浅谈新课标下农村小学生写字教学培养策略

第一篇：浅谈新课标下农村小学生写字教学培养策略

浅谈新课标下农村小学生写字教学培养策略

摘要：写好字小学阶段是关键，小学语文教师又是关键中的关键。写字教学是素质教育的重要组成部分，是培养全面发展人才的一个重要环节，它所展示的汉字书写规律，及其所揭示的深刻精神内涵，对全面提高学生的审美素质，促进青少年健康成长有着极其重要的作用。写字兴趣的激发、维护、强化成为写字教学的任务之一，应贯穿在整个写字训练之中。

关键词：写字 训练 转变 模仿

《新课标》明确指出，小学生应能正确、规范、整洁、熟练地书写汉字。小学阶段正是打基础的阶段，写字基础打不好，学生将来长大了，要想写出一手好字就特别难。因此，小学阶段一定要加强写字教学，培养学生写出一手好字，使学生终身受益。现代社会发展日新月异，电子时代高科技产品电脑的出现，有人认为，写字完全可以由电脑代替，写字教学也可以束之高阁了。我认为时代的发展和弘扬民族文化不是互相矛盾的，方块字是我们的国粹，写好汉字是每个中国人应该掌握的最起码的基本功。民族文化是最具有生命力的，是永远也不会被时代所淘汰。写字教学是继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程，是学校素质教育的一项重要内容，对提高学生科学文化素质，促进学生身心健康具有直接功能；对学生意志的磨练、情操的陶冶、良好习惯的养成、坚强品格的培养都会产生潜移默化的作用。“字如其人”、“字正人正”，写字的过程，其实就是育人的过程。而这一切，电脑是无法取代的。未来社会需要素质全面发展的优秀人才，写字教学的育人功能有效地促进学生素质的全面提高。农村小学生写字存在着写字姿势差、习惯差、外围因素困扰三大难点，为了有效地改变上述令人堪忧的现状，首先老师要进一步加强对写字教学重要性的认识，大力改进写字教学的方法和手段；其次积极研究探索一系列有利于引导绝大多数学生对写字产生兴趣，有利于形成正确的写字姿势和具有基本规范的写字技能的习惯方法和策略，从而较大程度地提高小学生写字水平。那么，如何抓好写字教学，让我们的学生都能把汉字写好呢？

一、转变对写字教学的片面认识，创造浓郁的写字氛围。

可以说导致具有千年辉煌历史，并曾引以为荣的写字教学走到今天如此尴尬的境地，其中一个重要原因是人们对写字教学认识的偏颇。写字教学与识字教学、阅读教学、写作教学都是语文教学的组成部分，不该有轻重之分。但现实中教师和学生往往偏重于识字、阅读、写作教学，而轻视写字教学。因为书写的优劣与考试成绩不挂钩，在大家的心目中，字迹只要能看得清认得出就行了，是否端正美观就显得无关紧要。在这种功利思想的驱使下，教育者是这么想，处在作业压顶的环境中的学生当然更乐意这么做了。在我国古代，写字一直是读书人的必修课，能否写一手好字，成为衡量一个人文化修养高低的重要标准。许多朝代的统治者还以写字为途径来培养和选拔官吏。可以说，在古代从上层的统治者到下层士人都十分重视写字教学，他们以能写好字为荣耀。正因为有了这种认识，祖先们创造了无数的书写奇迹，给后人留下了许多宝贵的文化财富，至今让后人难以超越。

其实，写字教学是素质教育的重要组成部分，是培养全面发展人才的一个重要环节，它所展示的汉字书写规律，及其所揭示的深刻精神内涵，对全面提高学生的审美素质，促进青少年健康成长有着极其重要的作用。所以，从领导到老师都应该改变对写字价值的片面认识，重视写字教学，以写好字为荣，以写差字为耻，积极营造营造一个浓厚的写字氛围。加强写字教学研究，举办多种形式的写字竞赛，把书写质量纳入对学生成绩与教师业务考核的范围。把祖先们留给我们的优良的写字传统发扬光大。，二、加强写字指导，发挥教师的示范效应。

学生写不好字的又一原因，是教师写字指导不力。无论是教师还是学生都不缺乏对字迹鉴赏能力，教师们当看到书写整洁美观的作业时不禁会啧啧称赞，当看到那些龙飞凤舞、模糊不清的作业时也一定会摇头叹息，没有谁会喜欢欣赏那些书写马虎潦草丑陋的字迹的。但是，大家把对写字的关注往往只停留在评头论足上，缺少实实在在的行动。写好字不可能天然生成，也不可能一簇而就，它需要教师科学的耐心细致的指导。汉字群总共只有六七种笔画，几十个偏旁，教师应通过自己的板书，将汉字的笔画、偏旁的书写过程呈现给学生，充分发挥教师的榜样作用，让学生的写字能力在耳熏目染中得到发展。另外，教师还要从汉字的笔画、结构和运笔等方面讲清基本要求，教给学生正确的书写方法。

写好字小学阶段是关键，小学语文教师又是关键中的关键。小学生的形象思维发达，并且模仿能力很强，他们的习字的过程，就是模仿老师写字的过程，因此，老师就是最直观、最生动、最有效的活字帖。学生亲眼看到教师起笔、行笔和收笔的全过程，直观地感受到运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调，同时也领略到书写汉字的韵律美和汉字的结构美。一位字写得好的老师，常常会自觉不自觉地影响一个班乃至一所学校的习字的风气。因此，为了教学的需要，教师自身还需要有过硬的书写基本功。俗话说：“乡下人挣面子，全靠一件大褂子。”粉笔字就是教师的“大褂子”。能在黑板上写一手漂亮的粉笔字，自然会让学生敬畏三分。

三、激发写字兴趣，培养良好习惯。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”写字教学比较枯燥乏味。指导学生练字，如果只是一味地向学生讲解偏旁部首，结构造型，机械重复点、横、竖、钩等写字技巧，久而久之，学生就会感到乏味。写字教学中，教师应采取各种手段，设计生动活泼的教学环境，针对不同学段，不同班级学生的实际书写状况，加强指导，通过示范、比较、观摩、展示等各种方法帮助学生克服困难，增强写字的成功感。在课堂教学中时不时地穿插一些写字比赛，展出一些优秀的作业，使学生视写字为一大乐趣。在练习中要加强检查，及时评讲，对写得好的即使是一笔写得好，也要提出表扬，注意激发和保护孩子的写字兴趣，为孩子创造一种轻松愉快的写字氛围。写字兴趣的激发、维护、强化成为写字教学的任务之一，应贯穿在整个写字训练之中。兴趣与技能之间有着相辅相成的关系，写字兴趣培养起来了，就会促进写字技能的提高；写字技能提高了，写字的兴趣也就更浓了。因此，在写字教学中，培养写字兴趣和提高书写技能，两者不可偏废。写好字还需要良好习惯的支撑，如正确的握笔、坐姿习惯，尤其是“提笔即是练字时”的好习惯，教师不要把写字教学寄托在那几节所谓的写字课上，而要将写字指导有机地渗透在平时的语文教学过程中，把写好字落实在平时的书写行为上，做到提笔就要认真写，只有这样写字教学才能真正收到效果。

总之，写字是小学阶段一项重要的基本基本功训练，学生写字技能的形成，要坚持不懈地重复，练写充分，才能形成。写字教学要遵循技能形成的规律，就是要精讲多练，且反复练，直至达到自动化的程度。要使学生“端端正正写字，堂堂正正做人”，需要家校的密切配合，需要师生的不懈努力，还需不断地探究，搞好写字教学研究，我们任重而道远。

浅谈新课标下农村小学生写字教学培养策略

山东省潍坊市寒亭区固堤街道固堤小学（261106）

牟洪霞

杨珍玲

第二篇：在教学中培养农村小学生写字能力策略的课题研究

在教学中培养农村小学生写字能力策略的课题研究

研究方案

一、课题提出的背景

写好汉字是小学阶段一项重要的基本功训练，规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础。写字不仅仅可以巩固识字，也不仅仅是一项技能训练，它是一个接受文化熏陶、形成良好习惯、培养高尚品质的过程，是一个磨练意志、陶冶情操、学习做人的过程。让学生写好字，其意义远远超出写字本身。新课程改革中提出的教育“以人为本”的发展思路，落实新课程标准中提出的“使学生养成良好的写字习惯，正确的写字姿势，并有一定的写字速度，具备正确书写汉字的能力”，我通过调查发现极大多数学生对写字不感兴趣，他们完全把写字当成一项任务来完成，马马虎虎，敷衍了事。部分学生写字能力较低，达到新课程标准“规范、端正、整洁，行款整齐，有一定的速度”要求的仅占一小部分。翻开学生的作业，就不难发现，不少学生写字不符合要求，主要表现为：①占格不当。有的字写得“顶天立地”，有的字缩在格中像小蚂蚁，大小不

一、歪歪扭扭；②比例失调。不该写大的写大，不该写小的写小，有的像“火柴棒”，有的如“扁南瓜”，“千姿百态” ；③错字较多。音近字、形近字乱写一气，或把合体字写得“分了家”。

2、针对是什么原因造成部分学生写字兴趣低下，造成他们书写字体欠端正，结构不均，笔画松散，无章法可循，错别字连篇呢？我们对此做了进一步的思考与分析，主要成因分析如下：

（1）认识上的偏差

长期以来，在应试教育的影响下，写字教学一向不大被学校、教师、家长所重视。虽然大纲上有要求，课程表中也排入了写字课，但实际上常常马马虎虎，草草了事。部分语文教师偏重对学生进行语言文字的理解和表达能力的提高，忽视了学生的写字习惯的养成。过重的作业负担使学生无暇顾及书写的质量，教师批改也只注重字的笔画的对错 忽视对字写得是否美观、规范的评价。其他学科的教师认为写字教学是语文学科的任务，对于学生的书写情况关注得就更少了。写字教学被置于可有可无的境地。而在家中，学生做作业时，不管强光还是弱光，学生都在写，家长也不给予劝告，1 以致于孩子的视力日益下降，现在小学生中近视眼数量日益增加。

（2）学生身心的局限

小学生，尤其是低年级学生手掌肌肉尚未发育健全，力量较弱，对笔的控制能力较差，且姿势也不够端正。另外小孩子对写字兴趣爱好程度相对于其他较为直观形象的学习内容来说要低得多，性格特点的影响使有些孩子难以养成良好的写字习惯。

许多教师不为学生作范写指导，原因是自己写不好；有些教师范字写了，但不规范，随心所欲，为“范写”而范写。教师缺乏写字基本功，手下无“功”，是当前写字教学所以搞不好的因素之一。到小学中段时，老师不能坚持用正楷教学生字，在教学时使用非正楷字教学，在黑板上书写和写评语时寥寥草草，长期以来没有给学生有到模范作用，就导致学生也不用正楷字书写。

(3)电脑普及的影响

经过调查我们在各书店发现，学生字帖销售专柜前显得非常冷清，与作文、习题等专柜形成了鲜明的对比。据大部分工作人员介绍，平时很少有学生买字帖，倒是中老年人比较多，这种情况已经持续好多年了。他们说，以前练字是学生的一种主要课外兴趣活动，现在则成了不少中老年人的消遣方式。

据了解，目前中小学生写得一手好字的越来越少。许多孩子都能熟练地用电脑键盘敲字，但写字却会“爬”，十分难看，且没有良好的书写习惯。

写字教学是小学语文教学的重要组成部分,抓好写字教学，对学生的学习和今后的工作都有重要作用。可随着计算机汉字输入技术的日臻成熟，使一部分人误认为有了电脑，写字显得不那么重要了，加上应试教育等因素的影响，教师、学生、家长重知识、成绩，疏忽了写字基本功训练，相当一部分学生写字姿势和执笔方法不正确，书写字迹潦草，错别字连篇,更认识不到书写水平对学生品格养成教育的影响。我们将通过写字训练，让学生充分认识写字能力的重要，并培养学生正确书写汉字的能力；养成认真细心的学习态度和良好的意志品质；通过写字这一基本训练，帮助学生养成良好的学习习惯，培养良好行为规范。教会学生写一手好字，并学会做人，促进学生品格素质的全面发展。

二、课题界定：

课堂教学 ：是教育教学中普遍使用的一种手段，它是教师给学生传授知识和技能的全过程，它主要包括教师讲解，学生问答，教学活动以及教学过程中使用的所有教具。

写字能力：指学生的主体在较长的写字过程中，逐渐养成的能力。

三、目标要求

通过对学生有计划、分步骤的系统训练和培养，使教师和学生共同成长，形成正确的写字观、养成良好的写字习惯。

1、提高教师写字能力。首先，在教师中形成写好字的良好风气，通过一些活动，使教师从书法中找到乐趣，并使书写质量不断提高。

2、锻炼学生写字能力。使学生自觉纠正不良写字习惯，逐步养成正确的写字姿势。养成在写字前观察、思考和写规范字的习惯，克服在作业中依赖橡皮的毛病，把“写出一手好字”当成自己的一项技能，养成“提笔即练字”的习惯。逐渐提高写字速度和质量，努力使学生的写字水平上一个新的台阶。

3、陶冶学生情操。让学生从小掌握汉字的写字技法提高写字技能，从写字中发现美，进而去创造美，在创造美中体验成功的快乐，在快乐中修身养性，陶冶情操。

四、实施步骤第一阶段：

1、准备阶段（2009年9月-2009年12月）

这一阶段主要是对学生“写”的现状进行调查分析，确立阶段目标。采用的方法有：各科任教师协助，对学生“写”的现状进行调查分析（包括写字姿势、质量、速度），调查问卷，确立阶段目标。制定班级小学生良好写字习惯养成教育工作计划。

第二阶段：（中期研究阶段）针对“现状”开展活动。

1、组织学习，明确目标。向学生提出正确的导向，引导学生确定自己的阶段奋斗目标，各学科渗透良好写字习惯养成教育活动。（2009年12月份——2010年6月份）

2、多形式评价，集体提升。纠正与激励相结合，采用方法有：自评、互评；小组评、班级评、年级评；日评、周评、月评、学期评。（2010年6月份——2010年12月份）

第三阶段：（总结阶段）

这一阶段主要对自己承担的课题研究的阶段性成果，总结以及积累的个案材料和大量的零散的各种相关材料加以分析、提炼、整合，形成最终的研究成果和报告，完成《结题研究报告》、《结题申请报告》、《课题工作报告》、《自查报告》。（2010年12月份——2012年5月）

五、研究方法：

行动研究法 ：组织教师充实自己的理论，明确本课题研究的目标，开展日常的研究活动。在日常的教育教学中探寻好的方法，使学生乐学。同时进行优质高效教育教学研究的教学评比活动和子课题研讨活动，邀请专家指导，总结经验，发现问题，提高研究的水平。针对教育活动和教育实践中的问题，在行动研究中不断地探索、改进改进工作，解决教育实际问题。行动研究将改革行动与研究工作相结合，与教育实践的具体改革行动紧密相连。

调查法 ：在课题实施阶段，采用问卷、测试等方法适时向学生了解学生对写字习惯的态度、所需，以便及时调整研究的方法。

文献法 ：阅读有关文献（包括文字、图形、符号、声频、视频等具有一定历史价值、理论价值和资料价值的材料），得出一般性结论或者发现问题，寻找新的思路 实验研究法：通过对实验对象变化、发展状况的观察，确立自变量与因变量之间的因果关系，有效的验证和完善假说。

经验总结法：课题实施过程中，根据研究的重点，总结研究的得失。

六、具体措施

低段学生尤其是我们现在学校一、二年级的学生写字习惯较差，交上来的作业不管是拼音还是抄写的生字都是东倒西歪的，格式也不正确，所以语文老师每天都花很多时间在纠正，教他们正确的书写方法。而且小学生在生理上对写字的细微动作不注意，心理上容易产生畏难情绪，不愿写字了，我们可以对进步较快的学生进行适当的小奖励，如一枝小铅笔、一本小本子，乃至低年级的小朋友，奖给他们一颗小红星，都会给他们带来莫大的精神动力。

中段学生在一、二年级写字的基础上学习笔划特点，用钢笔正确书写偏旁、词语、句子；学习用毛笔描红；继续巩固字的笔划特点、作文书写用钢笔正楷誊写，知道字的结构特点，以词语、句子书写为主；学习用毛笔仿影；在习字时，相应地练习一些爱国主义、集体主义的内容，如：国歌、校训、校歌、小学生守则、行为规范等。写字教师设计生动、活泼的活动，培养学生的写字兴趣，调动学生练字的积极性。针对不同班级学生的实际书写状况，加强习字指导，通过示范、比较、观摩、展示成果等方法，帮助学生克服困难，提高写字的兴趣，增强习字的成功感。

为了达到这一目的，我们首先把正确坐姿及握笔的要点编成顺口溜如：“右手握笔背挺直，眼离书本约一尺，胸离桌子约一拳，手离笔尖约一寸。让学生熟记成诵，并印发给家长，让家长配合学校使学生养成良好的写字习惯。

其次于学生中出现的问题采取反复抓，抓反复，尤其应引导学生亲自体验，自悟问题的缘由，方能收到事半功倍的效果。如：过去抓学生的坐姿，握笔，只要求做到“三个一”，至于为什么要“三个一”，学生就不得而知了，常常难以坚持，现在，我把工作做到细微处。先让他们执笔写字时靠近笔尖，学生立刻就会发现这样执笔是看不见笔尖的，为了看到笔尖，身体就得往前倾，头向左偏，时间久了，学生感到很不舒服。告诉学生这样不仅人易疲劳，而且容易造成近视和脊柱弯曲。再让学生手指离笔尖稍远些，他们就能感到腰板可以挺直了，胸部就能与桌沿一拳的距离了。这样，使学生在体验养成正确的握笔姿势和写字姿势。

另外，在家长的积极配合下让家长不断的提醒孩子，在写作业、练字时都保持正确的写作姿势和握笔姿势。这样老师、家长、齐抓共管，收到了良好的效果。

人们常说：“字是人的第二张脸面”。这是因为字写得如何往往反映出一个人的学识、性格、气质、风度等。《新课标》提出：写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯。对于小学生身心特征来说，写字不仅可以巩固识字，字写得正确端正，行款整齐，有一定的速度，有助于更好地完成各科作业，也为将来的学习、工作打下基础。可在教学中，我们发现学生们做写字的习惯真是让人担心。有的书写方法不当：有横握着笔，有拳握着笔，有的一直握到笔尖处，有的又远离笔尖。有的落笔太重，每字的一笔一画都是那么用力，仿佛是在刻字。有的落笔很轻，仿佛蜻蜓点水。有的坐姿不正：斜着坐的（摆出喝茶老人的姿势），弯弓坐的（像上了年纪似的），有的手托下巴，（好像头会掉下来似的。）那怎样培养学生良好的写字习惯呢？这是此课题急需解决的问题。具体操作如下：

1、培养学生正确坐姿及握笔的好习惯

要养成良好的书写习惯，良好的写字姿势是基础。小学生写字姿势不正确，危害不小，轻者影响写字质量，养成不良习惯；重者影响生长发育、不利于身心健康。学生正处于生长发育的关键时期，以正确的坐姿和握笔姿势书写，不仅有利于书写的规范，也有利于学生的健康成长。为了达到这一目的，我们首先把正确坐姿及握笔的要点编成顺口溜如：“右手握笔背挺直，眼离书本约一尺，胸离桌子约一拳，手离笔尖约一寸。让学生熟记成诵，并印发给家长，让家长配合学校使学生养成良好的写字习惯。

2、培养学生写好规范字的好习惯

要掌握千变万化的书写线条，离不开扎实的基本功。“学好规矩，循序渐进”。写字技巧的学习离不开这条基本原则。如果把一个字看成是一部组合巧妙的“机器”的话，那么，八个基本笔画则是组成“机器”的“零件”。“零件”是否精确，直接关系到“机器”是否能正常运转。为此，写字课中，对规范、漂亮的基本笔画、笔画的变化及汉字部首进行教学是重中之重。在课堂上，我们把八种基本笔画、部首写法结合范字教给学生，让学生反复练习，直到笔笔到位，各个象样。学生有了这样的基础，就能学以致用，逐步写成规范的正楷字。

3、培养学生认真读贴的好习惯

读帖是指临摹者在写前对字帖静观默察，细想体味，对范字形成清晰的印象，做到成“字”在胸，意在笔先。在众多正楷字帖中，一些著名硬笔书法家庞中华等的字帖都是很好的范本。而实际教学中，学生常常不读贴，或对字帖稍作浏览，就匆匆下笔，以至顾此失彼，徒劳无功。要提高写字教学的效率，就必须培养学生的读贴能力和习惯。我们有计划、有步骤地引导学生临笔画，临间架结构，临行气，临章法等。如临笔画，引导学生观察笔画的位置，起笔和收笔的方圆，藏露，笔画的长短、精细、俯仰、斜正、曲直等。让学生养成“整体把握，细致观察”的读帖习惯。

4、培养学生“勤学苦练”的习惯

勤学苦练是古今书家的共同之处。如何让学生做到这一点，我们的做法是讲故事，激发学生写字的兴趣。爱听故事是小孩的天性，自古至今有许多书法家或书法爱好者练字的轶事趣闻。我们在写字课中有重点地介绍他们勤学苦练书法的事迹。如东晋大书法家王羲之，为了洗笔方便，索性就到庭院的池塘边去写，在池塘边洗笔。天长日久，那水塘里的水就变成黑的了，成了后人传为美谈的“墨池”。唐代书法家欧阳询看到晋古碑，在碑前观了三天才离去。这样既教育学生学习他们勤学苦练的精神，又激发学生写字的积极性，引导学生与自己的惰性做斗争。我们坚持识字、写字有机结合，即教学生字时有机地进行写字指导。当然，仅靠一周一节写字课，学生是不可能把字写好的。我们让学生根据自己的实际情况，制定一个练字的计划。确定每天练字的时间，每天下午第一节课前15分钟练字，回家练１５分钟，并要求家长督促，真正落实“天天练”。因为有了老师的指导，家长的督促，学生进步更明显了，兴趣更浓了。

5、培养学生“提笔即是练字时”的好习惯

叶圣陶先生曾说过：“咱们天天为了实际需要而写字，其实天天在练字”。我们常常见到的情形是：学生练字时是一种书写，做作业时又是另一种书写。究其原因：一方面是学生作业多，难以顾及书面质量；另一方面是学生没有实现知识的迁移，没有形成自觉写字的习惯。为此，我在写字课上，对学生反复强调，一定要将练字融入日常的各科作业之中，养成“提笔即是练字时”的意识。要有“提笔即是练字时”这种意识，就应该做到不管是什么场合，不管什么时间，只要提起笔来写字，就要严格遵守正确的写字姿势。特别要抓紧日常各门作业这一练写字的最好机会，和各科老师取得配合，共同督促学生的写字姿势，养成认真书写的好习惯。

良好的写字习惯的培养，是一个长期而艰苦的过程，也是磨练学生意志、性格、品质的过程。对此，教师一定要从严、从实、从点滴抓起，要抓住小学阶段的最佳时期，使小学生养成良好的写字习惯。

七、预期成果

1、推出成功的学生书法作品集10本。

2、形成具有可操作性的研究报告若干。3.提高学生书写能力，形成良好的写字习惯。4.形成较优秀的写字教学案例若干。

5、形成研究论文若干

八、课题研究的可行性分析 ：

我校开校以来这是第一次进行课题研究。在研究的过程中，既锻炼我们的科研 7 意识和科研能力，激发我们的科研热情我们坚信在主管部门的大力支持下，在专家、同行们的指点、帮助下，经过全体主研人员的共同努力，我们一定会搞好本课题的研究。我们的研究人员，都是乐于钻研、敢于吃苦的中青年教师，为课题研究的顺利实施提供了有力的十字保障。

九、课题研究人员分工

1、学校课题领导小组名单 顾问：

组长： 蒋凯（成武小学校长 小学高级教师）副组长： 刘宗霞（成武小学执行校长 小学高级教师）

杨开锦（成武小学副校长 小学高级教师）谌镜宇（成武小学副校长 小学高级教师）

成员： 龙沛军（成武小学总务主任 小教高级教师）

徐中强（成武小学总务主任）

课题领导小组负责组织保障、人员保障、制度保障、经费保障、宏观调控研究进程。

2、课题主研人员名单

主研负责人：郑瑾（小教一级）

参加课题研究，负责课题立项、申报工作，对课题研究进行各方面的协调，确保课题的顺利实施，负责撰写开题报告、研究方案、阶段性计划、阶段性总结、结题报告并负责课题资料的保存。

课题参研人员：

高山（科研组长 小学高级教师）夏定富（语文教研组长 小学高级教师）李小敏（德育主任 小学高级教师）徐冰（安全办主任 小学高级教师）

参加课题研究实验，负责撰写开题发言稿，收集整理资料负责专题论文，具体实验实施方案及总结，形成主报告。

康斌（小学高级教师）及时写好简报，实践操作，形成教学案例 刘丹（小学一级教师）参与写字习惯变革的实践，总结形成教学案例 参研人员：

黄萍（小学一级教师）收集学生的优秀写字习惯的方式 吴锦（小学一级教师）实践操作，形成教学案例 刘廷玉（）实践操作，形成教学案例 詹万珍（小学高级教师）实践操作，形成教学案例 李乔 实践操作，形成教学案例 黄丽萍 参与实践，总结形成教学案例

十、参考文献 《语文新课标》

《新课程教学基本策略》 《有效教学方法》

《低年级写字教学的几点新做法》 《新课程的教学模式构建》 《个性化教育与学生自我发展》 《新课程的教学策略》

第三篇：浅谈新课标下农村中学语文教学

【初中语文教学论文】

浅谈新课标下农村中学

语文教学

西华县逍遥中学

2013年4月

浅谈新课标下农村中学语文教学

西华县逍遥中学

目前，农村初中语文教学现状仍不容乐观，满堂灌、填鸭式的教学随处可见——老师讲，学生听，老师问，学生答，加上机械重复式抄抄写写，以及为应付考试而做的大量练习，忽视了学生主体的能动性、自主性、自为性，使课堂缺乏活力，教学效果欠佳，突出表现在以下几个方面：

1、产出与投入比率低。课堂上，大量的时间用在教师串讲串问理解课文内容上，师生共同投入的时间和精力多，但学生语文能力提高缓慢，读写教学严重脱节，学生表达能力低下，作文内容“假、大、空”。

2、学生学习被动，课堂教学老师包办代替太多，学生自己读书时间少，自己琢磨的时间少，自己活动的时间少，学生没有真正成为学习的主人。教师不是用教材，而是教教材，只在课本的语言文字形式上兜圈子。

3、教学方式单调，学生学习热情不高，参与积极性差。教师唱主角，少数优生唱配角，多数学生当观众。新课程标准对学生语文能力的要求，除限定在最基本的听说读写的能力，还进一步提出要在发展学生语文能力的同时发展其思维能力，激发其想象力和创造力。那么，作为教师如何进行中学语文教学，结合教学实践，谈谈自己的认识。

一、创设情境，增强学生学习兴趣

语文课堂教学中，我能注意运用具体的事例，去激发学生的乐学情感，积极的情感能促进学生的思考，促进对学生各种智力因素的发挥，所以在教学中我积极创设求知情境。情境是人们对事物进行形象感受的最为直接的方式和方法。教师在语文课堂教学中，能够让学生进入角色理解文章中的人物形象，设身处地的感受人物内心的精神世界。让学生真正的感受到，“一千个读者有一千个哈姆莱特”的真正含义。

二、语文教学科学化

语文教育重双基、重语文教学的科学化。具有人文性、情趣性的语文课变成了枯燥烦琐、兴味索然的文字课、语法课，成了以题为本只重知识的技艺训练，或成政治道德的传声筒。老师是演员，学生是看客，许多具有人文之美、历史沧桑之美的文章本应以情动人、潜移默化于学生心灵，却被我们的老师千篇一律地肢解为结构划分、字义串讲、含义分析，面目全非。语文课没有了语言美、情调美、节奏美、音韵美、形象美的鉴赏与评价，有的只是选择与判断，有的只是拆散与组合，有的只是分析与比较。教师的理智分析解剖只是在“灌”观点，忽视了对人心灵智慧的开发，忽视了对人个性人格教育培养及独立精神的养成。

三、注重激励评价，激发兴趣

在阅读教学过程中，教师的赞赏、激励的评价语言不仅能激发学生积极主动地学习，对课文产生浓厚兴趣，而且能交流师生情感，营造宽松和谐的学习氛围，坚定学习的自信心。如：对学

生朗读的评价，不采用“读得不错，很好”这类笼统的评价语，要根据学生朗读实际水平评价，“读得有感情，把诗人心情都表达出来了，” “语音很准确，并且没有漏字。”对学生回答问题的评价要采用鼓励、引导、点拨、开窍。在学生回答不正确或不完全正确时，可采用“敢于积极发表意见，但思路要换一换”，“这个问题，答对了一半，也是一分贡献，另一半，再想想，老师相信你一定会想出来的。”教师的评价还要特别注意鼓励后进生主动发言，而且在发言的质量上不要提太高的要求。这样来进行评价会让学生感到态度诚恳，评价中肯，进而产生主动求知的心理冲动，以良好心态进入学习。

四、认清作文教学的目的，激发学生写作自信心

认清了目的,行动才有方向,活动才能够依本而行,才不会乱了手脚,弄清作文教学的目的、,我们才能够对学生的活动进行有序的指导和帮助,使学生在既定的目标和命题下去抒发自己内心的真实情感,因此,作文的目的可以概括为“作文是写文章的教学活动,学生作文是在语文教师以学生为位,抒发其思想感情的语文教学活动,是语文教师引导、帮助和促进学生完成学习任务的教学活动.”知道了这些,我们就能合理、有效地组织教学活动,才能形成自己独特的教学方式,正确的进行教师自我定位,认清学生在活动中的主导作用,确立适合学生实际的题目,让学生能围绕这个题目进行素材的选取和构思。对于学生来说,作文的目的、价值主要体现在对作文题目的选择,作为教师应在学生选题过程中进行

适当的引导和帮助,进一步增强学生写作的欲望和热情。

五、运用多媒体指导综合性学习。语文与社会生活联系紧密，课文内容往往反映了社会生活，中学生正处于开始关注和思考生活的年龄阶段，对一切充满了好奇和热情，利用多媒体技术把抽象的文字表述成图片、动画、视听信息。化无声的字词组合为音像的流动，创造一个崭新的审美型阅读环境，以提供多种信息呈现方式，实现资源共享，满足不同学生的学习需要。借助声、乐、画、文的多媒体方式对读者进行全方位的审美刺激，有助于综合性学习的开展。综合性学习是采取自主探究的学习方式进行学习，合作学习。让学生在利用电教的过程培养他们的创新能力和实践能力，培养学生在信息时代收集信息、分析信息、处理信息、利用信息的能力，提高学生的综合素质。

在语文课堂教学中，教师必须尊重学生，积极引导学生，并创设情境引导学生去感受中华民族语言文字的魅力，增强学生学习语文的主动性、积极性，并激发学生学习语文的自信心。培养学生自主学习的能力，既是改革农村初中语文课堂教学的必由之路，也为学生的终身发展打下基础，更对教师的素质提出了挑战。观念的转变是艰难的，需要过程，解放课堂，建立新课题的道路是漫长的，需要所有教师长期不懈的共同努力。

第四篇：《农村小学生写字能力培养》课题阶段总结

《农村小学生写字能力培养》

写字课题研究阶段总结

汉字是记录汉语的书写符号，是中华民族五千年文化的载体，是传播文明信息的工具。它凝聚着中华民族的智慧，蕴含着丰厚的民族文化和深刻的民族精神，在世界文化交流中发挥着日益重要的作用。和世界上其它文字相比，汉字有着鲜明的个性特点和无比的优势，加强写字教学的研究，对于继承和发扬祖国的民族文化，提高学生的素质有不可忽视的作用。写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段。规范地书写汉字，掌握汉字的书写技巧是小学生学好语言文字的基础，对提高学生的文化素养起着重要的作用。《语文课程标准》中对不同学段的写字教学提出了不同的阶段目标。我们对学生必须从小学起培养良好的写字习惯，培养学生的审美能力、创造意识和创新能力。写字课题研究的目标就是培训学生的写字能力，提高写字水平。

一、确定研究目标及任务

1、纠正执笔姿势。小学生的写字姿势，特别是执笔姿势的正确与否是影响学生写字质量、写字能力的重要因素。通过改进措施，解决小学生握笔姿势的问题。

2、培养学生的习字兴趣。小学低年级的识字写字既是小学生汉字学习的起步，也是小学生语文学习的开始。在小学语文教学中，逐步培养学生的写字兴趣，使学生从机械的写字中解脱出来，变为愿意写字并能写好字。

3、提高学生写字水平与考试成绩。改善学生在学习或考试时出现不规范字、错字、别字等，影响了实际掌握知识水平的发挥。进一步提高学生写字水平。

4、促进现代化教学手段在写字教育中的运用。现代教育教学手段在教学中起到了创设情境、优化过程、激发兴趣、提高效率的重要作用。力求将其应用于写字教学，发挥其优势为写字教学服务。

二、强化课题研究师资力量

1、我们努力以课题研究的形式，规范写字教学和评价研究活动，提高我校师生写字教学质量，以课题组长亲自抓，副组长重点抓，全体课题组成员具体抓写字教学，紧紧围绕“硬笔字宜首重结构再及点画”这一课题进行深入研究，促进素质教育在我校的深入开展。

2、加强教师的写字业务能力培养。自我校开展写字教学课题以来，写字教学已成为我校特色之一。没有一支高素质的写字教师队伍就不可能正常、有效地开展学校各项写字教育活动，本着变“一枝独秀”为“百花齐放”的创新理念，本学期学校举行了多次写字展示会，以不断提高教师的写字教学与科研理论水平。通过不断学习，不断总结、交流与提高，理论水平得到了提高，书写能力得到了提升，整个学校的书法师资力量也在不断加强。

三、合理安排写字教学。

低年级学生初入学，即使是学习一种简单的执笔姿势，对于他们而言都是困难的，更何况是要长期坚持下来。所以，在教学中灵活运用教材，减轻学生的书写负担。如：识字

（一）《一去二三里》出现了笔画横的书写，紧接着出现了“一”、“二”、“三”这三个生字，而在第二课中紧接着出现了笔画竖、撇和捺的书写，继而出现了“十”、“木”、“禾”这三个生字，难度有了明显的增加，尤其是“禾”字，无论是间架结构还是笔画，书写难度对于一个刚刚学习书写汉字几天的学生来说，无疑是个挑战。遵循由简单到复杂的规律，本课只讲笔画竖和“十”的书写，并且把第三课中出现的相关生字提到本节课学习。这样不仅从数量完成了学会书写三个生字的教学任务，还进行了笔画归类的识字方法，降低了书写难度，学生由浅入深地学习汉字，增强里了他们的好奇心和求知欲。

各年级写字教学结合本班实际，安排在学生身心放松的时间段来进行，避免孩子过度劳累，厌烦心理的产生，以便于学生更好的投入到写字中去。

四、规范写字基础从低段入手

学生写字姿势与初入学时的习惯息息相关，长期的习惯一经养成，很难纠正。因此，我们课题组在研究过程中注重从低段入手，抓好写字习惯的培养。

1、重视正确执笔姿势的养成

在低段语文教学中杜绝错误的执笔姿势和书写姿势。强化执笔姿势和书写姿势的训练，教给学生正确的执笔、写字的姿势，让学生记住顺口溜，头正，肩平，臂张，脚分开，“三个一”要求记心上。即指笔尖离手一寸，眼睛离书一尺，身子离桌一拳。正确的姿势一旦形成，会使学生受益一生。

2、严格训练正确的读书写字姿势

良好习惯要从小培养，越早越好；三要抓“小”，即从细微的一言一行、一举一动注意培养学生的良好习惯。学生读书写字时必须坚持用“三个一”的标准提醒和督促学生；四要抓“严”。教师在改革教学方法时，也不能忽视良好习惯的养成，要严格要求，严格训练，严格督促。

3、提高家长的重视程度，督促子女养成正确的执笔姿势。我校教师利用家长会向家长讲明执笔姿势和写好字的关系，提高家长的重视程度。让家长明白家庭教育一对一的优势，学生在家中要写作业时，家长要密切配合，时常提醒子女注意执笔姿势的正确性，手把手纠正其错误姿势。

五、在问题及今后的设想 存在的主要问题：

1、重“硬”轻“软”现象突出 大纲明确规定，小学生不仅要练习铅笔字、钢笔字，还要练习毛笔字。但一些学校或一些班级的写字教学重“硬”轻“软”现象突出，毛笔字是我国优秀的文化遗产，学生有责任了解并继承，教师也有传承祖国优秀文化的职责，而且，实践证明，软硬结合，可互相促进。所以，写字教学也应改变这种重“硬”轻“软”的现象，要从观念上重视毛笔字的教学，加强训练，教学生“学会写”，为今后毛笔字的书写打下一定的基础。、重“点”轻“面”后果堪忧

写字教学作为素质教育的重要内容，它的对象应是全体学生，应着眼于学生将来的学习、工作，有利于发展学生的个性，这才是真正的素质教育。然而，写字教学中只注意抓特长生，淡化面的提高这种现象普遍存在，有些班级，仅靠写字尖子生在各级各类比赛中或奖来撑门面，张声势，写字困难生和写字水平一般的学生得不到老师的重视和关爱，很难得到指导，致使他们的写字水平不能提高，有甚者，干脆我行我素，对老师交给的写字任务敷衍了事，养成一种极不负责任的态度，这不利于学生完整人格的培养。

憧憬美好未来：

当然，对照开题时的目标，结合我校的实际，今后我们计划在以下几方面着力开展工作，进一步推动《农村小学生写字能力培养》这一课题的深化研究：

１、加强常规管理

学校领导加强写字课堂常规的督查：课前，看教师的备课情况，师生的准备情况；课中，随时随堂听课；课后，查学生的作业书写情况及作业的批改反馈情况。确保了把写字时间用好，用足，用出最高效果。

２、加强宣传力度

为了使全体师生从心底里“要写字”、“好练字”。评选书法小能手，以积极推动我校写字教学的有效开展，推动写字课题的深化研究，努力出好成果。

3、加强评价研究

在平时作业和竞赛活动中，让教师注意评价形式的多样化，提高学生的积极性。

写好字是宏扬祖国传统文化的一种具体表现，继承和发扬祖国的传统文化也是一种爱国的实际行动。在写字教学过程中，经常地反复地把这些知识灌输给学生，不仅能使学生增强把字写好的信心，而且可以培养学生热爱母语，热爱祖国的思想感情。我们相信,有专家和领导的悉心指导,我校的课题研究工作将会取得更大成绩,书法艺术将在我校开出艳丽的花朵。

第五篇：农村小学生信息素养的培养策略

农村小学生信息素养的培养策略

随着信息时代的来到，电脑已开始进入千家万户，包括农村家庭，对现阶段的农村家庭来说，为子女配备一台电脑已不成问题，但电脑配备后如何对学生的素养进行正确的引导以及对学生上网合理的监督方面却存在不少的问题。大多数家长不知道学生学习和使用电脑的目的，大部分学生使用电脑也纯粹是主科学习后的娱乐，完全不利于学生信息素养的提高，本文就农村小学生信息素养的形成进行了阐述，并指出了几条培养和提高青少年信息素养的有效途径与方法。

关键字：信息素养

信息素养的形成培养途径与方法

在对学生的信息素养形成的阐述之前，首先来认识一下信息素养这个概念。什么是信息素养？简单地说，信息素养就是通过多种来源(以网络为基础)有效地获得、评价、利用信息，来完成指定任务的能力，同时也具有一定的体系结构，包括信息情感意识、信息科学知识、信息处理能力及信息伦理道德等四个方面的主要内容。

首先，我们来探讨一下学生的信息情感意识和信息科学知识，以下是我校学生抽样上网调查结果：

1.你是否会使用上网软件？

是 74.2% 否 25.8% 2.你每周的上网时间？ 2小时以下 38.2% 2小时到8小时之间 43.6% 8小时以上 18.2% 3.你知道多少个网站？ 10个以下 70.7% 10个到20个 21.4% 20个以上 7.9% 4.你上网的主要目的？ 聊天36.8% 看新闻 6.6% 查资料 18.3% 玩游戏 36.0% 其它 2.3% 5.你家里有电脑吗？ 有 83.1% 没有 16.9% 6.你家里能上网吗？ 小学部分(个别没填此空)可以 67.4% 不能 29.2% 7.如果你现在不能在家里上网，那么你希望能尽快拥有这种条件吗？(个别没填此空)希望 67.4% 无所谓 20.2% 8.如果你可以在家里上网，那么你上网的时候一定父母在身边吗？(个别没填此空)一定在身边6.2% 身边有时在 27.4% 基本上不管我 63.3% 1）黄江镇中心小学 四年级（3）班 共51名 2）黄江镇中心小学 四年级（1）班 共48名

调查人数： 共 99名： 男学生：53名；女学生：46名。

通过以上各组数据，我们发现有74.2%的同学对网络的使用运用自如，可见学生上网的人数会越来越多，我们不能看出学生强烈的信息情感意识和较强的信息工具使用能力。由此可见，对学生上网来说，我们迫切需要解决的问题是：如何培养学生的信息处理能力和信息伦理道德。网络可以扩大我们的知识面，可以促进学生更好地学习，尤其是一些开通的远程教学对学生的学习很有帮助。从调查统计数据来看，我们的小学生还没有充分发挥网络的优势，充分利用网络资源，较多小学生上网的目的为了聊天和玩游戏，查资料仅为18.3%。这也说明了聊天和网络游戏对小学生有更大的吸引力。而我们透过表面的现象来看看事件的本质，究竞是什么让小学迷上了上网聊天和玩游戏呢？让我们来看看我们的学生生活的家庭氛围，社会环境，昔日贫穷小村镇一下上升到有一定经济基础的小型城填，物质的丰富让他们生活得无忧无虑，从而将自己寄托于虚拟世界的大好时光。

在现实生活中，人们对某一类事物的价值的基本观点，都可以形成一定的价值观念。个人的价值观念大都来源于他所生活的社会，特别是来自他所属的那些群体，是社会环境、文化传统、风俗习惯、等等因素濡染和教化的结果。同时，个人的价值观念也形成于个人的价值活动中，来自于个人在价值活动中多次实践反馈的观念积淀和内化。价值观念一经形成，就成为主体头脑中一种相对稳定的观念模式，左右着人们的思想和行为。在社会文化系统中，一定社会的价值观念经过长期的历史传递和文化心理积淀，就形成一定的文化传统，长期占据人们的头脑，不会随着社会的变化而迅速改变，从而成为一种 “一种可怕的力量”。我们决不能对这部分学生掉以轻心。老师、家长一定要对他们进行正确的引导，否则，他们沉湎于网络，会毁了他们的一生的。

那么，用哪一些培养途径以及方法来对学生进行正确的引导呢？

一、学校对于青少年信息素养的培养途径与方法

1．由于我国中小学的《信息技术课程》是由原《计算机课程》演变来的，因此，在观念上要认清计算机教育与信息技术教育的本质区别：从教育目标来看，计算机课程主要是掌握计算机知识和技能，而信息技术课程则是培养信息素养；从主要内容来看，计算机课程主要包括计算机的基本原理、结构、核心技术及基本操作，而信息技术课程的主要内容是信息科学知识。信息技术。信息伦理道德和法律法规及信息技术与其它课程有机整合等；从教学方法来看，计算机课程主要是讲练相结合，而信息技术课程的主要教学方法是研究性学习、协作性学习及自主性学习，显而易见，计算机课程是把计算机作为课程的学习对象来学习，而且是惟一的学习对象；而信息技术课程则把计算机作为课程的学习工具来学习，并且是学习的工具之一，强调的是使学生具备各种信息工具和各类信息资源进行学习的能力，这样有利于学生的综合素质不断地得到发展。

据此，《信息技术课程》的课堂教学，不能依然停留在迁去计算机课程教学模式中——以教师讲授为中心，忽视学生解决问题能力的培养。应该改变教学模式，教学模式转变的核心是注重培养学生的创新精神和实践能力，在课堂教学的基础上采用“任务驱动”的“合作学习”模式，学生在学习信息技术课程时，要拥有自己的问题或学习目标，教师要为学生设计合适的、具有吸引力、相关性、可参考性的问题（或疑问、案例、课题），井将问题重点置于一个大情景中，引导学生借助于情景中各种资料去发现问题、形成问题、最后解决问题。通过问题解决，学生不仅可以深刻地理解课程中相应的概念、原理，建立良好的知识结构，而且还可以使学生通过自主的认知活动，在教师的帮助下，掌握诸如信息获取、检索、筛选加工、表达、交流等信息素养。

显而易见，在《信息技术课程》教学中，若仅仅是停留在培养学生掌握计算机与网络知识和技能的目标上，那还不能算是真正意义上的信息素养教育，其结果将会使培养出来的人有可能成为计算机的奴隶，“网络之物”，真正的信息素养教育则应该在教学中，通过学生对信息技术知识和技能的掌握与利用，不断提高他们的信息意识和能力，使学生学会学习，学会思考，学会合作，学会创造，有较强的社会责任感，养成终身学习的习惯，并具备终身学习能力，成为一个全面发展的信息社会的建设人才。

2．通过信息技术与学科课程整合培养青少年的信息素养

所谓整合就是指一个系统内各要素的整体协调，相互渗透，使系统各要素发挥最大效益，在21世纪高科技信息技术飞速发展的时代，现代信息技术与中小学各学科［诸如语文、数学、自然、地理、历史、艺术（音乐、美术）等］知识共同构成了中小学课程的教学系统。在这个系统中，将信息技术与课程整合，就是以其它学科的知识的学习作为载体，把信息技术作为工具和手段渗透到其它学科课程的教学过程中去，从而利用信息技术培养青少年解决学科问题的综合能力。现代信息技术硬件和教学软件的应用日益普及，再加上网络技术的发展，网络上丰富的教学资源，为师生提供了一个完整的知识整合环境。我们的各学科教师应将学生信息素养的教育和培养理念及意图整合到各学科课程教学活动的各个环节中去。让学生以信息技术作为工具来学习各学科课程知识。在教学活动中，由于信息技术能把教学内容通过文本、图形、图像、活动视频和动画等多种媒体有机结合起来，传授知识生动形象，富于感染力，为学生提供了丰富的感性材料，有助于开阔知识视野，创造优良的学习环境，激发学习兴趣。同时现代信息技术与各学科课程整合，可以使教学突破时间、空间、微观、宏观的限制，能帮助学生了解抽象、遥远的、历史的、难以感知的事物，通过观察、分析、比较和综合，活跃学生的思维，丰富学生的想象，促进学生对知识的感知、记忆，形成科学的概念。比如多媒体CAI课件，形声并茂，色彩逼真，表现方法灵活多样，寓教育于娱乐之中，寓教育于美的赏析之中，使学生轻松愉快地学习，既减轻了学生负担，又增加了学生的健康，提高了学生的信息素养。比如有位教师把“多媒体计算机与小学作文教学整合”，采用由“创设情境——指导观察——局部分说——整体总说——计算机打字表达——评议批改”等六个教学五一节所组成的新型教学模式来进行作文教学。不仅有效地完成了作文教学任务、提高作文教学的质量和效率，而且培养了学生使用信息技术知识获取信息和运用技术解决自己学习中的实际问题的能力，使学生的信息素养得到培养和提高，达到一箭双雕、事半功倍的效果。

3、学校应真正落实教育部关于“减负”的有关规定，减轻学生的课业负担，减轻学生的学习压力，多开展一些学生感兴趣的课外活动，丰富学生的课余生活。发挥信息技术课的主阵地作用，普及电脑和网络知识，更重要的是引导学生正确、理智地上网。对学生上网，“堵”是解决不了问题的，重要的是疏导，在全校或班级举行上网利弊的大讨论，让学生教育学生，使学生学会辩证地看待网络。学校还可以通过举办网页、电脑绘画比赛、网络知识竞赛等活动，宣传网络知识，引导学生正确上网，健康上网。

4、家长应主动了解基本的网络知识，至少对网络有一个比较正确的认识。一些学生沉湎于网络，家长是有责任的。家长应抽出时间与老师联系，了解自己的子女在学校里的情况，关心他们的学习、生活，更重要的是关心他们的心理需求。在周末，要尽可能抽出时间陪陪自己的子女，与他们聊聊天，加强沟通。

5、组织学生参加学校的课外活动，丰富自己的课余生活。多与同学、老师、家长交流，丰富自己的精神世界。应该培养自己多方面的兴趣，使自己的生活更充实。严格要求自己，加强自制力，不浏览暴力等网站，充分利用网络资源，为学习服务。

为了全面培养中小学生的信息素养，我们必须更新教育观念，大胆进行教学改革，主动迎接信息技术的发展对教育教学的挑战，努力提高小学生的自身素质。愿学生的信息素养快速提高。