第一篇：如何提高小学生习作水平阶段性总结
“如何提高小学生作文水平”课题阶段性总结
华丰镇南梁父中心小学 赵奉社
我是良夫小学的一名语文教师。下面我向大家重点介绍“如何提高小学生习作”的点滴做法。
我是80年参加工作，30余年的小学语文教学经历让我发现，我们的学生从三年级正式开始接触习作到小学毕业，在经过包括日记、小练笔和4年8册书64次习作的培养之后，仍有数量不少的学生并没有得到一个循序渐进的能力培养和较为明显的水平提高，优秀习作少之甚少，较多的只是能进行粗浅的平铺直叙，更有对最起码的成文格式合要求也搞不清楚的。
为此，我逐步摸索出了一种比较符合农村小学特点的习作教学方法，并作为一项研究课题进行申报，2013年11月被批准立项，目前正在研究当中。下面是我的点滴做法：
一、生活寻趣、以趣为源，生活是文章的源泉，文章是生活的反映，真实是文章的生命。我们应当确立“说真话就是作文、写事实就是作文和叙真情就是作文”的作文教学理念。引导和鼓励学生写出真情实感。在教学中，应鼓励学生“我手写我口，我口言我心，”写出原汁原味的社会生活，人物形象。如在指导学生写《记暑假里的一件事》时，我先启发学生回忆：“一个暑假不知不觉又过去了，大家都长高了，有的还晒黑了，现在老师很想知道你们的暑假生活过得怎么有意思，怎么开心。”学生们一个个笑容可掬、毫无顾忌、满怀激情、滔滔不绝的谈开了。学生们越说越起劲。赞可夫说过：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己的想法表达出来的气氛下才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”正当他们对暑假生活充满着美好的回忆，津津乐道的时候，我问：“暑假大家过得这么愉快，这么开心，老师就让你们写暑假中的一件事，好写吗？”“好写！”学生们异口同声地回答。由此可见作文指导首要的一点是激发学生的写作兴趣，让他们感到有东西想要表白，而且非表白不可，因为孩子们都酷爱暑假生活。夏日那沸腾的池塘，缀满宝石的星空，欢闹的知了，忽明忽灭的萤火虫„„为孩子们的暑假生活增添了无穷乐趣。假期时间充足，孩子们常常帮妈妈煮饭、洗衣、养蚕、捉迷藏„„生活丰富多彩有趣。这么丰富的题材，孩子们无疑是有话可说，有事可写，不必搜索枯肠、绞尽脑汁、面壁虚构。学生们在宽松的氛围中畅所欲言，无拘无束，尽情表达，这样使学生由敢说、想说，发展到想写、会写、乐写。
二、细心观察、感受生活
苏霍姆林斯基说：“观察是智慧最重要的源泉。”学生要有所见闻，有所感受，教师必须引导学生留心观察周围事物，促使小学生作文与儿童生活贴近，并让学生在获得作文题材的同时，一步步认识周围事物。不会观察就不会从外界汲取素材，必然文章言之无物。要让学生认识到仔细观察的好处，养成学生耐心细致观察的好习惯，能够用敏锐的眼睛看生活，用聪慧的耳朵听生活，用细腻的心留意生活，做生活的有心人，要让学生掌握一定的观察方法，能够按照一定的顺序进行观察，能够抓住事物的特点进行观察。如在教学小学四年级语文园地一作文时，我让学生观察良夫校园的两个花园，指导学生按一定的顺序，多次观察，学生写出的作文既真实，又生动。
三、从读入手、以读促写
读和写是紧密联系、相辅相成的，读是从外到内的收获，写是从内到外的表达。叶圣陶说：“阅读得其方，写作之能力也随之增长。”以读促写首先要做到大量阅读，联系对照。大量阅读即多读，指读的篇章多，篇数多。以致熟读成颂。但应该强调一点，这样的阅读不是机械的“死读”。阅读课文或优秀文章，主要是学习理解内容，学习作者观察事物、分析事物、表情达意的方法。通过阅读，要使学生懂得怎样选材、组材，怎样确定中心，怎样谴词造句。故而，读文章时要仔细认真，勤思多想。最好的方法是联系自己的实际对照阅读。文章到手，自己先想想：这是什么体裁的文章？中心词是什么？让我写应从何入手？读文章的过程中，想作者怎样围绕中心谋篇的。读完后再想一想，这篇文章好在哪里？通过琢磨咀嚼，收到心领神会、潜移默化的效果。从而逐步解决“怎样写”的问题。所谓“读书破万卷，下笔如有神”，说的就是这个道理。指导学生阅读，最初应放在课内，在作文教学的课堂中，我向学生展示课前搜索的范文和学生一起品读、欣赏，学习借鉴文章的写作方法。如在教学童话故事的写作时，教师可以在课前给学生讲《小山羊》、《小马过河》、《狐狸和乌鸦》等故事。启迪学生的思维，打开学生的思路，给学生的创作以启发和灵感。当然，课外也应该适当地指导，因为课外是学生的自觉行为，往往为求知欲所支配，为浓厚的兴趣所驱使。他们还可以运用课内学到的方法自己尝试，因此，效果往往更加显著。
以读促写还要多做读书笔记，灵活运用，教师应指导学生养成做读书笔记的好习惯，力争做到“不动笔墨不读书”。读到好文章，要让学生致力于理解、消化，将一些对自己有用的材料摘录下来，归类整理，经常阅读，学习作者的立意方法，写作方法，举一反三，灵活运用阅读过程中学到的知识，使之变成自己的阅读储备，进而丰富自己的写作内容。
四、大胆想象、寻求创新
心理学家认为：“想象是在大脑中改造记忆的表象而创造新形象的过程。”儿童天生就是一个幻想家，他们的脑海里装着说也说不完、盛也盛不下的奇思妙想。给学生合适的话题，他们就可能“思接千载，心游万韧”，激发出活跃灵动的想象。想象作文要鼓励学生大胆想象、联想甚至幻想，怎么想就怎么写。教学中，教师要大胆放手，一般不应对他们的创意多加批评，不要怕不合规矩，只要是学生自己的话，哪怕在老师看来是幼稚可笑的，也是珍贵的。
五、灵活评价、培养兴趣
长期以来形成的作文模式是：教师命题 —— 学生写—— 教师批阅—— 学生改。这看似完整的评改模式却使学生处于被动地位，而自始到终都是以教师的意志为中心。这样不利于学生写作兴趣的培养，而应多种形式结合起来进行评价。好作文是夸出来的。首先教师要善于从学生的作文中捕捉一些闪光点进行表扬，让学生看到自己的进步。其次要建立学生互评的机制。还可以让家长参与评价。这样学生就会更认真地去写作了，自己对自己的要求就越来越高了。写作的兴趣就会不断地得到培养。
六、读中仿写。仿是学生习作的基础,仿的过程是学生学习的过程。在初步了解文章的写作方法后,可让学生尝试着仿一仿。强调的是教师的长期培养和学生的逐步提高，以改变“作文难写”、“作文难教”的现状。教师遵循不同年级学生语言表达水平的发展规律，引导学生进行片段联系和专题作文，然后是持续改进。这一过程中，教师要能用实际的眼光去看待学生的阶段作品，作出具体的修改指导和相应的客观评价；学生则在教师的引导下进入一个全环参与、自主活动的完整习作加评改过程。从运用积累到仿写创新，从局部进步到整体成功，让更多的学生在遣词造句、标点运用、中心确定、题目拟定、材料安排等写作技巧上，真正看到自己习作的进步，体验过程的快乐，激发更浓的表达欲望，形成良好的写作习惯。
七、阅读教学和习作教学的结合。就是我们就在阅读教学中真正实践了“语文教学是让学生学会运用语言进行表达”的宗旨，增加了习作教学这个环节，从而使教师更加注重引导学生深层挖掘阅读材料中的习作资源，去有更多素材、写法技巧的积累；学生则运用这些积累进行初始阶段的引用仿写，然后逐步的增加用自己的语言去进行创造性的表述。如学完了《桂林山水》，首先积累本课中的词语（成语）和特色句型（运用多种修辞手法）；然后针对本课的写作特点进行归纳指引：课文紧紧围绕课题详细描写了水的净、清、绿和山的奇、秀、险；最后一个自然段集中的概括了景色给人的美好印象；全文层次清晰、详略得当、真正的把对景色的喜爱在具体的描述中表达了出来。这样，在安排片段练习时重点进行具体景物具体描述，专题作文则从拟定题目、布局构思、表情达意、开头结尾等环节上仿写创新。这种顺学而用，为用而学的相互作用，不仅服务了习作教学，更提升了阅读教学的价值。
八、片段练习和专题习作的结合。
首先，我们将以往习作练习定性为片段练习，以降低学生写作难度，明确练习重点，提高教师评改要求。
不同的主题单元，写作练习的侧重点就不一样，如果先引导学生学习典范例文，丰富写作积累，感悟写作方法，然后再进行针对性的片段练习，这样，内容和方法的练习重点就可以集中突出出来。例如：学完了写人的主题单元，学生就可以进行相应的诸如外貌、语言一类、情节情景一类的片段描写；学完了写景的单元主题，就选择具体景物具体描述；更有诗歌、书信等不同体裁的练习皆可尝试。如此环环相扣，即可摆脱学生模糊写作应付差事，教师粗枝大叶评改了事的畸形发展。
第二，更新以往一次性的习作、评改过程为专题作文经常性的读品和改评过程。
所谓的专题作文，就是依照《新课标》，把在小学阶段学生应学会写的简单记实作文和想象作文，如写人记事、描景状物，童话、看图作文定为专题作文。
学生有了片段练习的功底，还要在专题作文中对完整作文的格式布局等方面全面培养。首先是学生能完成写作并保留初稿，教师不再用以往的方式直接的进行一次性的评改和评价。第二步是引导学生在一个经常性的、自主性的自读自品、互品互读活动中，把日常学习和课外阅读中积累到的好词佳句和方法技巧及时的运用、修改和充实，每一次修订教师都给予相应的指导，让学生在不断的对比、体验中从小到错别字、标点符号，中到遣词造句，大到选材构思等方面找到自己的进步所在。最后是配以月、学期的阶段性自评、互评、彻底完成习作教学任务。这样横向培养，学生能真正明确自己习作的优劣状况和改进方向；纵向发展，学生便可以有一年一个台阶的水平提高。
第二篇：怎样提高农村小学生习作水平
怎样在小学语文教学中提高农村孩子的写作水平
马额中心校：李婷
小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生掌握知识的标志，但这又是小学语文教学的难点。从教十几年，我一直从事农村小学语文教学，在教学过程中，发现农村小学生由于受生活环境、家庭条件等因素的影响，再加上他们对身边人事物没有认真的观察和思考，导致每次写作时，都怕写、难写，无从下手，“没什么可写”几乎成为大多数学生的口头禅。为了完成任务，他们有的敷衍成篇，有的模仿，有的甚至照搬同步作文，结果写出来的作文，自然千篇一律，内容虚假不实，空洞无力；语言干巴巴，毫无生气；缺乏想象力，东拼西凑；针对这一系列现象，结合笔者的教学实践，汲取他人的研究成果，下面我谈谈自己的几点认识与体会。
一、激发学生的写作兴趣
提高学生的写作能力，这是很多老师都感到棘手的事情，我认为提高学生的作文能力，关键在于如何激发学生的写作兴趣，因为兴趣是学生写好作文的潜在动力，是把学生“要我写”的观念转变为“我要写”的重要因素。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师。”
多年的工作实践告诉我要提高农村小学生的写作能力必须循序渐进，寻找学生的写作困难，当前农村小学作文教学中遇到的最大问题是：好多学生怕写作文、不会写作文。针对这种情况，我在上作文课时不厌其烦的去努力克服学生写作的消极态度，激发学生的写作兴趣，应帮助学生解决写作困难的途径。引导学生注意观察，多留心周围一切事物。我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。让学生轻松愉快绕有兴趣地学习，充分调动他们写作的积极性，是小学作文教学的第一步，如何激发孩子的写作兴趣呢？首先，让学生写熟悉的内容。《小学语文课程标准》指出，小学生作文，就是练习把自己看到、听到的、想到的内容或亲身经历的事情用恰当的语言文学表达出来：有具体的内容、有真情实感、有中心、有条理、有重点、展开想象。根据多年的教学经验看出，传统的作文命题方式，很难使学生展开思维的翅膀，很难使学生说真话，说实话。因此，作文命题应开放，出宽题，不要在在题目某方面提出要求，给予限制。实际上，也就是在某些方面限制了学生的思路，即限制了学生的思维发展的方向。因此，在内容方面应该紧紧围绕农村孩子所熟悉的生活，以他们周围的人、事、物、景作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己的所见所闻所思所感表达出来。如根据学生的思想情况，教师可以出一组作文题目，让学生根据自己的实际情况挑选一个来写。例如：《妈妈，我想对你说》；《我的妈妈》；《我的爸爸》；或者干脆出一个半命题作文“《我的 — 》”及其他一些题目，让学生补充完整后再作文，效果肯定好得多。又如根据小学生最喜欢做游戏的特点，我们可以精心设计游戏内容，游戏前，告诉学生要留意游戏的过程，注意同学的言行举此和表情，游戏后组织学生说过程，讨论从游戏中懂得的道理，学生玩得兴高采烈，自然就会谈得兴致勃勃，写起来就不难了，而且有兴趣了。这样其结果虽然游戏题材一样，但是在活动过程中，每个学生各有各的具体的想法、做法、结果就会获得不同的感受等等，这样学生写出来的作文肯定各有千秋，有自己独特的看法。
二、学会积累词汇
有的同学掌握的词汇量很少，写作文时一提起笔来就觉得没有词儿，腹中空空，肚子里什么可写的东西也没有，有的即使勉强写出来了，也是空空洞洞，干干巴巴的，颠来倒去总是那么几个词，勉强像完成任务一样地凑够那几百字。作文也和语文基础知识一样需要积累，比如好的词语，优美的句子，精彩的片段等。教师平时就应要求学生不断积累词汇。把平时学习中一些有用的材料记录下来，如名言警句、小趣闻、小常识，小故事等。知识积多成学问，用起来就会思如泉涌，顺理成章。在平时的教学中，我要求自己班上的学生准备好几个摘抄本，以便进行好词佳句的摘抄，养成摘抄的好习惯。
1、从课文内容中积累
“重视文本”也是新课标的要求，而且在很多课文的思考练习中，都有“背诵自己喜欢的段落，摘抄好词佳句”和“词语花篮”等这样形式的练习。让学生在背诵时感受到语言文字的优美从摘抄中积累材料。学生通过平时的积累为写作打下铺垫，在写作时不至于“无话可说，无从下笔”。小学课本中有很多美文，如《燕子》、《九寨沟》、《田园诗情》、《草原》等，在教学这些课文时，我要求学生反复诵读，并把课文中优美的片断和自己喜欢的地方抄写下来。
2、通过写日记积累
坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的有效途径。我让学生每天坚持写日记，日记的内容不限，体裁不限，学生可以写看到的，可以写听到的，也可以写想到的，自己的喜怒哀乐都可以无拘无束地表达出来。比如：看完一场电影，搞完一次大扫除，办完一次学习园地，参加完一次课外活动等都可以让学生把当时的情景和自己的真实感受、心得体会用日记的形式写出来。这样，学生的写作水平自然而然得到提高。3、通过互相阅读彼此的文章积累
每个人在写作时都有自己独到之处,经常会写出一些别人想不到更写不出的一些东西 ,有时我都感到十分的惊讶,因为我都没能想到这一方面。所以我提倡学生的作文在老师批阅后应打乱发给原班同学，并在老师指导下阅读，写下自己的评语。这样做既能帮助他人，又能为自己提供借鉴。同时自己为了让同学看到自己是出色的，会更努力地去写作文。通过这样做，学生的写作技巧和兴趣在不知不觉中得到提升。
三、从读学写，读写结合。
农村本就是个天地广阔、五彩缤纷的世界。生活本就丰富多彩，山川田野、自然风光、风土人情等。还应有意识有计划地组织一些活动，如在母亲节里要求学生为妈妈做一件事；顺应节日的变换开展班队活动，如三月的文明礼貌月，组织“献爱心”活动，三月的植树节，组织“多植树，保护环境，爱护地球”的活动等。其次，作文教学中遵循从说到写的过程。对学生说写能力的培养，关键在于教师的训练是否扎实。农村小学的语文教学存在读写脱节的现象，教学程序较为单一，作文教学无序列，无计划，课内与课外不能很好的结合。学生到大自然中去看了，听了，有很多想说的话要说，要尽量给学生一个展示的平台、机会。同时，还忽略了学生自由练习说的这个环节的重要性，忽略了在这一过程中学生相互交流、相互学习、相互切磋给学生习作带来的活力与优势。再次，教给学生写作的方法，养成良好的阅读写作习惯。“授人以鱼，不如授人以渔”。学习方法是打开知识大门的钥匙，要使学生能写好作文，教师要让学生掌握一些基本的写作能力，样成良好的写作习惯。首当其冲的是要上好阅读课。从阅读教学入手，从中学习写作方法。因为模仿是儿童的天性。叶圣陶先生曾说：“模仿对于儿童，正如独立创造对于成人那样重要。” 课文习作范文到读写例话，正好体现了由读到写这一过程。阅读教学的重要目的之一，就是为了使学生得到方法于课内，然后再得方法于课外，实际就是给学生借鉴提供范例。“语文教材编排是例子”，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧，离开阅读教学去搞作文教学，必然使学生失去依傍而造成作文难的后果。所以，作文教学经常是以阅读教学开始的，在阅读教学中学习作者的观察方法以及表达方法，从而供自己作文时借鉴和使用。但是，在目前新课程背景下的语文教学，要达到预期的教学效果，仅凭课本上的阅读文字是远远不够的。拿小学高段来说，语文课程标准就明确指出：“小学4—5年级要扩展自己的阅读面，课外阅读不少于100万字，背诵优秀范文30篇。”可见，课外阅读在作文教学中有相当大的比重。的确，只有通过大量的阅读，学生才能感知丰富的感性语言材料，增强语言沉淀，提高读书写作的能力。对于好的精彩的地方画一画，反复的体会好在哪里？为什么要这样写？对于典型的好词佳句抄一抄，写一写，用专门准备的练习本积累下来。这样长期坚持学生对作文也就不会感觉困难了.四、组织活动，开发潜能
我认为学生害怕作文，并不是因为他们不会写，而是因为他们没有素材可写——没有体验生活的敏锐性，没有抒发情感的动力。而作文活动课，恰好给学生提供了一个良好的“情感体验”氛围。于是，他们的“作文潜能”便一次又一次地得到了发挥。在一次作文活动课中，我让学生带来七彩液，在轻快的音乐声中，我和学生们一齐吹起七色彩泡。转眼间，整个教室充满了泡泡，学生动情了：有的欢呼，有的伸手接，有的吹得更欢。我趁机让他们谈感受、谈联想，有的惟妙惟肖地将整个活动场面描述出来；有的如痴如醉地将自己童年时的梦讲述出来；有的迫不及待地将无边无际的幻想描绘出来。每个学生都跃跃欲试，课堂出现了空前的活跃。当我听到这些时，心里一阵惊喜。我乘机要求学生把刚才的口头创作写成书面作文。下课铃响了，我看着同学们交上来的习作，不由欣喜万分。因为那一篇篇充满童真童趣的文章，简直就是一幅幅活生生的画面，它远远超出了平时“千呼万唤始出来”的写作水平。
后来，我又结合写作要求上了几节作文活动课，均收到良好的效果。值得强调的是：活动课虽好，但毕竟开展的次数有限，学生写作水平提高还有赖于各种实践活动，如组织学生参加环保活动、参观名胜古迹、春季到郊外踏青、秋天到空地放风筝等。寓教于游，寓教于乐，有了第一手的写作素材，学生作文才显出真切、自然的本色。
五、反映生活，诉说真话
创作来源于生活，一方面来自学生自己的实践劳动，另一方面来自学生对周围生活的观察思考。如果学生生活枯燥无味，写出的作文也就干巴巴的。诗人何其芳曾说：“生活是多么广阔，生活是海洋。”要使学生笔下有东西可写，就要引导学生学会观察生活，反映生活。变“要我写”为“我要写”，让学生在生活原野里各取所喜，说自己之想说，写自己之想写，喜怒哀乐皆如纯净的小溪般自由流淌。
农村孩子或多或少都参加过一些农业劳动，但一般都是在家长要求下才去做，并没有什么乐趣可言。如果学生平时能参加些力所能及的公益劳动、手工劳动、自我服务劳动，体会其间的乐趣，就是宝贵的写作财富了。于是，我通过竞赛、标兵评选鼓励学生从事各种劳动，并在这些劳动中排除干扰，克服困难获取成功。同时鼓励学生培养自己独特的兴趣爱好，如伺养家禽，种花养草，学生在这样实践活动中既愉悦了身心又获得了丰富的写作素材。正如叶圣陶先生所说“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，水自然活泼地流个不歇。”学生的所作、所为、所感被倾泻于笔端，像摘豆角、修花木、喂小鸡，甚至连浇水、拔草这样枯燥的农活在他们笔下也变得鲜活起来，更有一些同学对生活充满了情趣，突发奇想，给小猫做衣服，给小狗理发、给铁树配新娘等。
习作与社会生活紧密相联，因此，我平时特别注重教給学生观察的方法，引导他们走进大自然，走向社会，结合生活实际去观察、思考，时刻做生活的有心人。有的放矢地让他们去注意家中的、路上的、校内的点点滴滴，抓住众人关心、议论的热点问题，追踪采访，实地调查，利用网络收集处理相关信息。学会从生活中选取材料，捕捉生活中有趣、印象深刻或新奇的人、事、物、景，进行分析、思考。于是，学生的日记里出现了：《“农村的路都成水泥路了》、《邻居摩托车失窃后》、《祖国在腾飞》等。这些都是学生的生活充实起来以后，真实地再显生活底蕴，表达和抒发自己对生活的独特感受。
由此可见，生活处处有作文，生活是无穷无尽的写作题材。问渠哪得清如许，为有源头活水来。儿童不会无病呻吟，儿童的情感最丰富、最真实、最具体，要让学生写出真情实感的作文，关键是要引导学生选择自己有切身情感体验的内容来写。学生对某些事物投入情感，才会有感而发，有情可抒。第六、办好班级的习作园地。我每隔一段时间就将学生作文中优秀的作文，甚至段、句贴在上面，供全班学生学习，品尝。选到的同学就会信心十足，继续努力，而没有被选到的会拼命努力的学习追赶别人。另外，还可以鼓励并指导学生向相关报刊、杂志单位及教研室投稿发表。如唐佳乐、陈嘉敏的读书征文在教研室获奖后，在学生中引起了强烈的反响，学生的写作兴趣倍增，很多学生打消了惧怕作文的疑虑性。
第七、开展形式多样的活动，激发写作兴趣。如开展课前读报活动，让学生到讲台阅读自己的优秀习作，竞赛是激发学生写作兴趣的有效手段，根据小学生喜欢表现自己，好胜心强的特点，开展各式各样的竞赛活动，给他们更多的参与和表现的机会，激发学生“我要写”的浓厚的兴趣和欲望，这样可以大面积地提高学生写作能力水平和文章质量。综上所述，只是我从事农村作文教学几年来的几点看法，我深深认识到：作文的题材来源于生活，取之于生活只要我们运用灵活多样的方法激发农村小学生的写作兴趣，加强形式多样的写作训练，农村小学生写起作文就能笔下生辉，言之有物。
怎样在小学语文教学中提高农村孩子的写作水平。
马 额 中 心 校：
李
婷
第三篇：提高农村小学生习作水平之我见
浅议如何提高农村小学生习作水平
很多教师认为：农村位置偏僻，缺乏城市热闹的人文地理环境，接触的新鲜事物少，所以农村的孩子视野小，见识少，写出来的作文没有城里孩子的精彩，有创意。我认为，如果教师在学生的习作指导上方法得当，农村孩子一样能写出优美的文章。在十六年来的语文教学生涯中，我对如何提高农村小学生习作水平有以下几点切身体会。一、调动学生习作的兴趣
兴趣是最好的老师，语文教学的一项重要的任务就是培养学生的作文能力，当前，农村小学生对写作缺乏兴趣，作文敷衍了事，只图交差。因此，要提高农村小学生的习作水平必须激发、培养、调动学生的作文兴趣。如果从以下三方面去抓，比较容易收到效果。
1、以教材为本，激发写作兴趣
教材里的文章是精心挑选的，具有很强的思想性和艺术性，它们本身就是学生学习写作的范本。因此，教师在传授知识的同时，应结合教材有机激发学生的写作兴趣。如《鸟的天堂》一文，作者用动静结合的表达方法，抓住大榕树的大、美等特点，通过真挚的感情、华丽的词句描绘，让读者多么想去亲眼目睹“鸟的天堂”的神奇啊。在本文的教学中，我抓住学生的情感激励学生去观察：我们农村有很多美丽的风景，你能不能选一处，抓住它的主要特点，把它的美写出来，让大家也想去看看。有了动机，学生的积极性被调动起来，他们真的去细心留心家乡各个美丽的景点，把家乡最美的一幅幅画展示出来给大家。
2、创造机会，让学生参与实践，培养写作兴趣
一位教育家说过：“兴趣来源于自身的实践活动，并在实践中得到发展”。农村小学的孩子由于所处环境的因素，他们的见识确实少了一些，但老师可以带领学生开展丰富多彩的活动，在活动中认识事物，抓住自己最熟悉的生活素材，从而调动学生的积极性，培养其写作兴趣。在一次习作课中，我组织了一个“小记者采访”活动，在课堂上我要
求每个小学生扮演记者采访老师。我把采访要求讲了，就让学生向我发问。同学们提出了许多平时不敢问的问题，我一一热心地作了解答。活动结束后，我没有要学生马上写作文，而是提出了更高的要求：去采访校长，把采访的过程写下来。这是一个全新的实践活动，学生很感兴趣，所以积极性很高，那次的采访稿都写得不错。除此之外，我常组织学生参观工厂、游览美景、做好事、到田地里体验劳动和收获的快乐等实践活动，以此来培养学生的习作兴趣。
3、纠正方言，教会说话
很多农村小学生的习作语言不规范，与标准的普通话不相吻合，语无伦次，错字、别字百出，语病、句病连篇，这些都是教师头痛的作文问题。为此，农村小学作文教学中，纠正方言，教会说话，确实是迫不及待。那么如何解决这个问题呢。我认为应从这些途径入手：提倡说普通话，书面语言常挂口中，摒弃方言，以规范其语言表达；教师课堂语言要简洁规范，注重学生课堂语言的完整性，以免说三漏四；多读范文、多背诵妙句佳词，培养语感；课堂多让学生多练口头作文，及时纠正方言语病；学生勤于练笔，多写日记、周记。
三、多渠道练习写作，帮助积累素材
1、丰富课外阅读
鲁迅先生说过：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜来。”写作也一样，只有阅读过大量的课外优秀文章，学生才能从中获得丰富的知识，写起文章来才会才思如泉涌。因此，我经常向学生推荐一些优秀的读物，让他们到图书馆去借来读，我还在班级上设立了一个读书角，让学生把家里的好书带到学校来与同学们分享。如果在网上或报上看到什么好文章，我也会带到班上与同学们共享。在我的影响下，孩子们读书的热情日益高涨，有的学生在半路上捡到一张旧报纸也会津津有味地看半天。
2、培养学生积累的好习惯
俗话说：“巧妇难为无米之炊。”学生常常对我们说他们无话可说，无事可写。要改变这种现状，教师应该有一种“立足课本，放眼课外”的远见认识，想方设法让学生积累素材。除了要求学生学会课文，积累课本中的题材，还要联想课文与生活中的人或事物，甚至让学生想象、推理可能有的美好生活，培养学生设计能力。此外教师还应该让学生
养成一遇到、或看到好玩的、有趣的事、有意义的事就它记下来，作为日后写文章的素材。除此之外，教师还要鼓励学生积极参加学校社会、家庭中的各种活动，利用一切可以利用的机会，动脑、动口、动手、动笔。这样才能帮助学生积累更多的素材。
3、严要求，多表扬
每次习作，一定要达到预期的目标，不达目的不罢休。严要求，是从反面刺激学生多写。多表扬是从正面鼓励学生，哪怕有一点突破，或会用几个学过的优美词语、句子，或者引用恰当，或者开了个好头，结了个好尾。
4、抓住偶发事件，即兴作文
我也常常让学生即兴作文。这就要求教师巧妙灵活地把握学生间、课堂上等偶发事件，引导学生将当时的经历和感受写成作文。有一次，上课了，师生问好后，我发现黑板没擦，我一言不发地站着，学生们不知道我怎么了，我指了指黑板，他们才恍然大悟。有一个小个子男同学上来擦黑板。他由于个子小，要跳起来才能擦到，他的动作诙谐有趣，惹得全班同学哈哈大笑。我灵机一动，要求学生把刚才发生的事情写下来。在这次习作中，有许多平时习作水平一般的学生写得很精彩，他们把人物的神态、动作、表情，都描写得很到位。同学之间相互争吵，找我告状，我什么都没说，转身在黑板上写下：“暖言一句三冬暖，恶语相向六月寒”一行字，要同学自己处理。然后把这件事的经过写下来。类似的作文写多了，学生习作水平就自然提高了。
四、指导学生修改
好的文章是修改出来的，这是一句至理名言。我常常鼓励学生在多写的同时多修改，养成自觉修改自己习作的习惯。我在指导的过程中，指导学生突破关键，掌握规律。如指导学生怎样抓住事物的主要特点来写，我就从一个实例的训练中掌握方法规律，围绕文章主题，细心观察、深入思考，丰富学生的写作内容。除此之外，我还让学生充当小老师修改同桌的作文，让他们体会到怎样的作文才是好作文。
农村的孩子也很聪明，如果能常抓不懈，他们也一定能写出好文章。
第四篇：如何提高小学生书写水平
如何提高小学生书写水平
如何提高小学生书写水平，我认为应从以下几方面：
（一）教师要重视写字的姿势和执笔方法的指导。正确的写字姿势和执笔方法是一个学生识字时起码的要求。低年级是小学生写字的起步阶段，从入学开始就要下功夫，培养良好的书写习惯。如果在起步时要求不严格，以后纠正起来要花费更大的力气。从开始就对学生进行这方面的指导，让他们养成正确的写字姿势和执笔方法，发现问题及时纠正。
（二）要重视字的笔画、笔顺、间架结构的指导。
1、要写好汉字，首先要让学生写好基本笔画。此外，还要让学生认识有的独体字作偏旁时，笔画有了变化，如女、土作旁，最后一笔横变成了提，有的变化更大一些，如人、犬、心的变形，等等。掌握偏旁的笔画的写法，可以为写好合体字打下基础。
2、教师要对每个字的笔顺规则进行具体指导，让学生知道按照笔顺写字，不仅方便顺手，容易把字写好，还能加快写字的速度。
3、掌握“结构”，才是写好字的核心。如有兴趣继续练下去，汉字间架结构的教学，就是教学生认识各种结构单位，结构形式和各种结构单位搭配时的比例，叫他明白怎样便对、怎样便不对，使学生懂得如何写好字。
4、教师要有计划，有步骤地引导学生读笔画，读间架结构，读章法等。不足之处：教师要加强思想教育，引导学生处理好书写与练字的关系。平时写作业也是书写，所以要好好写。教师要坚持经常提醒和督促学生运用书法知识，并注意经常示范，使学生养成好的写字习惯。
第五篇：浅谈提高小学生德育水平
中国是一个具有五千年文明历史的国家，是礼仪之邦。作为国家未来主人的的当代小学生，必须继承弘扬中国的传统美德，养成良好的思想品德习惯。而小学生的品德形成，是一个漫长的过程，是一个反复的过程，并不能仅仅靠一周两节的品德课程。我们要在平时的学习、生活中不断的影响他们，指引他们，让他们在无形中养成良好的学习生活习惯，提高他们的思想品德觉悟
。随着建设有中国特色的社会主义事业，和改革开放的深入，小学生的思想品德教育面临着新的挑战。
提高小学生德育水平的迫切性
小学生是祖国的花朵，祖国的未来，是社会主义的建设着和接班人，只有他们的德育水平提高了，我们祖国的未来才有希望。小学生又处于刚刚开始接触知识，接触社会的时期，他们具有可塑性的特点，所以德育要从小学生抓起。
但是分析现在小学生品德现状，出现了种种不乐观的现象。主要体现在以下几个方面：一是自我服务精神差，依赖性较强。二是自私自利，集体主义观念差。三是怕吃苦劳动观念差。四是任性、娇气、虚荣，听不得批评，耐挫力差。五是缺乏艰苦朴素精神，浪费现象严重。这不仅仅是他们自身因素造成的，这与他们生活的环境有密切的关系。总结一下，有以下几方面的原因：
首先是社会原因。社会是孩子们生活得大环境，所以整个社会的氛围，会影响小学生的德育水平。
1.随着改革开放的的深入，人们越来越重视物质文明，而忽视了精神文明。有一部分人产生了对金钱的占有欲，导致一些很小的孩子对金钱的看法有些偏激，甚至很小就开始崇拜金钱，从而产生了错误的价值观。
2.社会进步了，人们的生活水平提高了，同时也带来了一些负面的东西。比如说电视，电脑。这些传媒对接受者没有年龄限制，所以导致了小学生看到了许多不该他们这个年龄段不该看到或听到的画面以及声音（包括暴力以及色情等）。现在的电脑游戏对小学生的危害更不用说。还有现在社会儿童的乐园，好像已被大人们的生活充斥的差不多了。比如说流行歌曲。以前的小朋友都有属于他们自己的儿歌，而现在这部分少之又少。大街上小孩子们唱的是“亲爱的你慢慢飞”，而不是“太阳当空照花儿对我笑”。这就在小学生养成正确的人生观价值观方面，起到了负面作用。
其次是学校教育。应该说学校对于小学生德育水平的形成，具有很大的影响。
1.学校重智育轻德育。虽然现在全国上上下下都在开展素质教育，但是老师、家长（尤其是农村学校）仍旧很看重孩子的分数，而轻视了对小学品德教育。
2.学校没有给孩子创造一个良好的思想品德形成环境。每个学校都有三好学生，可是又有几个老师是把品德放在第一位的呢？我们以前唱“我在马路边，捡到一分钱，交到警察叔叔手里面”但是现在有几个孩子还捡了钱交老师，又有谁会弯下腰去捡那一分甚至一毛钱呢？而对于仅有的几位交给老师的同学老师是如何处理的呢？对于学校的好人好事，你们是否都让全体学生知道了呢？是否形成了这么个良好的德育氛围了呢?这是一个值得我们所有人深思的问题。
再次是家庭教育。家庭是孩子的第一环境，父母是孩子的第一任老师，所以家庭教育对孩子德育水平的影响是不可忽视的。
1.现在的孩子大多数都是独生子，被视为“掌上明珠”、“小皇帝”、“小公主”上升为家庭的主要人物，受到“溺爱”、“娇惯”，导致部分独生子素质差。
2.有些家长自身素质就很低，对孩子不仅起不到正面作用，反而起到了些负面影响。
3.现在社会家长都忙于工作，忽视了对孩子的品德教育。家长只重视孩子的物质生活，而忽视了孩子们的精神生活。他们以为只要让孩子们吃得饱，穿得好，那就是对孩子最大的关怀。岂不知道对孩子的精神关注更加重要。
4.现在社会的离婚率上升，致使很多孩子成了单亲家庭。这样的家庭对孩子的成长也是不利的。
如何提高小学生的德育水平
首先是给他们创造一个良好的环境。一个人的成长与他周围环境的影响是分不开的。这里的环境包括社会环境、学校环境、家庭环境三方面。作为社会要通过各种渠道传播传统美德，宣扬好人好事，多加宣传精神文明。让整个社会洋溢着更加和谐的气氛，相信孩子们在这样的环境下，他们的德育水平会逐步提高。
其次通过学校提高小学生德育水平。
1.学校要组织各种各样有益的活动。
通过组织各种有益的活动让学生们在无形中受到感化，提高思想品德水平。如组织为困难学生捐款，看爱国片，清明节扫墓，听英雄报告会等。通过这些活动可以让小学生明确自己的目标，知道哪些该做哪些不该做。
2.学校要大力宣扬好人好事。
学校、班级都要有一个地方专门宣传好人好事，这样
做了好事的同学就可以感到光荣和自豪，更能激励他做好事的信心，同时也可以让其他同学受到熏陶感染，在无形中养成一个良好的氛围。
3.学校还要让学生养成良好的生活、学习习惯。
要加强对学生纪律，以及独立性等方面的培养。首先就要让他们遵守《小学生守则》、《小学生日常行为规范》、《学校的各项规章制度等》，让他
们养成不迟到，不旷课，讲文明，讲礼貌的好习惯。
4.要探索出一个好的品德评价制度。
通过平时的笔试成绩只能看到孩子们对知识的掌握情况并不能反映一个孩子的思想品德水平。所以要建立一个公平、合理并且能真实反映学生思想品德水平的制度方案来
5.要注重家庭学校相结合的方式来共同提高小学生思想品德教育。
学校要经常开家长会，教师进行家访等活动。做到及时了解学生信息，互相配合来共同提高小学生思想品德水品。
再次通过教师来提高小学生德育水平。
1.教师要从身边的一点一滴做起。俗话说“身教胜于言行”。小学生更出于对老师的模仿时期，所以老师要先从自身做起。首先要让他们养成讲文明的好习惯，而老师首先就要用好文明用语。在学校要让学生学会用“对不起”、“谢谢”、“老师好”等文明用语。老师在学生喊“老师好”的同时，一定要回应“您好”等。其次让学生养成遵守公德的好习惯.小学生由于刚刚进入学校，常常会做出一些不道德的事情来。如：校内校外乱涂乱画、损坏公物、践踏花草树木、随手乱扔果皮纸屑等等。教师在制止这种不道德的行为，要先给学生讲道德，更要以身作则，用行动去感化学生。
2.教师要通过课堂来对学生进行思想品德教育。教师的任务就是教书育人。教师在向学生传授知识的同时一定要记住另外的一个职责，那就是育人。所以教师要通过课堂，通过对知识的延伸来加强小学生思想品德教育。这不仅仅体现在品德课上，每节课堂，每位教师都有责任关心学生的品德教育。语文课上可以学习先进事迹，爱国主义。英语课上可以学习外国人的优秀品德，以及英语礼貌用语等。体育课上要让学生养成顽强的毅力，拼搏的信心和勇气以及持之以恒的学习精神。
在素质教育的今天，我们要以传承民族精神为立足点，以培养道德习惯和人文素养为重点，不断探索，不断追求，尽自己的最大努力提高小学生的德育水平，为全民素质的提高，贡献出自己的一份力量。
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