农村小学生写字教学的思考与感悟

第一篇：农村小学生写字教学的思考与感悟

农村小学生写字教学的思考与感悟

摘要：美丽而简约的汉字见证了中华文明五千年的沧桑变迁，同时也担负着中华文化的传承重任。文字是一个民族文化的传承，书法艺术是几千年来汉字演变的精髓，它能给人一种美的享受。一笔漂亮的字既能体现一个人的文化修养，也能为其人增色不少，所以让孩子们在小学阶段把字写好十分重要。目前农村地区小学生往往不能写好字，一些学生写的字甚至难以辨认。本文作者通过多年在一线农村小学从事语文教育教学经验，提出了一些指导学生书写汉字的建议，农村教师可在写字教学中借鉴，以提高学生写字水平。

关键词：农村小学生 汉字书写 规范 指导

中国的汉字是世界上最为丰美简约的文字，它不仅是中华民族的宝藏，也是中华文明的载体，更是中华民族历经五千年而不衰的凝聚力。字是一个人的门面，是一个人文化修养的具体表现，它反映了一个人的教养和文化水准。因此，让孩子们从小把字写好显得尤为重要。作为一名教师更应该为人师表，写好一手粉笔字、钢笔字、毛笔字，做到工整、准确、美观、易认，为教学服务，做学生的表率。通过写字的教学，为学生将来工作、学习和生活打下良好的基础。

写字是一项重要的语文基本功，写字和写字能力的培养，是小学语文教育的一个重点，但是目前部分农村小学生书写汉字极不规范，学生在写字时坐姿不端正，写出来的汉字歪歪扭扭、大小不一，到了难以辨认的地步。这与我们老师的教学思想与方法有很大的关系。教师忽略了对学生书写的要求和引导，只重视数量，对专门的书法课敷衍了事，加之计算机的使用和普及往往使教师、学生乃至学生家长对汉字书写不再做过多要求，使一些学生写字水平普遍不高，甚至连工整都无法达到。这种现状下弘扬中华文化、发展书法艺术更是无从谈起，所以指导学生写好汉字显的尤为重要，这就需要我们教师在日常教学中注重对学生汉字书写的指导和对学生写字习惯的培养，以此来提高学生的写字水平。

一 点滴积累，培养学生良好写字习惯

（一）写字从小抓起

我们知道，以前私塾教出来的学生书写功底都不错，这与他们从小严格的书写训练密不可分。在小学阶段，从孩子入学第一天起，教

师就要严格要求学生进行书写训练，认真上好每一节写字课，对学生的书写进行考核评估。如果学校能配备专门的书法老师，对学生进行写字指导则更好。这样学生的规范书写定会有很大的提高。

（二）正确的写字姿势

1.坐的姿势。

学生在写字时头要正，稍向前倾，肩要平，腰要直，足要稳。即：“头正、身直、肩平、脚稳”要坐在椅子或凳子中间，胸部离课桌约一拳，两脚平放在地上。本子要放正，眼睛和本子要保持一尺左右的距离两臂平放在桌子上，左手按住本子，右手握笔。

2.执笔的姿势。

正确的执笔姿势是写好字的前提，也是养成良好的写字习惯的根基。不良的执笔姿势会让学生容易疲劳，也大大影响写字效果。要教给学生正确的执笔和使用、保管笔的方法。特别是学生刚开始练写钢笔字时，教师要简单介绍钢笔的构造和笔尖的性能，让学生了解钢笔的特点。要指导学生掌握笔尖的方向，不能侧着写或反过来写，也不能像写铅笔字那样一边写一边转动笔杆。

3.运笔的方法

铅笔字的笔画平直，变化不大，因此在书写时运笔方法比较简单。只要记住“横要平，竖要直，提、撇要尖捺有脚，折有角就得顿，小小点要写好，落笔轻轻收笔重”，就可以掌握铅笔字基本笔画的运笔要点。而钢笔字由于受笔尖的限制，运笔主要靠手指和手腕的力量。书写时用指力较多，而且要根据所写笔画的粗细长短来调整手腕的力度，所以需要教师示范、讲解。钢笔的运笔方法是顿、按、起、收。而毛笔字的运笔要求是中锋铺毫，即要让笔毫在点画中间运行，又要灵活自如。所以毛笔字的书写必须要在专门的书法老师指导下练习。

（三）、积少成多、持之以恒

低年级学生开始写字时，可以让学生看一笔写一笔，再逐步要求看一个部件写一个部件，直到看一个字写一个字。在学生有了一定写字能力以后，要求学生离开田字格在方格中把字写端正。中年级在书写上已经有了一定的速度，除了要求笔画认真、笔顺正确、间架结构合乎要求外，还要注意字的大小匀称，行款整齐，布局合理。而高年级由于写字较多，容易出现写字潦草、马虎的现象，所以要教育学生严格要求自己，写字前看清字形、笔画、结构，以免写错字。此外，写字训练不是一朝一夕就可以训练好的，需要学生持之以恒，严格要求，养成良好的书写习惯。

写一笔好字，不但需要学生长期的努力和积累，还需要教师加以正确的指导，只有在正确的指导之下，学生才能够对写字产生兴趣，才能写好字。

二 教师以身示范，指导学生写字

教师要为教学服务,做学生的表率。写好粉笔字、钢笔字、毛笔字对于学生来说就是一种潜移默的引导。看到教师能够写的一笔好字，学生自然会在日常学习中模仿，并对书写产生兴趣，无形之中教师成了学生的榜样，成为学生写好汉字的楷模。但是目前大多数的教师都不太注意自身书写技能的提高，往往抱着一种得过且过的态度。造成了一种“上行下效”的心理，学生觉得老师尚且如此，我们又何必在意那么多呢？所以教师自己首先养成勤练、勤学的习惯。一本字帖、一支毛笔，只要每天坚持一定会有不小的收获。这不但能丰富自己的课余生活，提高自身修养，也能使学生从中获益。

小学阶段各个年级的学生层次不同，使用的书写工具也不尽相同，所以在写字教学中指导方法也会有所不同。教师应该根据学生年龄特征、认知能力，以及书写工具的不同特性合理的指导练习，使学生的书写能力得到提高。

（一）铅笔字教学指导 1.观察联想、培养兴趣

观察是认识事物的基础，写字教学首先要指导学生观察字形，弄清汉字在田字格中的位置。汉字字形就会扎根于学生心中。兴趣是最好的老师，如何让学生对写字感兴趣呢？除了示范指导外，故事、儿歌、比喻„„都是好方法。如“撇象扫帚、伞象蘑菇„„”不仅让学生感受到了汉字的形体美，也让学生对抽象的汉字顿生兴趣。

2，比较观察，指导演示

小学一、二年级的学生写字往往眼高手低，原因在于，相对于某一个人来说，其观察审美能力比较强，但动手写的能力却低，教师要很好的把学生的观察审美能力转化为书写审美能力，在写字教学中如何帮助学生提高书写能力呢? 一、二年级属于起步阶段，教师要详细指导写字的基本笔画，笔顺规则，汉字笔画遵循先上后下、先横后竖、先撇后捺，先内后外的规律，这个规律孩子们总是容易忘记，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量一撇、一捺„„教师都要笔笔指导到位。教师的书写很重要，示范是写字教学的先导，在指导学生整体认知之后，在田字格中示范，向学生展示写字的全过程。教师要边演示边讲述，这个字是什么结构，第一笔在田字格的笔画名称和位置，用笔方法及笔顺，使学生由一个初步的感性认识。但是对一、二年级的学生来说，受学生观察能力的限制，学生的临摹并不能一步到位，此时运用比较的方法效果更好。比较运笔方法教学“横、竖 „„”让学生观察教师的运笔之后，找出自己的不足；比较间架结构，教师除指导汉字笔画外，还应该指导汉字的间架结构，如“哥”上下部分相同应上略小而下略大，“他”字应左缩而右放，“森”上居中略大下靠拢要稍小。比较示范之后的书写，效果令人满意。

教师在教学时要指导学生认真观察，仔细领会，细心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的造型美。

3.激励评价、鼓励进取、开展竞赛。

我们教师﹙也包括家长﹚应该让孩子有展示自己的机会。通过班级作业展览，将他们的作品上墙“展示”，评选出的优秀作业用展板展示,在班级乃至全校展评，让学生了解自己的书写在班级中与年级中的位置，树立自信，感受到写字的乐趣。真正做到，“书写规范，端正美观”。

﹙二﹚钢笔字教学指导

学生在三年级开始使用钢笔，因为有了写铅笔字的基础，所以在使用钢笔写字时会容易许多，但在使用钢笔写字时也有一些细节需要注意。

要写好钢笔字，首先要用心去选择一只好钢笔，“工欲善其事，必先利其器”在选择钢笔时要选择笔杆粗细、长短、轻重适当，笔尖流利，下笔后写出的字圆润饱满，不能太粗也不能太细。其次，因为钢笔不想铅笔那样写错了可以擦了再写，很多学生一旦写错字就盲目的使用“改正纸”、“涂改液”、“胶带”，如此一来作业就变得杂乱潦草。所以在书写时需要让学生养成提笔就是练字的好习惯，认真的书写，降低错误的几率，如果出现错误，就在错字上划一斜线继续往下写，不要用胶带粘、涂。

临摹字帖、体会要诀。写好字只靠自己写是不行的，这就需要学生去临摹一些名家的作品。每天保持半个小时或者二十分钟的时间去看帖、临摹，长此以往学生就会慢慢从中积累一些自己对写字的体会，不断进步。

随着学生年级的升高，学生对汉字的审美能力逐步增强，教师除指导学生写好作业外，还可以通过班级文化栏目让学生展示自己的作品，评比竞赛，增强信心。对书写不好的学生，教师可通过让他们描摹字帖配发书法作业纸加强校正，使他们的书写达到规范、端正、美观。通过努力，学生大多都会取得了令人满意的成绩。

（三）毛笔字教学指导

对于毛笔字的教学，我们一直认为练习写毛笔字是一种艺术，是一种很好的体育运动，写一手好毛笔字，既表达我们的思想感情，又丰富美化我们的生活。毛笔字教学中，教师要对学生严格要求，学生还应通过毛笔字的书写养成认真细致一丝不苟的习惯。

写毛笔字，教师应该通过书法课进行具体指导，对每个汉字的笔画、笔顺、形体结构进行具体的指导，引导学生找出同一字形，同一偏旁字的共同特征。教师在讲解时不宜占用学生太多时间，留出足够的时间让学生去观察、思考、练习。在练习毛笔字时还需要课内外结合，课堂时间是有限的，学生练习的时间很少，所以应该鼓励学生在课余时间多多练习，保证每周能有两个半小时练习毛笔字，分配下来，每天也就半个小时左右。

除了每天坚持练习，教师还应该注重对学生的激励，比如让学生把自己书写的作品，在班级、学校的文化专栏中“展示”学校通过二课展评，每月展览评比，提高学生的写字兴趣，让学生都能写好毛笔字。

总之教师只要耐心指导，使学生练习持之以恒，不论是钢笔字的练习，还是毛笔字的练习，都能达到写好字目的，对于小学生来说，学习书法不在于多，而在于勤和恒，练习要有度，要注重学生的发展，培养学生写字兴趣。因此我们在教学中坚持一个“少”，保证一个“好”，只要方法正确，坚持练习总能得到一个好的结果。教师在平时就要注重指导，不断提高自身修养，认真备课，准备好书法课的教学。同时家长也要提高意识，支持和鼓励学生的书写练习，把它当成一种乐趣和体育活动去做。学生的书写一定能做到规范、美观、端正。如果学生能坚持长期的写字训练，不仅可以受到美的感染，还可以陶冶高尚情趣，提高文化素养。

相信通过努力我们可以看到干净整洁的作业，漂亮明快的书写，让学生在书法的练习中找到自信，获得乐趣，不断进步。使中华传统文明在孩子们身上得到延续和发展。

作者简介：闫治文，男，生于1964年11月，毕业于酒泉师范、酒泉教育学院，1983年4月年参加工作，小学高级教师，多年工作在小学语文教学第一线，为农村教育教学的发展，做出了自己应有的贡献。

作者单位:酒泉市肃州区总寨中心小学

通讯地址:甘肃省酒泉市肃州区中寨中心小学，闫治文收 邮编：735005

第二篇：小学生写字现状的调查与思考

小学生写字现状的调查与思考

【作 者】马广伟

【作者简介】马广伟，江苏新沂市唐店小学

1997年9月我校将写好字确立为实施素质教育的突破口，并力争经过一至两年的努力，使之成为我校办学一大特色。一段时间以来，虽然各位老师在写字教学上花了一些功夫，但收效甚微。为摸清我校学生写字现状，探讨影响学生写字的因素，我于1998年11月28日抽取3 5年级部分学生进行了一次调查。

一、调查内容

1.写字姿势。

2.执笔姿势。

3.写字速度。

4.运笔方法。

5.错漏情况。

二、调查方法

从全校三、四、五年级中，按学号在每班抽取10人，共抽取120 人。让他们集中写一段话。

三、调查结果分析

在学校三、四、五年级备课组组长帮助下，我们现场观察学生书写情况，并对120份书写作业进行逐张审阅。从统计数字看，学生写字现状差得令人震惊。

（附表一）被调查写字姿势执笔姿势字迹没有掌握写错

总人数不正确不正确潦草运笔方法别字

120494012407

540.8%33%10%33%62.5%

（附表二）写字姿势歪 头曲 背身子偏 簿本斜放 眼睛离纸

不正确向一边不到5 寸

49102188

220%42%16%16%4%

为什么学生写字现状如此差呢？

原因一：教师教育观念没有转变。

目前，大多数教师仍一心盯在学生的考试成绩上。在语文教学中出现一篇课文教完了，但学生对文中字词还不理解的怪现象，更不要谈写好字了。语文课后重复抄写，数学课后题海战术，其它学科教师对写字教学更是漠不关心。即使部分教师用心指导，学生写字有点进步，也顶不住有些老师放任自流做一次作业的损耗。

原因二：教师主导作用没有充分发挥。

教师自身写字基本功较差，更缺少写字的基础理论知识，这样再去指导学生写字，也就显得力不从心，捉襟见肘。于是学生写字无章可循，无法可依，盲目乱写，越练越是没有信心。

调查后的思考

一、转变教育观念

每一位教师都应真正实现教育观念的转轨，认识到应试教育只强调教育的筛选功能，忽视了教育功能的整体性，仅仅发展少数学生而牺牲了大多数。这种只注重考试要考的知识的传授，而忽视教育的其它功能发挥的教育模式，已严重不适应现代社会发展进步。而素质教育促进了教育的社会功能的实现和人的自身价值的发展。正如一位名人所说的，学习不是为了上大学，而是为了生存。学生在校学习的最终目的不是在于获得多少分，而在于使每个学生的能力得到发展，以适应日后进入社会的需要。

二、重视培养学生技能

1.遵循规律，循序渐进。培养学生的书写技能应从一年级抓起。教育心理学研究成果表明，学生达到书写的熟练程度，大致可分为三个阶段：

①要素阶段。学生注意写字的诸要素，如坐的姿势，执笔的方法，练习本放的位置等等。

这时，他们还没有能力顾及整个字各部分之间的结构比例关系。

②结构阶段。学生能注意整个字的结构，逐个地写。这不是看一笔，写一笔，而是统观整个字的布局。合体字的结构形态主要有7种。在这一阶段上，学生对所要写的字属于哪一种结构，能心中有数，意识很清楚。

③连续的书写阶段。这时，学生书写较流畅，书写技能已达到自动化，一次能写一个句子，甚至几个句子。注意的分配不在每个字的书写技能本身，而是照顾到字与字之间排列是否整齐，间隔是否适中，大小是否匀称等。

为了有效地培养学生的书写技能，在教学中首先要明确书写技能的要求，遵循规律，循序渐进。由于书写技能比较复杂，所以学生初学写字时，总是先实现某些要求，而违背另一些要求，通过较长时间的练习，才能逐渐趋于完善，并达到自动化。由于纠正不正确的方法和习惯比一开始就掌握正确的方法和形成良好的习惯要花费多得多的时间，所以培养学生书写技能时，一开始必须要求姿势、笔顺、动作的正确，以及汉字本身写得正确，然后在此基础上

要求字写得端正，行款整齐，并有一定速度。速度与书写质量没有必然的联系，指导书写不必过分强调写得慢。

2.必须使学生有意识书写。书写技能总是要通过一定的练习阶段才能获得的，练习不等于动作的机械重复，而是使动作向完善化的方式改变，不必要的动作被抑制，需要的动作得到合理的组织和强化，形成稳固的条件反射系统。因此，为使书写技能顺利地发展，必须让学生知道做些什么和怎样做，通过练习达到什么目的，以引起学生掌握熟练书写的积极兴趣，促使他们在练习时有意识地遵守书写规则进行练习。

3.注重教师的示范性。教师对书写基本知识和技能的每一项要求都要作仔细的讲解和必要的示范。例如：学生对笔画的概念不清，怎样才能算一笔或一画呢？老师就可以边讲边示范：一画或一笔是指笔在纸上所做的连续运动，笔离开线后再接触纸而重新运动，便属于另一画了。在学生开始掌握书写动作的阶段，教师最好在田字格上范写，由于儿童控制肌肉动作不能自如，也应要求他们采用田字格的纸，按格子写。最好有系统的写字教材，便于教师教学生学。

4.指导要细致。学生写字时，教师应巡回指导，发现错误，当场指出，及时纠正。学生的作业，教师要认真批改，对于写得好的及时给予表扬鼓励，增强学生荣誉感，以提高学生练习的兴趣；对于写字有困难的学生，要进行耐心细致的个别指导，有时需要手把手地教。

5.合理分配时间。为了避免写字疲劳，对练习作业要合理分配时间。研究证明，分散练习胜于集中练习，练习次数宜多，每次练习的时间不应过长。有人根据儿童年龄不同阶段，提出了如下每次写字练习的时间参考数据：

67岁：不超过5分钟。

710岁：不超过10分钟。

1012岁：不超过15分钟。

三、培养良好的书写习惯

1.认真写字习惯。学生练习临帖后，教师要教会学生眼看字帖，认真揣摩范字的结构，领会运笔的要领，看清楚，想好了，再动笔。在写字时要认真，不用或少用橡皮。每个笔画都要一丝不苟地按要求写下去，不要贪图快，应在把字写正确、端正后再求快。学生在每次练习写字后，要对照范字和练习要求检查一遍，培养自我检查正误、辨别字体优劣的能力。#p#分页标题#e#

2.听从指导，坚持不懈地学习习惯。要求学生把教师讲的知识和方法听明白，再下笔去写。要求学生坚持天天习字，长期坚持不懈，逐步提高写字技能。教师批改后的习字本，要求学生仔细查看，特别注意纠正书写中的缺点和错误。

第三篇：农村小学生写字情况的调查报告

农村小学生写字情况的调查报告聊城经济开发区北城中心小学姚立广

《新课标》提出：写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯。对于小学生身心特征来说，写字不仅可以巩固识字，字写得正确端正，行款整齐，有一定的速度，有助于更好地完成各科作业，也为将来的学习、工作打下基础。写字对提高文化素养也有重要作用，长期认真地写字，可以陶冶情操，形成审美意识，养成良好的习惯，提高文化素养。那么，现实中小学生的写字状况如何呢？根据我课题小组进一个多月的调查，得出如下结论：

（一）学生的书写规范程度随着年级的升高逐年递减

经查阅学生的作业，发现低年级的学生比较重视作业的书写质量，基本能按照字的间架结构规范、整洁、美观的书写。进入中高年级后，由于作业量的增加，多数学生只追求作业数量，忽视了书写的质量，认为只要把字写正确就行了，规范不规范无所谓。

（二）部分学生的坐姿和执笔姿势不正确，没有养成良好的书写习惯。

通过随堂听课观察学生的书写姿势发现，尽管每个教室都张贴着正确坐姿和执笔姿势的挂图，以及“三个一”的写字姿势要求，但是，还是有部分学生的坐姿和执笔姿势不正确，严重影响了学生的身体的生长发育和书写质量。

（三）学生对写字越来越不感兴趣，觉得枯燥无味

通过与学生交谈得知，低年级的学生由于刚刚开始学习书写汉字，对我们中国的方块字比较感兴趣。能按照老师的要求正确、规范、整洁的书写生字。进入中高年级后，由于作业量的增加，把规范的书写看作浪费时间，感到枯燥无味。

（四）教师、家长的认识不到位。

在调查中发现，受应试教育和考核方法的影响，教师把工作的重心偏向了知识的传授，忽视了习惯的培养。而家长为了让自己的孩子“不要输在起跑线上”，过早的训练孩子执笔写字，却没有教给孩子正确的书写姿势。教师的课堂教学书写习惯的养成教育落实不到位。

究其原因是多方面的。

1、学校教育方面：我们目前的教育教学依然没有摆脱应试教育的阴影，受到应试教育的影响，部分学校以学生教学成绩衡量教师勤绩。导致教师只抓成绩，对习惯培养不抓。教师思想上不重视学生各类习惯的培养，平时要求、监管力度不够。许多教师对学生写好字认识不足，仍然把目光死死地盯在学生的考试分数上，认为只要能写得对就

行，至于写字的质量也不是一朝一夕能够练就的，吃力不讨好。

2、家庭教育方面：社会的发展，使家庭教育已越来越为广大小学生家长所重视，学前学生已经开始写字，而家长只关注作业的完成情况，缺乏写字卫生的引领。不适当的早期教育，对小学生的执笔姿势产生了负面的影响。

3、家校配合方面：家校结合不够，没能协调好，家长也不关注孩子写字习惯的培养。而且随着计算机的普及和因特网覆盖的不断扩大，越来越多的家庭或个人拥有了电脑并安装了宽带网，于是许多家长出现了轻视书写的片面思想，认为“字写得规范不规范并不重要，只要写对了就行，至于怎么写，那就更无关紧要了，只求写得顺手，写得快。反正，以后电脑的运用越来越广泛，字写不好就用电脑打印就好了！

4、书写工具因素的影响：通过对低中年级学生使用铅笔钢笔情况的调查，发现学生们的铅笔五花八门：有木质铅笔，也有细芯活动笔；中高年级学生使用钢笔的人数连四分之一都不到。铅笔字钢笔字的练习，应是统一的的木制铅笔和钢笔。书写工具的五花八门，严重影响了练习书写的质量。

5、如何培养学生良好的写字习惯呢？

一、转变学校及教师的教育观念。

每一位学校领导和教师都应真正实现教育观念的转轨，认识到应试教育只强调教育的筛选功能，忽视了教育功能的整体性。这种只为了考个好成绩而进行的知识的传授，忽视教育的其它功能发挥的教育模式，已严重不适应现代社会发展进步。而素质教育促进了教育的社会功能的实现和人的自身价值的发展。

二、引导学生掌握正确的写字姿势

小学生写字姿势不正确，危害不小，轻者影响写字质量，养成不良书写习惯；重者影响生长发育、不利于身心健康。学生正处于生长发育的关键时期，以正确的坐姿和握笔姿势书写，不仅有利于书写的规范，也有利于学生的健康成长。为了让学生达到正确的书写姿势，可以尝试下方面：

１、把正确的书写姿势编写成字口诀。坐姿及握笔的要点通过幻灯片、语言，详细生动形象地教给每一位同学，然后把书写姿势编成简化的口诀：“写字时，要做到：

A、坐姿，头正、身直、脚平；B、握笔摆好„三个一‟；眼离书本约一尺，手离笔尖约一寸，胸离桌子约一拳。C、气定神闲，肩开足安。”让学生熟记成诵。在平时的课堂教学中，做到每次写字前先念口诀，再练字，真正做到“练字先练姿”。

２、刨根治本。对于学生写字出现的错误姿势，要反复纠正。让学生亲自实践，查出书写姿势的病因。对学生晓之以理，让他们了解什么样的笔可以练习书写，什么样的笔不能。学生写字时常见错误执笔八例通过一体机展示出来，学生有则改之，无则为戒：笔尖太低、四指分家、靠点不对、拇指包笔、关节突出、毛笔姿势、勾腕执笔、抱拳锄地等。学生亲试，学生就会发现自己的不足而改进。这样学生体验正确的坐姿及握笔姿势，学生就容易改掉不正确的书写姿势。

３、树立榜样，多鼓励。结合教学给坐姿及握笔姿势非常正确的同学拍照，展示给大家看，每节课都特别表扬书写姿势正确的“小明星”，让身边榜样的力量来影响学生改掉不良的书写姿势。

三、充分发挥课堂教学在写字教学中的主阵地作用。

在教学中，可采用“读贴、范写、评议、试写、修改” 的教学法。

1、读贴。让学生仔细观察字的结构、比例，做到脑中有字样，找关键容易写错笔画，整体把握写字的规律。

2、范写评议。教师进行范写，之后学生评议教师的范字，引导学生观察、发现、把握写字的要领。

3、试写及修改。同桌、小组、全班针对书写是否正确，结构是否合理，主要的笔画是否突出，运笔是否到位，字面是否整洁等方面进行自评与他评，评议后再及时进行修改，一个字一个字，一笔一画地改进。可以说评改是整个写字教学中至关重要的一步，是写字指导的延续和提高。学生一旦养成认真细致的习惯，就会终身受益。

四、培养学生的写字兴趣

写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。兴趣是最好的老师，特别对于低年级学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。

1．生动有趣的故事激励。小学生爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。（1）、古人习字学书的故事。（2）、能激发民族自豪感的故事。（3）、解字说意，编写小故事。

2．形式多样的竞赛激励。竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。（1）作业星级制度。每次作业面批时，让学生把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应红星。（2）小组竞赛。每节写字课上，以小组为单位，进行写字比赛（包括写字的姿势）。（3）个人竞赛。每个单元进行一次写字比赛，前三名的同学在学习园地展出，评出进步奖。另外，鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信心。

3．定期办作业展览。让学生看到自身的价值，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣。整个班级也因此形成良好的写字氛围。

五、教师以身作则，给学生树立典范

教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。教师平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势、握笔姿势，端端正正写汉字。安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生。

学生都具有很强的“向师性”和模仿性心理特征，教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象。

教师放下架子，走到学生中，手把手教一教写一写，无形之中老师把自己变成了一面镜子。不但可以注意自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生来说更使他们看到了一个活生生的写字“标本”，使学生潜移默化地受到教育。

六、树立提笔即是练字时的意识

叶圣陶先生曾说过：“咱们天天为了实际需要而写字，其实天天在练字”。教师在写字课上，要对学生反复强调，一定要将练字融入日常的各科作业之中，养成“提笔即是练字时”的意识。要有这种意识，就应该做到不管是什么场合，不管什么时间，只要提起笔来写字，就要严格遵守正确的写字姿势，认认真真地写，力求做到笔画清晰，间架合适，行款整齐。特别要抓紧日常各门作业这一练写字的最好机会，和各科老师取得配合，共同督促学生的写字姿势，养成认真书写的好习惯。

七、做好家校联系，争取家长的配合现在的很多孩子或多或少都具有两面性，在学校是个懂事听话的好学生，回到家可能是我行我素的“小皇帝”、“小公主”。学校通过家长开放日，把家长请进学校，让家长观看学生现场书写比赛。一是观看自己孩子写字的姿势，二是通过多媒体课件及教师的讲解，让家长明确写字姿势、执笔方法、书写习惯对孩子一生健康的影响。发动家长协助老师监督检查，及时反馈情况。相信老师、家长、齐抓共管，定会收到良好的效果。良好写字习惯的培养是一项长期而又艰辛的工作，也是磨练学生意志、性格、品质的过程，且不可浅尝辄止。只要坚持不懈，培养学生良好的写字习惯才不会成为一句空话。

第四篇：浅谈如何改变农村小学生写字现状

浅谈如何改变农村小学生写字现状

广南县珠街镇中心学校张晋

目前，在全面推进素质教育的进程中，加强写字教学已经成为众多有识之士的共识，县教育局教研室更是将写字考核列为学校素质教育考核的重要方面。然而，从时下农村小学生写字的现状来看，存在的问题不容乐观。所以我认为，改变小学生写字的现状势在必行。

一、目前农村小学生写字的现状

1.握笔不规范。

古人说得好：“执笔无定法，要使虚更宽”，“指实掌更虚”。那么，如何才能做到呢？就是要做到五个手指弯曲，并且用手指的前端执笔，这样才能做到指实掌虚。如果不用手指前端握笔，而是用手指中断握笔，那么手腕就不灵活。现在的学生执笔方法也是各种各样的，有的搂着笔写，手腕内弯或外弯，大拇指勾住笔杆，这种现象尤其普遍。有的学生写字时握的太短，笔尖只露出那么一点,甚至只能看到铅儿。

2.坐姿不规范。

正确的书写姿势是，“头正、身直、臂开、足安”。小学生平时不注意，教师也不常常纠正，导致很多学生是趴在桌上，有的身体倾斜，有的头向左歪，离桌面太近，眼睛几乎就快挨着本子，右肩斜着向上，左手肘放在桌子外，右臂整个儿放在桌子上，腰也跟着一起扭曲；我常见的一个现象，就是放学后许多的孩子常常是趴在学校门口的地上做老师布置的作业，学生的这些现象，既损害了视力，又不利于身体的健康。

3.书写不规范。

当前学生的书写普遍很差，有的字迹缭乱难识，有的学生在对照生字书写时直接无从下手，导致写出的字“缺胳膊少腿”，有的点画僵硬毫无规范，书写的不规范主要是学生书写的笔画不规范、笔顺不规范、间架结构不规范所造成的。汉字中很多字的字形相近。如“今”和“令”，“真”和“直”等字，学生易造成笔画上的混乱；汉字中许多字看似连笔，但是是分开的，如“走”、“辶”等。还有就是汉字绝大部分是合体字，结构组合方式复杂，偏旁易位或改变结构比例，必然会写成错别字。

二、造成小学生写字现状的原因

1、教师指导上的缺失

传统的教育观认为，要写好字必须多练。所以许多教师在平时的写字教学中一味的注重写字的量，认为写得越多字就会越好。生字教完后，要求学生把每个字写一行或两行，殊不知这样做只会适得其反。小学生由于受到自身生理特点的影响，他们的无意注意占优势，注意力不稳定，不持久，容易分心、走神。另外，小学生刚处在写字技能形式的初级阶段，他们对于笔画、笔顺、部

首、结构的理解和掌握，只停留在简单的摹仿之上。如果写字的时间过长，小学生的注意力就减弱或分散了，也容易产生厌倦情绪，因而不免乱涂一阵，敷衍了事。多数的小学生对大量的书写作业感到厌烦，不能持之以恒地完成作业。所以，在指导学生写字时，时间不宜过长，形式不能单一，练字不应该注重数量，而应注重质量。

2、教师对写字的认识偏差

有很多教师都存在这样一个心理：写字是语文教师的事情，是上书法教师的事情，与我毫不相干。故而在上一些所谓的“副科”的时候，根本不注重自己的书写，敷衍了事，其实，在教师们很不轻易的举动中已经造成学生的下意识认知：老师都这样，我也这样。所以，无论是何专业教师都应该一致认识到字的重要性，特别是写规范字的重要性。

3、教师自身素质小学生是模仿能力最强的，无论是老师的衣着、言行谈吐、还是老师上课时书写的黑板字，在他们看来，是优秀，是值得效仿的。但是一些教师自身写字基本功较差，更缺少写字的基础理论知识，这样再去指导学生写字，也就显得力不从心，捉襟见肘，故学生模仿教师写字的同时随即也就造成写字水平下降。

4、学生对写字的态度不够端正，家长认识不够深刻 由于受到应试教育的影响，一些学生认为只要考得好、分数高就行，字迹是否工整、卷面是否整洁就不那么重要了。所以，多数的学生一味地注重考试成绩，而把书写置之脑后。当然，家长对待写字教学的态度也很重要，本人从事语文教学的几年里，深刻地体会到家长的态度对学生写字态度的影响。然而现在的农村家庭多数的父母是在外打工，不能直接的给孩子相应的帮扶，其次是多数的家长根本不识字，哪怕是在孩子们身边，也无济于事。就这样一代代相传，形成了一种恶性循环。

三、改变农村小学生写字现状的对策

1、纠正学生、家长对写字的认知态度，教师在指导学生写字、加强其思想认识的同时，也应该有针对性地与一些家长进行交流，改变他们以往的想法，取得家长的配合，双管齐下，一起指导学生写好每一个字。

2、激发学生写字的兴趣。兴趣是最好的老师，对待学生，我们要优化教学方法，激发学生写字的兴趣，一是可以给学生讲述古代书法家勤学苦练、献身书法的故事。如书圣王羲之练字—入木三分的故事，书法大家之一的颜真卿拜师的故事等；二是在活动中激趣。举办展览让学校、班级变成学生展示自己写字才华的舞台。班级有书法展示专栏，定期展出学生的书法作品、优秀试卷、优秀作业，搞书法比赛，在学校走道等醒目的地方，设设展示窗，定期展出学生的书法精品。三是以榜样激趣。无论哪个班，都会有几个书写较好的学生。根据儿童好仿效的特点，教师大力发现、扶植书写好苗子，使他们成为学生身边的榜样，起到“抓典型、带一片”的效果，在班集体中形成你追我赶的生动局面。

3、教学的方法要得当。学生的写字离不开教师的正确引导，正确的引导能使学生练字达到事倍功半的效果。所以，写字应该结合学生的实际。我认为有三方面，一是课内练与课外练结合。要让学生写好字，只靠每周一节课的写字课显然是不够的。课内教师选择精当的字例，讲要点、难点，引导学生悟规律，让学生懂得运笔方法和写字规律，课后要鼓励学生天天练，每天练习的时间不宜过长，字不宜过多。二是专门练习与平时作业结合。就是要让学生懂得“提笔就是练字时”。专门练习时，老师提出的要求，在学生写作业时要同样严格要求。初学写字，学生作业很难做到字迹端正匀称，整齐美观，老师应用最容易做到的“端正、整洁”来要求学生。三是学和用结合。学生掌握了一定的写字技巧，字逐渐写得端正美观后，教师就应创造一切机会给学生展现的机会，班级的黑板报、墙报、班队活动标题的书写等等，都应放手地交给学生去做，让他们学以致用。

4、提升教师队伍的写字水平。教师中有很多字写得非常优秀的，算得上是书法大家，但也有一些教师的字根本无法提上讲台。教师和学生所接触的时间较多，故而教师写怎样的字，对学生是存在着潜移默化的作用的。我认为，要提升教师队伍写字的整体水平，每学期应进行一次系统的“三笔”字考核，以考核的方法来督促教师去练字，练好字，从而提升教师的写字水平。

写字能够培养学生正确书写汉字的能力，养成认真的学习态度；写字是学好其他科学文化知识的基础，是学生语文素养的一个标志；写字能培养学生热爱语言文字的情感；写字是陶冶情操、培养学生审美水平的重要途径。当然，要写好汉字，除了要明确写字的意义以外，还要激发学生热爱写字的兴趣，要教给学生写字的方法和技巧，持之以恒，坚持不懈，才能提高学生写字的整体水平。中华民族的书写文化才得以发扬光大。总之，写得一手好字，不是一朝一夕的事。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”、“不经一番寒彻骨，哪来梅花扑鼻香？”写字，是一个人基本素质的表现，也是一个人修养的表现，更能表现一个人的“书品”和“人品”。王羲之、颜真卿、苏轼„„ “一言难尽”！我们相信，这些丰富的有待开发的课程资源不仅有利于学生更好地学习，激励教师更好地工作和提升，对于弘扬祖国传统优秀文化，把中华书法艺术发扬光大不仅具有深刻的现实意义，也具有深远的历史意义。

第五篇：低年级写字教学感悟

低年级写字教学感悟

写字是一项重要的语文教学基本功，是基础教育的基本任务。写字和写字能力的培养，更是语文教学的一个重点。目标中要求，不仅要让学生一出手就做到“书写规范、端正、整洁”，同时要求写字姿势“正确”。怎样才能达到要求呢？下面就谈几点关于写字教学方面的体会：

一、观察联想，活化字形，感知字形美

观察是认识事物的基础。写字教学首先要指导学生观察字形，弄清汉字在田字格中的位置。在指导观察时，如果引导学生对抽象的汉字加以联想，活化汉字字形，汉字字形就会深深扎根于学生的心中。

例如：教学“人”，“人”字很简单，一撇一捺，写起来却十分不易。由于不知道运笔方法，学生写出来的“人”字，就像两根支撑起来的小棍子。我引导学生观察电脑画面上的笔画，让学生充分发挥自己的想象，看看这“撇”像什么，“捺”像什么，有了生动的视觉感受，有了形象的比喻，“人”这个字在孩子的心中已经不再抽象了，而变得生动起来。

写字教学中，比喻是个好方法，“撇”像扫把、“捺”像剑、“点”像小雨点、“横”像小扁担„„在教学中，除了拆散笔画的观察，还有字形整体的观察。比如“伞”，同学们看像什么呢？有的说像大蘑菇，有的说像大树„„想象生动的比喻，再加上形象的电脑画面的显示，不仅让学生感受到了汉字的形体美，而且让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣，产生了写字的欲望。

除了比喻以外，猜字谜，编顺口溜都是活化字形，激发书写兴趣的好方法。顺口溜法：如“碧”字，“王大娘白头发坐在石头上休息”；“美”字，“羊字没尾巴，大字在底下”；“金”字，“一个人，他姓王，口袋装着两块糖”„„顺口溜识字教学，幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻。猜字谜法：如“照”字，“一个日本人拿着一把刀，杀了一口人，留下四点血”；“语”字，“五口人说话”，猜字谜不仅可以让学生快速地记住字形，还可以培养孩子的创新意识。

二、比较观察，示范演示，体会书写美

小学生写字往往眼高手低，原因在于，相对某一个人来说，其观察审美能力比较强，但实际动手书写的能力还不够，还没有很好地把观察审美能力转化为书写审美能力。那么，在写字教学中如何帮助学生提高书写能力呢？二年级的学生，对基本笔画都有所掌握了，他们欠缺的是怎样处理字的结构，因此，教师要指导学生认真观察，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的造型美。当然，教师的范写也很重要。示范是写字教学的先导。在指导学生整体认知之后，教师要在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。教师要边演示边讲述：这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。但是，对于低年级的孩子来说，仅仅范写还远远不够，由于受到观察能力的限制，学生的临摹并不能一步到位。此时，运用比较的方法可以收到事半功倍的效果。例如：教学“夏”，在观察“夏”后，我让学生临摹，学生写出来的“夏”字，五花八门。有的把下面的“折文”写得太宽，有的把中间的“自”写得太窄，有的又写得太宽„„这时我将他们写的字在黑板上“公开亮相”，再引导学生将这写字与书上的范字进行比较，并逐一帮助他们找到“病因”，指出“治病良方”。欣赏着自己的“杰作”，孩子们也不好意思地笑了起来。比较之后的书写，效果令人满意。

三、严格训练，培养习惯，发展个性美

1.练字要严格要求。没有规矩，就不成方圆。《课程标准》中明确提出：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力。习惯是一种动力定型，从小养成良好的书写习惯，可以终身受益。

2.训练要有度，要注重学生的发展。练字贵在精，而不在多。小学生手指的小肌肉群不够发达，学习兴趣也难以持久。过多的书写不仅对孩子的身体发育有害，还会影响孩子写字的兴趣。因此我们在教学中，坚持一个“少”，保证一个“好”字。

四、激励评价，鼓励进取，展开竞赛

表现欲是小学生的特点。我们教师应该让孩子充分展示自己的成功，为孩子创造展示自己的机会。为此，我经常在班级开展各种竞赛，激发学生的进取心。如开展最佳坐姿评比、最佳作业评选，翻开学生的作业本，首先看到的是在写得好的字的左下方，我给学生们画的五角星，下面还常常有这样的评语：进步了！写得不错！进步很快！当然作业中有明显的毛病也要在评语中写出来，我总是这样写：请注意运笔！请注意字的结构！要加大笔画粗细对比等。学生们都以自己的作业本为自豪。经常听到学生们说：“我有18 颗星了！再得7 颗我就能当上每周明星了。你有几颗？”在这简洁的话语中，可以探寻到学生们追求向上的心声。

总之，利用一切可利用的资源为孩子搭建自信和成功的舞台，让写字变得更富有诗意起来。