第一篇：国培学习笔记：初中物理复习中的情景创设
初中物理复习中的情景创设
一、复习课的现状及对策 现状：学生对所学的知识相应来说比较熟悉，没有新鲜感缺乏热情。教师上课教法简单，常常出现：教师上课滔滔不绝，学生听课昏昏欲睡。考试时由于学生头脑中缺乏清晰的物理情景，导致对物理概念、规律难以深刻理解，不善于用物理知识分析问题和解决问题而挠头。
对策：创设物理情景，串联所学知识，指导学生把握知识的内在联系。
二、情景创设的意义
情景呈现着物理过程，体现出物理规律；以情景促思维，可以帮助学生内化物理规律，提高思维能力；提高复习课的知识性和趣味性，彰显物理课的活力；优化组合多种媒体创设物理情景，强化学生对知识的理解记忆，提高复习效率。
三、物理情景以及情景的呈现方式 物理情景主要有状态情景和过程情景。
状态情景呈现的方式主要是图片所示的场景；过程情景呈现的方式有真实的实验过程包括学生的实验和教师的演示实验，还可以是动画模拟的仿真的实验过程或多个连续的视频截图，还可以是视频资源，也可以是当时真实的场景。
不管是状态还是过程情景，最后都要用文字来描述，而且在试题的过程中，主要是用文字来呈现物理情景。
四、物理实验复习中的情景再现及创设
㈠实验复习中的情景创设：实验情景应体现物理知识形成的过程，体现物理研究的方法，并通过这个实验情景，最后能得出物理规律。过程——方法——规律——过程„„。除了新课教学时的情景再现，我们还可以把除了在新课教学以外的情景拿过来进行对比，．．．．．．．．．㈡呈现的方式：
状态情景可以通过图片，或者视频，某过程的截图来呈现；
过程情景可以通过学生的实验，演示实验或者通过一个视频再现，动画模拟，或者说多个连续的视频截图，摆放在一起也可以呈现物理的过程。
㈢实例分析：
1、光学实验 ⑴情景创设
①探究光反射时的规律（图片场景）：实验装置（选择器材的过程）——操作过程（在同一平面、反射角等于入射角、光路可逆的观察对比）——得出实验结论
②探究平面镜成像特点（图片场景）：实验装置（玻璃板、两个完全相同的物体、玻璃板竖立的作用选择的过程）——实验操作过程（观察对比）——得出实验结论
③探究凸透镜成像规律（动画模拟）：器材装置——调节要求——操作过程——成像规律（口诀记忆）
⑵典型例题
2、热学实验
①探究固体熔化的规律：实验装置（图片场景选择的过程）——调节要求（使被加热的物质均匀受热：搅拌器、水溢法、研碎）——松香熔化实验的过程（仿真动画）——晶体熔化图像（图像情景每一点每一段的物理意义）
②研究扩散现象及其影响因素：实验过程（气液体视频截图、固体图片、影响快慢的主要因素视频截图）——实验现象（学生描述）——实验结论
③分子间存在引力：实验器材——实验现象（模型图对比）——实验结论
④比较不同物质的吸热能力：探究的思路（比较吸热能力利用转换变量的方法，比较吸热时间的长短，来间接反应吸热的多少）——实验器材（加热方法完全相同同一个电炉、相同的酒精灯、相同电加热器，就可以认为单位时间物质吸收的热量相同）——实验装置（图片场景同一实验不同的实验装置对比，新课教学用酒精灯，复习中呈现电加热器）——实验现象（学生描述）——实验结论
⑵典型例题
为了有力证明气体发生扩散，装二氧化碳的气体的瓶子的位置及原因，考查的相对比较细。
3、力学实验（图片场景）①探究压力作用效果：新课教学传统的沙排小桌或者海绵小桌实验，复习课利用身边的实验器材立倒放在海绵上的矿泉水瓶进行试验，②探究液体压强特点：实验室用液体压强计，复习课利用身边的器材一端扎橡皮膜的塑料管，侧壁不同位置打孔的矿泉水瓶。再呈现演示实验的场景让学生回忆液体内部压强的规律。
③探究浮力的大小：实验器材（采用溢水杯——实验过程（突出文字描述）
引申：探究浮力大小决定因素（定性）：实验过程（图片场景与排开液体体积和液体密度）——实验结论
对现有器材重组，创设新的情景：量筒、水测小木块的密度，圆柱水筒、刻度尺和水测木块密度、圆柱水筒、刻度尺和水测石块质量
4、电学实验（走进实验室）
电学实验主要涉及的是小灯泡、定值电阻、电源、开关、导线，以及电流表、电压表和滑动变阻器，复习时以实验的器材为线索对电学实验的情景重组创新：
由最简单的电路——测电路中电流——测电压——串联电路特点——滑动变阻器的作用——探究电流与电压电阻的关系——伏安法测电阻——伏安法测电功率
①观察串联电路的特点：选择两盏不同规格的灯泡，让学生明白灯的亮度是由电功率决定的，把这些知识进行串联，把它改变成习题：是否灯离电源正极越近灯越亮，然后让学生再一次体验。
②观察滑动变阻器的作用：观察滑动变阻器对电路中电流的影响，对灯亮度变化的影响，达到回顾滑动变阻器的正确使用方法，明确滑动变阻器对电路的改变作用，加深学生对电路状态变化的认识的目的。
③探究电流与电压电阻的关系：实验电路与上面相同，研究对象是定值电阻。呈现实验步骤、表格设计、结论的描述，给学生一个规范描述的样本。
④伏安法测电阻和测电功率：实验器材和电路完全相同，由于原理不同，测量的对象不同，所以记录数据的表格也不同，我们就把它们放在一起对比复习。
㈣基本实验的梳理方法：
1.实验名称：也就是实验目的，2.实验采用的基本方法：控制变量、对比、转换 3.实验操作：器材的选择、操作变量、注意事项 4.实验的现象和数据 5.实验结论的描述。
五、解综合题时的情景创设 ㈠综合试题对学生能力的要求 包括观察能力、实验能力、初步的分析概括能力以及运用物理知识解决简单问题的能力。㈡学生解综合试题的现状
首先是无法建立情景，读不懂题；解题无从下手，规律、公式不会应用；还有是盲目的主观臆断，存在一些思维定式。
㈢解综合试题的对策
创设物理规律构建时的情景；串联所学知识把握内在联系；拆分情景化解难点提升技巧。㈣案例的呈现
1、经典电路的实际情景：两盏灯串联都发光较暗——加一根短路线，L2 被局部短路，只有L1发光变亮——在短路线上加开关控制L2的短路情况——串联三盏灯，灯明显变暗——加一根短路线，L1、L2（或L2、L3）被局部短路——两个短路线都加上，呈现实物的情景，三盏灯都亮（引导学生回顾电路识别的方法和技巧，分析电路变化——三盏灯并联比串联亮，比两盏灯局部短路暗——增加电压表和电流表（去表判断电路连接，加表判断测量对象）——综合情景分析
知识梳理：观察体验电路状态的变化；为电路的识别做铺垫；运用欧姆定律和电功率知识综合分析灯亮度变化的原因；知识的整合与应用
2、创设情境对易错知识进行深度解析： 1)生活中的物理情景：根据观察和直觉对生活习惯的理解——错误的观点（力是维持物体运动的原因）
2)情景再现（演示实验）：探究阻力对物体运动的影响——力与运动的关系（力是改变物体运动的原因、牛顿第一定律）——依据（事实基础＋理想实验＋科学推理）
3)知识梳理：力与运动状态的关系（受力与运动状态改变、平衡力与平衡状态、非平衡力与非平衡状态）
4)易错题目：先推后拉车仍向前，求合力 5)创设情景（动画模拟）
6)研究方法（受力分析的基本方法）：首先确定研究对象以及其的状态；其次研究对象进行受力分析；第三，画出研究对象每个状态的受力分析图（重力、弹力、摩擦力）；最后根据平衡的条件，列出受力的关系解决问题。
3、通过演示实验创设物体间力的相互作用的情景 1)实物情景（辨析压力和重力）： ①重物压在棉花枕、再用力向上拉重物 ②建立物理模型：
③给实际场景赋予一些数值，让学生回顾基本公式应用 2)实物情景：
①通过给机械（杠杆）施加不同的拉力向上提物体
②给实际场景赋予不同的数值，让学生对情景进行分析计算拉力、生力、压力、压强、受力面积等
3)综合情景分析： ①上肢力量健身器 ②运货装置示意图 4)研究方法：
①观察体验物体间力的相互作用 ②抽象出物理模型 ③进行受力分析
④情景的逐渐变化、分解综合题难点
4、创设学科内各知识点综合的物理情景
创设思路：以研究方法为主线，或者以知识为主线，或者以应用为主线 1)豆浆机的构造铭牌和制作豆浆的过程：底部三个小皮碗、刀口比较锋利、三角插头、加热和打浆交替、电机工作、打浆声音小、打开豆浆机戴眼镜的同学看不见、闻到香味、计算豆浆机工作的效率和吸热
2)白炽灯泡：是否正常工作、电阻、耗能、灯和电阻串联电路、灯和滑动电阻器串联、两盏灯
3)太阳能发电系统：发电的原理、朝向位置、供电的“低碳灯”
4)风光互补发电：由风力发电机、太阳能电池板、充电器、蓄电池等组成，是否节约资金
5)新生活、新技术、新情景： ①解决实际问题
②体验有趣又有用的物理 ③从习题中获得启示
分 享
学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣——美国教育学家布鲁纳
一切知识都是从感官开始的，在可能的范围内，一切事物应尽量地放在感官的跟前，一切看得见的东西应尽量地放在视官的跟前，一切听得见的东西应尽量放在听官的跟前，假如有一个东西能够同时在几个感官上面留下印象他便应当用几个感官同时进行接触。——捷克教育家夸美纽斯
第二篇：浅谈初中物理教学中情景创设的策略的运用
浅谈情景创设策略在初中物理教学中的应用
成都市温江区寿安学校：刘 兵
内容摘要：
学生探求知识的思维活动，总是由问题开始的，又在解决问题的过程中得到发展。创设情景能激发学生的求知欲望，能打开思维的闸门。有助于学生自主探索的问题情景是实践探究性教学的重要策略之一。在教学中，教师根据教学内容的需要，把知识和情景结合起来，创设出现实、有意义的问题情景，就能在短时间内牢牢抓住学生的注意力，更好地调动学生主动参与新知的探究活动中，感悟获取新知的物理思想和方法，体会物理学与现实生活的密切联系，从而提高课堂的效益。就问题情景的类型而言，有趣味型、实验型、悬念型和开放型等多种类型。就问题情景的形式而言，有故事激趣、游戏激趣等。物理教学中创设情景策略恰当运用对提高课堂效益，提升学生的思维层次是很有效果的。关键词：
初中物理教学
情景创设
策略方式
课堂效率
在物理教学过程中，教师创设出现实、有意义的情景，把知识和情景结合起来，才能在短时间内牢牢抓住学生的注意力，更好地调动学生学习物理的热情，发挥学生的主体作用，积极、主动地投入到自主探究的学习活动中，更有效地获得新知识，感悟获取新知的物理思想和方法，体会物理与现实生活的密切联系，从而体验物理的美。由此可见，在物理教学中，创设问题情景占有重要的地位。
一、领会课程标准、熟悉教材、分析学情是创设情景的前提
创设问题情景之前需要教师熟悉教材，认真研究并理解课程标准，仔细分析教材结构，充分了解新旧知识的内在联系，制定出恰当的三维目标、教学重点和教学难点。有了这个前提，才能联想适宜而充满乐趣的问题情景，以便为探究新知识提供有力的支持。
创设问题情景还需要教师充分了解学生的已有知识、活动经验、智能水平和兴趣爱好，尊重学生个人的兴趣和爱好，遵从由已知到未知、由表及里、由浅入深的循序渐进的学习原则，综合各种因素，选择最宜为大家所接受的形式，方能设计适宜的问题情景。在教学中恰如其分的出示问题，问题高低适度，问题是学生想知道的，这样问题会吸引学生，可以激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引
发强烈的兴趣和求知欲，学生因兴趣而学，而思维，并提出新质疑，自觉的去解决，去创新。
课堂教学要着眼于学生实际和教学实际，要考虑到因材施教的原则.情境的创设与情境的展现是统一的，创设是展现的基础，展现是创设的目的.它们是同一过程在不同阶段的具体表现.如果不考虑展现只是盲目的去创设，那自然会违背教育原则和物理教学的特点.教学是一门艺术，它更是一门科学.教师要依教材内容、难易程度、学生接受水平以及教材前后的关联而选用创设情境方式.创设情境应有利于教师“搭桥”，学生“过桥”，符合学生认知结构。
二、把握创设情景的原则，是成功创设问题情景的基础
教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”;兴趣是学习的重要动力，兴趣也是创新的重要动力。创设问题情景的目的就是要调动学生欲望和主动性。引发强烈的兴趣和求知欲，让学生因兴趣而学。所以在设计问题情景时应该符合以下几个原则：
1、趣味性原则
兴趣是最好的老师，学生感兴趣就能专心、专注，主动投入。否则教师的努力，大多都是徒劳。趣味性的情景，能创造愉悦、轻松的学习氛围，充分调动学生学习物理的积极性。
2、直观性原则
抽象是物理学科的特征之一，而抽象的内容往往很难让学生理解和掌握，这就需要教师寻找适当的问题情景采用形象、直观的方式引入，为学生搭建起从抽象到具体的桥梁。问题情景直观的引入常借助图片、实验、多媒体等。直观性的情景，能让学生领悟物理本质，提炼物理的基本思想和方法。
3、启发性原则
所设计的问题情景，有利于师生交流信息，有利于引起学生的注意，激发学生的求知欲望，更有利于培养学生的逻辑思维能力。启发性的情景，能引导学生深层次的思考和分析问题，更好地发展学生的思维。
4、针对性原则
据班级学生的知识基础、活动经验、兴趣爱好和最近发展区，设置有针对性的问题情景，让不同学生在解决问题的过程中锻炼已有的能力，掌握新知识和解
决问题的方法、思想。具有针对性的情景，能更好地满足不同学生的听课需求，获得不同层次的发展。
5、可操作性原则
设计题情景应该有利于教师操作，让学生“跳一跳”够得着，通过积极的思考和分析能解决问题，在获得新知识的同时，让学生已有的能力得到锻炼。否则，既达不到学习的目标又浪费时间。具有可操作性的情景，能贴近学生实际，节约时间，切入主题。
三、注重创设情景的多样化，实效性成功创设问题情景的保证
物理的教学内容应当以恰当的形式呈现出来，而适宜的问题情景能加深学生的印象，产生持久的学习动力。这就需要教师注意问题情景多样化，梳理情景创设的类型，有规律地创设情景，促进学生主体作用的发挥
1、趣味型
教学中，教师选取紧扣教材内容的趣味故事来创设问题的情景，不仅能够加深学生对知识的理解，还能提高学生学习物理的兴趣及物理的审美能力。在讲授八年级《浮力》一章时，我请学生简单讲述了怀丙和尚捞铁牛的故事。讲完故事，我提出了一个问题，怀丙是怎么捞到铁牛的呢？因为学过该篇课文，学生都能了解怀丙捞起铁牛的因为水的浮力。于是，我趁机出示本堂课的教学内容，因为有了故事中铺垫，学生对于水到浮力的知识学得较为轻松。
学生的学习兴致就被调动起来，教师顺势引导学生投入到后面的探究活动中，教学效果不言自明。趣味型的学习材料是学习的最佳刺激，容易调动学生学习的热情。这种情况下，学生喜欢积极思考、分析，学习效果自然很好。
2、实验型
我们知道直观的物理实验操作活动是学生获得感性认识的最好方式。它不但让学生便于理解和记忆，给学生留下很深的印象，而且还能激发学生强烈的学习物理的兴趣。比如在讲授八年级《光的反射》一课时,我师在讲台上放了一面镜子,用手电筒光倾斜照向镜面,让学生在教室的墙壁上寻找亮斑,然后改变手电筒照射的角度,引导学生观察亮斑的移动情况。学生兴趣极高，全员参与，从而在课堂上，我讲授光的反射的知识时，学生参与度高，而且知识掌握也较快。
3、悬念型
“学起于思，思源于疑”。学生的好奇心和好胜心如果能被很好地激发出来，理性思维能力就会得到培养。悬念是引发学生好奇、产生疑问的良方。学生有了悬念才会围绕问题进行思考，积极思维，产生强烈的探究兴趣进而有所发展，有所创造。例如,在讲“惯性”时,我现场展示一个端着水杯跑步前进突然停止却不能马上停止的示范。从而提问让学生思考，为什么水会溢出来？在学生回答正确后，引导学生思考，握住一个盛满水的玻璃杯，当水杯从静止突然向左运动时，水向什么方向溢出？当向左运动水杯突然停止运动时，水又向什么方向溢出?如果向左运动的水杯突然左转弯，水又向什么方向溢出?从而，轻松地完成新课的导入。学完这一章，大家就明白其中的奥妙了！这种悬念，将枯燥无趣的陈述变成了可动手操作的游戏，学生是很容易被带入探究氛围的。
4、以生活情境性
俗话说：“生活是最好的教师。”在学生平时的生活中，与物理学密切相关的情境相当多。因此，在导入环节中，紧密联系学生的生活世界，细致入微的渗透生活观念，积极引导学生走出课堂，走近生活，并在教学过程中精心设计引入“生活世界”中常见的场景和问题，往往会激发学生参与课堂的热情。
比如，我在教授《气体压强》一课时，在导入环节，我特意安排了一个“探究大气压强存在的实验”。我将已装有一熟鸡蛋的广口瓶展示给学生看，他们顿时来了兴趣和疑问：鸡蛋比广口瓶的瓶口要大，在鸡蛋完好无损的情况下，老师是怎么装进去的呢？他们疑惑，他们讨论、他们猜想。接着老师表演给他们看，令他们大吃一惊，原来是大气压的作用，看不见摸不着的大气现形了。我趁机又问：有什么办法将鸡蛋完好无缺地拿出来？学生们的兴趣更浓了，你一言我一语讨论热烈，答案五花八门。整个课堂上，学生参与激情极高。后来，在课堂上，我通过实验，把装有鸡蛋的广口瓶放入密闭的罩内抽去罩内的空气，鸡蛋又掉出来了。实验使学生惊讶不已，同时对于大气压力的知识掌握就很牢靠。
总之，在教学中，教师根据教学内容的需要，把知识和情景结合起来，创设出现实、有意义的情景，就能在短时间内牢牢抓住学生的注意力，教师借助情景可引导学生由形象、直观的感性认识上升到抽象的理性认识，加深理解知识的形成过程。更好地调动学生主动参与新知的探究活动中，感悟获取新知的物理思想
和方法，体会物理学与现实生活的密切联系，从而提高课堂的效益。在物理教学中创设情景策略恰当运用对提高课堂效益，提升学生的思维层次是很有帮助的。
参考文献：
1、教育部．全日制义务教育物理课程标准（实验稿）．北京师范大学出版社。
2、《创设教学情境的时机和策略》中学物理月刊．
第三篇：初中物理国培学习总结
初中物理国培学习总结
今年，我有幸参加了“国培计划”。在本次国培中，感悟很多，收获颇多。国培期间，听了每一位专家们精彩的讲演，洗刷着我倦怠的心灵；他们结合自己丰富的心理辅导经验，将相关的理论知识深入浅出地阐述讲解，使我学到了很多新的心理辅导理念和研究问题的方法，受益匪浅。这次国培，首先让我感悟到的就是“学高为师，身正为范，学无止境”的真谛。做一名合格的教师，必须要有师德，只有热爱教育事业，具有蜡烛、春蚕精神，不计较名利功德，才可以有一颗热爱学生的真挚的心。加强师德修养，才会促使我们在教育教学实践中努力学习，提高教学水平，在教育教学中找到差距，更好地按照教育规律做事，耐心、细致地帮助好每一个学生。这次的培训学习，让我真正感到教育是充满智慧的事业，深刻意识到自己肩负的责任之重大.看到很多同学交流的宝贵经验，让我不光学到了教学、研究的本领，还学到了如何做人为师。愿“国培这一金色的土地”成为我教育教学上重新跋涉的新起点。
一、更新了理念，加深了认识
作为一名教师，埋头苦干是我们踏实的工作作风。但一味地埋头苦干在这与时俱进的时代却让我感到了迷惑，辨不清了教学道路前进的方向。特别是随着新课程改革的纵深发展，很多教育教学中的深层次问题不断地暴露，常觉得自己在教学上辛勤地付出了这么多，可是现在的孩子怎么就这么难教呢？看不到孩子们很大的进步，常常是夜不能寐。这次国培的学习，让我心中点起了一盏明灯，明确了时代在不断进步，社会在不停前进，同样，教育教学理念也应与时俱进。对于我个人而言，这次培训无疑是一场“及时雨”，不仅让我得到了理论的指示与专家的引领，还对怎么理清新课改中的教与学的种种关系有了很大的帮助。国培让我了解到了先进的教育科学基本理论，现代教育观、学生观和学习观，在教学活动中遵循客观规律、调整自身的角色和教学方式，把素质教育贯穿到学科教学过程中。教育教学理念的更新使我深切地知道再不能穿新鞋走老路了。
二、提高了教育教学业务水平
这次培训，通过认真学习各位专家讲座的视频，并且和同伴在网上互相讨论教育教学实践中的种种问题，特别是观摩了名师风采后，我的专业知识水平有了很大的提高。不但深化了物理学科基础知识，加强了物理学科基本知识和基本理论的理解，掌握了物理学科的一些发展动态，了解到学科理论与技术的新发展，还提高了自身更新教学内容和改进教学方法的能力，以及教育教学基本功和学科教学或教育实践能力。让我还知道了新课堂教师不再操控学生的大脑成为学生学习的统领者把自己的知识机械化传送给学生，而是让学生在自主创造中学习，培养学生的高级创造思维能力。教学不再是“授之与鱼”，而是“授之与渔”。一名语文教师不但要有高尚的情操，更要有高雅的格调与健康的思想，才能熟练驾驭课堂，引领孩子们踏上探索、求知的道路。
三、明确了今后的工作目标
这次国培只是一个手段，只是一个开端，对于培国给予的清泉，我要让它细水长流。我会将在这里学到的新知识尽快地内化为自己的东西，在今后的教育教学中，我要慢慢摸索经验，使自己能够尽快适应教学的信息化。我要时刻告诫自己，解放思想，更新观念，确立创新意识，善于动脑，勤于思考，开拓进取，始终站在时代的前头，不断研究新情况，解决新问题，使自己的工作上一个新台阶。我还要结合我校的实际情况，及时地为学校的建设和发展出谋划策，努力学习同行们的学习态度，求知精神，协作能力，加强平时的学习、充电。相信他山之石，可以攻玉，我一定学以致用，将学到的知识运用于教育教学实践中去，让培训的硕果在教学事业的发展中大放光彩。
总之，通过这次培训，使我提高了认识，理清了思路，找到了自身的不足之处以及与成为优秀教师的差距所在，对于今后如何更好的提高自己必将起到巨大的推动作用，我将以此为起点，让“差距”成为自身发展的原动力，不断梳理与反思自我，促使自己不断成长。在以后的工作中，我一定严格要求自己，做到不怕苦、不怕累，不缺席、不迟到，虚心学、认真记，我将把理论学习运用于实践体验，不断反思，不断磨合，大胆去解决教育教学中出现的问题，不断提升自己，力争做一名合格人民教师。我也相信在倾听、反思、实践中，我的教学之路会愈趋成熟，相信会做得更好。在以后的教学中，我要做的是：
第一，自我反思。从以往的实践中总结经验得失。
第二，不断学习。读万卷书，行万里路，读书是提高自我素养的良好基奠。一桶水早已不能满足学生的需求了，我要不断学习，成为长流水。
第三，交流。他人直言不讳的意见与建议可能是发现不足、认识“庐山真面目”的有效途径。要听真言，要想听真言，更要会听真言，久而久之对我大有裨益。
“从一粒沙中可以看到一个世界，从一朵花中可以看到一个天堂”。远程研修的网线链接着我们的耕耘，也链接着彼此的理想和追求。其中没有矫情的造作，没有精深的思索。我们追求的是返璞归真的境界，我们期待的是展示才华的平台。
同一个希望，同一个梦想;同一根网线，同一颗热心。我们播下了理想、热情和汗水，我们收获了阳光、鲜花和硕果。孤灯、人影、电脑、网络，成就了夜的全部!看吧，一篇篇优秀的作业、一席席中肯的评论，一条条精彩的留言，一颗颗闪光的思想，一个个先进的理念，正从键盘上我们轻舞飞扬的指间轻轻地流淌而出„„
最后，我要衷心的感谢课程团队专家们，是你们给学员提供了这么好的学习的平台。这些日子以来，你们对学员无私奉献的精神一直激励着我，你们任劳任怨的工作态度一直让我感动，谢谢你们，你们辛苦了!
通过了这次的培训，让我能以更宽阔的视野去看待我的教育工作，让我学到了更多提高自身素质和教育教学水平的方法和捷径。这次远程培训，很辛苦、很累、很充实、很愉快。“爱”是教育永恒的主题，我知道了怎样更好地去爱我的学生，怎样让我的学生在更好的环境下健康的成长。也更加坚定了我的信念：作为一名一线教师，我会透过物理教学去影响我的学生.让他们思维变得更灵活，心理更健康，让坚强、拼搏、永不言弃的物理精神时刻激励着他们!我愿在国培的指引下茁壮成长。因此，每个美术教师都要严格学习新课程理念，为新课程的实施贡献自己的力量，为国家美术事业努力奋斗。我们希望能够多进行这样的培训!以助于自己专业水平的提高。
第四篇：初中物理国培学习心得体会
初中物理国培学习心得体会 丁岩锋
本学期9月11日至11月9日我有幸参加了“2012国培计划——甘肃中小学骨干教师置换研修培训”。通过本次国培学习，使我的教育观念得到了洗礼，教育教学理论水平和学科知识得到了提高，对于师德的理解有了新感悟。作为教师要树立终身学习的理念；教师要拥有幸福感。通过教育教学理论和学科知识的学习，使我懂得了怎样设计好、备好、上好、评好一节课；对怎样成长成为一名科研型的教师有了具体的方法指导。历时一个多月的学习，感受深刻，学习收获很大。在学习过程中，我认真听取专家讲解，细心做好学习笔记，用心记下随时获得的学习感受，及时交流、讨论学习中遇到的问题。下面谈谈我对参加国培培训的几点感想：
一、新课程理念的认识得到升华。进入新世纪，我国开始进入课程改革以来，在工作期间也学习了许多新课程的理论知识，这个“国培”研修，新课程理论学习还是我们学习的重要方面。学习期间，有幸聆听了西南大学廖伯琴教授解读新课程的讲座，对新课程理念的认识得到了进一步的升华。
课程是关注我们实施教育教学中“教什么？”的问题，教学内容大于教材内容，我们通用的教材只不过是教学内容的一个重要组成部分而已，不是唯一的。教学内容还应该包括学生学习习惯的培养，学习方法的指导，特别是学生不良行为的矫正等等。作为教育实施者的教师，自身认知素养、教育能力也是隐形的课程资源，这一点对我感触很深，也正是我们往日教学中所忽视的问题。
二、教育学生，从爱出发。平等的爱，理解的爱，尊重的爱，信任的爱，这些都是老师爱的真谛。不论在生活上，还是在学习上，都要给予学生必要的关心和帮助。只要有了问题时及时处理，处理的方法得当，注意和学生沟通，学生就会信任你，喜欢你。爱学生，还表现在老师对学生的尊重和信任，以及对学生的严格要求，又要注意对学生的个体差异，区别对待。对成绩比较差的学生，我们老师要采用不同的教育方法，因材施教。师爱要全面、公平。
三、如何使我们的物理课堂愈发显得真实、自然、厚重而又充满着人情味，作为物理老师的我更要关注的是蕴藏在物理课堂中那些只可意会、不可言传，只有身临其境的教师和孩子们才能分享的东西，要关注那些伴随着师生共同进行的探究、交流所衍生的积极的情感体验。我们不但要传授知识，而且要善于以自身的智慧不断唤醒孩子们的学习热情，点化孩子们的学习方法，丰富孩子们的学习经验，开启孩子们的学习智慧。培养孩子们物理的思想。
四、高效课堂的认识。科学的课堂教学需要有教育教学理论，认知心理学，以及系统理论、传播理论等的支持，在这方面，不同的专家也提出了自己的一些思考。兰州十一中学的谢小俊老师，把物理教学当成一门艺术；师大的何述评教授则推荐“思维导图”在物理教学中的应用，通过建构主义理论来指导教学。
课堂能否高效，最终还是归结到学生的学习上来，学习兴趣才是学习的动力，而首先老师得让学生学得懂，才能培养他们的兴趣，目标是达到热爱的程度，能独立思考，并且及时约束帮助兴趣转移较快的学生；基于学生成长中有自我表现的欲望，课堂应利用互动来帮助学校把新知识建构至自身的知识体系中，最终将知识提升到与生活、科技、现实的联系上来。不接触联系自己的学生，师生之间缺少情感的交流，是无法让学生能主动投入到学习中来的，这也是很多专家和教师的看法。
而如何发挥学生学习的主动性，关键还是在老师。多位专家和一线名师都提到一个说法，“三不讲”，也就是“学生已经会的不讲、自己能学会的不讲、讲了学生还不会的也不讲”。现在的学生接触面广，诸如社会、各种媒体等，如果老师一再讲他们会的就的炫耀之嫌了，而学生的生活和社会经验中已经知道的，如摩擦生热的许多现象，也就没有再次演示的必要了，以上两方面过多的讲述，学生会如此嚼蜡，没有趣味，也就没有动力了。而后者，教师刻意拔高，学生不能理会时，也会因此而推动信心。长此以往，也就磨灭了学生学习的动力。因此，高效课堂也需要教师了解分析自己的学生，真正做到“因材施教”。
五、我还认识到：一节好的物理课，新在理念、巧在设计、赢在实践、成在后续。一节好的物理课，要做到两个关注：一是：关注学生。从学生的实际出发，关注学生的情感需求和认知需求，关注学生的已有的知识基础和生活经验，是一节成功课堂的必要基础。二是：关注物理。抓住物理的本质进行教学，注重物理思维方法的渗透，让学生在观察、操作、推理、验证的过程中有机会经历物理化的学习过程，使学生真正体验到物理，乐学、爱学物理。此外，我认识到：一节好的物理课，不要有“做秀”情结，提倡“简洁而深刻、清新而厚重”的教学风格，展现思维力度，关注物理方法，体现物理课的灵魂，使物理课上出“物理味”！而教师的“装糊涂、留空间”也是一种教学的智慧和方法。国培学习的过程，也是我不断成长的过程。学习过程中我会自觉的联系自己的实际，哪一点我应该改正，哪一点我应该继续发扬。做到心中有数，今后的教学中少走不少弯路。经验的积累不在牺牲学生，这也许就是最大的收获。通过这次培训，让我如沐春风，受益匪浅。我得到的不仅仅是更多的知识，更重要的是一种教育理念的提升。通过这些天的学习，我从中学到了很多，不仅拓宽了我的视野，还丰富了我的实践经验，更让我的思想得到了升华，使我对物理教学有了更新的认识，更加热衷于教育事业。“教师的一天，学生的一生”，这句话道出了教师的工作对学生人生的巨大影响。因此，我们一定要抓住此次“国培”机遇，再学习、认识、反思，把学到的知识技能与理论知识运用于教学之中，善于捕捉教育良机，发掘学生学习过程中的积极因素，让学生真正能领悟教师言行中传递的真诚、情感、智慧，并将教师的理解、期待、鼓励内化为努力学习的动力。关爱每一位学生，激发学生的学习动机，让我们的课堂更具有生命活力。今后，我会更加努力学习，为教育事业贡献自己的一份力量。
2012年11月22日星期四
第五篇：初中物理国培学习心得体会
培训学习心得体会
通过本次培训学习，使我的教育观念得到了洗礼，教育教学理论水平和学科知识得到了提高，对于师德的理解有了新感悟。作为教师要树立终身学习的理念；教师要拥有幸福感。通过教育教学理论和学科知识的学习，使我懂得了怎样设计好、备好、上好、评好一节课以及课后反思的重要性，针对班级学生的差异如何构建物理思维。历时近一个月的学习，感受深刻，学习收获很大。下面谈谈我对参加培训的几点感想：
一、新课程理念的认识得到升华。进入新世纪，我国开始进入课程改革以来，在工作期间也学习了许多新课程的理论知识。学习期间，有幸聆听了教育部教育发展研究中心主任张力的讲座，对深化教育改革的认识得到了进一步的升华。
课程是关注我们实施教育教学中“教什么？”的问题，教学内容大于教材内容，我们通用的教材只不过是教学内容的一个重要组成部分而已，不是唯一的。教学内容还应该包括学生学习习惯的培养，学习方法的指导，特别是学生不良行为的矫正等等。作为教育实施者的教师，自身认知素养、教育能力也是隐形的课程资源，这一点对我感触很深，也正是我们往日教学中所忽视的问题。
二、教育学生，从爱出发。平等的爱，理解的爱，尊重的爱，信任的爱，这些都是老师爱的真谛。不论在生活上，还是在学习上，都要给予学生必要的关心和帮助。只要有了问题时及时处理，处理的方法得当，注意和学生沟通，学生就会信任你，喜欢你。爱学生，还表现在老师对学生的尊重和信任，以及对学生的严格要求，又要注意对学生的个体差异，区别对待。对成绩比较差的学生，我们老师要采用不同的教育方法，因材施教。师爱要全面、公平。
三、高效课堂的认识。科学的课堂教学需要有教育教学理论，认知心理学，以及系统理论、传播理论等的支持。
课堂能否高效，最终还是归结到学生的学习上来，学习兴趣才是学习的动力，而首先老师得让学生学得懂，才能培养他们的兴趣，目标是达到热爱的程度，能独立思考，并且及时约束帮助兴趣转移较快的学生；课堂应利用生动有趣的情景导入吸引学生，要注意关注学生的基本素养，不接触联系自己的学生，师生之间缺少情感的交流，是无法让学生能主动投入到学习中来的。教师需要了解分析自己的学生，真正做到“因材施教”。
四、我还认识到：一节好的物理课，新在理念、巧在设计、赢在实践、成在后续。一节好的物理课，要做到两个关注：一是：关注学生。从学生的实际出发，关注学生的情感需求和认知需求，关注学生的已有的知识基础和生活经验，是一节成功课堂的必要基础。二是：关注物理。抓住物理的本质进行教学，注重物理思维方法的渗透，让学生在观察、操作、推理、验证的过程中有机会经历物理化的学习过程，使学生真正体验到物理，乐学、爱学物理。此外，我认识到：一节好的物理课，不要有“做秀”情结，提倡“简洁而深刻、清新而厚重”的教学风格，展现思维力度，关注物理方法，体现物理课的灵魂，使物理课上出“物理味”！而教师的“装糊涂、留空间”也是一种教学的智慧和方法。
学习的过程，也是我不断成长的过程。学习过程中我会自觉的联系自己的实际，哪一点我应该改正，哪一点我应该继续发扬。做到心中有数，今后的教学中少走不少弯路。经验的积累不在牺牲学生，这也许就是最大的收获。通过这次培训，让我如沐春风，受益匪浅。我得到的不仅仅是更多的知识，更重要的是一种教育理念的提升。通过这些天的学习，我从中学到了很多，不仅拓宽了我的视野，还丰富了我的实践经验，更让我的思想得到了升华，使我对物理教学有了更新的认识，更加热衷于教育事业。抓住此次培训机遇，再学习、认识、反思，把学到的知识技能与理论知识运用于教学之中，捕捉教育良机，发掘学生学习过程中的积极因素，让学生真正能领悟教师言行中传递的真诚、情感、智慧，并将教师的理解、期待、鼓励内化为努力学习的动力。关爱每一位学生，激发学生的学习动机，让我们的课堂更具有生命活力。今后，我会更加努力学习，为教育事业贡献自己的一份力量。
通过这些天的学习，我从中学到了很多，不仅拓宽了我的视野，还丰富了我的实践经验，更让我的思想得到了升华，使我对物理教学有了更新的认识，更加热衷于教育事业。今后，我会更加努力学习，为教育事业贡献自己的一份力量。
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