小学班级管理工作中的严与爱(论文) 何东

第一篇：小学班级管理工作中的严与爱(论文) 何东

小学班级管理工作中的严与爱

彭阳县第一小学 何东

摘 要:管理是一门科学，也是一门艺术，小学班级管理更是如此。班主任作为一个班级的管理者，在其中发挥着至关重要的作用。如何处理好小学班级管理过程中严与爱的关系，成为展现一名教师教学水平的关键所在。

关键词:教学水平班级管理 班主任工作

前 言

孩子是一个国家的希望与未来，小学教育在孩子成长过程中所扮演的角色是不容忽视的。班主任作为一个班级的管理者，是组织者、指导者，也是教育者、参与者。因此，如何把握小学班级管理过程中的严与爱，对于提高学生的综合素质，就显得尤为重要。

一、小学班级管理中的严

目前，很多小学教师对于“严”的认识还不够清晰，甚至对“严”产生了误解，比如有些教师体罚学生，这就是对“严”的一种曲解。如此一来，孩子的自尊心将会受到严重的伤害，使师生关系非常紧张。这种“严”会产生巨大的负面作用，因此，小学教师在班级管理的过程中，必须正确的对“严”进行解读。1． 严格但不能严厉

小学生有着活泼、好动的特性，因此，对学生要求严格就显得尤为必要。如果一名教师不能规范学生的行为，放任自流，那么这名教师就不能称之为一个合格的教师。但笔者这里所说的严格并不等同于严厉，严厉会让学生在心理上产生一种畏惧心理，这不但会影响孩子的学习成绩，同时也会影响到孩子的健康成长。因此，小学教师必须在班级管理的过程中把握好严的度，要做到严格而不是严厉。2． 严格而又饱含深情

教师如果不爱学生，就谈不上管理，更谈不上教育，身为一名人民教师，必须在心里时时刻刻有学生，时时刻刻对学生充满感情，这样才能够在学生的心目中树立一个慈爱的形象，更能够打动学生。情要深，如此才能够让学生感受得到，进而感动他们，激励他们，师生之间也由此建立一种信任，一种默契。小学班级管理工作，其实质就是要管住孩子的心，让孩子能够真切的感受到班主任的那份情。3． 严格但不能趋于极端

教师对学生要求严格是理所当然的，但过于严格，趋于极端，会使学生体会不到那份关怀。一名教师在管理过程中过于严厉，从表面上来看，学生都很“乖”，遵守班主任制定的每一项制度，但实际上，在学生的内心深处已经产生了逆反心理，如果放任下去，后果是无法预料的。比如有些孩子见到了老师，就如同老鼠见到了猫一样，这显然不是管理的最终目标。孩子长期处于这样压抑的环境下，不但会影响到孩子的健康成长，甚至会出现厌学、逃学、辍学等问题。这样的极端管理，将会导致不良后果。因此，班主任在管理的过程中，必须要把握好宽与严的度，要做到严格，但不极端，严要与爱相统一，这样才能够为社会培养出合格的人才。

二、小学班级管理中的爱

人们在生活的过程中不能没有爱，小学教育更不能缺少爱。在教育的实践过程中，深刻体会到了孩子对教师的爱的殷切期盼。而这份爱不但包含着教师的慈爱，父母的疼爱，还包含着朋友之间的友爱。1． 爱，但不能过度

教师对于学生的爱一旦过度，就会变成“宠”。班主任对于孩子的爱，要从学习、生活以及思想的层面上展开，但绝对不能发展成溺爱。笔者在从事小学教育的过程中，曾经发生过这样一个案例: 一次，几位学生因为调皮而逃课，其中有一位是班长。我相信多数老师都会明白班长这一职位的重要性，能够当选为班长足以证明这个孩子是多么优秀，笔者对于这个孩子的处理是非常严厉的。试想如果当时如果我只是轻描淡写的对此事处理，且不必说其他学生会有意见，此后的班级管理工作也会难以展开。笔者反思这件事时，从中领悟出了在班级管理的过程中，必须要掌握好爱的度。2． 爱孩子，同时让他们感受到

每一名教师都有一颗爱学生的心，但是在日常教育的过程中，有些教师总是“板着脸”对待他们，这样的话，学生还是无法深刻感受到教师的爱，会使学生不敢接近我们，甚至会远离我们。因此，班主任在教学的过程中，要掌握多种方法向学生表达内心的情感，比如“以目传情”“以言传情”等。作为一名教育工作者，教师要不吝惜微笑与表扬，这一点非常重要。3． 爱，但绝对不能失衡

曾经有一位老教师满怀深情的对笔者讲了一句话，笔者一直铭记于心，这句话就是“爱优等生是人，爱后进生是神。”虽然教师不是神，但是在教学的过程中，必须要达到“神”这个境界。我们要承认学生自身的素质是有一定差异的，但作为一名教师要拥有广阔的胸怀，在我们面前，每一名学生都是优秀的，只是他们还没有认识到这一点，身为一名教师，就是要教会孩子去认识自己。而上面所提到的后进生，只是没有清楚的认识自己的那部分孩子，所以在教学的过程中，这些孩子不应该受到歧视，他们应该同样受到教师的关怀与尊重。如此平等的对待孩子们，孩子们也必须会觉得我们是可爱可敬的老师，听我们的话，接受我们的教育。

三、总结

综上所述，管理是一门科学，是一门艺术，小学班级管理也是同样如此。我们在进行小学班级管理的过程中，如果失去了科学与艺术的成分，那么管理就会失去育人的功能。小学班级管理工作中的严与爱，两者是辩证的关系，绝对不能偏重一方，如此才能提高班级管理水平，为社会培养合格的人才。

第二篇：班级管理的爱与严

班级管理的爱与严

亳州市第九中学

马士明

许多班主任在教育学生的过程中，往往把握不准对学生“爱”与“严”的尺度。有的班主任对学生爱得太过分，爱得很随便，师生之间的距离太近了。有时看到某些学生搂着班主任的肩头称兄道弟,关系看似很融洽。老师和学生的关系融洽是好事，但这样的班主任往往没办法对学生严格要求，令出不行，甚至造成班级管理混乱。与此相反，有的班主任管理得太紧，管得太死，以致学生“谈师色变”，看到班主任就像“老鼠见到猫”一样，班级如一潭死水。怎样把握好对学生恰当的“爱”和适度的“严”，做到爱中有严、严中透爱，是我们教育工作者，尤其是班主任值得研究问题。

世界上的爱各种各样，而班主任对学生的爱是一种复杂高尚而无私的爱，这是多忙高尚的精神境界，教育心理学家认为，这种爱是由班主任老师的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的教育情操。内容上表现在班主任深入细致地了解学生，真心地关心学生，充分尊重学生和信任学生，严格地要求学生等。班主任对学生的爱和父母对子女的天然之爱有着不同之处，它蕴含更多的社会内容，比父母的更有意义。班主任的爱不仅是个人的一种态度，一种积极的肯定情感，它还是一种评价。班主任对学生的态度常常反映学生所在集体，甚至是社会对他的某种评价。因此，学生往往把班主任对自己的关怀、爱护、信任等与班主任老师对自己的评价联系在一起，同自己在班级中的地位和人格价值联系在一起。班主任一句话有时能改变一个学生的一生。这样的例子比比皆是，于是班主任的这种情感在每个学生心目中具有非凡份量。由此可见，班主任对学生的爱对学生将来成人多么重要。

教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教育。前苏联教育家苏霍姆林斯基则把教师热爱学生作为“教育的奥秘”，他的座佑铭是“把整个心灵献给孩子们。”

为了给孩子们营造一个好的学习氛围，我们应该从以下几点努力。

1、营造一种家庭式的和谐班级氛围，让班级充满气息和活力

师爱是一种高尚的情感，在教育中发挥着重要的作用。没有爱就没有教 育“，”爱是打开学生心灵的钥匙“，这是每一位班主任都熟知的道理。“亲其师，信其道”，班主任爱护和关心每一位学生，学生就会欣然接受他的教育和管理。为了尽快地使自己对学生产生真诚的师爱，我充分利用各种机会与他们接触、交往。课间、饭后找他们聊天、说笑；在他们遇到困难时，想办法帮助解决；在他们出现思想问题时，找他们谈心，耐心细致地说服教育。同时与他们的家长保持联系，取得家长的密切积极的配合。在我们师生的共同努力下，学生对陌生环境的焦虑和不安很快被新奇和欢乐所取代，逐渐的喜欢这个集体并安心开始学习。前几天我们班级的李宁和谷万英同学发热，向我请假去看病，下第二自习时，我去了医院看了她们两个，两个孩子很受感动，回来后学习尽头比以前充足了。

班主任还要积极参与学生的各种活动，既做组织者，又做普通一员，让学生感到班主任不仅”可敬“而且”可亲"。每天我下课后并不急于离开教室，总是找个同学聊天，和她们一起游戏。我们班每天上午第二节课后的大休息时间，同学们都要到大操场跑步，我带领着她们和他们一起跑，一起走走，事情虽小但师生情感加深了，也使他们感受到集体的温暖，增强了新集体的凝聚力。

2、制定一套人性化班级管理制度，让班级管理充满“人情味”

俗语说得好：“没有规矩，不能成方圆”，“班风正，学风盛”，班规是对学生不良行为的约束和纠正。利用通常的强制手段迫使学生遵守往往会适得其反，多设奖励机制，减少惩罚手段，如班级量化考核中多加分少扣分，能充分调动学生的积极性，学生会为了弥补自己的扣分而积极做好自己的本职工作甚至是额外工作。另外，“人无完人”，我们应该允许学生犯错，班规的制定不需要也没有必要面面俱到，但不能影响学生的个性发展，更不能伤害学生的自尊。学生犯错后不要马上处罚，可先提醒、后警告，或罚以娱乐节目等等。譬如，在我班里如果有人迟到了 或者违反了班级的纪律，班干部就会让他到前面唱支歌，写一份迟到的说明书就可以了。开始阶段的常规工作抓得好，就能为以后的深入教育打下基础，班级会出现积极向上稳步前进的局面。班集体的凝聚力增强了，同学们的集体荣誉感增强了，班级的综合评比也就会有很大的进步，每周一次的流动红旗既是见证更是进一步前进的 2 动力。

3、建立一支优良的班干部队伍，使班级“分权”、“分层”合作

初中的孩子较为单纯，有着强烈的表现欲望，都希望在参与班级管理时大展身手。如果权力过于集中在几个同学手中，既不利于培养学生的自尊心和自信心，又不利于营造学生自我教育、自我管理的良好氛围，并且会大大减弱班级自身的教育力和感染力。通过对魏书生老师的班级管理经验的摄取，我在我的班级里实行班级工作“分权”，班干部、课代表、小组长、各级各类管理员以及班主任“小密探”都应当各司其职、分工协作、相互制约，力争做到事事有人管、事事有人做能使班级工作更加有序。

当然，选出的这些班级干部毕竟不是完人，对他们不能过分苛求、更不能指责，特别是在工作出现失误的时候。定期召开班干部会，对班干部的工作能力进行培训提高，检查落实情况，总结得失，召开班干部会的时候每个人都要对自己的工作进行总结，不当的地方要加以纠正。同时必须严厉批评班干部在班级中的不良行为，鼓励他们以身作则并带动其他同学，跟其他的同学做好榜样，促进整个班级树立良好班风。

4、培养一班充满自信的学生群体，尽快适应紧张的初中学习生活

心理学家发现，一个人能否成功有三条：自信、专注、条件。自信，是做好任何工作的前提，它建筑在对自己能力的清醒估计上，并能认清自己潜在的能力，相信今天办不到的事，经过努力明天一定能办到。由此可见，自信是成功的起点。要使学生在学习、生活中能认真做好每一件事情，培养树立他们相应的自信心是必不可少的。

特别是开学初，很多学生会因为跟不上进度，出现“消化不良”或“欠债”的现象，严重的还会产生厌学心理，导致恶性循环。我主张学生在自我暗示中培养自信，自我暗示有一种神奇的威力，它能控制并指导人的行为，使之按预想的目标活动，最终达到目的。开学的时候，我班学生王亚飞同学问我，上学有什么用呢，我还能学好吗？等问题，我从他身边的例子入手做工作，使他对学习有了正确的态度，同时我要求他每天做五道题目，背十个英语单词，现在的他知道学习了。例如，当一个人心情沮丧时，反复在心里默念：“我精神抖擞，心情愉快。”很快就能帮助人从不良情绪中摆脱出来。3 所以，经常让学生在心里郑重其事地默念一些暗示语，比如“我一定能学好英语”，“我的数学成绩越来越好”，考前默念“这次考试一定能考好”等，不仅对学生能力的提高，而且对学生自信心的培养，都会产生意想不到的良好效果。我们里的邢长顺同学不讲卫生，同学们都不愿意和他接近，更不用说和他同桌了，不仅女生这样，男生对他也很反感，我找他和他谈话，开导他，要相信自己一定能做的更好，在他的努力下，头发干净了，身上也没有气味了，同学们也愿意和他一起玩了。

有了自信，面对繁重的学习任务，就能引导学生采取相应的对策。开学初，我就邀请了几位学习成绩优异的老生来到班上进行学习的经验介绍，一方面请他们从整体讲他们的学习经验体会，另一方面讲学好各科的行之有效的学习方法。使他们建立信心，提高学习兴趣。同时我还经常与其他各科任课老师交流，请她们对各科学习从方法上指导，引导学生改进学习方法，真正地学会学习。对一些学习较差的同学，加强个别指导，帮助学生分析问题所在，有针对性提出改进措施。

“万事开头难”，班主任工作任重而道远，但一个班级的管理如果有了一个良好的开端，这位班主任在管理这个班级时就已经成功了一半。只要我们在日常的管理中爱字当头，严格要求，我们会受到学生的理解和爱戴的，我们的班级也就有希望了。

第三篇：班级管理经验交流材料—浅议班级工作中爱与严的统一

班级管理经验交流材料

——浅议班级工作中爱与严的统一

教师对学生的爱，简称为师爱，它是师德的核心。十年树木，百年树人。爱既是一种艰辛的劳动，又是教师素质的最好体现。但爱学生不是溺爱，应该爱中有严，严中有爱，这样才有利于学生的成长。“严师出高徒”是至理名言；

没有规矩不成方圆，也是我们都熟知。正如原苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“教师既要激发儿童的信心和自尊心，又要对学生心灵滋长的一切不好的东西采取毫不妥协的态度。”社会在发展，观念在不断更新，“师徒如父子”的时代已经过去了,在新的形势下，怎样才能使爱与严和谐地统一在一起呢? 爱而不严不是真正的爱。师爱有别于母爱，正是在于它突破了宠爱、溺爱的圈子，严格要求和耐心教育有机地相结合。但是一讲到“严”，我们马上想起中国的传统教育是：一定要认真听课，按时完成作业；学习上一丝不苟，循规蹈矩；老师说一，学生不说二；等等。

西方教育的“严”更多的体现在做人教育上。

在班主任的工作中，我遵循着“严而有爱，爱中有严”的原则。“爱”指平时关心学生，帮助学生，使得师生关系融洽，与学生之间的交流没有障碍。“严”指的是在学习方面、纪律方面等严格要求学生，因为我觉得一个不严格、作风松散的老师是很难带出一个好的班级来的。比如：对作业，总是有些同学因为懒惰，时不时会缺交。对这一现象，我决不姑息。因为我们都经历过，你只要有一次放松了，就肯定有同学会钻第二次空子，发展下去就难于收拾了。当然我也并不是不讲道理，特殊情况肯定要除外。当然这也要求老师同样要有好习惯，严，首先表现在班主任要严于律己。在学校中班主任是与学生接触最多的老师，其一言一行，一举一动对学生的影响是难以估量的。身为班主任，切不可不拘小节。班主任必须要做到严谨治学，严于律己。如对学生要言而有信等，时间长了学生的一些习惯也会随之养成。叶圣陶老人曾经说过：教育就是习惯的培养。所以我觉得习惯的培养真的很重要的。教育中没有严格要求，就是对学生不负责的表现，更何况初中学生还是处于成长中的不成熟的孩子，天真单纯加上容易冲动使他们的言行总是表现出这样或那样的问题。如果在教育工作中班主任对学生没有严格要求，学生就不能得到很好的发展。

再就是要作风民主。师爱要全面、公平。全面公平的爱是指教师要热爱每一个学生。要一视同仁，不能厚此薄彼。面对犯了错误的学生，我们习惯于爱好生、严差生，殊不知这样做会让自己的威信大打折扣，更影响自己今后工作的开展。爱，应该爱每一个学生；严，更应该一视同仁。如班干部和普通队员发生了矛盾，我总是让班干部多找自己的原因，不要总是埋怨他人。上学期第一次月考之后，班里的第一名学生与同桌发生了激烈争吵，问明了周围的同学，责任在那个第一名的学生。我当然毫不客气的把他批评了一顿，并罚扫了清洁区。随后他在周记中说：老师，你与我们以前的老师不一样，你很公平。你当我们的班主任，我们都很高兴。学生的眼睛是雪亮的，他们的心中，也有最简单的道德标准，教师的一言一行，一举一动，都逃不过

学生们那一双双明亮的眼睛。因此班主任一定要公平对待每一个幼小的心灵。

另外，还要施爱于批评之中。师爱具有明显的教育性，这是一种慈与严相结合的爱，教师不仅要怀着一片爱心去鼓励，赞扬学生的点滴进步，也要怀着同样的爱心去批评，指正学生的缺点错误，在批评时，要让学生感受到教师的拳拳之心，真挚之情，使教育达到预期的效果。爱学生要理智地爱。理智地爱是指严格要求学生，对学生不娇惯、不溺爱。对其缺点错误，坚决不能纵容。有了师爱，教师才能赢得学生的信赖，在这样的情况下，我们出于关心的教育与批评，学生才乐于接受，教育才能收到良好的效果。否则他会认为你和他过不去，故意和他作对。教育显的会更苍白。

我班的任一帅。上课睡觉、说话，屡教无效。于是我开始故意冷落他，所有的违纪行为我只批评别人根本不理他，同学们也都是非分明，渐渐不再捧他的场了，他开始感到自己的行为没意思了，并让学生给他带话，以后小心；上早操发现他穿的薄了，就走到他身边问他冷不冷，提醒他小心感冒；发现他只吃烧饼夹菜时也告诉他注意喝汤„„渐渐的他愿意听我偶尔的提醒和教育了，课堂上能够不影响别人了，也少了欺负人的现象。劳动也不逃脱了，反而特别积极，我当然也及时予以表扬，上次大扫除他竟忙的一头汗。当同学们的掌声响起时，他低下了头，我分明看见了他脸上的笑容，是一个孩子天真的笑容，那一刻，想起以前对他的成见，我忽然感到了愧疚。

转化后进生是班主任工作中重要的一部分，在此过程中，更应该

注意爱与严的有机统一。班主任千万不能因为差生学习不好或表现不好而放弃对他们的培养与转化，这些后进生真的无药可救吗？苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”我常以为后进生中往往大多数是属于聪明，好动，精力过盛，由于种种原因，才对自己失去了信心。其实他们都是正值青春的孩子，一样的顽皮，淘气，一样的争强好胜，因此渴望老师正确地引导和帮助。

与好生相比，后进生的自尊心更强。虽然外表冷漠，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解和信任。在平时的生活中，注意对他们嘘寒问暖，不舒服时给他们送去及时的关切话语，使他们不会有被放弃的感觉。但是，一旦他们犯错，班主任一定要从严要求，但要心平气和，以诚对待，切忌动不动当众批评、挖苦，或者变相体罚，否则必定会刺伤他们的自尊心，增加教育的难度。有一个屡试不爽的好办法，就是吸收后进生参与班级管理和班级活动，让他们承担某一方面力所能及的工作，使他们感受到自己不是一文不值，产生班主任相信我，我也一定要做好的想法。在完成工作的过程中克服自身不良的行为习惯，在表扬其工作做的好的同时，与他共同分析自己有待努力的地方，这样，他一定很乐意接受并改正。还可以就势延伸到他平时的所为，他一定会很客观的评价自己，并有悔改的表示。还是那个任一帅，大扫除时我把擦电扇电棒的任务交给他，让他负责。他果然不负我的厚望，完成的相当漂亮。甚至还主动把前后门也擦的一干二净，从此以后，劳动积极的名单中再也没有少掉他。对班集体也多了一份责任，能主动向我反映班级中的违纪现象了。一点一滴的进步过程中，我始终不放松对他的要求，每一个小毛病的改正，我都倍感欣慰。总之，班主任工作中既有爱，又有严，爱中有严，严中有爱。

“爱”与“严”并不矛盾，严是方向，爱是桥梁。只有严与爱的统一，才能培养学生良好的思想品质，使学生沿着正确的方向，健康有序地向前发展。

冯艳梅

东新庄中心小学

第四篇：浅谈班主任工作中的严与爱[范文]

浅谈班主任工作中的严与爱

班集体是学校最主要的学生集体组织形式，是学校进行教育教学的基本单位。同时，它也是学生成长的摇篮，活动的基地，自我教育的课堂。班主任是班集体的教育者、组织者和领导者，在教育教学工作中，班主任起着举足轻重的作用。那么班主任在班级管理中如何做才能把班级学生凝聚在一起，形成良好的班风和学风呢？

多年来，我一直在农村小学担任班主任，起初，领导和家长都告诉我，山里的孩子调皮，很不听话，对他们一定要严。我知道“严是爱，松是害，不管不问要变坏”的道理。但一味的严，不会有好的结果，只有把严与爱有机结合，才能形成良好的班风与学风，达到预期的目标。

一、严而有理

每接手一个班级后，都要在了解本班学生情况的基础上，拟定出相应的班级管理方案。这个管理方案决不是我一手遮天，一意孤行的说了就算了，而是积极争取教师集体、学生家长的意见，然后全班同学共同讨论，统一认识后才完善形成的。因为这个方案集中了班级管理所有参与者的智慧，所以可行性强，大家乐于执行。在执行中，坚持“一个标准”的原则，即严格按照班级管理方案执行。因为通常情况下，好学生易受到偏爱，而后进生常使老师产生偏见。往往成绩好的学生违反了班规也不去追究，而后进生违反了一点班规，则变本加厉的批评教育，甚至通知家长，或家访“告状”。这样会助长了好学生的坏习惯，压抑了后进生的上进心。所以班主任在管理学生的过程中，对学生必须一视同仁，要一碗水端平。无论是好学生，还是后进生，都按方案管理他们的言行，尽力做到公正、公平，这样才能赢得学生的尊重和信任。

二、严而有度

俗话说：“严师出高徒”。班主任以爱护学生为出发点，严格要求学生的做法是毫无非议的，但必须做到严而有度。学生是独立的个体，每个人都有各自不同的性格、特点和家庭背景，又处于成长期间。所以违反了班纪班规，要针对每个学生的特点慎重处理，要查清事情的原因，然后对症下药。采取启发、鼓励、疏导等方法循序诱导。比如，有的学生爱面子，在众人面前批评教育可能会顶撞你，那么你就在私下里和他单独谈心，用你的真诚如春风化雨打动他。又如家庭情况比较特殊的学生（单亲的、父母离异的、家庭不和睦的等），其心里特征是比较复杂的，要耐心细致地作思想工作，还要时时观言察色，注意他们的情绪变化，以心换心，用你的真情打动他们。总之，在处理学生问题时，不能简单的只用班纪班规来处理，而是要深入调查，弄清事情原委，与之交心、谈心，做到攻心为上，使其心服口服。让学生的个性心理得到最大限度的健康发展。

三、严而有方

在班级管理中，采用不同的方法，就有不同的效果。我在制定方案时，让学生民主讨论，形成共识。这样，大家共同制定和执行。学生愿意做的事，做起来热情高，干劲大，成效也好。在班级管理的各项活动中，让学生积极参与其中，树立主人翁的意识，让学生人人都有自己的发言权，都有展现自己才能的机会。要求全班同学都参加日常管理，形成轮值制度，每个人都有机会履行班级管理职责，增强责任感和参与意识，为管理班级献出自己的一份力 量。在各项活动中尽量不冷落每一个人，大家既分工又合作，做到各司其职，人人有份，绝无局外人。对于班级干部，既严格要求，大胆压担子，也处处从各方面关心支持他们，尤其是在工作细节上给予具体的帮助和指导，以此来锻炼和培养学生干部等。总之，做到严而有方，学生才能即受到严格的行为规范的约束，又能在宽松自如的氛围中充分发挥自己的个性特长。

四、严与爱有机结合

“谁爱孩子，孩子就会爱他，只能用爱才能教育孩子。”班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让学生真正感受到老师对他的亲近和爱。这是班主任顺利开展工作的基础。但是，爱学生，不等于纵容放任学生，只爱不严，不是真爱。相反，只严不爱也无法真严，达不到教育的目的。那种随心所欲，一味严格地要求学生的做法，不仅不会促进学生的成长与进步，反而会使学生产生逆反心理，对教学活动产生抵触情绪，影响教育效果。真正爱学生的班主任能把与严结合起来，做到从爱护学生出发，严格地要求学生。尤其值得注意的是，学生处于成长的阶段，还不能完全自立、自律，看问题，办事情往往比较肤浅，难免出现错误。如果班主任对学生不管不顾放任自流，只会害了他们。所以，爱与严要有机的结合起来，才能取得事办功倍的教育效果。

总之，在教学管理中，爱和严是共生的，爱是严的基础，有了爱心，严才会有效果。严是爱的升华，只有在爱的基础上提出的严格要求，才会被学生所理解，才能被学生接受，才能使学生自觉地遵守，只有把热爱与严格要求结合起来，做到严出于爱，爱寓于严，严爱结合，才能让学生在班主任的真诚关爱中启迪心灵，在班主任的严格要求中奋发成才。

浅谈对“班主任”的再认识

德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不再是传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”从教十几年，几乎都没有脱离过班主任的我对这句话更是感悟颇多。因为班主任的理想、信念、道德标准、心理素质等无不对学生产生直接、深刻、久运的影响。下面就对如何做个好班主任谈几点粗浅的认识。

一、班主任要培养自我良好的心理素质，树立正确的学生观

为了适应现代化教育教学的要求与学生健康成长的需要，作为班主任应首先培养自己良好的性格。苏霍姆林斯基曾说过：“教师个人的范例，对于受教育者心灵是任何东西不可代替的最有用的阳光。”而公正地对待每一位学生是教师良好的心态的表现，对学生必须一视同仁。摒弃惟我独尊、惟我独是，走到学生中去，做学生的朋友。了解学生心理发展规律，真正做到教育以学生为本。我开设一项“自设作业”，即自己设计作业。内容广泛，想写什么就写什么，甚至可以是一首歌词，每天做一点，每周交一次。我们师生常常都盼望周末，周末一到，交流开始了，亲密无间，无话不谈。于是就这样帮助学生走出困境，带领学生遨游于知识的海洋中。如同对自己的孩子一样，爱护、引导、教育他们。

二、要创建和谐民主的师生关系

和谐民主的师生关系体现在和谐的语气，亲切的态度，„„反映了班主任的教育思想。民主的前提是平等的，平等体现于相互尊重。尊重学生意味着不伤害学生的自尊心；不体罚2 学生；不冷落、不羞辱，不嘲笑学生；不随意当众批评学生。因此，尊重学生是建立和谐民主的师生关系的基本保障。多年来，教师一直充当着“蜡烛”、“园丁”、“一桶水”、“人类灵魂的工程师”等角色，这些传统的教师角色强调了教师的权威，却忽视了师生合作的关系。尽管学生在成人眼里看来天真活泼，年少不懂事，甚至不合规范的。但作为班主任要对学生的每一种想法、每句话都要认真对待。有一次，一个调皮的中等生在整周自设作业上只是写了一首歌词，没有其它内容。我给他的批语：“谢谢你，让老师欣赏到这么美妙的歌，我们一起唱吧！„„就象老鼠爱大米„„。”接下来的自设一周比一周精彩了。只有当学生意识到“我”是一个独立的人，我的想法被老师和同学们听取的时候，学生才会想说、敢说。只有当学生养成了无所顾虑的各抒己见，甚至独树一帜习惯的时候，和谐、民主、融融与共的师生关系才能真正得到体现，三、要学会欣赏学生

班主任不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生，赞赏他们的独特性、兴趣、爱好、专长；赞赏他们所付出的努力，所表现出来的善意；赞赏每一位学生对事物的质疑，对自己的超越。首先细心观察学生是欣赏学生的前提。赞可夫曾说过：“对于一个有观察力的教师来说，学生内心活动的最细微的表现都逃不过他的眼睛。”只有通过细心的观察，才能发现学生身上的闪光点。记得班上那位成绩特差的大个子男生，父母老师无计可施，除了讲道理就是批评。几乎气馁的我意外的发现：学校里流行什么“玩具”全都是他最先设计的！我抓住契机请他来教大家设计玩具，眉飞色舞地教同学们做各式各样的玩具，连声说从来都没有这样爽过。受到鼓舞的他成绩竟也奇迹般地好了起来。其次要爱学生。对学生的爱是欣赏学生的升华。心中有了爱就会感到一切都是可以改变的，一切都是美好的。再则，欣赏不仅是一种水平，更是一种善意，是一种人品！有部分老师会说某某学生全身上下都是缺点，让我怎么欣赏他！但我认为作为班主任就是要有一种“全天下的人都看不起他，但‘我’也要看得起他”的父母心！那么就必须用慧眼去欣赏学生的一切，去发现他们身上的闪光点。并及时地鼓励、点拨，使学生乐观积极地成长，对自己的学生慷慨一点，既温暖了学生也温暖了自己，四、要学会宽容

“严以律己，宽以待人”是教师优良品质的体现，宽容能让学生认识自我、调整自我、发现自我。班主任的宽容态度对于学生来说显得尤为重要。首先要允许学生犯错误。学生心理上易于冲动，犯错误的情况既复杂又在所难免。这就需要班主任有分析问题的头脑，用发展的眼光看问题，让学生能自己认识到错误，自愿做检查，达到教育的目的。其次要允许学生发表不同的意见和见解。尽管在教师看来是幼稚可笑的是不合规范的，但都应让学生充分表达出来。允许情感的发泄，给学生留一定的自由空间，允许以各种形式适当表现自己。我们班有个单亲男孩，是家里唯一的男人。在一次以《忘不了 》为题的习作中，他用饱含着怀念的笔调写他爸爸，很感人，可结尾处平淡了点。我就请他以“如今，爸爸离开我有几年了，可他的一切„„”的内容加个结尾段，并把它作为范文来读，他却狠狠地瞪我。当他再交本子时，习作没修改，却用一页纸骂我是个不可理喻的老师！我很生气，明明是在帮他，他却这么无理，真想大骂一通。可转念一想，这样不能从根本上解决问题。于是我给了他一张纸条：道歉不该不征求他的意见就读他的习作。过了几天，他很腼腆地冲我笑了。

五、教学要不拘一格

裴斯泰洛齐曾说过：“教学的主要任务不是积累知识，而是发展思维。”随着时代的发展，社会对人们的思维的创造性提出了越来越高的要求，作为教师、班主任发展学生的思维是责无旁贷的。在教学过程中，应打破传统的教学模式。精心设计教学过程，利用本学科特有的“魅力”将学生吸引住，使学生有如饥似渴的感觉。所谓“教学有法，教无定法？备课从学生实际出发，也研究自己的个性，教法应该是先进的，又应该是适合自己的。绝不能简单地模仿和搬用别人的，而应该反复咀嚼，吸其精华，加以改造，为我所有，在学习理论和别人经验的同时，摸索出适合自己的教法，形成自己的教学风格。在阅读大量资料后，开设的“自设作业”我认为很适合现在山区小学教学，它有利于快速提高学生习作水平，又能激发学生的兴趣爱好，如喜欢习作可以写几句或几段；喜欢画画的在写一段话后，画上一幅画；喜欢书法的工整地写几个字„„在课堂上要能审时度势地引导学生，善用激励的语言、商量的语气、赞许的眼光、信任的目光、亲切的微笑及肯定的手势，营造和谐、愉悦的课堂气氛，激发学生的学习兴趣。记得我教学《草船借箭》时，发生过之么一件事：课文讲完后，我问还有什么问题时，一位学生站起来说：老师，我有一个问题搞不清楚，诸葛亮明明是“骗”的，为什么说“借”？我只认为课讲得不错，压根就没料到学生会这么问，自己也没细细地想过这个问题，再看看他：一脸认真，平时很安静没怎么回答问题或发言，可今天他居然发现这么个问题，我有些不自地。此时其它学生炸开锅了：“是呀，是骗的！”“可这是名著呀！”“是作者弄错了吧！”“怎么可能！”„„学生的议论倒给我带来了灵感：今天我们全班要感谢左灿同学发现了这么值得探讨的问题，下去请大家借助工具书再看看“骗”“借”的本质区别。下次课的“口语交际”就来探讨这个问题。再次把掌声送给他。在课堂上要允许和鼓励学生不惟书、不惟师、不惟上，努力激发学生的潜能，使学生敢于讨论和争辩，敢于发问、敢于质疑。

做好小学班主任工作之我见

一个班级就是一个集体，而这个集体的领头人就是班主任，班主任工作的成败影响到班级各项工作的开展。做好班主任工作，绝不是“照亮别人，毁灭自己”，而是在照亮别人的过程中获取人格的升华和人生价值的体现。班主任是实施教育教学工作计划的骨干力量，对学校全面贯彻国家的教育方针和培养目标，全面执行学校教育工作计划起着保证作用，班主任是学校、家庭、社会三方面教育力量的协调者，在培育影响学生健康成长过程中起重要作用。

那么，我们教师如何做好小学班主任工作呢？

一、“动之以情，情感互动”是师生交流的捷径

情感是人际关系的主要调节器。班主任要真诚、无私、公正地爱每一个学生，要熟悉了解、信任、尊重每一个学生，努力使自己和各种不同个性的学生打成一片，做他们的知心朋友，特别是对好些心灵上有创伤的、性格孤辟、古怪的,自卑感、孤独感严重的学生更要给予特别的关心和爱护。要从点点滴滴的小事做起，小心翼翼地抚平他们心灵上的创伤，逐步架起师生心灵相通的桥梁。学生一旦接受并体验到班主任对自己的挚爱之情，他们对班主任4 的尊敬、依恋、信赖、理解之情就会油然而生，并欣赏班主任的所作所为，接受班主任的教诲。

二、信任班级中的每一名学生，并从心灵深处感化学生

在班集体中，每个学生的角色地位是各不相同的。好学生常受教师的重视、表扬，受到同学的支持和赞誉；差生常常受批评、被指责，在集体中不受重视，被人瞧不起。为了使学生进步，改变他们的人际关系，我就采用委托差生完成某项任务，担任某项工作的方法，并设法使他们获得成功，以改变他们在班集体中的地位。例如：我们班有个学生叫李明,学习成绩差，体育差，人际关系差，各方面来说都不行，班上的同学都看不起他，因此，他的性格越来越孤僻、不自信、不合群。在这种情况下，我就让他来担任了班上的卫生委员，任期为一个月。其他任课教师知道后，还在议论说，我怎么让一个差生来担任班委，卫生肯定要搞糟。时间很快，一个月过去了，结果让人出乎意料，我们班竟两次夺得卫生评比的小红旗。在这一个月中，李明爱说话了，做事有干劲，同学们也对他另眼相看了。从这件事中，让我更相信，我们教师信任班级中的每一名学生，是非常重要的。

三、提供给学生展示自我的空间，培养学生的自学能力

自学能力是以一定的知识、技能为基础的，这要求各科教师运用生动、活泼、富于启发性的教学方法，使学生掌握好文化科学基础知识，形成技能，并发展智力、提高自学能力，使他们所学的知识，灵活运用于实际，运用于再学习的过程中。班主任要指导学生掌握好学习方法；加强课外阅读，不断提高自学能力，开展课外学习活动，多提供给学生展示自我的空间。

四、平等地对待每个学生，促使全体学生健康发展

浅 谈 班 主 任 基 本 素 养

班级是学校教育教学工作的基本单位，也是学校中学生集体的基层组织。班主任是一个班级学生的组织者、教育者和指导者，是学校领导对学生进行教育教学工作和管理工作的重要助手和骨干力量，是联系各科任教师、学生集体组织的纽带，也是沟通学校与家庭及社会教育力量的桥梁。班主任是学生成长的引路人，班主任的工作关系到年轻一代的健康成长，那么，班主任应具备哪些素养呢？

一、班主任应具有高尚的师德

（一）班主任要有奉献精神

班主任的工作是平凡的，而且是极琐碎、极繁重的，但班主任把自己的理想、追求乃至国家的前途命运倾注于自己从事的事业，寄托于学生的身上；班主任的工作没有时空之限，是一种无止境的、艰苦的繁重劳动。这种劳动的价值是无法用具体的尺度来衡量的，更不可能换回等值的报偿。在这种情况下，教师就必须具有无私奉献精神。

（二）班主任要关心爱护学生 前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾指出：一个好教师“首先意味着他是这样的人：他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣。相信每个孩子都能成为一个好人。”学生来自不同的家庭背景，学生个体具有差异性，班主任应尊重学生的家庭和个性，善于发现孩子的闪光点；班主任应放下严师的架子，去了解学生，发现他们的烦恼和忧愁，安慰和关心他们，并引导他们走出困境。

班主任要特别关心和热爱后进生。后进生是一群自卑、学业成绩不佳和自信心不足的学生，班主任应多鼓励他们，不要对他们冷漠、置之不理，更不能歧视、挖苦和讽刺他们，要充分相信他们。班主任不妨以朋友的身份走进他们的生活，了解他们的学习困难和生活烦恼，倾听他们的呼声，想他们所想，急他们所急，真正为他们排忧解难，使他们重新树立信心，奋发读书。

（三）班主任要以身作则，说话算数

首先，教师专业具有“示范性”的特征，要达到育人的目的，教师必须时时、事事、处处严以律己，言行一致，表里如一，为自己的教育对象，甚至社会上的一切人作出表率。青少年学生有一种模仿的天性，常常可以从学生身上看到一些教师的影子。班主任只有为学生作出表率，才能服众，才能更好地管理学生。

其次，班主任要说话算数。不论做什么事情，既然说了，就必须去做。不要今天说了，明天就忘，更不能许诺好多事情，一件也没办。要知道，班主任不守信用，学生就会效仿你，长此下去，班主任的威信在哪里？你又如何去管理和教育学生呢？

二、本主任应具有扎实的基本功和过硬的专业知识

渊博的知识，扎实的基本功，高超的教育艺术是塑造教师形象的重要条件。我们经常看到，学生在一起聊天的热门话题之一，就是评论自己的老师。每当他们提到自己认为有“本事”的老师，哪怕仅有某一点“本事”突出，如：标准的普通话，漂亮的字体，生动的语言，风趣的比拟，丰富的知识„„都会流露出喜欢、敬慕的表情。因此，班主任具有扎实的基本功和过硬的专业知识，才更具有班主任的资格和威信。

当然，班主任除了具有这两项基本功之外，还应该多阅读一些邻近学科的书籍。如：伦理学、教育法律法规、社会心理学和相关的自然科学等等，以理论中的精华指导班主任的工作。

三、班主任应具有团体协作的精神

处理好教师之间的关系是大家共同的愿望，然而，学校内的事情并不那么简单。教师中总会因学生的教育管理、课程安排、教学方式、方法、时间分配和各种待遇等方面产生矛盾，特别是在班主任和科任教师之间，作为班主任应该顾全大局，吃苦在前，宽容别人。班主任应经常主动听取各位科任教师的意见和建议，鼓励科任教师为本班出谋划策，从而，促进学生更加健康成长。

班主任是教师群体中的一员，教师群体的团结协作是搞好学校各项工作的重要保证，而每一位教师也只能在一个团结和谐的学校环境中才能最大限度地发挥出个人的聪明才智。

第五篇：浅谈班主任工作中的严与爱

浅谈班主任工作中的严与爱

邮编：362500

单位：德化县实验小学

姓名 ：周丽雪

联系电话：***

马克思曾说过：“只有完善的集体，才能造就完善的个人。”班主作工作是学校管理工作的重要组成部分。班主任则是校长实施学校管理目标的得力助手，是连接班级与学校的桥梁。班集体里，班主任是最高组织者、领导者，班务工作的成败直接影响着学校的发展，更肩负着培养祖国接班人和建设者的重任。因此班主任工作非常重要。

良好的班风形成，除了班主任正确的导向外，还要培养学生的荣誉感，使班级有凝聚力和亲和力，使集体和个人能健康和谐地发展。为实现这一目标，我认为班主任工作要在“严”与“爱”这两个字上下功夫。下面谈谈自己肤浅的认识。

一、关于严的教育

常言道：“严师出高徒”。小学生是7-12岁的小孩子，是学习知识，学习做人的起点，老师对他们要严格要求，要抱着“对学生的终身发展负责”的信念教育他们。

1、严于垂范

“学高为师，身正为范”，“榜样的力量是无穷的“。老师的言行举止，会对学生产生潜移默化的教育效果。这就要求教师品德高尚，言行规范，做人堂堂正正，做事方方正正，成为学生的一面镜子。记得我担任一年八班的班主任，一天走进教室，只见一片狼藉，学生追逐打闹，当时靠“骂”肯定是无济无事。于是，我便弯下身子去捡，当捡到一个学生脚下时，那学生便红着脸，并说：“老师，我来捡”。这时同学们有的拿笤帚扫地，有的用洒壶洒水，有的擦桌子，一会儿教室干干净净。自此以后，卫生保持好多了，还经常在班级月月评中获一等奖。

2、严而有理

当班主任发现不正常现象或学生违纪甚多时，班主任首先要及时了解情况，分清对错和利害，用最合理、最恰当的方法去解决问题。有一次，我班两名学生利用上体育课自由活动时用弹弓打闹，打碎了了教室窗户的玻璃。当时，我清楚事因后，一没有向校长报告，二没有请家长来校赔钱，三没有罚站，我将两名学生叫到我的办公室讲清利害，让他们吸取教训，然后自己掏钱买了两块玻璃和学生一起安装好，这样教育效果很好。

3、严中有情

人性的特点证明，打骂不是最有效的教育方法，在教育中不让孩子的身心受到伤害，让他们感受到老师是在真诚地关心他、帮助他，“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，作为班主任要学会说话，讲话要有人情味。班主任善意委婉的批评，会给学生力量，会使他们看到希望；同时一句无情的责骂，也会使他们失去奋进的信心，甚至老师一句话会影响学生的终身，因此班主任要寓批评于表扬之中，寓批评于激励之中，寓批评于关爱之中，寓批评于希望之中„„

二、关于“爱”的教育

生活中不能没有爱，教育更不能没有爱，我们的教育对象都渴望得到教师的爱，因此我们对学生在严格要求的同时，要给予他们父母、兄弟姐妹般的爱。

1、爱而不宠

对学生的爱，是在关心学生的思想、学习、生活、身体方面，而不是无纪律，不讲原则的溺爱。自从走上讲台十几年来，我就把这样一句话“宁可让学生在不懂事时责怪我，也不让学生在懂事后责怪我”作为我的座右铭。爱的前提是“严”，前文讲的打碎玻璃的两个学生，后来利用拾废旧积攒了20元钱，当着全班学生的面交给我，并又一次做了检查，我把这些钱留作班费。对待优等生，有时让他们“面壁思过”也是一种爱。要让他们懂得，自己也有不足，鲜花与掌声中长大的孩子是经不起风吹雨打的。

2、爱不失衡

教育界有这样一句话：“爱优生是人，爱差生是神。”我们教师虽然不是神，但应具有这样的胸怀和追求。再者，教育对象不可能素质能力都一样，同样来校接受教育，不应当受到歧视和忽略。另外，“亲其师，信其道”。学生如果能感受到教师的重视、关心和平等对待，他们自然就会觉得你这位教师可亲可敬，进而相信你，听从你的教育。

3、爱要真诚

学生毕竟是孩子，虽然你具备了对他们的爱心，但板着脸去教育，学生还是难以感受到爱，从而不敢接近你、信任你。“宁给好心，不给好脸”的教育方法已经不适应现代的班级管理。这就要求教师通过多种方式向学生传递真诚的爱意，在实际的教学过程中，可以以言传情、以目传情、以手传情。比如在和学生谈话结束时，摸摸他的头或拍拍他的肩膀，再说几句鼓励的话、足以让学生心花怒放，增强自信心和上进心。因此，作为一个教育者，千万不要吝啬微笑，不要吝啬表扬，不要吝啬每一个爱心的举动。

对学生的教育，既要严，又要爱，做到严中有爱，爱中有严。它们并不矛盾冲突，而是辩证统一的。我想，“严”和“爱”将是我们教育学生的永恒主题。