2012广东省第六届小学数学说课比赛心得体会

第一篇：2012广东省第六届小学数学说课比赛心得体会

2012广东省第六届小学数学说课比赛心得体会

3月12日，我有幸在王主任的带领下，与学校共6位老师一同到广州番禹观摩广东省第六届小学数学说课比赛，听后使我受益匪浅。在这短短的一天半时间里，观摩了21节小学数学说课和2节展示课。每一位说课或上课的老师都以自己的特色诠释着数学课堂教学，他们在“说课”的过程中充分地展现了个人对教学目标的准确性；对教材、教学重难点的熟悉程度；对教学过程的新颖设计；对时间的准确把握等等都令我大开眼界。选手们的精彩表演给我留下了深刻的印象。下面我来谈谈我的心得体会：

首先，21位选手各自独特的说课设计跃入眼帘；他们举手投足的自然教态仿佛在脑海中重放；他们落落大方的仪态，侃侃而谈的表述，对教法的灵活运用，加之精湛的说课技巧，精美的课件制作，亲身领略着他们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的准确把握，让我第一次用心触摸了数学，感受了数学之美。在本次说课中，有很多的老师都给我留下了很深的印象。比如湛江市的廖天左老师，他平凡而朴实的说课，注重实践、主动探索的方法让到会的老师感受到了他课堂教学的魅力。潮州市的李必娟老师的语言精练、丰富，对学生鼓励性的语言非常值得我学习。当然,还有很多很多的老师,都注重了从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。这都是我所要学习的！

再此，这次观摩课使我认识到说课应包括说教材、说教法、说学法、说教学过程、说教学板书等，我观看这次说课比赛，还学到了不少的教学方法，我简单总结为几点：

1、大多的课例都是以采用情景教学法，情景教学使学生乐于学习。

2、注重学生的体验过程，使学生体验数学知识的形成过程，体验学习的乐趣。

3、注重把所学的数学知识应用于生活中，增加学生对学习数学的兴趣。如：云浮市昌桥小学的黄灵芝老师上课一开始就播放国庆阅兵的录像，让学生观察从而引出这节课的课题。通过运用这多媒体课件的演示创设情境，拉近了数学课堂与现实生活的距离，更好地激起学生的积极性。又如深圳市福田区的陈雪梅老师，课一开始就用多媒体呈现美丽的自己相片的画面将学生带入疑惑中，提出问题，解决问题。

总之，这次学习我感受良多，收益匪浅。非常感谢学校领导给我这么好的机会，在今后的工作一定会努力工作，争取更大的进步。

第二篇：观摩广东省第六届小学数学说课比赛的感受

观摩广东省第六届小学数学说课比赛的感受

2012年3月13日至16日，广东省第六届小学数学教师说课比赛在广州番禺区举行。来自广东省多个地市的44位优秀教师分开A、B两组进行说课比赛。我非常荣幸地参加了本次观摩活动的后半部分，这是一次全省范围内高水平的展示活动。参赛选手都是经过各市区层层选拔出来，最后角逐一等奖和二等奖。他们代表着每个地区的最高水平。选手们各具特色，各显神通，精彩纷呈，让我饱尝了一顿教学盛宴。整个活动，我主要聆听了B组的说课，来自我省11个市区的22名选手同台竞技，其中包括韶关的两名选手。从这22名选手身上我学到了很多，有了很大的收获，开阔了自己的思路。受学校教导处曾主任的委托，我在这里谈谈我对说课的一些粗浅的认识以及观摩此次说课比赛的一些感受。

说课，作为一种教学、教研改革的手段，最早是由河南省新乡市红旗区教室于1987年提出来的。实践证明，说课活动能有效地调动教师投身教学改革，学习教育理论，钻研课堂教学的积极性。是提

高教师素质，培养造就研究型、学者型青年教师的最好途径之一。那么，什么叫说课呢？说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。说课活动的好处很多，从不

同的角度去看，有不同的答案。根据我的实践和理解，我认为说课活动有以下几个方面的意义：

一、说课有利于提高教研活动的实效；

二、说课有利于提高教师备课的质量；

三、说课有利于提高课堂教学的效率。我认为说课时要注意以下几个问题：

1、严禁超时 ；

2、教材分析要简约，重点说教学过程的设计；这次说课比赛的时间是15分钟，我留意到绝大部分选手说教学过程的时 间在10分钟左右。

3、课件制作要清晰，要有动态演示。不要出现大片文字，最好只是简单的列出流程，教师口述每一步的具体做法即可。

4、教学目标、重难点以及教法和学法要在教学过程中清晰地呈现出来，要体现新课标理念；

5、肢体语言要恰当，不要太夸张也不宜过多；

6、说课时注意要与评委，观众进行眼神的交流。

接下来谈谈观摩此次说课比赛的一些感受：

一、教学过程体现着新课标的精神。每位选手的教学设计都围绕着新课标要求来展开，重点凸现学生课堂主体性，教师主导性。教学程序设计对教学目标的把握和教学重难点的确定大都建立在对具体学情的分析之上，以学定教。

二、参赛说课稿的设计理念新，都能深入分析教材，不拘泥于课本，而是根据自己学生的层次和需要来设计，更多地注重了学生体验数学知识的形成过程，也注重把所学的数学知识应用于生活，增强学生学习数学的兴趣。

三、作业形式的创新。很多教师布置的学生作业是写数学日记与数学故事。

参赛的22名选手个性鲜明的语言特色无不透露着他们独特的教学风格，有的前卫、有的乖张、有的俏皮、有的奔放等尽显无遗。

有的更用另类的技巧多角度展示了他们的“说课”，比如猜谜语、口技、情境表演、歌谣、呈教具、数学建模等等。有了深厚的语言组织功底，再加上多媒体的辅助（或动画故事，或图册欣赏，或卡通介绍，还有学生的学习录象等），立即吸引住了现场所有教师的眼球，为取得教学设计的共鸣打下坚实的基础。

相对于丰富的表达能力，别俱匠心的教学思路以及慎密入微的教学预设更能打动在场观众。来自顺德市的牛欢老师以西游故事为背景，一人分饰两个角色，既营造出愉悦的学习气氛，又引出了两位数除一位数的算理；为了让学生更具体地感知“左、右”的位置关系，陆丰市的林嘉慧老师设计了猜谜语、做体操、唱歌谣等多种多样的数学活动；中山市的杜少君老师在培养学生感受数学建模的目标驱使下，煞费苦心地预设了一系列针对性与开放性并重的问题，层层递进，不断撞击和带动数学思考。

不过，无论多么老到的“戏骨”都不能让评委们忽视“说课”的本质和理念。因此，现场所有的“铺开”都离不开教学理论的“回归”——“教什么、怎样教、为什么这样教？”目标不偏离，重点不忽视；教学素材来源生活，服务生活；理论依据紧跟2011版课标。选手们根据新课标的理念，精心设计，大胆创新，注重对教材进行二次开发。来自肇庆市的吴燕冰老师在说“合理安排时间”一课时，考虑到南方的孩子对“烙饼”不太熟悉，就将教材中的“烙饼问题”改成“煎蛋问题”；广州市的王璐老师则根据学情调换例题与试一试的顺序。

这次全省范围内高水平的展示活动，比拼的不仅仅是参赛选手的综合素质，同时还是选手背后的团体教研水平以及合作精神的比拼。此次的观摩活动，我的收获除了学习说课、上课、设计课以外，更多的是选手们执着探索、精益求精的精神对我的震撼，从他们的眼里，我读出了刻苦、灵动与自信！我要把这种震撼留在笔记里，留在我心里，用在我今后的教学工作中！

第三篇：观摩广东省第六届小学数学说课比赛的感受

观摩广东省第六届小学数学说课比赛的感受

2012年3月13日至16日，广东省第六届小学数学教师说课比赛在广州番禺区举行。来自广东省多个地市的44位优秀教师分开A、B两组进行说课比赛。我非常荣幸地参加了本次观摩活动的后半部分，这是一次全省范围内高水平的展示活动。参赛选手都是经过各市区层层选拔出来，最后角逐一等奖和二等奖。他们代表着每个地区的最高水平。选手们各具特色，各显神通，精彩纷呈，让我饱尝了一顿教学盛宴。整个活动，我主要聆听了B组的说课，来自我省11个市区的22名选手同台竞技，其中包括韶关的两名选手。从这22名选手身上我学到了很多，有了很大的收获，开阔了自己的思路。受学校教导处曾主任的委托，我在这里谈谈我对说课的一些粗浅的认识以及观摩此次说课比赛的一些感受。

说课，作为一种教学、教研改革的手段，最早是由河南省新乡市红旗区教室于1987年提出来的。实践证明，说课活动能有效地调动教师投身教学改革，学习教育理论，钻研课堂教学的积极性。是提高教师素质，培养造就研究型、学者型青年教师的最好途径之一。

那么，什么叫说课呢？说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。说课活动的好处很多，从不

同的角度去看，有不同的答案。根据我的实践和理解，我认为说课活动有以下几个方面的意义：

一、说课有利于提高教研活动的实效；

二、说课有利于提高教师备课的质量；

三、说课有利于提高课堂教学的效率。我认为说课时要注意以下几个问题：

1、严禁超时 ；

2、教材分析要简约，重点说教学过程的设计 ；这次说课比赛的时间是15分钟，我留意到绝大部分选手说教学过程的时 间在10分钟左右。

3、课件制作要清晰，要有动态演示。不要出现大片文字，最好只是简单的列出流程，教师口述每一步的具体做法即可。

4、教学目标、重难点以及教法和学法要在教学过程中清晰地呈现出来，要体现新课标理念；

5、肢体语言要恰当，不要太夸张也不宜过多；

6、说课时注意要与评委，观众进行眼神的交流。

接下来谈谈观摩此次说课比赛的一些感受：

一、教学过程体现着新课标的精神。每位选手的教学设计都围绕着新课标要求来展开，重点凸现学生课堂主体性，教师主导性。教学程序设计对教学目标的把握和教学重难点的确定大都建立在对具体学情的分析之上，以学定教。

二、参赛说课稿的设计理念新，都能深入分析教材，不拘泥于课本，而是根据自己学生的层次和需要来设计，更多地注重了学生体验数学知识的形成过程，也注重把所学的数学知识应用于生活，增强学生学习数学的兴趣。

三、作业形式的创新。很多教师布置的学生作业是写数学日记与数学故事。

参赛的22名选手个性鲜明的语言特色无不透露着他们独特的教学风格，有的前卫、有的乖张、有的俏皮、有的奔放等尽显无遗。

有的更用另类的技巧多角度展示了他们的“说课”，比如猜谜语、口技、情境表演、歌谣、呈教具、数学建模等等。有了深厚的语言组织功底，再加上多媒体的辅助（或动画故事，或图册欣赏，或卡通介绍，还有学生的学习录象等），立即吸引住了现场所有教师的眼球，为取得教学设计的共鸣打下坚实的基础。

相对于丰富的表达能力，别俱匠心的教学思路以及慎密入微的教学预设更能打动在场观众。来自顺德市的牛欢老师以西游故事为背景，一人分饰两个角色，既营造出愉悦的学习气氛，又引出了两位数除一位数的算理；为了让学生更具体地感知“左、右”的位置关系，陆丰市的林嘉慧老师设计了猜谜语、做体操、唱歌谣等多种多样的数学活动；中山市的杜少君老师在培养学生感受数学建模的目标驱使下，煞费苦心地预设了一系列针对性与开放性并重的问题，层层递进，不断撞击和带动数学思考。

不过，无论多么老到的“戏骨”都不能让评委们忽视“说课”的本质和理念。因此，现场所有的“铺开”都离不开教学理论的“回归”——“教什么、怎样教、为什么这样教？”目标不偏离，重点不忽视；教学素材来源生活，服务生活；理论依据紧跟2011版课标。选手们根据新课标的理念，精心设计，大胆创新，注重对教材进行二次开发。来自肇庆市的吴燕冰老师在说“合理安排时间”一课时，考虑到南方的孩子对“烙饼”不太熟悉，就将教材中的“烙饼问题”改成“煎蛋问题”；广州市的王璐老师则根据学情调换例题与试一试的顺序。

这次全省范围内高水平的展示活动，比拼的不仅仅是参赛选手的综合素质，同时还是选手背后的团体教研水平以及合作精神的比拼。此次的观摩活动，我的收获除了学习说课、上课、设计课以外，更多的是选手们执着探索、精益求精的精神对我的震撼，从他们的眼里，我读出了刻苦、灵动与自信！我要把这种震撼留在笔记里，留在我心里，用在我今后的教学工作中！

第四篇：小学数学说课心得体会

小学数学听说课心得体会

3月22日，我有幸参加兰州市秦安路小学颜嘉逸名师工作室“小学数学学科如何说课”专题研讨活动，听后使我受益匪浅。在这短短的半天时间里，观摩了4节小学数学说课。每一位说课的老师都以自己的特色诠释着数学课堂教学，他们在“说课”的过程中充分地展现了个人对教学目标的准确性；对教材、教学重难点的熟悉程度；对教学过程的新颖设计；对时间的准确把握等等都令我大开眼界,老师们的精彩表演给我留下了深刻的印象。下面我来谈谈我的心得体会： 首先4位工作室老师各自独特的说课设计跃入眼帘；他们举手投足的自然教态仿佛在脑海中重放；他们落落大方的仪态，侃侃而谈的表述，对教法的灵活运用，加之精湛的说课技巧，精美的课件制作，亲身领略着他们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的准确把握，让我第一次用心触摸了数学，感受了数学之美。在本次说课中，4位老师都给我留下了很深的印象她们平凡而朴实的说课，语言精练、丰富、注重实践、主动探索的方法让到会的老师感受到了他课堂教学的魅力，对学生鼓励性的语言非常值得我学习,注重了从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念这都是我所要学习的！

再此，这次研讨活动使我认识到说课应包括说教材、说教法、说学法、说教学过程、说教学板书等，我参加这次说课研讨活动，还学

到了不少的教学方法，我简单总结为几点：

1、大多的课例都是以采用情景教学法，情景教学使学生乐于学习。

2、注重学生的体验过程，使学生体验数学知识的形成过程，体验学习的乐趣。

3、注重把所学的数学知识应用于生活中，增加学生对学习数学的兴趣。通过运用多媒体课件的演示创设情境，拉近了数学课堂与现实生活的距离，更好地激起学生的积极性。总之，这次学习我感受良多，收益匪浅。非常感谢学校领导给我这么好的机会，在今后的工作一定会努力工作，争取更大的进步。

第五篇：如何进行数学说课比赛

如何进行数学说课比赛

近几年来，无论是优质课比赛还是评职称，数学说课都是一名数学老师所必须具备的基本功了。现结合比赛要求，谈一下自己对数学说课比赛的认识和心得。

一 什么是说课

说课是一种新兴的教研形式，是授课教师在备课的基础上，以口头方式系统地在一定的时间内（一般15分钟）向同行或者专家，谈自己的教学理念、教学设计、教学方法及教学过程。说课比赛，要求更高，要求参赛选手不许带任何教学参考，进入赛区，先进行说课题目抽签，然后只看课本，在规定时间（一般45分钟）内进行准备。正式说课要求在15分钟内进行完毕。

说课主要是体现备课的思维过程，重点是不仅要解决教什么，如何教，更重要的是为什么这样教，有什么理论依据。说课的最大特点在于说理，说课的本质就是要说清“为什么这样教”。教师要说清各个环节具体操作的想法和步骤，以及这样做的理论依据，也就是说自己为什么这样备课的问题。

二、说课的基本特征

说课的基本特征：揭示备课中的隐性因素，说出对教材的理解、设计教案的依据。说课的过程主要是将备课过程中的隐性因素显性化，感性认识理性化，这就是说课的实质。

说课对教师的理论要求比较高，要求说课教师活用自己所掌握的理论（包括新课改理念、新课程标准依据、教学法依据、教育学和心理学依据等）。站在理论的高度去审视、考察和分析自己将要实施的课堂操作行为，应用最精炼的语言阐述自已的教学思想及设计意图。

三、说课要求

说课要做到“四说一写” 四说：说教材、说教法、说学法指导、说教学过程。一写：写板书设计。

四、说课讲稿内容

（1）说教材

根据素质教育理论及新课程理念，说明本节课在教材中的地位和作用，说明本节课的三维教学目标，即“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观目标”；

分析教学的重点、难点或关键。

（2）说教法

教学有法，但无定法，贵在得法。因此，在说课中，教师要根据学情和教材的特点，说明在本节课中将采取的教学方法和运用的教学手段，以及为什么这样做的原因，着重说明其中独创的做法。特别是转变教学方式与学习方式，培养创新精神和实践能力的具体做法。

一般来说，任何一节课都是多种教学方法的综合运用，说课者要说明这节课的教学内容应以哪种教学方法为主，采用哪些辅助教学手段，要结合学校的实际情况，注明应用的是多媒体或者实物投影。

（3）说学法指导

要说明在本课中将教给学生那些学习方法，说明如何引导学生积极思维、激发兴趣，进行探究性学习的具体措施以及为什么这样做的原因。特别注意的是，在说教学过程中，还要再次体现学生在学习过程中的主体地位怎样得到体现的。

（4）说教学过程及时间安排

说教学过程是说课的重要部分。按先后顺序说明每一环节所用时间，重点说明主要环节的师生双边活动，简要说明设计意图。通过这一过程的阐述，才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映着教师的教学思想，教学风格。也只有通过对教学过程设计的阐述，才能看到其教学安排是否合理、科学，是否具有艺术性。

四 说课注意的几个问题：

1）说明教学环节安排及所用的时间。有的参赛人员常常忘记这一点。

2）按顺序把基本环节说清楚。所涉及到的具体数学题目及课堂提问内容只须概括介绍，只要听讲人能听清楚“教的是什么”、“为什么这样教”就行了。不能象念教案像教案一样，更不能像给学生上课那样讲。简要说明教与学的双边活动安排，是怎样体现教师的主导作用和学生的主体活动和谐统一的，教法与学法是怎样和谐统一的。另外，有的环节的教学设计，可以重点阐述，是怎样解决本节课的重点与难点的。有的环节的可以简说或者不说。

3）着重阐述重难点的处理，说说突出重点，突破难点的具体有效的教学措施。另外要特别介绍自己有特色的地方。亮点可以是自己对教材内容的重新组合、调整以及对教材另类处理的设计思路。这是说课的最大亮点，是个性的东西，所以说课老师一定要特别注意，花大力气研究。

4)最后说一说板书设计。在说课过程中，可以边说边简写。最后，说课完毕后，黑板上留下的是完整的板书内容。

5）在说课的时候，一定要用普通话。另外注意一定不要背，注意语速、要口语化，要抑扬顿挫，和同行、专家进行目光的交流，面部表情要自然。

五如何进行说课比赛的准备

有了参加比赛的想法之后，一定要在事前进行大量的准备工作。在比赛时，才可以做到胸有成竹。事前没有准备的话，在45分钟内去准备一篇完美的说课稿是不可能的，有些教师甚至可能连教学目标都没有写完呢，时间已经到了。

1)要熟悉所教学科每一节的内容，备好每一节课，这个功夫是细活，要体现在平日的教学当中。只要有积累，才可以用时游刃有余。

2)要在说课前准备好各种课型的框架。这里的框架包含目标框架、理论框架。比如，可以分代数课，几何课，统计概论课三种情况来分别准备。有些话是套话，可以临时拿来组合。再如，代数的三维教学目标中，除了知识目标各课不一样，过程与方法、情感目标都有些大同小异，可以整理一些，做到心中有数。学生的学情分析、教学方法、学法在课前做足功课，一定要有理论依据，可以提前学好新课标、心理学、教育学、新课改的理念。注意教法、学法的用词一定要准确，不要自己造词，也最好不要用自己学校小范围内用的没有影响力的教法和学法，让听的人不知所云。

3)在临场准备时，重点去考虑教学设计的框架，以纲要的形式写下来，这是每一次说课不同的地方。不要一字一句去写，在正式说课时，可以参看提纲，保证说课的条理性。

4）因为这里的说课是课前的预案，不是课后的反思性说课，想象的空间较大，所以可以将课堂设计的精美一些。