2012年镇沅县“评好课”专题培训总结

第一篇：2012年镇沅县“评好课”专题培训总结

2012年普洱市中小学教师继续教育全员远程培训

-----镇沅县“评好课”专题培训总结

根据《普洱市教育局关于印发<普洱市2009—2014年依托“全国中小学教师继续教育网”开展远程中小学教师继续教育全员培训工作的实施方案>的通知》（普教发[2009]103号）文件精神，普洱市教育局于2012年3月启动了普洱市中小学教师继续教育远程全员培训“评好课”专题的培训。镇沅县于2012年3月也正式启动了《评好课》专题远程全员培训。《评好课》专题自2012年3月正式实施以来，历时10多月，终于拉下帷幕，现将此项工作总结如下：

一、基本情况

本县有教职工2168人，专任教师2079人，中学教师787人，小学教师1224人，幼儿教师68人，633名中小学教师参加《评好课》专题培训，其中高中学段参训教师199人，初中学段参训教师432人，小学学段参训教师2人，参训的学科：高中化学 15人、高中数学 28人、高中信息技术 5人、高中政治 19人、高中地理 12人、高中生物 14人、高中物理 14人、高中语文31人、高中美术 4人、高中通用技术 1人、高中英语 27人、高中历史 11人、高中体育 12人、高中音乐 6人、初中地理 19人、初中化学21人、初中历史 17人、初中美术 10人、初中生物 16人、初中数学 79人、初中思想品德 33人、初中体育 32人、初中物理 31人、初中信息技术 10人、初中音乐 8人、初中英语73人、初中语文 82人、初中综合实践 1人、小学语文2人。学习力37.36,617人合格，合格率97.47%，90分以上79人，优秀率12.48%, 16人不合格，其中11人未交学习笔记，4人改行，1人病退。

二、培训经验

1、注重组织管理

培训管理工作主要由镇沅县师训办主任杨明负责，具体工作有： ①负责组织全县报名工作；②配备全县管理员、参训学校管理员（一校1人）、班级辅导教师、技术人员（一校1人）；③监督与督促县级管理员、校级管理员、各班级辅导教师管理工作；④配合继教网和市教育局向各参训学校发布相关性培训文件，督促参训学校完成培训工作。

2、技术培训到位

培训前师训办对县级管理员、校级校管理员进行培训管理技术指导，各校管理员对各校参训教师又进行了技术指导，要求全体学员必须严格按照继教网有关的培训要求认真完成每一项培训任务。校级管理员对参培教师进行技术方面的培训，让培训教师尽快了解到培训内容，以及如何上交作业、如何发起话题、如何参与讨论、如何发贴跟贴、如何参加视频会议，为学员解除了培训学习过程中的技术以及操作障碍，为正式参加培训打下了坚实的基础。

3、培训监控情况

为使培训顺利进行，建立了镇沅继续教育远程培训QQ群，要求参训学校教导主任、校级管理员、各学科辅导老师、参训学员加入，师训办认真严格执行继教网、市上发出的每一项培训指令，要求县级管理员、校级管理员天天上网，督促上线，进入学习，及时发现培训平台发出的每项培训指令和培训安排，并按照指令严格执行，同时要求学员按时提交作业、认真完成每一项培训任务，特别强调不容忽视读书笔记，还时常通过电话、邮箱、QQ与管理员、学员之间进行沟通与交流。要求县级管理员完善监督检查，定期对教师学习情况进行检查，对于学时不够，作业不能够按时完成，日志，案例等数量不足的教师及时进行提醒，督促其抓紧完成。每月发布县级公告，通报全县学情，提示县、校级管理员、各班级班主任要随时关注学员学情；辅导教师指导班级学员课程学习、发布班级公告、发布班级学习简报、评荐作业、评荐主题研修成果、推荐研修日志、推荐教学设计与反思、批改作业等。在此项培训过程中，进校校长多次下校督查，鼓舞士气，确保参训学员圆满完成此专题培训。

4、制度完善 措施保障

为进一步加强远程培训的力度，培训学习不合格者不得学分，教育局将“远程培训”项目纳入学校年终工作考核，要求学校把参训学员培训学习情况纳入教师的年终考核，并同评优评先、绩效工资等挂钩。

三、培训取得了好成绩

通过严格的要求，学员认真的学习，我县“评好课专题”取得了好成绩，所有学员都克服各种困难按照规定完成了培训学习任务，研修日志：提交数2439、评论数399、推荐数552 校本研修成果：提交数794、评论数73、推荐数206 教学设计与反思：提交数517、评论数

52、推荐数101 作业：提交数1585、评论数91、推荐数239、论坛研讨：发帖数5473、回帖数12225、精华数5 学习力37.36,633人参训617人合格，合格率97.47%，90分以上79人，优秀率12.48%,16人不合格，其中11人未交学习笔记，4人改行，1人病退。培训中学员们发自肺腑的学习感言，从他们的学习感言中明显感受到他们对这个专题的培训满意，也能感受到他们在这个专题学习培训中确实提高了很多。

四、远程培训的优点

远程网络培训，是一种新生事物，是信息化社会发展的一种新的教学模式。它的教育方式、学习方法、以及管理与辅导都是新的课题。就目前情况看，尽管还有很多问题有待研讨，但无疑是未来继续教育的一种重要形式，或主要形式。也是未来教育形式的一种发展方向，从近十月的远程培训中，可以看到它的良好作用，它有很多值得称道的优点和长处：

它最大的特点是能使广大一线教师直接面对最先进的教育，亲自聆听专家对教育新理念与新形式的解读，直接面临先进的教学方法，以及对新课程新教法的理解与认识，因而可以快速提升理性认识。以及快速达到实践与应用层面。而且可以通过答疑活动，有效地解决在教学中所遇困惑。学员的交谈中可以看出，学员们普遍认为，从培训中学到了新的教育理念，加深了对新课程的认识，提高了教育教学能力，开阔了眼界，启发了教育灵感。

五、问题与建议

1、培训存在的问题

（1）因受条件、人员素质等因素的制约，部分教师的远程培训学习仅停留在为完成学习任务的层次上，主动学习的欲望不强，认真程度不够，集中体现在培训作业敷衍了事，偶尔会有抄袭现象或下载现成东西及摘抄书上的内容，自己有感而发的很有限。参与交流的意识也还不够强，集中发帖情况不少，一个主题多发的情况时有发生，且灌水贴也不少。

（2）部分教师提交的教学设计没有写出反思，所提交的教学设计不是自己所教学段的，具体体现在某些学员提交的作业和日志竟等然是外省远程培训学员的，交给辅导老师也不改改，原样抄袭，学习态度不是很端正。

（3）和没有条件上网的学员相比，有的学员只有在线时间，有时一天可以高达十几个小时，后来才知道，他们充分利用网络的“优势”，下载软件搞外挂，登录后人在不在电脑前，系统可以帮助学员自动更新课程学习时间，不愁在线学习时间不够。

2、建议

（1）学习的时间过长，建议学习2—3个月即可。（2）在设计学习任务时，最好是每一个学习任务都合格，学习成绩才合格，否则，有的学员只完成分数高的学习任务，把成绩学合格就不去做其它的学习任务。

（3）结合我们县的实际，多做宣传，帮助教师提高认识，让他们尝到丰富教学资源的好处，学习方便的好处，学习灵活的好处，让老师们喜欢上这种培训模式。

（4）以后的学习中，要加强组织者和学员的联系。组织者应该把各项要求直接而清楚地通知每一个辅导教师和学员。因为以前的通知和信息的传达，都是在网上，网上重要的信息和通知又要打开一些好几个难找的窗口才能看到。学员随意地打开网页，要找到这些通知就会觉得不太方便。总之，有很多学员对学习要求不是很明确，到网上学习后期也还不清楚到底应该怎样做。

（5）希望普洱市教师全员培训的组织者，根据本地教师的实际情况，制定出更能适合我们本地教师的学习方略，加强和学员和沟通和联系，让网上学习真正成为提高教师学业水平和业务水平的有效学习方式。

镇沅县教师进修学校 2013-1-20

第二篇：镇沅县初中英语班《评好课》

普洱市中小学教师继续教育全员远程培训《评好课》专题镇沅县初中英语学科总结

镇沅教师进修学校

郎芳

2012年普洱市中小学教师继续教育全员远程培训《评好课》专题自3月份开始实施以来，历时10个月的学习过程终于落下了帷幕。现将镇沅县初中英语学科《评好课》专题的学习情况总结如下：

一、本班参训学员基本情况

镇沅县初中英语班共注册学员73人，完成的学习任务分别如下：研修日志：提交数295评论数32班级推荐数249

；教学设计与反思：提交60评论数5 班级推荐数 4；作业：提交数198评论数4班级推荐数21；论坛研讨：发帖数545 回帖1589精华贴数5；主题研修成果：提交数 69评论数 4 班级推荐数 67，班级学习简报：发布数6评论数3 ；班级公告：发布数20。在线学习时间在100小时以上的学员达7人，其中，在线学习时间最长的达153小时11分。

网上学习和学习笔记成绩相加合格率为100%，最高分93分，最低分65分，其中90分以上为优秀，有11人，优秀率为15% ；80分以上为良好，有34人；60—79分为合格，有28人。学员的学习力为38.37。

二、组织管理情况

在本专题的培训中我承担镇沅县初中英语班的辅导工作任务，我高度重视师训办交给的工作任务，从思想上树立服务意识，诚心诚意为学员服务。认真学习了辅 1 导教师手册，明确辅导教师的职责和任务，用高度的责任心为学员服务，积极登录网上学习管理平台进行学员的学习情况监督。在整个培训辅导过程中，推荐研修日志249篇 ；批改教学设计与反思60个、推荐4个；批改作业198人次、推荐21人次；设置论坛研讨精华贴数5个；推荐主题研修成果10个，制作班级学习简报6期；发布班级公告20个，教师的辅导力为8.36。除了以上工作外，我还随时根据学员在网上的学习情况，通过平台中的消息管理发消息和打电话等方式提醒和督促学员按时完成网上的各项学习任务，这样在历时近10个月的班级管理中，通过认真细致的辅导及督促，我班网上注册的73人取得了网上学习和学习笔记成绩合格率达100%的良好成绩。

三、培训后的反馈

1、取得的成绩

普洱市中小学教师继续教育全员远程培训紧密联系实践，有很强的针对性。运用新技术和新手段组织实施的普洱市中小学教师继续教育全员远程培训，使学员教育教学能力和水平等方面都得到了真正的提高，尤其是通过网络学习克服了地域和时间的限制，学员能够自主安排学习的时间，提高了学习效率。所有学员在规定的时间内完成课程学习、网上交流等学习内容，在整个学习的过程中，我班的学员认真完成了新课程培训—《初中英语课程评好课》专题学习列表中的 2 各项学习任务，并取得了较好的成绩，网上学习及学习笔记合格率达100%。

通过本次培训，教师们学到了一些新的教育理念，及时更新了自己的教育教学理念，并初步掌握了新课程理念下如何才能评好课等，一些围绕着新课程理念下的评课方法深得教师们的好评，给教师们指明了新课程理念下的总体评课方向是什么？从而改进了评课的方法、提高了评课的针对性和实效性。

2、存在的问题

（1）少部分教师认识不到位，学习的主动性不是很高，认真程度不够。集中体现在培训作业敷衍了事，多是下载现成的东西或复制他人的作业交差了事,而且在作业中好多教师没有按作业中的要求完成；

（2）部分教师的教学设计与反思没有按学科专家的要求做，部分教师提交的教学设计没有写出反思部分；

（3）个别教师复制他人的教学设计与反思提交，他人的名字也不改就直接提交。

3、意见和建议

（1）学习的时间过长，建议学习2—3个月即可；（2）在设计学习任务时，最好是每一个学习任务都合格，学习成绩才合格，否则，有的学员只完成分数高的学习任务，把成绩学合格就不去做其它的学习任务。总之，本次培训大多数学员的学习积极很高，除了完成网上的课程学习内容外，还积极按时完成了作业的提交，并积极参与网上的回帖、发帖及学习简报的评论等相关的活动，培训注重实效性和实用性，取得了较好的学习效果，对教师如何评好课起到了很大的作用。

第三篇：评好课总结

“评好课”专题学习总结

作为一线教师，我们需要而且可以在教学过程中研究和改进课堂教学，这种研究和改进主要在教育现场进行，常见的方式有两种：一是对自己的课进行实践反思，二是对同事和校外其他老师的课进行观摩和研究。一般来说，对自己的课进行实践反思和改进也往往离不开观摩学习其他老师的课，也就是说，教师并非孤立地形成和改进教学的策略和风格，对于课堂教学，教师从同伴身上学得更多，从他人身上学的更多。这样，观摩课堂就成了教师研究课堂的主要方式。

在学习评好课专题之前，虽然已经工作了将近两年，也听了很多的课，但一说到评课也提不出具体的建议，总觉得好，但就不知道到底好在哪里，应该从哪些方面去评价，同样，在自评的时候也无法找出具体的不足之处，其实还是自己评不好课。在经过网上在线评好课的培训，基本掌握了听课的一些要领。

一、教师教学评价的功能

教师听评课活动不是说几条意见就行的，而是要真正发挥听评课的作用：例如：检查督导功能、诊断反馈功能、激励促进功能、决策鉴定功能、改进导向功能。做好教师教学评价工作，能够帮助教师改进、提高教学能力，帮助教师快速成长，并进一步提高课堂效率。

二、对教师的教学评价应当坚持一定的原则，例如：实事求是的原则，只有如实评价，才能让任课教师知道问题所在，采取相应的措施进行改进；坦率诚恳的原则；兼顾整体的原则，评价应当考虑各个方面，帮助教师更好地完善自己；激励发展的原则；区分差异的原则；多维角度的原则；重视过程的原则，教学不是一味的只追求结果，它更强调的是学生的整个学习过程；科学实施的原则。

评课既是一门科学，也是一门艺术，怎样评价教师的一堂课，在培训过程中做了很好的回答，给我们提供了多种多样的研究方法。我们在日常的教学中要参照这些方法，不去生搬硬套，而是要带着创新意识利用这些方法。过去评课的目的带有许多功利色彩，现在评课的目的，主要是提高教师的教学能力，在评课中既要对教师的教学给予肯定，最主要的是找出教学中的不足。

通过这一课程的学习，对听课评课有了系统的了解，我更加深刻地认识到听课和评课的重要性，在以后的工作和学习中要更好地利用这一形式，和同事们互相学习，共同提高自己的教学水平。

2015

年3月22日

第四篇：“评好课”校本培训个人总结

“评好课”校本培训个人总结

从2010年12月至2011年3月，我有幸参加了“评好课” 专题校本培训活动，在培训过程中，我本着虚心学习，提升自我的态度，积极参与其中，收获匪浅。现就个人学习情况总结如下：

一、参加培训的意义

“评好课”校本培训为适应基础教育改革与发展的需要，旨在提高教师评课能力，增强教师对课堂教学评价与研究的意识。通过培训能使教师进一步提高师德修养，熟悉新课程改革下课堂评价理论，结合课堂教学评价薄弱环节和重点问题，掌握教学评价技能与方法，优化教育教学行为，增强教师对课堂教学的评价与研究意识，以评价促教研，使校本教研活动更加规范化、更具实效性，提升教师的课堂教学水平和整体素质。所以参加这次培训具有十分重要的意义，我也十分珍惜这次的培训机会。

二、积极主动自学理论

培训开始后，我认真学习学校的培训计划精神，制定了个人学习计划。然后有计划、有目的、有重点地进行自学评好课的理论书籍：《评好课与师德行为》、《评好课应知应会》、《观课议课问题诊断与解决》，通过自学，我掌握了评好课的理论知识，懂得了如何去评价一节课。评课，不是为了评课而评课，它要遵循一定的原则：如科学性原则，整体性原则，全面性原则，方向性原则等，评课的目的，就是使教师的教学行为更加规范，使教师的教学水平更加趋于完善。过去，在评课时，大家关注的都是教师，评的也是教师的教。新的评课理念，不光是评价教师的教，更重要的评价学生的学，关注学生在课堂上的表现，关注学生的学习方法、学习习惯等。在自学的同时，我积极做好自学笔记的记录并撰写自学反思，这些都在很大程度上提高了我的教育教学水平。

三、认真参加培训

2010年12月——2011年3月，安徽省举行了“评好课”专题校本培训专家辅导活动。在学习期间，我坚持认真做好听课记录。专家们都是精神饱满，激情四溢，高度投入。他们或妙语连珠，或循循善诱，或旁征博引，或幽默风趣，各有所长，各展风采。通过培训，我明确了“评课”的主旨和方法，提高了认识。使我受益匪浅。以前在学校参加的听评课活动多是走过场。作为听课者，拎着板凳去听课，课后要么不评，要么就是浮光掠影、蜻蜓点水似的说些授课教师的优点；作为授课者，按照上级或学校的安排，讲完一节课了事，听不到具有实质性和现实意义的评价，根本不可能参评教师在业务能力上有所提升。参加了这次培训，我认识到了以前听评课大家所走入的误区，学习了听课评课的基本技能，接受了了观课议课的新理念，并决定从听评课者的角度反观自己的课堂教学，以评课标准质化、建构自己的课堂教学。

四、积极投身于评好课学习

这次校本培训学习提高了我的师德修养。懂得了教师应该如何修养自己的职业良心，懂得了高尚的师德是教师的立身之本。丰富了我的专业知识。每个专家都做了精彩的讲座。专家们在讲座中阐述了他（她）们的独特见解，对新课程的各种看法，对教学方法的探讨，并向我们介绍了比较前沿的教育理论知识。从各位专家的亲身体验，从国内教育到国外理念，让我犹如呼吸到清新的空气，倍感振奋。

五、认真进行自我反思，力求提升自己

新理念下的评课，是以学生发展为目标，以观察研究为主的评课过程，目的就是实现教师的专业发展。作为一名教师，上好课的同时，参加评课活动，参与课堂观察，进行课堂探究，无疑会在研究、合作、发展等方面让自己的素质得以提升。以前我的教学中肯定存在不少问题，通过这次培训，我希望自己不但能够做好今后的听课评课工作，更重要的是，我要学会以被“评”为“好课”的标准上好我每一节课。

总之校本培训活动，给我提供了一个充实自己，提高自己的机会。

第五篇：评好课新理念新方法培训总结

评好课新理念新方法培训总结

2010年12月12日至16日，我有幸参加了省继续教育中心组织的《评好课、新理念、新方法》这门课程的培训学习，这次培训收获颇丰。省继续教育中心为这次培训组织了一个专家团队。他们分别是来自这本书的编者熊生贵教授，省教科院的李成教授、昆八中的三位经验丰富的老师。有机会聆听专家们的精彩讲座，并与他们面对面地交流思想，真的有一种自豪感。通过这次培训，使我们深深的感到更新教育观念和调整教育教学方法势在必行。也让我逐渐认识到提高观课议课的重要性。整个培训过程中，我始终热情高涨，积极学习，认真聆听专家讲座，观摩课堂教学实践。用心去领悟他们观点，吸取精华。积极参加小组专题研讨活动，充当好每一种角色，主动发言，真心探讨，认真做笔记，积极参加课堂互动和小组讨论，积极与专家交流探讨，认真按要求完成作业。主要有以下几点体会：

一、反思课堂教学评价——构建观课议课新理念

通过听取各位专家精辟的讲座，使我对中小学课堂教学的评课有了更多的认识和体会。我也曾参与了大量的听课评课活动，发现“新教材、老教法”仍然是较为普遍的现象，教师评课水平不高，有的甚至不会评课。主要问题是：（1）评课的随意性较大，不能紧扣新理念、新方法和课标要求；（2）评课停留在感性层面，缺乏理性分析；（3）只会用“目标明确”、“方法得当”之类笼统的套话，对教学行为不能进行具体的解释和阐述；（4）只关注教师教的行为，不关注学生学的行为；（5）只关注基本知识和基本技能，不关注方法与过程、情感态度价值观和学习习惯方面的问题等等。聆听专家们的讲座，有一种“听君一席话，胜读十年书”的感慨。打破了传统的“听课评课”方式，构建“观课议课”的新理念。

二、更新观念，提升理论

这次培训，省继续教育中心为我们邀请安排的老师都是高层次的学者和经验丰富的一线老师。我们不仅学到了很多最新的知识和理念，还走进了课堂进行观摩和评课，可以说是真正的获益匪浅。

这门课程的主编熊生贵专家深入浅出的讲解，使我们对新课程的理念有了透彻、全新的认识，他所作的两个专题《孩子是怎样变傻的》、《观课议课实用一招》对我们教育孩子以及观课议课都有很大的帮助。熊教授分别从八个方面来分析孩子变傻的原因。孩子是被爱傻的、孩子是被限傻的、孩子是被学傻的、孩子是被忙傻的、孩子是被骂傻的、孩子是被夸傻的、孩子是被教傻的、孩子是被考傻的，他精辟透彻的分析，使我们多维度地了解了孩子变傻的原因以及在今后教育中家长与教师要不断反思自己的教育方法。聆听专家们的授课，真切地窥见了新理念、新方法评课的亮光，心境豁然明朗。这一次的学习是对我一次教学理念的洗脑，是一次教学境界的探究与认识。让我真正找到了、找准了传统评课听课存在的弊端以及构建“观课议课”的新理念势在必行。通过观课议课，切实提高课堂教学的实效性，避免课堂教学因花哨的东西太多片面追求形式而忽略了课堂教学的有效性。

教师构建什么样的课堂，在课堂上如何驾驭，其实是教师的一种观念，是一种理想，更是一种境界。我们教师需要树立崭新的理念，需要有宽广、乐观向上的气质，需要有一种关心人，关心社会的情怀，这样才能充分尊重学生的个性，唤起学生个性意识的觉醒，使生命本身的创造性充分发挥出来，也许如此，我们的教学现状才能有所改变。

培训已顺利结束，看一看自己记录的听课笔记。翻一翻自己随手记下的的感受，再回眸静思：“博学之，慎思之，审问之，明辨之，笃行之”朱熹教我求知治学之法。“学而不思则罔，思而不学则殆”，孔子教我明学思之理，外在的知识要内化为自己的价值能力，就必须用理性的思维，挑战的眼光去审视、吸收、创新。本次培训通过教授们的“点化”和“引领”，使我茅塞顿开，豁然开朗，同时也为我成为一名合格的培训者打下坚实的基础。

三、这门课程的培训思路

《评好课新理念新方法》这门课程，作为中小学培训的教材是很有针对性的，对于大部分初中和小学教师来说开展这个专题的培训也是十分必要的，有利于进一步提高我县初中小学教师实施新课程的水平和能力。

通过专家们的示范引领，我对这门课程的培训有了新的思路，并制定了培训方案，思路如下：

1、通过专题培训、互动研讨等形式，深入理解和审视新课标理念与新课改精神。

2、通过案例评析等形式，激发教师的参与热情，提高他们听课评课的能力。

3、主要以自主学习、专题讲座、观课评课、互动交流和返岗研修的方式进行培训。

1、自主学习和集中培训结合。

2、专题讲座与案例观摩诊断结合。

3、互动交流与自我反思结合。

一堂好课的评价标准是什么

建构主义观点认为有效的教学

（1）应引导学生积极、主动地参与学习；

（2）应使教师与学生、学生与学生之间保持有效互动的过程；

（3）应为学生的主动建构提供学习材料、时间以及空间上的保障；

（4）旨在使学习者形成对知识真正的理解；

（5）必须关注学习者对自己以及他人学习的反思；

(6)应使学生获得对该学科学习的积极体验与情感。

实用主义观点：教得有效学得愉快考得满意

怎样的课才是好的语文课？可以从以下三个纬度来衡量：

第一个纬度：

1.须“有语文味”（语文是工具性、人文性相结合的课程）

2.切合教学目标

3.能用好教材

4.恰当运用“自主、合作、探究”的学习方式（学习方式是否合理运用，反映“人与文本对话”的程度）

第二个纬度：

1.语文课必须以语言教学为中心，这是好的语文课的前提。

2.好课应该有实际效果。

3.好课还应该富有个性。

第三个纬度：

1.学生是不是课堂活动的主体，是不是绝大多数（或者所有）的学生都参与到课堂活动中去。

2.这堂课有没有思维梯度，有没有思想，学生参与的深入程度怎样？

3.教师在课堂上究竟是什么角色？怎样才能确保课堂的效率与生命力?教师要心甘情愿地从传授主角退而成为学生学习活动的支持者与帮助者。

四.评课的内容

1.从教学目标上分析：

教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是考量课好坏的主要尺度。所以分析课首先要分析教学目标。

（1）从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。依据《课标》教学目标中的要求，全面是指要从知识、能力、思想感情、学习策略等五个方面来确定教学目标；具体是指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点；适宜是指确定的教学目标，能以课标为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。

（2）从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。要看课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。

2.从处理教材上分析：

评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键，内容定量是否妥当等。

3.从教学程序上分析：

（1）看教学思路设计：

教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。为此，评课者评教学思路，一要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；二看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受；三看教学思路的层次，脉络是不是清晰；四看教师在课堂上教学思路实际运作效果。

我们平时听课，有时看到有些老师课上不好，效率低，很大一个程度就是教学思路不清，或教学思路不符合教学内容实际和学生实际等造成的。所以评课，必须注重对教学思路的评析。

（2）看课堂结构安排

教学思路与课堂结构既有区别又有联系，教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络，而课堂结构侧重教学技法，反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或步骤。课堂结构的不同，也会产生不同的课堂效果。可见课堂结构设计是十分重要的。通常，一节好课的结构是：结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。

4.从教学方法和手段上分析：

教学方法包括教师“教”的方式，还包括学生在教师指导下“学”的方式，是“教”的方式与“学”的方式的统一。即从教师对教学方法处理的角度，评议教师在课堂教学中所用教法是否符合学生心理特点、是否有利于培养学生的能力、是否调动了学生的学习积极性等。评析教学方法与手段包括以下几个主要内容：

（1）看是不是量体裁衣，优选活用？教学有法，但无定法，贵在得法。教学是一种复杂多变的系统工程，不可能有一种固定不变的万能方法。一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。

（2）看教学方法的多样化。教学方法最忌单调死板。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以评课既要看教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样性上下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。

（3）看教学方法的改革与创新。评析教师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新。尤其是评析一些素质好的骨干教师的课。既要看常规，更要看改革和创新。要看课堂上的思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看主题活动的发挥，要看新的课堂教学模式的构建，要看教学艺术风格的形成等。

（4）看现代化教学手段的运用。现代化教学呼唤现代教育手段。“一支粉笔一本书，一块黑板，一张嘴”的陈旧、单一的教学手段应该有所改变。教师还要适当、适时、适量运用投影仪、录音机、计算机、电视、电影、电脑等现代化教学手段。

5.从教师教学基本功上分析：

教学基本功是教师上好课的一个重要方面，所以评析课还要看教师的教学基本功。

（1）看板书：设计科学合理；言简意赅；条理性强；富有艺术性（字迹工整美观，板画娴熟等）。

（2）看教态：据心理学研究表明：人的表达*55％的面部表情+38％的声音+7％的言词。教师课堂上的教态应该是明朗、活泼、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感交融。

（3）看语言：教学也是一种语言的艺术。教师的语言有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言，要准确清楚，精当简练，生动形象有启发性。教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。

（4）看操作：看教师运用教具，操作投影仪、录音机、微机等熟练程度。教师对实验的演示时机、位置把握得当，照顾到全体学生。课上演示和实验操作熟练准确，并达到良好效果。

6.从学生的表现状态分析：

有专家认为“听课”要改为“看课”，这是有道理的。光听还不行，我们还要看学生的课堂表现，而不是看教师的表现，至少不完全看教师的表现。我们在欣赏电影的时候，总习惯于惊叹演员的演技。其实，演员的演技与导演的功力是分不开的。教师要做的就是幕后的导演，不能动辄就去当演员。还有专家提议，“看课”要与学生面对面坐着。其实，与学生面对面也好，坐在学生的后面也罢，“关注学生的学习”才是听课的要义所在。

传统的听评课制度多带有甄别和奖惩的功能，听评课的结果多与评先表优、提职、晋级等联系起来。因此，参与听评课的人多把目光集中在教师身上。看教师的导语设计，看教师的讲授、提问，看教师的教学流程，看教师的教学基本功和课堂组织能力„„而学生的表现则常常被忽视。现在，在新课程背景下，教师的角色变了，教与学的方式变了，我们听评课时关注的重点也要改变。

7.从教学效果上分析：

看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。课堂效果评析包括以下几个方面：一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。

二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标达成。

三是有效利用40分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。

8.从教学时间上分析：

教学时间设计，能较好地了解授课者的授课重点。授课时间设计包括：教学环节的时间分配与衔接是否恰当。

①计算教学环节的时间分配：要看教学环节时间分配和衔接是否恰当，要看有没有“前松后紧”或“前紧后松”的现象，要看讲与练时间搭配是否合理等。

②计算教师活动与学生活动时间分配：要看是否与教学目的和要求一致，有没有教师占用时间过多，学生活动时间过少的现象。

③计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配：要看学生个人活动，小组活动和全班活动时间分配是否合理，有没有集体活动过多，学生个人自学、独立思考和独立完成作业时间太少的现象。

④计算优差生活动时间：要看优、中、后进生活动时间分配是否合理，有没有优等生占用时间过多，后进生占用时间太少的现象。

⑤计算非教学时间：要看教师在课堂上有没有脱离教学内容，做别的事情和浪费宝贵的课堂教学时间的现象。

9.从教学风格赏析:

人即课，课如人，风格即生命！形成独特的教学风格是一个人教学成熟的标志。

于永正的语文课堂重感悟、重积累、重情趣、重迁移、重习惯,体现出新、实、活、疑、爱、情、趣、美的教学风格。他的口语交际性的作文教学是作文教学的一朵奇葩。张化万的作文教学让学生善于叙写昨天，描绘今天，畅想明天,他的科学实验作文课享誉大江南北。孙双金，教学中主要体现“一主三性”（即形象性、情感性、求实性，以学生为主），他的课堂充满灵气、朝气、生气。孙建锋常常把语文课上到学生心里去，给人以强烈的震撼,他认为语文老师应做到：目中有人，心中有本，教中有情，课中有智。王菘舟认为语文应该是精神的语文、感悟的语文、儿童的语文、生活的语文、民族的语文,他让诗意栖居于语文的课堂。薛法根，他认为语文因生活而灿烂，课堂因生命而精彩，教学因生成而美丽。他提倡简单地教语文，轻松地学语文，他的教学风格简单而实在。

大家闺秀尽显风范,小家碧玉亦有精致。春风化雨润物无声也好,激情四溢热烈奔放也罢,演绎的是同一关键词:风格。

五.评课的方法技巧和注意事项

1.要抓主要矛盾。一节好课，也不可能尽善尽美。评课中，更不可能面面俱到。因此，应根据上课教师探讨的目的和课型，根据听课的目的和要解决的主要问题，抓住课堂教学中的主要问题进行评论。如这节课的目的是探讨如何在课堂教学中培养学生分析问题和解决问题的能力，评课时就应该把重点放在培养学生分析问题和解决问题的能力的成功经验和存在的不足上，其他方面只作次要问题略提即可，切不可冲淡中心。

2.评课要有重点，切忌吹毛求疵。要突出重点，集中主要问题进行评议和研究，不要面面俱到，泛泛而谈；评课的重点应主要围绕教学任务的完成情况、课堂教学的组织结构、课堂信息的传递结构、学生思维活动的密度和质量、教师的基本功等方面进行，因此不要在琐碎问题上吹毛求疵。有的同志在听课时往往抓不住课堂教学中的要害问题，总喜欢对教学中出现的偶发性错误抓住不放，这是一种舍本逐末的做法，应该尽量避免。因为这样做，不但不能帮助教师提高教学水平，反而会严重地伤害教师的自尊心。

3.评课要全面衡量，切忌以偏盖全。日常评课活动中，我们在听课中往往会发现有些教师在某一方面有十分突出的优点，令人赞叹不已。例如粉笔字写的很漂亮，或者板图画的非常漂亮等等。这些突出的优点往往会使听课的人产生一种愉快的心境。相反，有时候也会因为授课教师存在某一方面的缺陷，给听课者带来一些沮丧失望的心境。心理学研究表明,不管任何性质的心境都具有强烈的弥散性.也就是说,这种愉快和失望的心境使人们在其他问题上也会带上同样的感情色彩,产生“一好遮百丑”或“一丑遮百好”的心理感觉。因此，如果在听课时发生这种情形，那么在评课时要特别注意防止感情用事，以偏盖全。如可以评一评教学的整体结构是否完整有序，体现这一完整性的各个要素的排列是否有序，这个顺序是否符合教学规律，是否符合学生的实际，是否符合课型特点等。

4.评课要因人而异，切忌程式化。

评课的角度和深度要根据被评教师的实际情况来定。

①要注意年龄差异。

对待老教师要尊重，持虚心态度，抱着学习的心理；对于有多年教学经验的中老年教师，要把评课的重点放在教学指导思想方面，对于一般性的问题可以讲的概括一点，不要不厌其烦地谈论教学细节问题。同时要帮助其总结经验，并使之上升为理论性的东西；对待刚参加工作的年轻教师，要细心指导，持扶持态度，评课要具体，可以就教学细节提出具体的改进意见或努力方向，但不要求全责备，可结合实际讲一些教学理论问题，并注意不宜太多太深。

②要注意教师的性格差异。

对待性格谦逊的老师，可推心置腹、促膝谈心；对待性格直爽的教师，可直截了当，从各个角度与其认真交流；对待性格固执的教师应谨慎提出意见。

③要注意教师的素质差异。

对待素质好的教师，不仅看他教学能力、组织能力、教学的基本功、驾驭课堂的能力、教学语态、体态，是否揭示文章的内在联系等，还要看课堂是否呈现新的教学理念，是否有效的引导学生自主、合作、探究的学习，是否有自己独特的风格，是否上出亮点，给人耳目一新的感觉。要提出新的目标，以求不断进取，形成个人的教学风格；对待素质一般的教师，只要求能完成教学的基本任务，最好有某一方面的特长，注意鼓励、鞭策，使其充满信心，迎头赶上；对待素质较差的老师，只要求其掌握常规课应有的步骤，并在此基础有所提高，要诚恳地帮助他们认识到教学中的不足，促使他们苦练基本功，提高自身素质。

5.注意评价语言的使用。

通过评课活动，起到调动教师参与教学、研究的积极性作用。根据课堂教学特点和班级学生实际，实事求是地公开评价一节课，切忌带有个人倾向；要以虚心的态度，商量的口气与被听课教师共同分析研讨，不能把自己的观点强加在别人头上。

要坚持激励性原则。既要解决必须解决的问题，又要注意语言的技巧、发言的分寸、评价的方向和火候，以便发挥评课的效益功能。评课语一般分为“特色”和“建议”两部分。评课时对于其“特色”和“建议”，最好三六开，即六分特色，三分建议（缺点）。一般情况是“特色”多于“建议”，除了极个别较差的课。对于评语的使用最好选老师们易于接受的、较为以人为本的，例如，提建议时多用：如果能、还可以、最好能、„„就更好、可适当的„„、„„须加强等词语，相信老师们会更爱听。

适量适当的善意的诙谐调侃也是评课的调味剂。