批评，没有是非观念的灌输，而是我精挑细选的种子，是埋设在孩子们心中的精神之种,这些“手”变成打开孩子封闭心扉的金钥匙,变成了城乡孩子互动的“五彩石”，你能看到城乡孩子思想碰撞的火花，你能看到城乡孩子心灵交流的光辉。来自邵阳市隆回三班的戴金平老师说：她们班有个云南来的女孩子，读书时方言很重，每次读书时都会惹来其他学生的嘲笑，她就笑着说：“某某读书很有特色，我们应该认真听！”渐渐的同学们也习惯了。现在这个女孩子的成绩已经是班上的前几名了，朗读也有很大进步，再也不会有同学嘲笑了。可见，教师正确的引导无论对外来务工子女还是当地学生来说，都是一种有效地教育。它能促进孩子不断进步，茁壮成长。

③环境创造努力为农民工子女营造良好的家庭教育环境。农民工关于教育子女的知识不充备，所以一定要充分利用家长学校这个平台，向家长传授正确的教育子女方式。

一是利用讲座等形式，帮助外来学生家长转变了教育观念，提高了家庭教育的水平。培训家长和培养孩子同样重要。多年以来，我一直是这样做的，而且一直用自己的行为影响着周围的老师。当很多班主任认为开家长会无话可说时，我总是会有很多话要和家长交流。罗列一下近几年我们召开家长会的主题吧，也许能给大家带来一些启发：《和孩子共成长》、《读经典的书，做有根的人》、《成长中的心理关注》等。

二是利用各种机会同家长进行沟通，建立家校联系本（记事本），每天把作业及孩子的一些表现打在记事本上，让家长每天看记事本并签字，这样能让家长及时了解学校及班级的一些情况，同时也让家长把对孩子教育有遇到的问题，及对学校老师的建议和意见写到记事本上，我第二天看，这样及时做好家校的沟通和联系，对家长的家庭教育也有一定的帮助。

同时我还通过家访及电话、短信 QQ群班级博客等形式与家长沟通，影响指导他们调整心态，学会与孩子沟通。人的成长不但需要物质，也有精神、情感的需要。我告诉家长要学会和孩子沟通。也只有与孩子经常性的沟通，满足孩子的情感需要，才能使孩子从心底里感觉幸福。只有内心充满幸福感的孩子才有足够的能量去爱别人爱社会。

三是让家长参与家庭教育指导，成为学校家庭教育指导的主体。利用家长会及小范围交流的机会，采用家长相互教育、自我教育的方式，可以请 “好家长”进行经验介绍，让“困惑”的家长进行咨询。换了一种形式又是一种新感觉，家长们面对面进行交流有一种亲切感。

结束语：

随着农民工队伍的不断壮大，农民工子女进城接受教育将是一种不可阻挡的趋势，对他们的教育要未雨绸缪，及早制定预案、发现问题、有计划进行实施，将会更有效地完成一个教育工作者的社会责任。

一所学校、一个春天，一份温暖、一份力量。处在社会边缘的“流动的花朵”、“迁徙的候鸟”他们更需要关爱。多给他们一缕阳光，他们的心灵就多一点温暖，他们的人生就多一片灿烂。阳光生活，从“心”开始。只要心里有爱，就会听到“流动的花”灿然怒放的声音。只要心里有爱，我们就能为“候鸟”撑起一片飞翔的天空。

第四篇：进城务工人员教育培训工作的实施方案

进城务工人员教育培训工作的实施方案

一、指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，坚持教育培训工作常态化、制度化、使辖区进城务工人员在创建全国文明城市工作进程中，共享城市文明。

二、工作目标

通过对进城务工人员进行素质教育和职业技能培训，使进城务工人员自身素质和职业技能水平得到进一步提高。

三、教育培训人员范围

在法定劳动年龄内，具有初中以上文化程度，有劳动能力拟在辖区各类用人单位务工的农村劳动力。

四、教育培训内容

进城务工人员教育培训主要包括职业道德规范、劳动法规、安全生产、社会治安、交通知识、文明礼仪及职业技能等内容。

五、教育培训形式

(一)素质教育

凡拟进入即各类用人单位务工的即农村劳动力，由户口所在镇、街道办事处负责组织开展素质教育，对经培训合格的发放《求职证》，并纳入劳动力资源动态管理；对已在即辖区各类用人单位务工的非辖区人员，由各用人单位按照素质教育内容，结合本单位实际，自行组织素质教育。

(二)职业技能培训

1、进城务工人员职业技能培训由各用人单位负责具体落实。

2、用人单位应将进城务工人员职业技能培训列入本单位职工培训计划并指定专人负责此项工作。

3、用人单位要充分利用本单位的培训力量，为进城务工人员举办各种形式的岗前培训、在岗培训和转岗培训。

4、对不具备培训能力的专业，用人单位可委托市劳动和社会保障部门认定的定点培训机构或公共职业培训机构进行培训。

5、用人单位应严格执行《招用技术工种从业人员规定》，对拟招用从事国家就业准入职业(工种)的，必须从取得相应职业资格证书的人员中录用；对从事国家就业准入职业(工种)未取得相应职业资格证书的人员，要按照国家职业(技能)要求先对其进行培训，取得相应职业资格证书后再安排其上岗。

六、有关要求

1、各相关科室要进一步加强与企业发展、外经贸及工青妇等部门的联系，共同做好对进城务工人员的教育培训工作，以教育促管理，使我市的进城务工人员教育培训工作制度化、规范化。

2、各相关科室对进城务工人员教育培训至少每季度进行一次。

第五篇：如何教育进城务工人员子弟访谈

2.7-9.2 一线访谈

各位老师：

大家好！今天我们探讨的话题是“如何教育进城务工子弟？”

今天应邀来参加座谈的是湘潭市的三位优秀班主任。

楚争彦老师，来自湘潭县江声实验中学，湘潭市骨干教师。

李娟娟老师，来自湘潭市雨湖区临丰学校，湘潭市优秀班主任。

周娟老师，来自湘潭市雨湖区临丰学校，湘潭市优秀班主任。

肖老师:刚才我们看了情景剧《候鸟的天堂》，剧中的陈辉同学生活在一个进城务工人员的家庭，父亲在一家建筑工地打工，一有空闲就沉醉在麻将娱乐之中。父亲打牌输了钱，就找孩子出气，甚至打骂孩子。母亲在家里没有地位，敢怒而不敢言。这个倍受家庭暴力的孩子很希望自己的母亲能够过上更好一点的生活，也很希望找个法子，逃离让他感到压抑的家庭去社会闯荡而离家出走。幸运的是他遇到了一位很有爱心的老师，还拥有一批关心帮助他的同学，让他重返课堂。在学校这片纯净的天空，重新找回了自信。

现在越来越多的农民工子弟走进城市校园就读。如何面对这些外来务工子弟，确实是摆在城市教育工作者面前的一个重要课题。各位老师，请你们谈谈自己的看法。

楚老师：刚才看了这个短片，感觉造成这群孩子个性沉闷、自卑、难以融入集体的原因有以下几个

1.自己的生活和学习条件等远不如本地学生，内心产生自卑

2.自己的父母没文化、职业不好、收入少等等，进而瞧不起自己的父母，与父母交流逐渐减少

3.父母的教育方法落后，简单粗暴

几点建议：

1．家长在教育子女问题上要有自信，不要认为自己学上得少就教育不好孩子，只要在子女教育问题上能保持耐心、爱心、细心和恒心，就已经迈出了成功的第一步。

2．家长在孩子面前要尽量杜绝一些恶习，给孩子树立良好的学习榜样，让孩子尊敬你，树立自己的威信。因为确实有一部分孩子会因为自己的父母形象问题而看不起父母，觉得父母的行为很差劲，从而不尊重父母。

3.家长要学会合理疏导自己的情绪，不要将不良情绪发泄到孩子身上，这会对孩子造成伤害。家长要在理性的情绪下，以民主的方式，和孩子讨论他目前碰到的问题，这才是正确的做法。

4.多和学校老师联系，了解孩子在校的情况。有问题也要主动与老师沟通和交流，帮助孩子建立良好的学习习惯。

5.学习一些教育子女的方法。例如，面对孩子知识基础薄弱的情况，不要对孩子提出过高要求，可采用连续接近法。这一方法的关键在于：不断地强化与目标行为有点相似的行为。当孩子已经建立了一个新行为，但并不是目标行为，你要强化的是与目标行为有点相似的行为，以后不断地强化接近目标的行为。这样便可以使学生看到自己的进步，从而建立对目标行为出现的信心。

6.教育贵在“坚持”。往往很多家长面对子女教育问题，抓一阵，放一阵，今天心情好了，有空了就管，忙了就把孩子晾在一边。这是非常不利于教育的，很多家长没有真正教育好子女的症结就在于此。

7、在进城务工人员子女中，并不是个个都性格内向孤僻，也有很多孩子坚强、乐观，自强不息，也有不少家长为自己的孩子树立着良好的榜样。不妨让这些孩子和家长介绍自己的经验与做法，起到带动后进的作用。

8、对进城务工人员子女进行感恩父母的教育。

肖老师:这些务工人员家庭条件相对贫困，父母的知识水平不高，刚才楚老师就务工人员的家庭教育问题提供了一些策略和方法。

要让民工子女感受到教师对他浓浓的爱，这就需要咱们教师做足功课，包括了解他们的思想动态，关注他们的言行举止，感受他们的喜怒哀乐，努力走进他们的心灵世界。李老师：的确，像短剧中陈辉一样的民工子女是一个特殊的群体，对他们“多关爱一点，多理解一点，多帮助一点，多宽容一点”，做到“严而有格、宽而有度。”我觉得可以套用一句歌词，那就是“特别的爱给特别的你”。

我们班有一名民工子弟，叫他小楚吧，他家租住的地方距离学校比较远，搭汽车上学单程就需要一个多小时，本人又长得十分瘦小，要每天在学校规定的上课时间及时赶到，那是很不容易的，特别是遇上恶劣的天气，那更是雪上加霜，如果按校规班规来处理的话，小楚恐怕隔不了几天就要挨批评，受处罚，但是，我们班他例外了，对他，我们从不提及“迟到”这个词，教室的大门他是随敲随进，只有他有这份特殊的权利。有时，雨太大，鞋子衣服湿了的话，我们会想方设法找衣服鞋子给他换。他的这份特权并没有引来别的同学的不满，相反的，大家对他更加宽容了。我们学校的食堂只对教师开放，最初小楚的午饭只能在外面的快餐店解决，为了在学校锁大门之前赶回来，小楚总是带盒饭到教室里来吃，我观察过好几次，发现小楚的盒饭里总是土豆与香干，长此以往，他一定会营养不良的。随着天气的渐渐变冷，等小楚回到教室吃饭时，那饭菜已无热气冒出，考虑到小楚的特殊情况，我向学校

提出请求，学校领导经过讨论，小楚就成了唯一一个在教师食堂就餐的学生。在食堂就餐的老师都很照顾他，好吃的都往他碗里夹。小楚自己说：“一天三餐，他最喜欢吃午饭”，这一特权让小楚的脸上有了儿童特有的红润。学校也只是象征性地收了一点钱。小楚是个格外懂事的孩子，在各方面都表现得十分突出，所以，除了口头上的赞赏与鼓励外，我还特别注意他缺什么学习用品，然后作为奖品奖给他，这让他很有成就感，目前，小楚还是在我们学校读书，成绩优秀，是班上同学引以为豪的榜样。

肖老师：从李老师给小楚“特别的爱给特别的你”中，我们能感受到李老师的那份浓浓的爱。我们小楚是幸运的，在老师的关爱和呵护下，在同学的帮助下都和城市孩子一样健康成长。教师的爱的源泉是治疗孩子心灵创伤的圣药。周娟老师，我知道你们班的农民工子弟也比较多，那请你谈谈看法

周老师：这部分学生刚入学时非常不适应城里的生活，他们没有良好的学习习惯，基础知识非常薄弱，父母的受教育程度低，家庭总收入不高，居住条件和学习环境也很差。由于进城务工人员本身的生存状态，很难责怪他们不注意、不重视子女的教育。在他们一天劳累之后，确实无暇再顾及子女的学习。说句实话，对当今的教学要求他们本来就不甚了解，要他们督促辅导孩子的学习就更是一件难事。

我觉得可以在班级里，组织一些有经验的家长作示范，让他们把教育孩子的好经验、好方法拿来与大家共享，还可以把一些热心家长组织起来，组成班级家长管理委员会，让他们做志愿者，和班主任一起解决进城务工人员子女的困难。我就遇到这样一个案例：我们班一个年纪最小的男孩子叫小天，二年级时随父母从农村来到城市，转入我的班级。刚来时还能跟上班，但是上期一段时间以来退步特别快，上课打瞌睡，学习任务也完不成，成绩也是每况愈下，就快期末考了，我特别担心。跟孩子谈心，了解到他每天早晨4点就起来了，难怪他上课没精神了。我赶紧和家长联系来校一趟。经过了解才得知：孩子的爸爸每天4点起来去工地上班，晚上很晚才回家，妈妈下午三点去餐馆打工，晚上九点后才能下班，孩子的晚餐都是自己在家炒点剩饭，因为等不到妈妈九点下班，早晨又起得太早，所以每天自己吃完饭后大概七点多就睡着了，作业当然是没做了。妈妈回家后又不忍吵醒孩子，所以每早爸爸四点起来的时候，把孩子也一起叫醒来，然后就是赶作业，早餐，然后来学校。这样周而复始，形成了恶性循环，在学校上课就犯困，回家没人监督完成作业，孩子的学习时间基本上没人管，变成了孩子的自我管理，试想一个8岁不到的孩子，放学后就是独自在家，这样一种学习状态，真是让我听了心寒！我觉得不能让孩子这么生活下去了，得想办法解决！于是我跟家长建议：能否妈妈把工作时间换成孩子放学前呢？或者是换一个工作，能有时间空挡陪着孩子？但是都被否定了。曾经一度妈妈决定放弃这个工作，尽管他们家庭条件很差。确实啊！家长从农村来到城市，能找份工作实在也不容易，让他们随意换工作哪有那么简单啊？正在犯难时，我想到了班上的一位热心家长，他家就住在小天家附近，于是我马上跟家长联系，说明情况后，家长很乐意地接受了小天，放学后把小天一起接回自己家里做作业，吃晚饭，小天妈妈下班后来接人就可以了。一段时间过后，小天果然又回到了正常的学习状态，甚至比以前更开朗更好学了，期末考试也没让我失望，小天妈妈也保留了这份来之不易的工作，我们老师和家长都感到格外欣慰。

由此，我想到了另一条途径：就是走进社区、社会去募集志愿者。让那些文化基础较好、有一定辅导能力的志愿者参与进城务工人员子女的课外辅导工作，地点可以在学校，也可以在社区其它场合，让他们共同担负起这些学生的学习辅导工作。社会上其实有很多人愿意做一些有意义的事情，只苦于没有适当的对象和有效的途径。有可能的话，我们走出学校围墙，直接面向社会募集，把那些有爱心、有能力、有责任感的志愿者组织起来，为进城务工人员的孩子提供必要的帮助，就可以为他们走出学习的困境提供良好的外部环境。

肖老师：刚才三位老师从家庭 学校 社会三个层面谈了如何教育进城务工子弟。农民工子女是中国娃，祖国的花。我们衷心希望全社会都来关注这一特殊群体，正如李老师所说“特别的爱给特别的你”，我们期盼千千万万农民工子女和城市孩子一样健康快乐成长，让“流动的花朵”也芬芳灿烂，让“迁徙的候鸟”也能振翅高飞。