在教书育人中感受幸福的真谛

第一篇：在教书育人中感受幸福的真谛

在教书育人中感受幸福的真谛

已经从事教育教学工作六年的我心里一直在思考这样几个问题——什么样的感觉才叫做教师的幸福？教师的幸福到底有没有一个具体的定义？怎样才能让自己感受到教书育人过程中的幸福？肖川教授在《教师的幸福人生与专业成长》一书中这样写到:“幸福是母亲的关怀

、丰收的喜悦、平静的温馨、神秘的巧克力、林间的小路、远离尘嚣的净土、自由的跳跃、温柔的抚摸、不经意间的感动、重温听潮的时刻

、开满鲜花的原野、一生的信仰、更多的时间、美妙的梦、丰富的想象、寄托在纸上的希望、自己的感觉、用心地倾听、真诚地分享、下一步的欲望、朋友的关怀„„幸福无处不在。”

肖川教授这段对幸福的理解或描述真的是太具体太优美了。可以说是写到我的心里去了，真的是使我感同身受。从而使我也对自己以前的一些想法和观点做了认真的反思

。发现自己在很多方面的很多观点都需要改进。比如自己以前对教师职业或教师角色的理解和认识的高度不够 ；对教师幸福人生和专业成长的的重视不够

。现在我确实觉得自己很有必要重新理解和规划一下自己的幸福人生和专业成长。在我看来，幸福就是一种自己的感觉和心态

。我们自己应该用心地去留意身边点点滴滴的幸福、用心地去倾听耳边温暖的声音。我们常常被提醒要怀有一颗感恩的心

。我们不但要感谢我们的亲人朋友,领导同事, 甚至还应感谢我们的对手。我想只有我们以平安的内心感恩的心态积极地面对生活, 我们才会感到幸福

。记得英语谚语中有这样一句话:“You are the only person who can influence your happiness.”

其中表达的意思是“只有你自己才能影响你的幸福。” 作为一名人民教师, 我的幸福又是什么呢? 我的幸福人生又是什么呢？我认为自己的幸福人生就掌握在我自己的手中。而如何实现自己的幸福人生侧需要自己不懈的努力和拼搏。

首先，教师幸福人生的实现需要有明确的目标和对自己的要求。所以,我给自己提出在教育教学工作中取得不断的成功和进步的要求

。当然这也是实现教师幸福人生不可或缺的前提条件。教育教学工作是一个漫长艰辛但又充满意义的人生过程。在这个过程中如何实现自己的人生价值,如何使自己的教学生涯过的有意义有价值。那就需要我们去教书育人, 去教育学, 去优化我们的课堂。正如肖川教授在书中所说:“教育是教师的生命, 课堂教学是教师基本的生活方式, 是教师生命价值的体现。”人们说真正好的老师能用自己的言行思想唤起学生对于未来热烈的憧憬与向往，能把人生美妙的前景呈现在学生的面前，让学生带着美好的期待、美好的渴望去学习去成长。教师的教学过程是教师和学生之间思想碰撞心灵交流的互动过程。在此过程中

教师发表自己的观点和看法, 传播自己的思想和信念, 表达自己的真实情感。学生也会对教师的行为做出反应。他们或赞同或反对, 并踊跃发表他们自己的理解和感受。此时, 教师通过这一教学过程便达到了自己最初的教学目的。长期坚持下来, 自己的人生价值也便得到了实现。与此同时,也为自己幸福人生的实现提供了有效的途径。

其次，教师幸福人生的实现还需要付诸行动。因此我以后要从一下几个方面来要求自己提升自己去践行自己的幸福人生。

一，学生管理方面我。认为自己在学生管理反面存在很多不足和问题。首先,我对学生的要求不够严格。一直以来学生都不怕我,这也是我一直以来苦恼的原因我。也一直在思考学生为什么不怕我,怎样才能让学生怕我所。以, 我以后更应该在学生管理方面多下功夫,多向其他老师学习经验和管理方法,加大对学生的管理力度,更加严格要求学生,严明课堂纪律。其次,我要在学生面前树立一种威严的形象,让学生感到他们得同我的。最后,我应及时和学生进行沟通交流,及时和班主任沟通交流,及时和家长沟通交流对。不同的学生采取不同的管理方法。

二，自身教学方面，我应该多读教育教学理论方面的书籍,多读教育教学方面的报纸和杂志。从而来丰富自己的知识并提高自己的理论水平。运用这些教育教学理论来指导自己在实际中的教育教学。与此同时,我也应多读其他相关领域获方面的书籍,不断更新自己的知识储备,从而丰富自己各方面的知识和阅历,能使自己跟上时代的发展和潮流。使自己及时了解最新的教育教学信息和动态,复合新课改的要求,跟上新课改的步伐。做为英语老师, 我认为自己更应该及时拓宽自己的知识面,了解各个学科的知识,这样才能使自己的课讲的精彩讲的有水平。其次,我应该想方设法提高英语课堂的教学效率,向四十五分钟要效率,向高效课堂迈进。应该做到精讲精练,突出重点。再次,我要积极改进自己的教学方法,争取使每位同学都能在一堂课内获得一定的知识,做到有所收获。

三

向同事学习方面。在平时的教育教学中我更应该多多向老教师请教,向老教师学习,多听老教师的课。既要学习老教师的教学方法,又要学习老教师的管理经验。特别是学习老教师的管理经验,我认为是我们提高自己教学水平和取得较高教学成绩的关键和捷径。其他同事也是我学习的好榜样,学习他们的长处和优点,学习他们的方法和经验。

最后我用一句英语谚语来做一下总结。“Actions speak louder than words ,” 它的意思是凡事说道不如做到, 或可以理解为行动比任何说辞都具有说服力。我会更加严格要求自己,更加谦虚谨慎,踏踏实实做好每一件事,以求取得更好的教育教学效果，通过自己一点一滴的努力和奋斗去践行教师的幸福人生。

第二篇：幸福真谛

幸福（原创）

王莉

今天，的确有点累，但很幸福，因为明天是母亲节，我带着我妈和婆婆买衣服。（以往都是我和老公陪着婆婆，可是，老公出差了。）

我们来到老年用品商店，我让二老自己挑选喜欢的衣服，可她们谁都没有选中，我问为什么，都说太贵。我只好为她们选，我挑了一件红色的羊毛衫，问她们好不好看，都说好看。于是，我对婆婆说：“妈您穿上试试看。”这时婆婆拿过一看价格，一百九十八，连忙说：“这么贵，我不要，给你妈买吧。”我妈一听，忙说：“不，不，不，我不要，还是给你妈买吧。”我对婆婆说：“妈，我看还是您穿合适。”我妈也说：“对，还是你穿合适。”婆婆腼腆地说：“真的，就是有点贵。”我说：“不贵，只要您喜欢。”于是，婆婆收下了。我又为我妈选，这时，婆婆说：“你得给你妈选个再一点贵的。”可我妈不乐意了，说：“不行，孩子挣钱不容易，我要件便宜一点的。”婆婆笑着说：“别担心，她有钱，应该孝顺你的。”就这样，你推我让好大一会，也没选中，弄得我不知该怎么办。最后，我妈说：“我还是要你妈那件吧。” 我这才明白，原来都喜欢那件，只是嫌贵。于是，我又给我妈买了一件。

临走时，老板疑惑地问：“到底哪位是你妈？”还没等我回答，两位老太婆异口同声地说：“都是。”我一愣，这时，我看到，两位老人脸上分明写着“幸福”。于是忙说：“对，都是，都是。”

第三篇：在平凡中感受幸福

平凡中的幸福

师范毕业后，当儿时的梦想一个又一个地离我远去，最终，我别无选择地成了一名教师，一名平凡的小学教师。那时，我总以为这将是我一生中最大的不幸，即使身边有很多人都告诉我：教师是太阳底下最光辉的职业；教师是人类灵魂的工程师„„然而，也许是冥冥之中早已注定，当我穿过所有那些神圣的光环，走上了属于自己的三尺讲台，看着下面那一张张天真可爱、充满好奇而又稚嫩的脸庞，看着身边那一位位为了教育事业而忘我工作的同事们，我的心便再也不忍离去了。我似乎感到了一种使命的召唤，一种伟大、崇高而又艰巨的使命。我也因此开始庆幸，为自己能成为一名光荣的人民教师而庆幸。

时光飞逝，岁月如梭，弹指一挥间，我以为人师六年了。我不能不承认这样一个事实：教育工作是辛苦的，我们每天都进行着大量的平凡、琐碎的工作，日复一日、年复一年。那么，是什么构成了无数教师兢兢业业、勤于奉献、淡泊名利、默默耕耘的内在动力呢？是什么使教师甘为寂寞、勤勤恳恳，充当人梯呢？我想那一定是教师对教育事业的满腔的热爱，是这种爱岗敬业的精神让他们义无反顾地投身于教育事业，于细微处显精神，于小事中下功夫，在简单却又伟大的教育工作中体验人生价值实现的满足。有一位几十年如一日扎根在青海高原的乡村老师这样说过：“我的生命在一批又一批孩子们身上延续，我的乐趣在一代又一代孩子身上寻找，我的幸福在一年复一年的工作中获得。”的确，在这六年的时光里，我的生活是平淡的，但我收获的却是那些数不尽的幸福！

假如说教师职业只有清苦，假如说教师只能做精神贵族，享受清贫的光荣，那么所谓师德就会低下得可怜，我们对“爱岗敬业”这一师德规范的诠释和论证也就变成了欺骗性的劝说或君子式的清高表白。如果我们走上三尺讲台只是出于功利性的“谋取稻粮”，或者是出于不得已而为之的无奈，那么很难想象工作中会保持乐观向上的生活态度和拥有充实、富足的生活体验。在这种情况下，敷衍塞责、得过且过，就会成为面对矛盾冲突的价值选择。因此，除了师德，我们不得不提的还有师爱，苏联著名教育家马卡莲柯说过：“没有爱便没有教育”。冰心老师也说过：“有了爱，便有了一切，有了爱，才有教育的先机”。师爱是一

个教师应具备的最起码的品质。有人把师爱比作春雨，滋润了孩子的心田；有人把师爱比作阳光，温暖了孩子的心房。师爱，是一种发自灵魂的芬芳，是一种深入骨髓的甜蜜。当你用心去爱你的学生，你收获的不仅仅是讲台上那一束束美丽的鲜花，办公桌上那一张张可爱的贺卡，耳旁那一声声清脆的“老师，您好”„„更多的，是一种为人师的幸福、自豪。就在今年的教师节那天，我收到了一个已经毕业的学生给我发来的短信，她说：我做了一个梦，梦到了杨老师，梦到了**班，大家又聚在了一起！可梦醒后我才知道，这一切只有在梦中才能实现„„那一刻，我的心里有一股暖流在涌动着，如果这都不算幸福，那么我们还有什么可期待？如果这都不算幸福，我们又还有什么好去悲哀？我们有什么理由不热爱这太阳底下最光辉的事业，有什么理由不去爱我们的学生呢？

其实，当家长们把孩子托付给我们时，就把自己此身的希望和自己的未来完全嘱托给我们，这是一种怎样的信任和期望啊！当我们拿着一定数额的工资，过着尚且稳定的生活时；当我们在假期中休息，而别人冒着严寒酷暑上班时，我们应该忘记工作时的辛苦，感到满足、快乐。我们在知识结构方面有自求自得的充实感；在精神寄托方面有“得天下英才而教育之”的自豪感；在人际沟通方面有师生相处融洽和谐的亲切感„„我们还有什么理由不热爱这个曾经遭受冷落而今受人尊敬的教师职业呢？教师这个职业不仅仅是光荣也是一种责任。人们常说，没有梦想的人生是乏味的，没有创造的生活是平庸的，没有燃烧的事业是无奈的。教师职业有其苦，也有其乐，苦中有乐。我们不是教书匠，我们是人类灵魂的工程师。我们可以感染同事，同心同德，齐心合力；我们可以感染家长，树立威信，真诚沟通；我们可以感染学生，进取向上，勤奋努力；我们更可以感动社会，爱岗敬业，无私奉献。

“一腔热血温故土，四季甘霖润嘉禾”，作为一名人民教师，我无悔今生的选择,我选择，所以我热爱。我平凡，但我幸福！

第四篇：在点滴中感受幸福

在点滴中感受幸福

太仓市科教新城南郊小学沈菁

当上班主任后，每天都有做不完的事。我的身份也越来越多，成了不断在班里破案的警察；因为不放心学生的劳动成果，我每天还坚持当几回清洁工；班级中大大小小的事情都要自己去关心、去处理，我成了名符其实的管家婆。工作近二十年，今年是第三次当班主任，我承认在班级管理上欠缺经验，所以当一些科任老师向我反映说学生上课不仅不会听课，而且纪律不好，作业不做的同学屡见不鲜时，心里总不是滋味。有点像做母亲的，听到别人说自己的孩子不如人家孩子优秀，便心痛、着急、气愤。

回顾这五个多月，真正让我开怀大笑、幸福地流泪的只有一次，那是四年级拔河比赛。参赛的学生涨红着脸，咬着牙，咧着嘴，使劲地拉绳子。没有参赛的学生全部当啦啦队，加油的喊声此起彼伏，恨不得把力量全都给参赛的学生。看到学生那样卖力，我也激动地加入了拉拉队的行列。用我班学生的话说：老师，你那天喊得脸都发红了。而我自己的感受是：我喊得嗓子都哑了。那天，我确实很幸福，不仅仅是班级得了第一名，而是在那天我看到了平时那么调皮捣蛋、不听话的、甚至是不把老师的话当一回事的孩子都能全身心地投入到比赛中。看到他们因为得到第一名而兴奋的高呼时，我觉得我班的孩子还是有班级荣誉感的，还是非常可爱的。说起这次比赛，一开始我并没有完全放在心上，觉得班级的孩子肯定得不到名次。所以，我自作主张将班级中个子高的、体型稍强壮些的学生定为参赛者，当我把这些学生的名字报出来后。有学生提出：沈老师，我觉得某某同学不能参加这次的比赛，因为她很喜欢笑，一笑就没有力气了。还有学生又说：某某同学也不行，他扳手腕都扳不过我，力气肯定没有我大„„最后在全班同学的讨论下，确定了参加比赛的人选。那一刻，我看到了一群懂事、成熟的学生。

在竞选班干部时，一位得到非常多选票的学生说：我觉得我还是当学习委员，副班长还是让马驰成来当比较合适，因为他是男生，他是男生中成绩最好的，他在男生中很有威望，他当副班长可以带领男同学共同进步；当捣蛋鬼看到我在教室时那样卖力的做值日时；当我班成绩最差、每天都要留到五点才回家的同学，在离开教室前跟我说：“沈老师，再见。”当他成为今年开学报名唯一一个主动向我问好的同学时„„我心中不禁想：我班的孩子是有集体荣誉感的、有礼貌的。为什么我一定要要求每一个孩子都要成绩优秀、认真听话呢。既然没有一个人是十全十美的，那我何不放低标准，着眼于每一个孩子身上那一点的闪光处，那我的幸福指数是不是会很高。

第五篇：在教育中感受幸福

在教育中感受幸福

固城校区 范燕青

幸福是一种主观感受，是一种情感体验。作为一名教师,要获得作为教师的幸福，在教育中感受幸福,首先要热爱教师职业。

教师能否获得幸福感，需要一种能力，需要一种职业境界，需要教师自觉主动的去从事教师事业，进行教育研究.这种能力就是对教育事业的激情。

教育激情是教师之于教育事业的真情、情感和情怀，同时也是我们对于教育的认知、执着和坚守。教师的教育激情源自于对教育事业的理想与信念，源自于对人的生命发展价值的期待、尊重与敬畏，以及对教育人生、教育幸福的不懈追求。因此，教师教书育人、以生命点化生命的每时每刻．都应当演绎为教育激情燃烧的岁月。

教育激情是优秀教师保持职业操守、事业进取和专业精神的基本要求，也是成为名师的必然要求。教育是培养人的社会实践活动．是人对人、生命对生命的交互影响，是充满理智对话、激情体验和生命探索的伟大事业。教师劳动与其他社会劳动的一个重大区别，就在于教师劳动的对象是未成熟而又相对独立的人，是具体的、发展中的人。因此，教师需要以自己的思想、学识、言行和人格，通过示范、激励、感召等方式去直接影响学生的成长。教育激情是优秀教师形成教育个性、教学风格和专业自我的内在需求。教师是人格化的教育，是教育活动中具体、生动、独特的个人，是充满教育生命活力和艺术创造的人。教育激情是教师专业成长的催化剂、推进器。激情是教师的灵魂，激情是点燃孩子心灵的火炬，名师几乎是激情的代名词。当教师的激情被激发出来、能力被展现出来的时候，努力便成为习惯，奋斗变化为自觉。

1．读书。从教育中感受幸福,必须以坚实深厚的专业知识功底做基础。而读书是增强专业知识的必要来源；也是教师研究、反思的必然通道。“让自己的精神世界更加丰富，让自己脱离庸俗”要达到这一境界最重要的途径就是与教育家对话，是教师成长的基本条件，是教师教育思想形式与发展并以此充分指导自身教学实践的基础。”而与教育家的对话，更多的是通过读书来完成的。从读书中教师的学识水平得以提升，以学识水平的提升中使教师更热爱渎书，更热爱教育，更热爱教学研究，更热爱教师职业，并从中充分体验幸福。2．社会、学校给予支持，给以创造幸福的平台。教师的教育研究，是需要社会，学校足够的支持才能起到最好的效果的。首先，校领导要倡导，鼓励教师追求理想，进行教育研究。教师在校方的支持与肯定下自会“不用扬鞭自奋蹄，”从而更专心的进行教育研究。其次，校方要尽力为教师搭构进行教育研究的平台，如请教育专家到校进行讲学；或者组织教师在课余时间进行文化沙龙，教师座谈会等活动。让教师们就某一共同感兴趣的课题进行共同的分析、探讨、辩论，使教师的理论思想在辩论中得以提高，在合作中充分感受教育研究的幸福。并且，可以通过教师之间的友好合作来增进他们之间的感情，提高专业理论水平，从而感受到无与伦比的幸福与快乐。

3．教育科研付诸实践。教育科研成果只有付诸实践，才 能起到它应有的作用。研究型的教师一定要进行实践研究。传统的教学方式甚至到现在还有很多教师在使用着，那种助入式，满堂灌的教学方式应该彻底改变。新型的研究型教师应做到教师、教材、学生三要素的和谐统一。当教师把自己在教学中的某一成果付诸课堂，当课堂因此而变得生动活泼，当干瘪乏味的教材囚此而变得丰满诗意，当学生因教学方式的改变而与教师产生共鸣，从而达到意想不到的效果时，作为教师应该就是最幸福的人了。新型的教师不应该是知识的传话筒，教书匠，而应是学生自主学习的引导人。从教育中感受幸福，必然要求要热爱自己的教育事业，而不仅仅是把它当作谋生的职业。青年马克思曾经在《青年选择职业时的思考》一书中指出：“那些为共同目标劳动因而使自己变得更加高尚的人，历史承认他是伟人；那些为最大多数人带来幸福的人，经验赞扬他们为最幸福的人。”所以马克思认为，“我们在选择职业时所应遵循的主要方针是人类的幸福和自我完善。” 而作为教师应该是幸福的。“因为人类所有的职业都在改造世界，只有教师在创造世界的同时又创造着未来。”只有教师真正的热爱自己的教育事业，才能积极的投人工作，充分的实现自我价值。

热爱学生，师生之间由爱产生共鸣，充满幸福。教师热 爱自已的教育事业，最直接最本质的表现就是热爱学生。“爱 可以是人的一种情感，也可以是一种态度，还可以是一种行 为。教师的爱是一种对学生充满爱的情感的对其关心、肯定、帮助、保护的爱的行为。爱是教育的灵魂和生命。是架构师生心灵的桥梁，教育成功的基石。它可以弥补教育才能的不足，使教师的影响长久地保存在学生的心中。”热爱学生，不仅是热爱某几个，某一些学生，而是热爱所有的学生，不管他们的学习成绩与否，都一视同仁，真正的用心去关爱他们，去欣赏他们，去肯定他们。当某个差生因有你的肯定与关爱而从此步人正途，奋发向上，你将是影响学生一生的那个人，作为教师的你又怎能不为之振奋，倍感幸福?当你付出的爱有了回报，教师节的声声祝福，感冒时的丝丝问候，当你同样受到关注，获得被爱的时候，当你看到有这么多孩子同样深深爱着你的时候，当你的努力有了显著成绩的时候，怎会不觉的这将是人生最大的幸福? 幸福的教师可以给学生带来快乐，教师的幸福可以影响 学生，使学生成为幸福的学生。在幸福的教育中，师生在幸福上是“相互”感染的，幸福不是“独享”的，幸福可以与他人“分享”，当于他人分享幸福时，得到的是双倍的幸福。教育活动是师生人生中最重要的一段生命经历，当教师 全身心的投入教育事情，全身心的热爱、关心着学生，学生可以感应的到。教师的人格魅力可以潜移默化的给学生以熏陶和感染，深深影响学生，使学生也同样的以足够的热情来回报教师。